山东省泰安市2024-2025学年高一下学期期末考试语文试题

试卷类型:A 高一年级考试 语文试题 2025.07 本试卷共150分，考试时间150分钟。 注意事项: 1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读1(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 书法并不创造具体的、具象的、确定的艺术形象，它为什么仍能引起人的美感呢？我们应当从书法线条与人的心理的关系的角度来考察这一问题。只有从审美客体(书法线条)对于审美主体(人)的价值这一关系上，才能找到书法艺术的审美根源。 书法的形体结构同人的心理结构有一种“同形同构”关系。也就是说，客体的形体结构正好成为主体的相应的心理结构的真实表象，心理历程与书法的线条结构在结构的形式方面是相同的。正由于主体和客体之间的这种“同形”，书法才成为人的审美欣赏对象。 书法的复杂多样的线条及其变化，正能表现人的复杂多样的心理状态及其变化。人们发现，人的心理活动的“轨迹”可以用曲线形式表现出来。从脑电图上我们可以看到， 在不同警觉状态下的脑电波在形状和频率上呈复杂多样的曲线变化，这种曲线变化正反映了人的复杂多样、瞬息万变的心理活动。书法的线条变化正同人内心的情感意绪的曲线变化形成一种对应关系--“同形同构”关系:书法虽然只有极其简单的点画，但这种点画按一定的矛盾规律运动却可以组成姿态万千的线条风貌。这种线条风貌是这样丰富， 这样复杂，这样富于变化，这样令人难以捉摸，以至于人们不能不意识到它恰好就是自己内心的无限丰富、无限深邃的精神意气或情感意绪的活生生的、流动的、自由的、真实的表象，恰好就是最适于抒情写意的形式。 当然，我们说的“同形同构”只是相对的，不是绝对的。并不是说书法的线条同人心理结构有完全的“一对一”的对应关系，更不是说每一个字，每一幅字都去同人的心理结构“对号入座”。我们只是说，这种对应关系是或多或少的，是部分的对应或相似。然而， 正是书法线条与人的这种或多或少的、部分的对应因素，才使人们在意识中联想到自身， 从线条中发现隐约的自我，从线条与自我的对应中看出两者之间的一种新关系——线条对于人来说具有观照意义这一关系，即审美关系。不过这种审美关系并不只是简单归结为心理属性，它还有更深刻的历史根源。 书法成为人的审美对象，并非人天生就意识到的。只是在长期的社会实践中，人才逐步发现了书法与人的这种“同形同构”关系，人才逐步同这些抽象的线条建立起一种亲密关系。人们把书法线条看作是自己的心理历程的真实表象，从而产生出一种审美冲动——希望在这种形式中肯定自身，直观自身，从而获得心理上的愉悦与满足。这样，人们一方面不断认识、发现、创造具有形式美的线条，一方面不断把主体的精神意气、情感意绪渗透到点画结构中去，从而使得书法的抽象符号成为一种积淀着深厚的心理内容的“有意味的形式”，这是客体的审美化过程。同时，与此相应的是主体的审美化过程:人也在实践中不断发展和完善自己能够感受这种线条美的感觉能力——审美鉴赏能力。正是在主体和客体的这种关系的长期历史演进中，作为人的审美对象的书法艺术，才这样历史地产生了。这正是书法成为人的审美对象、成为一种艺术形式的历史性的心理根源。但这种心理根源只有同一定的条件相结合，才能成为现实的存在。 汉字的形体结构为书法艺术的产生提供了物质基础。书法为什么没有走绘画的具象和再现的道路？这正是由于它服从于汉字的象形——象意——形声的演变规律。人们也注意到笔、墨、纸对于书法美的产生的重大意义。毛笔以柔软、富于韧性的笔锋的运转变化，可以创造出姿态万千、流转有韵的线条美。墨的使用则产生一种特殊的色泽神采效果，引起人的审美愉悦。难怪宋代苏东坡用儿童的黑溜溜的眼睛来精誉书法的黑色之美。宣纸的渗透性能和洁白的质地也为书法结构与色彩效果提供了创造基础。正是借助于中国独特的方块字和书写工具，中国人才发现了书法线条同人的心理的这种“同形同构”关系，才发展了对于书法的审美能力，才创造出这种在世界艺苑中独放异彩的艺术形式。 中国书法理论历央重视“表现”，重视，主体之“意”在书法创作中的用，这反晚了人们对书法审基心理根漫的认识历代书法家，如蔡里、世夫人，主养之虎世南，孙过麻何绍基等、都全端书法是以“那”写“”,即以有限的点画及无业宝的变化桌摔写人的无限丰富、无限深速的精神意气或情感意绪。书法的审养特征是以形写盘，书法养体现为一种意境美。书法之所以美，是因为它那流畅的线条、飞动的曲线，我化多姿的结构能够寄托主体的精神气质、情感体验。书法的意境，正是丰富的线各变化.《形式)中渗透着主体精神(内家)的表现。所以，古代和当代书法家常常用“书如人”来比哈书法的特点。在实际的书法创作过程中，书法家的审美情感、审美想象、宙养理根等艺术思维活动电十分强烈、他们自觉或不自觉地在书法作品中“灌注”进自己的精神贵气或精感意绪。 同理，书法装常者也，X干从富于独特个性的书法作品中“联想”到书法家的精神亲气，或情感意绪，从“书品”联想到“人品”。这实际上也就是说，从书法的形体候构联机到人的心理结构。书法创作和鉴背活动中的这种现象，正是人们对书法与人的“同形同构”关系的自觉或不自觉的认识的反映。 (摘编自王一川《中国书法的审美心理根源》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.书法艺术审美根源的探寻，无法脱离审美客体作为价值载体与审美主体形成的价值交互关系这一核心范畴。 B.书法家的审美情感会自觉或不自觉融人点画结构，使作品成为主体精神的外在表象，实现“以形写意”的审美特征。 C.书法的美源于线条变化渗透着主体精神，抽象线条因承载情感而成为“有意味的形式”，超越了单纯的形式美感。 D.古代、当代的书法家以“书如其人”的比喻表明书法作品的线条变化与书法家的精神气质存在完全对应的关系。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.心理活动的“轨迹”可以通过具象图形来呈现，书法线条也可与脑电波的曲线变化相对应，为“同形同构”提供科学佐证。 B.书法未走绘画再现的道路，是因它遵循“象形一象意一形声”的演变规律，其形体结构决定了线条以具象的方式映射心理结构。 C.宋代苏东坡以儿童黑溜溜的眼晴比喻书法墨色之美，说明墨的色泽效果能引发 人的审美愉悦，体现工具对书法美的重要性。 D.中国书法借流畅的线条、多变的结构寄托主体的精神气质与情感体验，使鉴赏者能够从书法形体联想到创作者的心理特征。 3.下列书法现象中、最能体现“意境美”的一项是(3分) A.唐代颜真卿《多宝塔碑》笔画规整，结构端庄，休现唐代楷书的法度严谨。 B.宋代米芾《蜀素帖》笔势跌宕，八而出锋，彰显其“沉着痛快”的创作个性。 C.清代“馆阁体”书法横平竖直、均匀划一，符合科举考试的标准化书写要求。 D.现代计算机字体"黑体”笔画粗细均匀，广泛应用于标准化信息呈现场景。 4.文章开篇使用了设问句，请简要分析其论证效果。(4分) 5.请结合材料，分析“书法成为人的审美对象”的主要原因。(6分) (二)阅读II(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 画像上跑下来的人 蔡楠 昨晚工作到很晚，终于把王君实的三幅画像完成，我本想多睡一会儿，可还是早早醒来，生物钟转习惯了。 就去书房，打开灯，光线喇地一下洒满屋子，书桌前竟然围着三个人，比我还年轻。 一个穿着灰色军服，但背影对着我:一个穿着黑色制服，正面对着我；另一个穿着白不白灰不灰的衬衣，上面好像有陈年血迹，面容模糊。我后退几步，壮着胆子问:“你们是什么人？” “是你一直想见的人，王君实。”三个人异口同声。 声音似乎很遥远，但足够让我惊呆:“莫非你们是从画像上跑下来的吗” “正是，”这回是一个人说话，是那个灰衣背影，“是我先跑下来的，你画的那匹马让我赶走了，你画得不对，当时我前往黄庄子，为打入黄锡标内部，没有骑马。我的马留在120 师了，贺龙师长他们比我更需要马。我乘的是往返于白洋淀和大清河的小火轮。那时候，天天都有去天津的小火轮路过黄庄子。” “你等等。”我跑出书房，从厨房拿来了水壶，给他们每人倒上了一杯水。 背影还是没让我看他的正面，端起水一饮而尽“增耀出生不久，我闯关东去了东北， 原想混好了把家搬过去，可东北也难混哦，没办法，头脑一热进了张学良的部队当了兵， 后来还进了东北陆军讲武堂，毕业后混了个副团长。日本人占领东北后，东北军不抵抗， 我就脱下军装扔了枪，跑回了白洋淀。还没到家，赶上高士一招兵买马，组建抗日队伍， 我就报名了。后来高士一的队伍被改编成120师独立一旅，我当了一团参谋长，打了齐会战斗，打了陈庄歼灭战。本想随120师去晋西北，去延安，可首长给了我一个新任务，让我留在熟悉的家乡，去大清河北收编土匪，扩大抗日队伍。还给我派了个助手做掩护，后来的事情你就知道了，我的战友牺牲了。” 背影说了这一大段话，有些哽咽，端起杯子，没水了。我赶紧倒上水。 背影现在已经不是影了，他把正面形象展示给了我。这正面确实是与王增耀很像的。我画画像的时候，是按照王增耀三十五岁的照片画的，但我还是没有画出他的个性， 他的耳垂稍大，而且右耳有颗痣。 我把哽咽的王君实扶起来，放到了画像里，这幅画变成了一个独自迎风站在小火轮甲板上的年轻战士。 “轮到我说了。”一直喝水的黑色制服开口了。没错，这是另一个王君实。“我打入黄锡标部队后，给了我个参谋长的职务。黄锡标这家伙贼着呢，他一方面投靠日本人当伪军，一方面联系着我们，给自己留着后路。他对我的活动睁一只眼闭一只眼，也放任我把一些枪支、弹药和药品偷偷地转给咱们的人。那时候，在白洋淀东淀大苇塘藏着一支抗日队伍。队伍过黄庄子岗楼时，他让伪军们放枪，但枪口要抬高一寸。‘五一大扫荡’时， 日伪军全线封锁苇塘的消息，就是黄锡标无意中透露给我，我过情报点送出去的。当电子的飞机大炮狂轰滥炸大苇塘的时候，咱们的主力部队早转移了。最过瘾的是，有七名电子高级军官要去霸县煎茶铺秘密指挥作战，我送出情报后，这七名鬼子被咱的队伍伏击，全部葬身于大苇塘的冰窟座里。也正是这次情报，让鬼子起了疑心，后来他们设计调黄锡标部队外出‘讨伐’。我也想趁机把部队带到平汉铁路西边的抗日根据地，就没多想。当部队在霸县大广场集结时，大批的鬼子和四辆坦克、一架飞机就突然把部队包围了。就这样，我和黄锡标被送到了监狱。” “后来呢？”我问。 “后来的事情一会儿让他说，”黑色制服指指破旧的衬衣，“你先把我这幅画改改，我没穿过这身制服，我一直穿便衣，①里面套的是咱们解放区老百姓做的衬衣。” 我脱去了王君实黑色的伪军制服，将他放进了画像，画像里一个穿着便衣的地下工作者形象就出现了。 “②我没有什么多说的，我在监狱里也常说这句话。”破旧衬衣抬起头来，我看不见他的脸，因为我没有画他的脸，我只画了一颗头伸进了一个绞刑架。 “如果不是黄锡标胆子小，供出了我所干的一切，我不会死。我连电刑都挺过了，可黄锡标连压杠子、灌凉水这样的基本功都过不了关。我承认了我做的一切，情报是我送的，事都是我干的，与旁人无关。” “我发动了一次越狱，十几个人连网黄锡标都跑了，唯独我留下了。黄锡标临钻出监狱墙窟窿的时候，技着我的腿哭了：‘王老爹，我背着你跑——’③我用伤腿将黄锡标踹了出去。” "④我走不了，也不能走。我被鬼子推上了绞刑架，后来又被扔进了绞肉机。" “所以，你不画我的脸是对的，我的骨头和肉都成了馅，脸在哪里呢？我也不想你画我的头伸进纹刑架的那一幕，那会惊吓到后人的。” 我听了王君实的话，将他的身影抹去了，画面上只留下了一副绞刑架。 我把三幅修改后的画作，送到了黄庄子红色村史馆。与我同去的还有我的父亲王增耀。从此，我爷爷王君实就活在了村史馆的墙上。 (选自《小说月刊》2025年第2期，有删改) 6.下列对小说内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.开篇以“我”完成王君实的三幅画像为切入口，引出了“画像上跑下来的人”，照应标题，巧设悬念，激发阅读兴趣。 B.王君实的三幅画像分别穿着灰色军服、黑色制服和破旧衬衣，服饰的变化暗示了抗日时期不同阶段王君实不同的身份。 C.“脱下军装扔了枪”这一行为，表现了王君实对东北军不抵抗政策的极度愤怒，同时也透露出他内心的失望与无奈。 D.结尾“我”将修改后的画作送到黄庄子红色村史馆，这一情节旨在体现“我”完成画作的成就感以及画作的艺术价值。 7.对文中画横线句子的理解与赏析，下列说法不正确的一项是(3分) A.①处中“咱们”充满了亲切感和归属感，体现出王君实对解放区百姓的深厚情感。 B.②处既干脆地回答了“我”的提问，也凸显了他面对酷刑勇于牺牲的革命精神。 C.③处体现了王君实心软的一面，又体现了他不计个人得失，有革命大局意识。 D.④处中“走不了”是因为王君实已遍体鱗伤；“不能走”体现了他慷慨赴死的决心。 8.小说采用了幻想与现实相交融的写作手法，请结合文本分析这样写的好处。(6分) 9.为什么第三幅画上“只留下了一副绞刑架”？请结合文本简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 李斯者，楚上蔡人也。从首卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入泰。辞荀卿曰:“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下称帝而治此布衣驰鹜之时而游说者之秋也故斯将西说秦王矣。” 至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说泰王，春王拜斯为长史，听其计，阴遣谋士贵持金玉以游说诸候。诸侯名士可下以财者，厚遗结之；不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使良将随其后。秦王拜斯为客卿。 秦并天下，斯为丞相。明法度，定律令，同文书，治离宫别馆，周遍天下。明年，始皇巡狩，外攘四夷，斯皆有力焉。三十七年，始皇崩于沙丘。李斯畏变，乃秘不发丧，从井陉抵九原。会暑，上辐车臭，乃诏从官令车载一石鲍鱼，以乱其臭。 赵高乃说胡亥，欲诈以始皇命诛扶苏而立胡亥为太子。高日:“不与丞相谋，恐事不能成。”乃见斯日:“上崩，赐长子书，与丧会咸阳而立为嗣。书未行，今上崩，未有知者也。 所赐长子书及符玺皆在胡亥所，定太子在君侯与高之口耳。”斯日:“安得亡国之言！此非人臣所当议也！”高日:“君侯自料能孰与蒙恬？功高孰与蒙恬？谋远不失孰与蒙恬？无怨于天下孰与蒙恬？长子旧而信之孰与蒙恬？”斯日:“此五者皆不及蒙恬。”高曰:“然则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通候之印归于乡里矣！”斯乃仰天而叹，垂泪太息日:“嗟乎！独遭乱世，既以不能死，安托命哉！”于是乃听高。 二世立，以赵高为郎中令，常侍中用事。李斯恐惧，乃阿二世意，上书言督责之术，二世悦。后为赵高所谮，下狱。斯从狱中上书自陈，高使吏弃去不奏。二世二年七月，具斯五刑，论腰斩咸阳市。斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子日:“吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎！"遂父子相哭，而夷三族。 太史公日:“李斯以间阎历诸侯，入事秦，因以瑕姓，以辅始皇，卒成帝业。斯为三公， 可谓尊用矣。斯持爵禄之重，阿顺苟合，听高邪说，废適立庶。人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。" (节选自《史记·李斯列传》，有删改) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今秦王欲吞天下A称帝B而治此布衣D驰鹜之时而游说者之秋也C故斯将西国说秦王矣 11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“诸侯名士可下以财者”，定语后置。与《鸿门宴》中“大王来何操”句式相同。 B.以，连词，来。与蒲松龄《促》中“宰以卓异闻”的“以"用法不同。 C.与，参加。与《六国论》中“与嬴而不助五国也”的“与”意思不相同。 D.阿，曲从，迎合。与成语“阿谀奉承”“刚正不阿”中的“阿”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.吕不韦认为李斯是贤能之士，任命他为郎官，李斯因而得以在秦王面前施展才华。 B.秦始皇驾崩后，李斯秘不发丧，用咸鱼混淆尸臭，目的是为胡亥称帝争取时间。 C.赵高将李斯与蒙恬进行五处对比，暗示李斯的地位将会不保。最终李斯与其合谋。 D.李斯遭赵高陷害入狱，在狱中上书陈述冤屈无果，最终被施以重刑并诛灭三族。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎！ (2)人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。 14.司马迁认为李斯的过失有哪些？请简要概括。(3分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联渲染了驿站秋夜昏暗寂寥的氛围，奠定了全诗低沉的情感基调。 B.颔联虚实相生，写出了诗人羁旅漂泊的孤苦，也写出了深切的思乡之情。 C.颈联含有对时局的慨叹，“歌慷慨”直抒胸臆，表现出诗人的豪迈气概。 D.全诗语言风格沉郁苍凉，字句间渗透着复杂情感，弥漫着厚重的悲怆感。 16.本诗尾联历来为人称道，请简要赏析。(6分) (五)名篇名句默写(本小题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) ()小明在游览某建筑时，为其宏伟壮丽所震撼，不禁引用了《阿房官赋》中的“ , ”两句，以感叹该建筑占地面积之广，高耸入云之安。 (2)历史课上，王老师借用《谏太宗十思疏》中的“ , ”强调历代君王往往都有一个辉煌的开端，然而能够善始善终的却寥寥无几 (3)在《答司马谏议书》中，安石提到“ "强调书信往来不应粗疏草率；而“ " 是古代书信中常用的套语，通常置于文末，以示谦逊与敬意。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 “血脉觉醒”指对某些事物态度发生逆转的文化现象——从过去的斥之以鼻，到如今的①。拍摄草木、寄情山水、焚香、盘串、喝茶、听戏、练八段锦等行为被视为当代青年“血脉觉醒”的典形表现。这一系列充满文化底蕴与生活雅趣的活动，是当代青年在时代浪潮中探索自我、寻找心灵慰籍的独特方式，折射出他们精神追求的新动向。 “天人合一”是中国古代先哲关于人与自然关系的揭示，也是中医养生文化的重要理论之一。近年来，青年“养生热”现象引起了社会的广泛关注，被视为“血脉觉醒”的表征之一。首先，是对自然规律的顺应。当代青年戒掉日夜颠倒的作息习惯，遵循“日出而作、②”的原则，以确保身体机能的健康运行。养生青年(A),如在春季多吃新鲜应季蔬菜、夏季增加运动量出汗排毒、秋季多吃养肺润燥的食物、冬季注重保暖。其次，是对身心和谐的追求。青年认识到心理健康与身体健康同等重要，并积极进行情绪管理和心灵修养。“血脉觉醒”的青年通过“City Walk”“寺庙旅游”等方式，在山清水秀的自然环境中释放压力和调节情绪。最后，(B)。当代青年贯彻“药食同源”的理念，以食进补，以改善自己的健康状况。除了吃黑芝麻拯救发际线、喝养生花茶、吃粗粮等传统的饮食方法之外，他们还地开发出“药膳咖啡”“中药奶茶”“乌梅汤”等养生食品。“天人合一”的养生之道之所以能够在青年中出圈，一方面，我国人民文化自信的提升使得青年更多地信任和关注养生文化；另一方面，传统文化倡导的养生方式具有适用性广、可操作性强，适合快节奏的年轻人。 “天人合一”的养生之道是一种健康的生活方式。它融合了中医的养生智慧与“血脉觉醒"责年的生活贾求，能够帮助他们享受更加健康的人生，提升生活的幸福感。 18.材料中第一段有三处错别字，请找出并加以改正。(3分) 19.请在材料中画横线处填入恰当的成语。(3分) 20.请在材料括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严.密，每 处不超过15字。(4分) 21.材料中画双横线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严.密，不得改变原意。(4分) 22.将材料中画波浪线的句子改为一个长单句。可改变语序，少量增删词句，但不得改变 句意。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自题目:不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $$高一语文试题参考答案 第 页 （共4页） 高 一 年 级 考 试 语文试题参考答案及评分标准 2025.07 一、阅读（72分） 阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1. D（“完全对应的关系”错） 2. B（“以抽象的方式映射心理结构”错） 3. B 4. ①直接点明“书法为何能引起美感”这一核心议题，探讨中国书法的审美根源。②引出 “同形同构”理论，并逐步展开分析，逻辑层次缜密。③引发读者对书法美感根源的思 考，增强了论证的吸引力与互动性。（答出1点给1分，2点给3分，3点给4分。共4分） 5. ①同形同构，这是书法成为审美欣赏对象的心理属性。②主客体审美化过程，这是书 法成为审美对象的历史性心理根源。③汉字的形体结构，这为书法艺术的产生提供了 物质基础。（每点2分，共6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6. D（“旨在表现‘我’完成画作的成就感”错） 7. C（“体现了他心软的一面”错） 8. ①利于打破时空界限，以对话形式使人物形象立体化；②表现后人对历史的铭记与传 承，使主题内蕴更深刻；③打破了传统小说的叙事框架，增强艺术感染力。（每点2分，共 6分。如有其他答案言之有理，也可赋分） 9. ①绞刑架是日军暴行的铁证，彰显了革命志士勇于牺牲的精神；②不想让后人看到革 命烈士牺牲的惨状，是对王君实伟大的革命形象的尊重；③给读者留下丰富的想象空 间，更具感染力和震撼力。（每点2分，共6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10. ACG 11. A（“大王来何操”是宾语前置句） 12. B（“目的是为胡亥称帝争取时间”错） 1 高一语文试题参考答案 第 页 （共4页） 13.（1）我想和你再一起牵着黄狗到上蔡东门去打猎追逐狡兔，难道还能办得到吗？ （落实“若”“俱”“岂”等词语的翻译，保持语意通畅。4分） （2）人们都认为李斯极为忠诚却遭受五刑而死，考察事情的本质，就会发现这和世俗 的看法不同。（落实“被”“察”“俗议”等词语的翻译，保持语意通畅。4分） 14. ①只看重自己的爵禄和地位；②阿谀奉承，迎合君主 ；③与赵高合谋篡诏。（每点1分， 共3分） （四）阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 15. C（“‘歌慷慨’直抒胸臆，表现出诗人的豪迈气概”错） 16. ①“乱”一语双关，既写蝉鸣搅扰，又暗指诗人病身漂泊的烦乱、思归不得的愁乱、感 慨岁月的意乱；②“抱”拟人的手法，赋予蝉以人形，蝉“抱”疏桐，似与诗人同陷孤苦之 境；③视听结合，“蝉鸣”与“疏桐叶半黄”勾勒出驿站孤寒衰飒的景致；④以景作结，表 达了诗人个人漂泊之愁、身体衰病之痛、对世事的感慨与无奈之情。（每点2分，答对其 中三点即可得6分。共6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（1）覆压三百余里，隔离天日 （2）有善始者实繁，能克终者盖寡 （3）于反覆不宜卤莽 不任区区向往之至 （每句1分，有错字漏字该句不得分。共6分） 二、语言文字运用（18分） 18. 斥——嗤 形——型 籍——藉（每处1分，共3分） 19. ①乐此不疲 ②日入而息（日落而息）③别出心裁（独辟蹊径）（每处1分，共3分。如有 其他答案符合语境，也可赋分） 20. A会根据四季变化调整生活方式 B是对饮食养生的践行(每处2分，共4分） 21. 一方面，我国人民文化自信的提升使得青年更多地关注和信任养生文化；另一方面， 传统文化倡导的养生方式具有适用性广、可操作性强的特点，适合快节奏的年轻人。 （每处2分，共4分） 22. 融合了中医养生智慧和“血脉觉醒”青年生活需求的“天人合一”的养生之道，（2分）是 一种值得推崇的能帮助青年享受更加健康人生，（1分）提升生活幸福感的健康生活方 式。（1分）（共4分。如有其他答案，符合长句要求也可赋分） 三、写作（60分） 23.（略）。请根据2025年全国新高考Ⅰ卷作文评分标准评阅。 2 高一语文试题参考答案 第 页 （共4页） 【参考译文】 李斯，楚国上蔡人。跟从荀子学习古代帝王治理天下的策略和方法。学业完成之 后，（李斯）估量楚王是不值得侍奉的，而六国国势都已衰弱，没有可以建功立业的希望， 想向西到秦国去。向荀子辞行说：“我听说一个人遇到机会，就不可懈怠。如今各诸侯国 正争雄的时候，游说之士掌握实权。现在秦王想吞并各国，称帝治理天下，这正是平民游 说之士奔走四方、施展抱负的好时机。所以我就要往西游说秦王去了。” 到秦国之后，正赶上秦庄襄王去世，李斯就请求做秦相国文信侯吕不韦的舍人。吕 不韦认为他贤能，任命他为郎官。李斯因此得以游说秦王。秦王拜李斯为长史，听从了 他的计谋，暗中派遣谋士带着金玉珍宝去游说诸侯。对可以用财物收买的诸侯名士，就 多送礼物结交；不肯结交，就用利剑刺杀他们。这些都是离间诸侯国君臣关系的计策，秦 王就又派良将随后攻打。秦王任命李斯为客卿。 秦国统一天下，李斯做丞相。他申明法令制度，制定法律条令，统一文字，修建离宫 别馆，遍收天下。第二年，秦始皇巡视各地，对外抵御四方外族，李斯都出了力。三十七 年，秦始皇在沙丘驾崩。李斯害怕兵变，于是秘不发丧，从井陉前往九原。正赶上暑天， 秦始皇所乘的辒辌车散发臭味，（李斯）就下诏令让随从官员每车载一石鲍鱼，来混淆尸 臭。 赵高就劝说胡亥，想假传秦始皇的命令诛杀扶苏，而立胡亥为太子。赵高说：“不跟 丞相谋划，恐怕事情不能成功。”于是见李斯说：“皇上驾崩，赐给长子诏书，让他到咸阳参 加丧礼并立为继承人。诏书还没发出，如今皇上驾崩，还没人知道这事。皇上赐给长子 的诏书和符玺都在胡亥那里，确定太子的事就取决于您和我的一句话罢了。”李斯说：“怎 么能说这种亡国的话！这不是做臣子的人应该议论的事！”赵高说：“您自己估量才能跟 蒙恬相比谁更强？功劳跟蒙恬相比谁更大？深谋远虑而不失误跟蒙恬相比谁更胜一筹？ 在天下人面前没有怨仇跟蒙恬相比谁更能做到？与长子有旧交且被信任跟蒙恬相比谁 更受宠？”李斯说：“这五方面我都比不上蒙恬。”赵高说：“既然这样，那么长子即位后，一 定会任用蒙恬为丞相，您最终不可能怀揣通侯的印信告老还乡了！”李斯于是仰天长叹， 流着泪叹息说：“唉呀！偏偏遭逢乱世，既然已经不能以死尽忠，我将把命运寄托到何处 呢！”于是就听从了赵高的安排。 秦二世即位后，任命赵高为郎中令，赵高经常在宫中侍奉皇帝掌握大权。李斯感到 恐惧，于是就迎合秦二世的心意，上书进言实行督察责罚的方法，秦二世很高兴。后来李 斯被赵高诬陷，关进了监狱。李斯在狱中上书为自己陈述冤屈，赵高派狱吏把奏书丢弃 不呈递给秦二世。秦二世二年七月，李斯被判处五种刑罚，在咸阳街市上腰斩。李斯走 3 高一语文试题参考答案 第 页 （共4页） 出监狱时，和他的二儿子一同被押解，他回头对二儿子说：“我想和你再一起牵着黄狗到 上蔡东门去打猎追逐狡兔，难道还能办得到吗！”于是父子二人相对痛哭，随后他们的三 族也被诛灭。 太史公说，李斯出身平民游历诸侯各国后，到秦国侍奉秦王，利用秦国当时的机会， 来辅佐秦始皇，最终成就了帝业。李斯官至三公，可以说受到了极高的尊崇与重用。李 斯只看重自己的爵禄，阿谀奉承、迎合上级，听从赵高的邪说，废嫡立庶。人们都认为李 斯极为忠诚却遭受五刑而死，考察事情的本质，就会发现这和世俗的看法不同。 4