3.bpmf（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题 3.b p m f 统编版 一年级上册 第二单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《b p m f》是统编版小学语文一年级上册汉语拼音部分的内容，是学生学习拼音的起始课。这四个声母是汉语拼音中最基础的内容，为后续学习其他声母、韵母及拼音的拼读打下基础。 学情分析： 一年级学生刚从幼儿园步入小学，已有一定的语言表达能力，但对于拼音这种抽象符号较为陌生。他们好奇心强、注意力难以长时间集中。学习拼音可能会觉得枯燥，教师可采用游戏、情境教学等方式，帮助他们克服困难，激发学习兴趣。 课时教学目标 文化自信 1. 感受汉语拼音这一中华文化独特符号的魅力。 2. 增强对祖国语言文字的认同感和自豪感。 语言运用 1. 准确认读b、p、m、f四个声母，会读它们的音节。 2. 能够运用所学声母和音节进行简单的表达。 思维能力 1. 培养观察、比较和归纳的能力。 2. 提高拼音拼读的思维敏捷性。 审美创造 1. 感受拼音书写的规范美。 2. 尝试用拼音进行简单的创意表达。 教学重点、难点 重点 1. 准确认读b、p、m、f四个声母。 2. 掌握b、p、m、f与单韵母的拼读方法。 3. 正确书写b、p、m、f四个声母。 难点 1. 区分b和p的发音和字形。 2. 掌握拼音的拼读技巧，尤其是两拼音节的拼读。 3. 规范书写b、p、m、f，把握字母在四线格中的位置。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、讲授法、合作探究法 教具准备 拼音卡片、教学课件、四线格小黑板 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 创设情景，导入新课 情景导入 (1) 播放一段视频，视频中出现广播播报的声音。 (2) 引导学生注意听广播中的“播”字，告诉学生这个字的读音开头的音就是我们今天要学的一个声母的音。 (3) 展示一幅包含很多物品的图片，如杯子、皮球、蘑菇、佛像等，让学生观察图片。 (4) 提问学生从图片中看到了什么，鼓励学生大胆发言。 (5) 当学生说出相关物品时，教师顺势引出对应的声母。比如学生说“杯子”，教师就引出“b”。 (6) 告诉学生我们今天要像小侦探一样，从这些物品中找出藏着的拼音朋友。 (7) 再次强调拼音在我们生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。 (8) 用生动的语言描述即将开始的拼音学习之旅，让学生充满期待。 认真观看视频和图片。 积极回答教师的问题。 仔细观察图片，寻找与拼音相关的物品。 对即将开始的学习充满期待。 评价任务 参与度：☆☆☆ 注意力：☆☆☆ 表达能力：☆☆☆ 设计意图 通过播放视频和展示图片创设情景，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。从生活中常见的物品引出拼音，让学生感受到拼音与生活的紧密联系，为后续学习做好铺垫。 学习任务二 联系生活，学习字母 学习b (1) 拿出一个杯子，问学生这是什么，引导学生说出“杯子”，然后教师示范发“b”的音，让学生观察教师的口型。 (2) 讲解发音方法：双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。 (3) 让学生跟着教师反复练习发音，教师巡回指导，纠正发音不准确的学生。 (4) 展示“b”的字形，告诉学生“b”像杯子的柄。 (5) 引导学生用身体动作来表示“b”的形状，加深记忆。 (6) 举例说明“b”在生活中的发音，如“爸爸”“杯子”等。 (7) 让学生自己说一说生活中还有哪些字的读音是以“b”开头的。 学习p (1) 教师拿出一个气球，对着气球轻轻吹气，让气球飘起来，问学生看到了什么。 (2) 示范发“p”的音，强调发音时气流较强，让学生感受与“b”发音的不同。 (3) 讲解发音方法：双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，使气流迸出成音。 (4) 让学生用一张纸条放在嘴边，练习发“p”的音，观察纸条的飘动情况。 (5) 展示“p”的字形，告诉学生“p”像气球的绳子。 (6) 引导学生用手势来表示“p”的形状。 (7) 举例说明“p”在生活中的发音，如“爬山”“皮球”等。 (8) 让学生找出生活中以“p”开头读音的字。 学习 m (1) 教师拿出一个小鼓，用手轻轻敲击小鼓，发出“m”类似的闷响，问学生听到了怎样的声音。 (2) 示范发“m”的音，强调发音时气流从鼻腔出来，让学生把手放在鼻子前感受气流，对比与“b”“p”发音时气流的不同。 (3) 讲解发音方法：双唇紧闭，舌头后缩，将气流逼入鼻腔，使气流从鼻腔中出来，张开嘴，让声带颤动。 (4) 让学生用手捏住鼻子，尝试发“m”的音，感受捏住鼻子时发音受阻，松开鼻子后能正常发音，以此体会鼻腔共鸣。 (5) 展示“m”的字形，告诉学生“m”像两个相连的小山峰。 (6) 引导学生用双手手指并拢，搭成两个相连的拱形来表示“m”的形状。 (7) 举例说明“m”在生活中的发音，如“妈妈”“木马”等。 (8) 让学生找出生活中以“m”开头读音的字。 学习 f (1) 教师展示佛像图片，问学生看到了什么。 (2) 示范发“f”的音，强调发音时上齿接触下唇形成窄缝，气流从缝中挤出来摩擦成声，让学生感受气流的方向和力度。 (3) 讲解发音方法：以上齿接触下唇，形成窄缝阻碍气流，再让气流从缝中挤出来，摩擦成声。 (4) 让学生将下唇轻触上齿，像吹蜡烛一样吹气，感受气流从唇齿间吹出，同时练习发“f”的音。 (5) 展示“f”的字形，告诉学生“f”像一根拐杖。 (6) 引导学生用手臂伸直，手指并拢，模拟拐杖的形状来表示“f”。 (7) 举例说明“f”在生活中的发音，如“丰富”“仿佛”等。 (8) 让学生找出生活中以“f”开头读音的字。 观察教师的口型和动作，模仿发音。 用身体动作和手势表示字母形状。 积极思考并说出生活中相关读音的字。 按照教师要求用纸条感受发音。 评价任务 发音准确性：☆☆☆ 字形记忆：☆☆☆ 生活联系：☆☆☆ 设计意图 通过联系生活中的物品和动作来学习字母，能让学生更直观地感受字母的发音和字形。让学生用身体动作和手势表示字母形状，增强了学习的趣味性和记忆效果。引导学生联系生活举例，加深了对字母的理解和运用。 学习任务三 参与游戏，巩固所学 活动一：拼音大转盘 准备转盘 (1) 制作一个大转盘，转盘上分成若干格，分别写上b、p、m、f和单韵母a、o、e、i、u、ü。 (2) 向学生介绍游戏规则：转动转盘，指针停在哪个声母和韵母上，就把它们拼在一起读出来。 (3) 请一位学生上来转动转盘，教师在旁边指导拼读。 (4) 如果学生拼读正确，给予表扬和小奖励；如果拼读错误，教师耐心纠正。 (5) 再请几位学生轮流转动转盘，进行拼读练习。 (6) 鼓励学生大声、准确地拼读。 (7) 当学生熟练一些后，加快转动转盘的速度，增加游戏的挑战性。 (8) 总结游戏中出现的问题，再次强调拼读方法。 活动二：拼音小能手竞赛 (1) 将学生分成若干小组，每组推选一名代表。 (2) 教师出示一些包含b、p、m、f的音节卡片，让代表们抢答拼读。 (3) 规定抢答时间，在规定时间内答对最多的小组获胜。 (4) 教师对抢答过程进行监督，确保公平公正。 (5) 对于获胜的小组给予奖励，如小贴纸、小红花等。 (6) 让其他小组的学生为代表们加油助威，营造活跃的氛围。 (7) 活动结束后，对表现优秀的学生和小组进行表扬。 (8) 引导学生总结在竞赛中的收获和不足。 积极参与游戏，转动转盘并尝试拼读。 认真观察其他同学的抢答，学习拼读方法。 为自己小组的代表加油。 总结自己在游戏中的表现。 评价任务 拼读准确性：☆☆☆ 参与积极性：☆☆☆ 团队合作：☆☆☆ 设计意图 通过游戏的方式巩固所学的拼音知识，能让学生在轻松愉快的氛围中提高拼读能力。“拼音大转盘”增加了学习的趣味性和随机性，“拼音小能手竞赛”能培养学生的竞争意识和团队合作精神。 学习任务四 相机指导，练习朗读 活动三：朗读接力赛 组织接力 (1) 将学生分成若干排，每排为一组。 (2) 教师出示一些包含b、p、m、f的音节和词语卡片，如“bō”“b픓pᔓpǔ”等。 (3) 从第一排的第一个学生开始，依次朗读卡片上的内容。 (4) 如果学生朗读正确，下一个学生接着朗读；如果朗读错误，教师及时纠正，然后让该学生再次朗读，直到正确后下一个学生再继续。 (5) 规定时间内，朗读完所有卡片且错误最少的小组获胜。 (6) 教师在旁边观察学生的朗读情况，及时给予指导和鼓励。 (7) 提醒学生注意发音的准确性和朗读的流畅性。 (8) 活动结束后，对表现优秀的小组和学生进行表扬。 活动四：配乐朗读 (1) 选择一首轻松愉快的儿歌作为背景音乐，如《小星星》。 (2) 教师带领学生有节奏地朗读包含b、p、m、f的拼音儿歌。 (3) 让学生跟着音乐的节奏，一边拍手一边朗读。 (4) 鼓励学生发挥自己的想象力，用不同的语调朗读。 (5) 邀请几位学生单独进行配乐朗读展示。 (6) 其他学生认真倾听，并给予评价。 (7) 教师对学生的朗读进行总结和评价，肯定优点，指出不足。 (8) 再次强调朗读时要注意的发音和节奏问题。 参与朗读接力赛，认真朗读卡片内容。 跟着音乐节奏进行配乐朗读。 倾听其他同学的朗读并给予评价。 改进自己朗读中的不足。 评价任务 朗读准确性：☆☆☆ 节奏把握：☆☆☆ 表现力：☆☆☆ 设计意图 通过朗读接力赛和配乐朗读的活动，让学生在实践中提高朗读能力。接力赛能增加学生的紧张感和积极性，配乐朗读能让学生感受朗读的乐趣，同时培养他们的节奏感和表现力。 学习任务五 学习音调，尝试书写 活动三：音调学习 音调讲解 (1) 讲解汉语拼音的四个音调：阴平（ˉ）、阳平（ˊ）、上声（ˇ）、去声（ˋ）。 (2) 以“bā、bá、bǎ、bà”为例，示范每个音调的发音和读法。 (3) 让学生跟着教师反复练习发音，感受音调的变化。 (4) 用手势来表示音调的高低起伏，帮助学生理解。 (5) 展示一些包含不同音调的词语，让学生进行拼读练习。 (6) 请几位学生单独朗读，检查他们对音调的掌握情况。 (7) 对于掌握不好的学生，进行个别辅导。 (8) 总结音调学习的重点和难点。 活动四：书写指导 (1) 在四线格小黑板上示范书写b、p、m、f。 (2) 讲解每个字母在四线格中的位置和书写笔画顺序。 (3) 强调书写的规范和整洁，如字母要写饱满，占满格子等。 (4) 让学生拿出练习本，跟着教师书空。 (5) 学生开始在练习本上书写，教师巡回指导，纠正书写姿势和笔画错误。 (6) 展示写得好的学生作品，给予表扬和鼓励。 (7) 对于书写有困难的学生，耐心指导，帮助他们掌握书写技巧。 (8) 提醒学生注意保持良好的书写习惯。 认真学习音调的发音和读法。 跟着教师书空，尝试书写字母。 在练习本上进行书写练习。 观察优秀作品，改进自己的书写。 评价任务 音调准确性：☆☆☆ 书写规范性：☆☆☆ 书写整洁度：☆☆☆ 设计意图 学习音调能让学生更准确地发音，书写指导能培养学生良好的书写习惯。通过示范、练习和展示，让学生逐步掌握音调的发音和字母的书写技巧。 学习任务六 课堂小结，设计作业 课堂小结 (1) 与学生一起回顾本节课学习的内容，包括b、p、m、f的发音、字形、拼读、音调以及书写。 (2) 强调重点和难点，如b和p的区分、音调的准确发音等。 (3) 对学生在本节课中的表现进行总结和评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。 (4) 再次强调拼音学习的重要性，让学生明白拼音是学习语文的基础。 (5) 用简单易懂的语言总结拼音学习的方法和技巧。 (6) 鼓励学生在课后继续复习和巩固所学内容。 (7) 对学生提出期望，希望他们在今后的学习中取得更大的进步。 (8) 宣布本节课结束。 作业布置 (1) 让学生回家后，用拼音卡片和家长一起玩拼读游戏。 (2) 书写b、p、m、f各一行，注意书写规范和整洁。 (3) 朗读包含b、p、m、f的拼音儿歌给家长听。 认真回顾本节课内容。 倾听教师的评价和总结。 明确课后作业任务。 对今后的学习充满信心。 评价任务 知识掌握：☆☆☆ 态度表现：☆☆☆ 作业完成：☆☆☆ 设计意图 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识，加深记忆。作业布置能让学生在课后继续巩固所学内容，同时增进与家长的互动，提高学习的积极性。 作业设计 基础作业 (1) 让学生回家后，用拼音卡片和家长一起玩拼读游戏。 (2) 书写b、p、m、f各一行，注意书写规范和整洁。 (3) 朗读包含b、p、m、f的拼音儿歌给家长听。 板书设计 b p m f b-ā→bā b-á→bá b-ǎ→bǎ b-à→bà 教学反思 成功之处 1. 通过创设情景和游戏活动，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生参与度高。 2. 采用多种教学方法，如情境探究法、讲授法、合作探究法等，让学生在不同的学习方式中掌握知识。 3. 注重学生的主体地位，给予学生充分的表达和展示机会，培养了学生的自信心和表达能力。 不足之处 1. 在教学过程中，对个别学习困难的学生关注不够，导致他们在某些知识点上掌握不扎实。 2. 游戏活动的时间把控不够精准，导致后面的书写指导环节有些仓促。 3. 对学生的评价方式还可以更加多样化，除了语言表扬和小奖励外，还可以尝试其他方式。 学科网（北京）股份有限公司 $$