2.2.1植物体内的物质运输导学案-2024-2025学年北京版（2024）七年级生物学上册

本文围绕“植物体内的物质运输”展开，聚焦水分、无机盐及有机物的运输途径、方向与结构。承接植物根吸收知识，为后续植物生长等学习奠基。通过实验观察、问题思考等环节，培养学生生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本设计创新点在于以直观实验与现象引导探究。特色教法如模型展示、类比生活实例。教具运用有导管模型等。能提升学生思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《植物体内的物质运输》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 描述植物体内水分和无机盐的运输途径及方向。 2. 阐明植物体内有机物的运输途径及方向。 3. 识别导管和筛管的结构特点及其在茎中的分布部位。 4. 通过实验观察与分析，培养动手能力、观察能力以及逻辑思维能力。 二、学习重难点 1. 重点 水分和无机盐、有机物在植物体内的运输途径。 导管和筛管的结构与功能。 2. 难点 理解水分和无机盐、有机物运输的原理。 三、学习过程 1. 导入新课 展示一棵枝繁叶茂的大树图片，提出问题：大树生长需要水、无机盐和有机物，这些物质是如何被运输到植物体各个部位的呢？ 回忆之前学过的植物根吸收水分和无机盐的知识，思考根吸收的物质接下来会怎样在植物体内移动。 2. 探究植物体内水分和无机盐的运输 实验观察：观察老师提前准备好的将带叶枝条插入红墨水中一段时间后的实验材料。 思考问题 枝条的哪些部位被染成了红色？ 红墨水在枝条中的运输方向是怎样的？ 由此推测水分和无机盐在植物体内是通过什么结构运输的，运输方向如何？ 知识讲解 导管是植物体内运输水分和无机盐的结构，它由许多长形、管状的细胞组成，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了一根中空的管道 ，存在于木质部中。 水分和无机盐在植物体内是自下而上运输的，根吸收的水分和无机盐通过导管运输到植物体的各个部分。 3. 探究植物体内有机物的运输 观察枝瘤现象：观察带有枝瘤的枝条图片或实物（如果有）。 思考问题 枝瘤是在枝条的什么部位形成的？ 为什么会形成枝瘤？这说明了有机物的运输有什么特点？ 推测有机物在植物体内是通过什么结构运输的？ 知识讲解 筛管是植物体内运输有机物的结构，由长形的活细胞连接而成，两个筛管细胞之间的横壁形成筛板，上面有筛孔，位于韧皮部中。 有机物在植物体内是自上而下运输的，叶片通过光合作用制造的有机物通过筛管运输到植物体的其他部位。 4. 比较导管和筛管 完成下列表格 比较项目 导管 筛管 细胞特点 运输物质 运输方向 存在部位 思考问题：导管和筛管的结构特点与它们的功能有什么关系？ 5. 课堂小结 与小组成员讨论，共同总结植物体内物质运输的相关知识，包括水分和无机盐、有机物的运输途径、方向以及运输结构等。 小组代表发言，分享总结成果。 四、课堂检测 1. 植物体内运输水分和无机盐的结构是（ ） A. 筛管 B. 导管 C. 髓 D. 形成层 2. 把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的（ ）渗出来的。 A. 导管 B. 筛管 C. 形成层 D. 髓 3. 有机物在植物体内运输的方向是（ ） A. 从下往上 B. 从上往下 C. 从左往右 D. 从右往左 4. 导管和筛管都属于植物的（ ）组织。 A. 保护 B. 营养 C. 输导 D. 分生 5. 为什么“树怕剥皮”？请结合本节课所学知识进行解释。 《植物体内的物质运输》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 描述植物体内水分和无机盐的运输途径及方向。（学生能够准确阐述根吸收的水分和无机盐通过导管自下而上运输到植物体各部分） 2. 阐明植物体内有机物的运输途径及方向。（学生可以清晰说明叶片制造的有机物通过筛管自上而下运输到其他部位） 3. 识别导管和筛管的结构特点及其在茎中的分布部位。（学生能正确指出导管位于木质部，由死细胞构成；筛管位于韧皮部，由活细胞构成） 4. 通过实验观察与分析，培养动手能力、观察能力以及逻辑思维能力。（学生在实验观察后能提出合理问题，分析实验现象得出正确结论 ） 二、学习重难点 1. 重点 水分和无机盐、有机物在植物体内的运输途径。（通过实验展示、图片分析等方式，让学生直观理解运输路径） 导管和筛管的结构与功能。（利用模型、示意图详细讲解结构，结合运输途径说明功能） 2. 难点 理解水分和无机盐、有机物运输的原理。（通过类比生活实例，如抽水机抽水类比水分运输动力等帮助学生理解 ） 三、学习过程 1. 导入新课 展示一棵枝繁叶茂的大树图片，提出问题：大树生长需要水、无机盐和有机物，这些物质是如何被运输到植物体各个部位的呢？ 设计意图：从常见的大树引发学生思考，激发学生好奇心和探究欲望。 引导策略：鼓励学生结合生活经验大胆猜测，简单分享想法。 回忆之前学过的植物根吸收水分和无机盐的知识，思考根吸收的物质接下来会怎样在植物体内移动。 设计意图：联系旧知，为新知识学习做铺垫。 引导策略：提问学生根吸收水分和无机盐的主要部位，回顾根尖结构知识。 2. 探究植物体内水分和无机盐的运输 实验观察：观察老师提前准备好的将带叶枝条插入红墨水中一段时间后的实验材料。 实验准备：提前2 - 3小时将带叶枝条（如杨树枝条）插入盛有稀释红墨水的锥形瓶中，置于温暖、光照充足处。 注意事项：提醒学生不要触碰实验材料，保持安静观察。 思考问题 枝条的哪些部位被染成了红色？（预期答案：木质部被染成红色，可能观察到叶脉也变红，因为叶脉中也有导管 ） 分析：木质部中有导管，红墨水随水分和无机盐通过导管运输，所以木质部及叶脉被染色。 红墨水在枝条中的运输方向是怎样的？（预期答案：自下而上 ） 分析：从插入红墨水的基部向上逐渐染色，说明运输方向是从根部往植株上部。 由此推测水分和无机盐在植物体内是通过什么结构运输的，运输方向如何？（预期答案：通过导管运输，方向自下而上 ） 分析：结合实验现象和之前对导管结构的初步了解，得出此结论。 知识讲解 导管是植物体内运输水分和无机盐的结构，它由许多长形、管状的细胞组成，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了一根中空的管道 ，存在于木质部中。 水分和无机盐在植物体内是自下而上运输的，根吸收的水分和无机盐通过导管运输到植物体的各个部分。 讲解技巧：利用导管结构模型，边展示边讲解，结合动画演示水分和无机盐运输过程。 3. 探究植物体内有机物的运输 观察枝瘤现象：观察带有枝瘤的枝条图片或实物（如果有）。 材料准备：提前准备好带有枝瘤的枝条实物（如柳树、桃树等枝条）或清晰的枝瘤图片。 思考问题 枝瘤是在枝条的什么部位形成的？（预期答案：在枝条被环剥树皮的上方形成 ） 分析：因为有机物向下运输受阻，大量积累在环剥口上方，导致此处细胞分裂生长加快形成枝瘤。 为什么会形成枝瘤？这说明了有机物的运输有什么特点？（预期答案：树皮被环剥后，筛管被切断，有机物不能向下运输，积累在上方形成枝瘤；说明有机物自上而下运输 ） 分析：通过枝瘤形成原因，直观体现有机物运输方向和筛管的作用。 推测有机物在植物体内是通过什么结构运输的？（预期答案：通过筛管运输 ） 分析：从枝瘤与树皮（韧皮部含筛管）的关系可推测出。 知识讲解 筛管是植物体内运输有机物的结构，由长形的活细胞连接而成，两个筛管细胞之间的横壁形成筛板，上面有筛孔，位于韧皮部中。 有机物在植物体内是自上而下运输的，叶片通过光合作用制造的有机物通过筛管运输到植物体的其他部位。 讲解技巧：用示意图展示筛管结构和有机物运输过程，与导管对比讲解。 4. 比较导管和筛管 完成下列表格 比较项目 导管 筛管 细胞特点 由许多长形、管状的死细胞组成，无细胞质和细胞核，上下细胞间细胞壁消失 由长形的活细胞连接而成，两个细胞间横壁形成筛板，有筛孔 运输物质 水分和无机盐 有机物 运输方向 自下而上 自上而下 存在部位 木质部 韧皮部 思考问题：导管和筛管的结构特点与它们的功能有什么关系？ 预期答案：导管的中空结构和死细胞特点有利于水分和无机盐快速、通畅运输；筛管的活细胞和筛板筛孔结构有利于有机物的运输和分配 。 分析：从结构决定功能角度引导学生理解，结构特点是为了更好地完成相应运输任务。 5. 课堂小结 与小组成员讨论，共同总结植物体内物质运输的相关知识，包括水分和无机盐、有机物的运输途径、方向以及运输结构等。 组织方式：将学生分成小组，每组4 - 6人，进行5 - 8分钟讨论。 教师指导：巡视各小组，参与讨论，适时引导纠正。 小组代表发言，分享总结成果。 评价方式：其他小组可补充、质疑，教师最后进行总结评价，给予鼓励和指导。 四、课堂检测 1. 植物体内运输水分和无机盐的结构是（ ） A. 筛管 B. 导管 C. 髓 D. 形成层 答案：B 解析：导管的功能是运输水分和无机盐；筛管运输有机物；髓储存营养物质；形成层与茎的加粗生长有关。 2. 把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的（ ）渗出来的。 A. 导管 B. 筛管 C. 形成层 D. 髓 答案：A 解析：幼嫩茎中导管运输的水分和无机盐会从断面上渗出，筛管中的有机物一般不会这样渗出 。 3. 有机物在植物体内运输的方向是（ ） A. 从下往上 B. 从上往下 C. 从左往右 D. 从右往左 答案：B 解析：叶片制造的有机物通过筛管自上而下运输到植物体各部位。 4. 导管和筛管都属于植物的（ ）组织。 A. 保护 B. 营养 C. 输导 D. 分生 答案：C 解析：导管和筛管都具有运输物质的功能，属于输导组织；保护组织起保护作用；营养组织储存营养；分生组织具有分裂能力 。 5. 为什么“树怕剥皮”？请结合本节课所学知识进行解释。 答案：树皮中有韧皮部，韧皮部里有筛管，筛管负责运输有机物。如果树皮被剥，筛管被破坏，叶片制造的有机物无法向下运输到根部，根部得不到营养会逐渐死亡，进而导致整棵树死亡。 解析：考查学生对有机物运输途径及筛管功能的理解应用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$