9 乌鸦喝水 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

本文围绕《乌鸦喝水》展开教学设计，核心知识点为生字词学习、课文理解及乌鸦心情变化。承接低年级语文基础学习，为后续阅读能力提升奠基。通过初读、研读等环节，强化语言运用，在分析乌鸦心情变化中培养思维能力，凸显文化自信与审美创造。 该设计创新点在于以故事情境导入，运用图片、表情辅助教学。特色教法激发学生兴趣，提升其语言表达与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学重难点，增强课堂互动性。

《乌鸦喝水》教学设计 教学目标： 1. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的故事。 2. 学会认读生字，理解生字词的意思，学习“到处。学习正确地书写生字“只”“石”。 3. 读懂第一自然段，知道乌鸦喝不着水的原因，体会乌鸦心情的变化。 教学重难点： 乌鸦找水的心情变化，朗读的语气变化。 教学过程： 一、巨嘴鸟找朋友，激趣导入 1. 联系共读书目《来喝水吧》，引入喝水的情境。 2. 关注水洼边的三只巨嘴鸟，师范读，学生跟读，模仿语气。 （第一句平静：三只巨嘴鸟围着水洼大叫个不停。 第二句拟声词：啊咔，啊咔！啊咿咔！ 第三句召唤：伙伴们，派对时间到！使劲喝吧喝吧！） 3. 善良的巨嘴鸟们想到了好朋友，也想叫它来喝水。 1） 猜一猜它是谁？（板贴乌鸦图片）你是怎么知道的呀？ 2） 乌黑的特点，眼睛也看不见，鸟去掉一点（眼睛）就是乌的字形特点。 3） 鸦：加一加，牙+鸟+鸦。 4. 就当巨嘴鸟准备去叫乌鸦的时候，“乌鸦喝水的”的故事已经上了森林日报。 顺势揭题乌鸦喝水。（用嘴巴喝水，“喝”是口字旁） 二、初读课文，整体感知 1.读课文，找喝字短语。 要求：自由大声读课文，读准生字，读通句子，请你一边读，一边找一找文中含有“喝”的词语，找到了就用横线画下来，再接着读。 2. 罗列“喝”的词语。 你找到喝的短语了吗？请生说，提示说话要完整。 出示词卡：找水喝、喝不着（提醒“着”是多音字）、喝着水。生读。 3. 组织关键词信息。 提示三词串联，指名试着借助三个词语复述课文大致内容。 三、研读课文，聚焦第一自然段 1.学习第一自然段：生齐读 1-1 “一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” 1）生读，提问为什么找水喝？出示第一句话，揭示原因口渴了。（渴和喝区分） 2）乌鸦飞呀飞呀，飞到很多地方去找水喝，出示图片，填空补充完整。一直乌鸦口渴了，飞到_____找水喝。（学习“到处”，生读） 3.强调“到处”，从“到处”这个词，你感受到什么？（着急）带着感受读好第一句话。（配上表情图片） 1-2 “乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。” 1） 着急的小乌鸦找到水了吗？你是怎么知道的？出示第二句话。 2） “看见”用眼睛，找一找“看”里面的眼睛，“目”是眼睛，读好“看见”。 2）找到了有水的瓶子，乌鸦心情是怎么样的？（喜悦）你能读好吗？（配上表情图片） 1-3 “但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。” 1） 瓶子里有水，小乌鸦为什么还是喝不着呢？聚焦但是后面的句子，关注瓶子。 2） 说一说乌鸦为什么喝不着水？强调“又”说明不止一个原因，读好这个短语。 3） 指导读好长句子：关注逗号，注意节奏。 4） 明确喝不着水的两个原因，选择正确的瓶子（水不多、瓶口又小） 4）喝不着水的乌鸦是怎么样的心情？（郁闷）读一读（配上表情图片） 1-4 “怎么办呢？” 1） 找着了，近在眼前却喝不着，你的心情怎么样？（着急） 2） 光着急可不行，要动脑筋，想办法，出示“怎么办呢？” 3） 提示“办”字旁边的亮点就像着急的乌鸦流的汗一样。 4） 你能带着急切的心情读好这个带问号的句子吗？（配上表情图片） 2. 连起来读一读，多种方式朗读体会乌鸦心情的变化过程。 1） 师示范读。 2） 生练读、齐读。 3） 指名分句读 4、 初读第三段（简略看一下） 1.提示关注乌鸦低头“看见”“小石子”。 2.到底小石子是怎么帮助乌鸦想出办法，喝着水的呢？下节课再学习。 5、 生字书写“只”和“石” 出示图片：提示书写姿势和握笔姿势。 1. 看整体，观察结构： 1） “只”是上下结构，“石”是独体字。 2） 关注共同点：两个字都有“口”，但“口”的位置不同。 2. 看局部，笔顺跟随，指导笔画，范写。 3. 在语文书上的田字格里描两个写一个。 4给予反馈。 六、板书设计 乌鸦喝水 着 喝 到处 看见 喝不着 喝着水 找水喝 学科网（北京）股份有限公司 $$