3.3 海陆变迁 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）

《海陆变迁》教学设计 教学目标 1、知道海陆变迁的原因，能用实例加以说明。 2、知道大陆漂移假说的观点，并能运用大陆漂移假说的观点解释七大洲和四大洋的形成。 3、知道板块构造学说的基本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。 4、通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形 及其发展变化，培养学生观察能力和想像能力。 5、关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。 教学重点 1、大板块示意图。 2、海洋的生成和发展阶段。 3、世界火山与地震分布。 教学难点 海洋的生成和发展阶段 教学方法 读图分析法，讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 通过一段地形演变的录像资料引入（在我们生活的这个美丽的星球上，不论市多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中） 通过录像介绍指出海陆的变迁，我们今天要研究和探讨的问题。 学生看录像。 通过生动的录像资料演示海陆的变迁，激发学生学习兴趣 第一篇：观察.思考 图片展示考古学家在喜马拉雅山地区发现的大量古老的海洋生物化石。 通过flash动画演示海洋生物化石的形成（海洋→陆地） 图片展示我国台湾海峡的海底，发现森林遗迹和古河道。（陆地→海洋） “沧海桑田”说的就是海洋变陆地或陆地变海洋。 引导学生探讨为什么海陆会不断变迁？其主要原因是什么？ 主要原因：地壳运动 其他原因：海平面上升、人类活动 、 思考、听课 积极思考回答 培养学生观察思考的能力、合作精神。 第二篇：假设.求证 【承转】通过上面学习，我们知道了海陆是可以变迁的。那么从全球来看，现在的海陆分布状况自古以来就是这样的吗？怎样形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不变，还是在不断变化呢？你同意哪种观点呢？ 请大家不要着急下结论，下面请看大陆漂移假说的动漫 电脑演示教材p42页图2-53“大陆漂移的过程”，并总结大陆漂移假说的内容（教材p41）： 1、 地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫“泛大洋”的广袤海洋包围。 2、 大约两亿年前，“泛大陆”开始破裂，“碎块”像漂浮在水上的冰块一样向外越漂越远。 3、 距今两三百万年前，分离的大陆通过缓慢漂移分离，逐渐形成了今天的七大洲和四大洋的分布。 这个观点正确吗？我们一起来寻找证据。通过屏幕显示南美洲和非洲海牛和鸵鸟分析及南美洲和非洲凹凸部分的能够对接，可要同学们通过思报纸来验证。 学生讨论：固定不变还是不断变化 看动漫和演示，了解大陆漂移假说的内容 动手撕报纸，通过分析来验证大陆漂移假说的内容 激发学生的好奇心 直观、利于学生理解、记忆大陆漂移假说的知识 培养学生的逻辑推理能力，并让学生知道科学的严谨性 第三篇：探索.发现 【过渡】通过学习，我们知道世界海陆分布并不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今也在缓慢的变化中。那么为什么大陆会漂移呢？地质学家经过长期研究，在“大陆漂移假说”的基础上，又提出了板块构造学说。 请同学们快速阅读板块示意图并回答以下问题： 1、地球岩石圈是由什么拼合而成的？ 2、全球比较大的板块有几块？ 3、哪个板块几乎全部是海洋？ 得出结论：地球岩石圈主要由六大板块组成。 试试看：请学生代表上黑板拼板块，下面学生说名称。 通过演示得出结论：板块处在不断的运动中。 展示“← →”和“→ ←”符号，引导学生回答分别表示什么？得出板块的运动形式：碰撞挤压和张裂拉伸 演示板块碰撞挤压形成高山高原动画。请同学们动手做一做，用两本书演示板块之间的碰撞挤压，感悟地球板块的运动 利用板块碰撞挤压运动预言地中第三篇：探索.发现 海将来会怎样？显示后学生回答 演示板块张裂拉伸形成裂谷和海洋的动画。请同学们预言通过板块运动后东非大裂谷将来会怎样 小体验：平铺手掌，将十指并拢，再把大拇指握起，相互碰撞两手。问学生有何体验？告知板块之间的作用与之类似！ 板块的内部地壳比较稳定； 板块的交界处地壳比较稳定。 同学阅读p42页第一自然段和图2-55，思考并回答老师的问题。 请学生代表上黑板 学生思考后回答并做好笔记 先看后动手 思考并举手回答 请同学动手体验并得出结论，做好笔记。 通过色彩鲜艳的板块分布图和学生的亲自动手，加深学生对板块分布的印象 尽量让地理贴近生活，让学生通俗易懂 第四篇：解析.运用 【过渡】我们刚才说到，板块和板块交界的地带，地壳比较活跃。而地壳的活跃，就造成了地表的火山地震。我们先来看一段火山地震的图片。 刚才从图片中我们看到，火山喷发的时候真是惊心动魄！而在地震发生后又是满目疮痍，给人们带来了深深的灾难。 通过看图片 通过直观画面加深学生的感性认识，给学生思想上带来震撼——地震的危害如此严重！ 讲述：世界平均每年发生大约500万次地震，那么,是不是每一次地震都象我们刚才看到的地震破坏性那么的大呢? 实际上,地震是有大小等级之分的。下面给大家看看地震的有关知识. 破坏性地震的危害相当大，那么我们人类可不可以预先知道要发生地震？当地震发生时，我们又该采取怎样的保护措施呢？ 进行防震教育： 1、 保持冷静，及时到户外空旷处； 2、躲在坚固的家具下； 3、保持体力，等待救援。 阅读书本p44、p45页材料“火山之最”和“东日本大地震” 情景模拟 学生讨论、回答 进行知识的延伸，培养分析问题的能力 通过补充材料进行知识拓展  培养发散性思维和分析归纳的能力， 小结本堂内容。 总结、归纳 思考、与教师一起总结 培养归纳能力。加深认识。 板书设计 沧海桑田……观察.思考 ↑ 海陆变迁（地壳运动） ↓ 大陆漂移……假设.求证 ↓ 板块运动……探索.发现 ↓ 火山地震……解析.运用 学科网（北京）股份有限公司 $$