第6课《国行公祭，为佑世界和平》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

国行公祭,为佑世界和平 设计意图:展示标题,进入对课本具体内容的研读。 操作建议:展示、过渡到下一页。 1.掌握新闻评论的基础知识,了解其写法特点。(重点) 2.理解文章观点,感受文章体现的严正立场和充沛气势。(重点) 3.思考作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的,体会其开阔的视野和运用事实的技巧。(难点) 设计意图:了解本课教学目标,便于学生在学习时有的放矢,在复习总结时能抓住重点。 播放视频导入新课 一、导入新课 设计意图:由视频导入新课,用那段触目惊心的历史事实,激发同学们的愤慨之情,把握设立南京大屠杀死难者国家公祭日的初衷,为下文理解和分析 做铺垫。 全品初中 全品初中 30万人惨遭杀戮,这是怎样的滔天罪行?但是,日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响,企图抹杀南京大屠杀这段历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件,都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情,歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。 设计意图:渲染氛围,提醒学生铭刻历史记忆。引入课堂。 操作建议:此处教师应用严肃、深沉的语气朗读导入词。 学习目标 2014年2月27日,第十二届全国人民代表大会常务委员会第七次会议表决通过了关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定,之后每年都会举行隆重肃穆的国家公祭活动。那么,我国政府坚持这样做的初衷是什么呢?今天,就让我们一起来学习课文《国行公祭,为佑世界和平》。 编者介绍: “钟声”,既是“中国之声”简称的谐音,又暗含“警世钟声”的寓意。它是《人民日报》以“钟声”为笔名的国际评论,于2008年11月推出。 “钟声”用来发表时评,以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点,在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长,与“国纪平”的重大题材、深入评析形成互补。 设计意图:了解《人民日报》国际部的两个笔名,积累文化常识。 操作建议:点一位同学来读,提示学生将标红部分补充到注释①。 二、初读课文,整体感知 1.生字词梳理。 课后读读写写 课中重点词语 初衷(zh n ) 篡改(cu n) w n (妄)图 呓语(y ) m n (铭)记 惨绝人寰(hu n) 杀戮(l ) 抵l i(赖) 辱没(r ) d n(遁)形 zh n (彰)显 振聋发聩(ku ) 公祭(j ) 颠倒(di n) mi n(缅)怀 国殇(sh n ) 警t (惕) 磅b (礴) 设计意图:意在引导学生初读课文,扫除文字障碍,把握文章的主要内容,为下文分析理解课文打好基础。 全品初中 全品初中 听读课文,理清思路,概括层次大意。 第一部分(第1段):简述举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况,点明全文的主要观点——“牢记历史,维护和平”。 第二部分(第2—4段):从正反两方面证明必须要“牢记历史”,点明设立国家公祭日的意义。 第三部分(第5—6段):回扣并强化主要观点,介绍南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运转变,将“牢记历史”与“维护和平”联系在一起,传达中国维护世界和平的信念。 设计意图:整体感知文本,理清文本内容,锻炼学生提取、概括信息的能力。 操作建议:教师提问,学生带着问题听本课音频,并按照要求划分层次、提取信息、总结。教师待学生回答后查漏补缺,并出示正确答案。本音频用时7分钟,如课堂时间不足,可改为直接默读课文并划分层次、概括大意。 全品初中 全品初中 2.悟读课文,了解文体。 本文是一篇议论文,作者更多的不是呈现事实,而是针对事实进行评论。 全品初中 全品初中 3.讲解问题,了解评论。 本文是一篇在国家第四个南京大屠杀死难者公祭日当天刊发的新闻评论。那么,什么是新闻评论呢? 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 新闻评论是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和社会现象发表意见,以指导实践的一种新闻体裁。简单地说,就是评说一件事情、一个问题,或者几件事情、几个问题。它被誉为新闻宣传的“第一提琴手”,现已成为国家主流舆论和公众喉舌弘扬真善美、鞭策假丑恶的重要形式。 全品初中 全品初中 导向正确,就事论事,新闻性强,有的放矢,科学合理,便于传播 新闻评论主要特征? 状元成才路 状元成才路 分析课文的文体特点,概括文章主旨。 文体特点——这种文体属于议论性文体。一般符合议论文的提出问题、分析问题和解决问题的结构要求。 文章主旨——本文开篇用概括性的语言简述举行第四次南京大屠杀死难者国家公祭仪式的基本情况,同时提出观点,即中国人民永远牢记南京大屠杀历史,与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平;然后从正反两方面举出事例展开论述;最后强调中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻,针对性强,有“警钟”和“宣言”的双重作用。 全品初中 全品初中 三、细读课文,把握新闻事实 (1)列举世界各地正义人士纪念南京大屠杀死难者的各种活动,强调历史不可能被忘却。 (2)列举日本右翼分子的种种倒行逆施,批判他们“否认历史”“扭曲历史”的丑恶言行。 (3)举出南京80年沧桑巨变的事实,用“恐怖之城”与“和平之城”对比,增强了观点的说服力。 勾画出作者列举的事件,分析作者所举的事例与观点之间的关系。 设计意图:意在引导学生把握观点和材料的关系,从而更好地理解作者的观点,体悟写作初哀。 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 小结:这些事实列举精当,针对性强,表述简明扼要,层层递进,对比鲜明,强调历史不被忘记,事实不能抵赖。 全品初中 全品初中 四、课文研讨,重点研读 默读课文,思考下列问题。 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 (1)这篇文章是怎样开头的?这样写有什么作用? 引用公祭鼎铭文,一方面点明文章的内容,增强现场感;另一方面丰富文章的内容,增添表现力。 设计意图:采用问题引领的方式,引导学生有目的地阅读,可以提高课堂教学效率. 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 (2)第1段“1937年12月13日,侵华日军野蛮侵入南京,随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案,30万中国同胞惨遭杀戮”一句采用了什么记叙顺序?这样写有什么好处? 插叙。这句话交代了南京大屠杀的时间和死难者人数,补充说明文章的背景,渲染悲伤的气氛,引出中心观点。 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 (3)第3段写日本右翼分子否认历史、美化侵略战争的事实,有什么作用? 内容上,交代日本右翼势力妄图掩盖历史真相和挑战人类良知的表现,指出南京大屠杀死难者国家公祭日设立的必要性;结构上,与上文形成对比,从反面揭示了当前维护世界和平的严峻形势。 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 (4)第5段引用《纽约时报》的报道有什么作用? 直接引用《纽约时报》的报道作为论据,有时间,有报道单位,表明事实清楚,材料真实,无可辩驳。另一方面,与下文南京成为国际和平城市形成对比,表达维护和平的信念。 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 (5)怎样理解“历史不会因时代变迁而改变,事实也不会因巧舌抵赖而消失”这句话的含义? 时代虽然在不断地变化,但历史就是历史,任何妄图辱没历史真相的做法,都是不会得逞的,因为南京大屠杀早已是所有正义力量的集体记忆。 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 (6)文章最后一段介绍了什么内容?这样写有什么作用? 内容:介绍了南京命运的变迁,和平的珍贵,以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴力量。 作用:突出设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义及中国铭记历史、维护世界和平的坚定信念,深化中心和主题,也使文章的结构更加完整。 全品初中 全品初中 五、品读课文,赏析语言 阅读课文,画出用词简洁、精准、针对性强的语句,并分析其作用,做出批注。 批注示例: “日本右翼越顽固,越会引起爱好和平的人们高度警惕。” 两个“越”和“高度”一词起到了强调作用,使语言更有力量。 设计意图:引导学生品析语言,感受评论语言的特点,从而能够深入理解和把握新闻评论这一体裁。 操作建议:教师提示词语,学生研读后批注在书上,展示、交流。 全品初中 全品初中 “早”“唯”“仍” “呓语”几个词,强烈 并深刻揭露了日本右翼 分子混淆是非、颠倒黑 白的丑恶嘴脸。 “南京大屠杀,早已是所有正义力量的集体记忆,唯有日本右翼分子仍在梦中呓语。” 全品初中 全品初中 “国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩,那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。” “振聋发聩”“装睡梦游”“无处遁形”几个词,简洁有力地写出国家公祭日巨大的警醒作用,彻底揭露了日本右翼分子的罪恶本质。 全品初中 全品初中 指的是日本右翼分子。 “ 那些人以丑态百出的表演,妄图辱没真相和良知。” 各种丑恶的样子都表现出来了。这里讽刺了日本右翼分子的所作所为。 设计意图:引导学生细读文本,练习做批注。 操作建议:教师给出文本,学生从文段中找出信息内容,并批注在书上,展示、交流。 “在南京大屠杀幸存者已不足100位的今天,日本右翼还在不断寻找各种借口对当年的军国主义罪行百般抵赖,扭曲历史,美化战争,颠倒黑白,并企图通过修宪复活军国主义。” 句式整齐,节奏铿锵,具有极强的气势和力量。 “联合国人权理事会提出218项建议, 狠批日本在历史问题上的态度,要求日本‘正视历史,应努力向后代讲述真实的历史’。” 表明对日本对待历史问题态度的不满。 “ 国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩, 那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。” “装睡梦游”是对日本右翼势力的极大讽刺。 “ 从‘恐怖之城’到‘和平之城’, 南京的命运变迁足证和平是何等珍贵。” “何等”,多么。用感叹的语气表示不同寻常。 “ 铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来,中国一以贯之的和平誓言,彰显坚定的信念、磅礴的力量。” “一以贯之”强调中国维护世界和平的信念始终不变。 六、读写结合,学写评论 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 学完本课,我们感慨万千。南京大屠杀逐渐成为尘封的往事,中国再也不是任人宰割的弱国。我们从洒满先烈鲜血的泥土上站起来,从前辈的胼手胝足中富强起来。今天的我们一定要学成技艺、练好本领,让祖国在我们的建设中更加强大!结合文章的内容,你想对否认历史的日本右翼分子或对今天繁荣富强的祖国说点什么呢?拿起你的笔,写一写吧! 设计意图:引导学生在把握评论的基础 上,读写结合,通过写作实践巩固学习所得。 全品初中 全品初中 示例: 对日本右翼分子,我想说:你们淡忘历史,就意味着你们不汲取教训,这种忘却必将让你们付出沉重的代价。 对今天繁荣富强的祖国,我想说:今天,中国早已不是之前那个任人宰割的国家了,但警钟长鸣,落后就要挨打,居安思危,我们一刻也不能停止发展。 全品初中 全品初中 不忘历史,矢志复兴。今天的中国需要全体中华儿女携手同心凝聚磅礴力量,为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗,这也正是对死难同胞和革命先烈的最好告慰。 七、课堂小结 设计意图:总结本文内容和主题。 操作建议:学生齐读。 交代背景,提出观点 论证 正义之士——纪念死者 正义力量——反击右翼分子 日本右翼——否认历史 南京现状——和平之城 铭记历史维护和平 结语 维护和平——中国有能力 国行公祭, 为佑世界和平 设计意图:总结本文内容、结构、主题。 操作建议:学生与老师共同回顾内容,教师出示本页内容,学生记下。 “国家公祭日”古已有之,在古代称为“国祀”,在中国,“国祀”向来是先人们精神生活中的大事,《左传》谓:“国之大事,在祀与戎。”如果说过去的祭天、祭地、祭祖的祭祀文化,反映的是一个文明成熟程度的话,如今人们对一段历史的复原以及回忆,乃至将其定为“国家公祭日”,反映的则是整个民族的成熟与强大。 国 祀 拓展阅读 设计意图:拓展积累相关知识,提高学生语文素养。 操作建议:找一位同学朗读本页,其它同学认真倾听。 EV录屏3.9.7软件录制 Lavf56.38.102 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制,www.ieway.cn null Other 420134.4 $$