Unit 3 Period 2 Reading and Thinking（教学设计）英语人教版必修第一册

Unit 3 Sports and Fitness Period 2 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit3 Sports and Fitness 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 1.主题语境引领下的英语学习活动观：以 “体育传奇” 为主题，通过多模态输入激活学生背景知识，构建词汇语义网。强调跨文化意识与体育精神的渗透，通过对比中外体育传奇人物，培养学生的国际视野与批判性思维。 2. 核心素养导向：以语言能力、思维品质、文化意识和学习能力为核心目标，通过任务驱动和合作探究，引导学生深入理解体育精神。 3. 主题意义探究：围绕“体育传奇”主题，通过文本分析、讨论和写作，帮助学生领悟体育精神的普世价值。遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 的教学逻辑，设计分层任务促进学生语言能力与思维品质的协同发展。 4. 分层教学：针对不同学生水平设计差异化任务，确保全员参与和能力提升。 教材分析 【What】本文是一篇介绍体育传奇人物的说明文，以郎平和迈克尔・乔丹为例，讲述他们在运动生涯中的成就、面对挑战的应对策略及其展现的体育精神。文章结构清晰，分为引言、人物事迹描述、品质分析三部分，运用排比、隐喻等修辞手法增强感染力。 【Why】 知识层面：帮助学生掌握人物描写的英语表达，提升阅读策略（预测、略读、扫读）。 能力层面：培养学生分析人物品质、对比中外体育文化的能力。理解体育精神（determination, teamwork, perseverance）。 素养层面：通过体育传奇的故事传递坚持、合作、爱国等价值观，深化对体育精神的理解。联系现实，思考如何从榜样中汲取力量。 【How】 结构：采用 “总 — 分 — 总” 框架，先提出 “体育传奇” 的标准，再通过具体案例展开，最后升华至体育精神的内涵。 语言：涉及描述人物品质的词汇（如 determination, perseverance, mental strength）、运动术语（如 championship, graceful moves）及排比句（As a player, as a coach, as a person...）。 写作手法：事例支撑观点（如郎平2015年世界杯的逆境）、引用名言（乔丹“接受失败”）。 学情分析 1.What I know 语言基础：学生已掌握 sport, athlete, win 等基础词汇，具备基本的略读和扫读能力。 背景知识：学生已了解了国内外知名运动员（如姚明、梅西），但对 “体育传奇” 的评价标准（如心理韧性、社会影响）认知较浅。 学习能力：学生已能通过标题预测文本大意，但对长难句和修辞分析存在困难。 2.What I want to know 学生渴望学习描述人物品质的高级词汇（如 perseverance, leadership），提升写作表达的丰富性，希望能深入理解体育传奇的成功因素（如如何应对失败），并迁移到个人生活，并对中西方体育精神的差异（如集体主义与个人主义的体现）感兴趣。 3.What I learned 语言知识：掌握核心词块（set examples, learn from failures），理解排比、隐喻的修辞功能。 阅读技能：能通过文本结构快速定位信息，分析人物描写的写作手法。 文化认知：明确 “体育传奇” 的国际评价标准，能对比中外运动员的共性与差异 教学目标 1.语言能力 通过文本精读，掌握描述人物品质的词汇（如 determination, teamwork）和句式（As a..., as a..., as a person...），并能在讨论中准确运用。 2.学习能力 通过预测、略读、扫读等策略，提取郎平和乔丹的成就与品质信息，提升信息整合能力。 3.文化意识 通过对比分析，理解 “体育传奇” 的跨文化共性（如卓越技能 + 社会贡献），培养跨文化交际意识。 4.思维品质 批判性分析 “天赋与努力” 的关系，通过小组讨论归纳 “传奇” 的核心特质，培养逻辑思维与辩证思考能力。 教学重难点 教学重点 掌握 “体育传奇” 相关核心词汇（legend, championship, mental strength）和阅读策略（通过标题 / 图片预测、细节定位）。 理解文本通过具体事例展现人物精神的写作手法，能梳理郎平和乔丹的 “成就 — 挑战 — 品质” 脉络。 教学难点 分析隐喻、拟人、夸张和排比的修辞效果，理解其对人物形象塑造的作用。 将文本结构迁移到写作中，合理组织论据（如用具体事例支撑观点），完成 “体育传奇” 主题短文 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in Task 1: Watch and Listen 播放奥运会夺冠瞬间混剪视频，背景音乐播放《Legends Never Die》,引发学生思考“What is a legend?””How can the athletes be related to legends?” Task 2: Free Talk 展示几张国内外著名运动员的图片，并让学生自由谈论： 1. Do you know any world-famous athletes at home and abroad? 2. Who are your favorite athletes? Do you think whether they can be called legends? And why? ●通过多模态输入（视频 + 音乐）创设情境，激活学生对 “传奇” 的感性认知，引发对 “体育传奇” 主题的联想，为后续讨论铺垫情感共鸣。 ●通过开放式提问激活学生已有知识储备，引导学生用英语输出熟悉的运动员案例，初步探讨 “传奇” 的评判维度（如成就、精神），暴露认知差异，为文本学习做铺垫。 5mins Activity 2 Pre-reading Task 1 Prediction 1.引导学生思考“How can we predict the content before reading a new text? ，展示预测文本内容的方法相关的内容，帮助学生学习预测文本内容的技巧。2. Read for the layout of the text and predict the main idea. 引导学生观察并了解文本的布局及各部分的功能，让学生快速把握文章结构，并根据标题、小标题及图片等信息预测文本主旨及体裁和出处。 Task 2: Warming up 1.通过思考和定义，引导学生了解词汇“Living Legends”的具体意义，为阅读和理解扫清词汇障碍，也为主题深入理解奠定基础。 2. 展示郎平与乔丹的图片，引导学生分享自己所了解的关于两位运动员的相关信息，如人们分别称他们为“铁榔头”和“飞人乔丹”等。 ●教授阅读策略（通过标题、图片、布局预测文本），培养学生主动获取信息的能力； ●通过结构化引导（如分析文本布局功能），帮助学生建立 “标题→结构→主旨” 的阅读逻辑，降低文本理解难度。 ●精准解析核心词汇 “Living Legends”，明确概念内涵（卓越性 + 影响力），扫清阅读障碍； ●通过图片联想激活学生对郎平、乔丹的背景认知，建立人物与 “传奇” 标签的初步关联，激发阅读兴趣。 10mins Activity 3 While-reading Skimming Task 1: Skim Paragraph 1 and tell who the “Living Legends of Sports” refer to? 通过快速阅读导语段，获取文章写作意图并归纳出“体育传奇”的量大标准——专业成就、榜样作用。 Task 2: Read the text quickly and fill in the name cards below with information in the text. Lang Ping Introduction She is a successful p_layer__, c_oach_ and person. Challenges ①One of the players had been _injured___, ②The _captain_____ had to leave because of ___heart___ ___problems____ . Solutions She did not __lose____ ___heart____ and had confidence in her players. Results They became world _champion__ in 2015 and 2016. 快速阅读全文，填写郎平和乔丹的 “身份卡片”（身份、主要成就、挑战事件）。 Michael Jordan Skills Jordan’s skills were i__mpressive_______. Mental strength Jordan’s mental strength made him unique_____. Words (what he said) 1) He said that the s_ecret_____ to his success is __learning______ from his f_ailures______. 2) “I can accept _failure_____; everyone fails at something. But I can’t accept _not __ __trying____.” Actions he takes In life, he has learnt to __share___ his success with others. In profession: He started the Boys and Girls Club in Chicago to _help____ young people since 1996. Scanning Task 1 :From which aspects does the author describe Lang Ping’s success? And what can they tell readers about? 给学生时间细读关于郎平的介绍，找出作者从哪些方面对郎平的成功进行描述，这些方面能告诉读者什么信息？ As a player brought honour and glory to her country As a coach led the China women’s volleyball team to medals at world championships and the Olympics. As a person is loved by fans from home and abroad Lang Ping is a person who is/ has: Patriotic great achievements Professional Popular great leadership Respectable A master of volleyball Task 2: Read and Answer 1.What difficulties did Lang Ping meet in 2015 World Cup? The team was falling apart. Losing two important members. 2. How did Lang Ping deal with the difficulties? Didn’t lose heart. Had faith in her members. worked as a team. 3. What are the results? The team became world champions and got Olympic gold in 2016. Task 3 Watch and Think 观看一段关于女排和郎平由运动员到教练的努力拼搏和成就，了解更多关于郎平的内容，让学生深切感受到郎平确实是一位体育传奇，最后思考问题“Why is Lang Ping so popular at home and abroad?” A master in volleyball A Living Legend of Sports sets good examples for others Task 4: Read for the structure——divide the passage into two parts. 给学生时间细读关于描述乔丹的语篇，并将语篇划分为两个部分。 Task 5: Read for the details. 1. What makes him a master in basketball? Jordan’s impressive and graceful moves and jumps were breathtaking. People were holding their breath enjoying his performance. Time seemed to stop at that time. 2. What examples does he set for others ? always manege to win even to the final seconds; accept failure and learn from his failures; practice harder after each failure and never give up; share his success with others Task 6: Read and Think. What qualities do you think Jordan has according to the passage? a master in basketball impressive skills “Air Jordan” sets good examples for others mental strength words he said A Living Legend of Sports ●训练略读技巧，快速定位文本写作意图（推荐体育传奇），归纳核心标准（专业成就 + 榜样作用），建立阅读框架。 ●通过表格填空形式，迫使学生快速扫读全文，提取人物关键信息（身份、成就、挑战），培养信息筛选与整合能力，为深度分析做准备。 ●引导学生从 “运动员 - 教练 - 个人” 三维度解构文本，理解作者通过分层描述展现人物全面性的写作手法，归纳其职业素养与人格魅力。 ●通过细节定位与因果分析，培养学生 “挑战 - 解决方案 - 结果” 的逻辑思维，具象化 “决心、团队精神” 等抽象品质。 ●通过动态影像补充文本信息，增强感官体验，促使学生从 “成就 + 精神 + 社会影响” 多角度深度理解郎平的 “传奇性”，深化情感认同。 ●训练文本分析能力，通过结构划分理解 “技能 - 精神 - 社会贡献” 的论述逻辑，为归纳人物品质做铺垫。 ●通过细节问答，理解乔丹 “技术卓越 + 心理韧性” 的双重特质，提炼 “从失败中学习” 的核心观点，关联现实意义。 ●引导学生从文本描述中抽象出人物品质词汇（如 determined, perseverant），培养批判性思维，建立 “行为 - 品质” 的关联认知。 30mins 应用实践 Activity 4 Post reading Task 1 :What rhetorical devices does the author apply to describe Lang Ping and Michael Jordan? parallelism As a player, ... As a coach, ... As a person, ... personification When Michael Jordan ' s feet left the ground, time seemed to stand still. The player who became known as "Air Jordan"... metaphor Task 2：Discussion 1. Group Work: Who else could be chosen as another “Living Legend of Sports”? Why? 以几组学生比较熟悉的国内外著名的运动员为例，引导学生根据语篇中提及的两位体育传奇人物，选择自己心目中的体育传奇人物并说明理由。 在学生讨论之前，与学生一起整理出语篇中描述两位传奇人物的表达方式及描述的内容包括哪些方面，以供学生讨论时参考使用。 2. What can we learn from these living legends of sports? 以头脑风暴的形式根据本节课所学内容，与学生一起总结出体育传奇人物所具有的优秀品质，即体育精神内涵的具体表现，最终整理出最重要的几个方面来突出本节课的主题词汇——Legend. Learn from failures; Energetic; Go for their dreams; Examples; Never give up; Determined ●通过对比分析排比、拟人、隐喻等修辞，理解文学手法对人物形象塑造的作用（如排比强化郎平的全面性，隐喻突出乔丹的非凡能力）； ●积累修辞表达，为写作迁移做准备。 ●引导学生将文本标准（专业成就 + 榜样作用）迁移到其他人物，通过小组讨论培养批判性思维与论据支撑能力，拓展文化视野（如中外运动员对比）。 ●通过头脑风暴归纳传奇人物的共性品质，将具体案例升华为抽象价值观（如永不言弃、奉献），实现主题意义的深层建构。 20mins Activity 5 Summary 师生共同以思维导图的形式梳理本课重点： 体育传奇人物=专业成就 + 榜样作用 描述一位体育传奇人物的写作要点 ●以思维导图可视化核心内容（传奇标准 + 写作要点），帮助学生梳理知识脉络，强化 “输入 - 输出” 的转化意识，为写作提供框架参考。 5mins Activity 6 Assessment 完成评估量表（见课件），自评阅读策略（预测、扫读）和语言运用（词汇、句式）的掌握情况，教师反馈薄弱环节。 ●能否利用语篇中的标题、小标题、图片、导语段落等信息快速、准确预测文本主旨大意，并快速识别一位体育传奇人物的标准； ●能否通过略读和细读准确提取关于郎平与乔丹的成就、面临的挑战及其在解决应对各种困难与挑战时变现出的优秀品质； ●能否分析出作者在描述体育传奇人物时运用的修辞手法； ●能否基于所学选择自己心目中的体育传奇人物，并根据两个基本标准罗列出其优秀品质； ●能否模仿阅读语篇文本的结构、内容、修辞手法，描述自己心目中的体育传奇人物。 ●通过自评量表引导学生反思阅读策略（预测、扫读）和语言应用（词汇、修辞）的掌握程度，教师针对性反馈薄弱环节，为后续学习定向。 5mins 迁移创新 作业内容 作业设计意图 5mins 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 作业一： 根据阅读语篇中学习的体育传奇人物两大标准，选择你心目中的体育传奇人物，并用所学的句子加以简单描述。 As a player, ... As a ... , ... As a person, ... Specific examples: 作业二： 亲爱的学生们， 我们致信是想请求您的帮助。我们的杂志计划开设一个新的专栏，名为“奥林匹克运动员”。能否请您协助我们挑选一些参加巴黎奥运会的运动员？他们必须是各自运动领域的佼佼者，同时也是其他人的榜样。 如果您能给我们一些好的建议，我将不胜感激。请将您的建议发送到我们的邮箱LLS@sports.net。感谢您的帮助！ 运动杂志 请根据以上内容写一封回信给运动杂志的编辑，内容包括： 1. 运动员的简要介绍（为什么其是所在领域的佼佼者，其为他人树立了什么样的榜样）； 2. 你选择的理由； 3. 如何向其学习。 要求： 1. 仿照阅读语篇的结构和语言； 2. 使用恰当的修辞手法（如：拟人、夸张、排比、隐喻等）及具体的事例。 ●分层作业满足不同水平需求：基础作业聚焦句型模仿，强化语言输出；提升作业结合真实情境（写信），综合运用文本结构与修辞，培养迁移创新能力； ●通过写作任务反哺阅读理解，实现 “读 - 写” 闭环。 板书设计 B1 Unit3 Sports and Fitness Reading and Thinking 教学反思 优点： 活动设计紧扣核心素养，从语言输入（阅读）到语言输出（写作）形成完整闭环，学生参与度高。 结合视频、图片等多模态资源，将抽象的 “体育精神” 具象化，有助于学生理解。 评价量表实时反馈学习效果，促进学生自主调整学习策略。 缺点： 写作环节时间稍紧，部分学生未能充分展开事例，语言表达不够丰富。 对 “体育精神” 的文化对比不够深入，未能充分挖掘中西方视角的差异。 改进： 优化时间分配，写作前增加范例分析，提供更多词汇支架（如品质形容词词库）。 增设跨文化讨论环节，如对比 “铁榔头” 与 “Air Jordan” 的绰号文化内涵，深化文化意识培养。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$