文言文阅读 课件-2024-2025学年语文六年级下册统编版

文言文阅读 文言文常见题型： 1、字词解释 2、句子翻译 3、节奏划分 4、人物分析 5、启示感想 文言文题型1： 字词解释 文言文题型1：字词解释 字词解释可以按以下几个方法： (1)扩词法： 即给单个的字组词。注意扩词要结合具体的语境。 （比如《囊萤夜读》“家贫不常得油”，“贫”组词贫穷。） 文言文题型1：字词解释 (2)积累法： 即回顾课内外积累过的字词含义。 （比如课外古文看到“久而不去”，想到《司马光》里的“众皆弃去”，知道“去”表示离开。） 文言文题型1：字词解释 (3)揣测法： 如果扩词法不好用、积累法也不能确定含义，这种情况只能联系上下文，揣测其含义。 （比如《守株待兔》“而身为宋国笑”，我们联系上文守株待兔的故事，知道这句话意思是“（农夫）却自己被宋国人嘲笑”，其中 “而”表示却，“为”表示被。） 文言文题型1：字词解释 (4)代入检验法： 用于最后检验，将自己翻译好的词语意思代入到句子中读一下，看翻译得是否通顺。 文言文题型2： 句子翻译 文言文题型2：句子翻译 翻译句子： 1、先按【字词解释】方法逐词翻译。 2、再把翻译好的词语连起来，看句子是否通顺。 文言文题型2：句子翻译 不过要注意以下几个问题： (1)专有名词不翻译，保留原样。 （“专有名词”就是指各种名称：年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等） 比如：女娃游于东海，“女娃”是人名，保留原样，翻译为：女娃在东海游玩。 文言文题型2：句子翻译 (2)无义词语不翻译，直接去掉。 “无义词语”就是没有实际意义的词语。 比如：《囊萤夜读》“以夜继日焉” “以夜继日”翻译为日夜不停，最后的“焉”是语气助词，没有实际意义，不用翻译出来。 文言文题型2：句子翻译 (3)句子若是省略句，省略部分要翻译。 比如：《铁杵成针》 问之，曰：“欲作针。” 翻译为：（李白）问老妇人，（老妇人）说：“（我）想要做针。” 文言文题型3： 节奏划分 文言文题型3：节奏划分 朗读停顿与节奏划分的基本方法： 主语后面要停顿。 （比如“胤/恭勤不倦”） 动作后面要停顿。 （比如“溺/而不返”） 文言文题型3：节奏划分 (3)发语词后要停顿。 “发语词”就是放在句首、表示即将发出议论的词语。 （比如“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛”, “夫”是句首发语词，表示将发议论，后面要停顿） 文言文题型3：节奏划分 （4）关联词后要停顿。 （比如“故/为精卫”） 文言文题型3：节奏划分 （5）时间地点后面要停顿。 （比如“夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书”, “夏月”是时间，后面要停顿） 文言文题型3：节奏划分 （6）句子中间有“而、则”， “而前、则前”要停顿。 （比如“因释其耒/而守株”“少年强/则国强”） 文言文题型3：节奏划分 （7）省略之处要停顿。 （比如“孔指/以示儿曰”,应该是“孔指（果）以示儿曰”） 文言文题型3：节奏划分 (8)“也”“乎”等语气助词后面要停顿。 （比如“巍巍乎/若太山”） 文言文题型3：节奏划分 （9）专有名词后面要停顿。 （年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等） 例：光/持石击瓮破之 女娃/游于东海 梁国/杨氏子/九岁 伯牙/鼓琴，锺子期/听之 使弈秋/诲二人弈 文言文题型3：节奏划分 总结： (1)主语后面要停顿 (2)动作后面要停顿 (3)发语词后要停顿 (4)关联词后要停顿。 (5)时间地点后面要停顿。 (6)句子中间有“而、则”， “而前、则前”要停顿。 (7)省略之处要停顿。 (8)“也”“乎”等语气助词后面要停顿。（语助词后要停顿） (9)专有名词后面要停顿。 文言文题型3：节奏划分 文言文题型4： 人物分析 文言文题型4：人物分析 分析人物形象的方法： (1)其他人物： 看文中有没有其他人对该人物的看法； 比如：待会咱们要做的一篇小古文《陆绩怀橘》，别人评价陆绩：“陆郎幼而知孝” 我们因此可以知道陆绩很孝顺。 文言文题型4：人物分析 (2)作者评价： 看开头结尾有没有作者对该人物的评价。 比如：胤恭勤不倦，博学多通。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 文言文题型4：人物分析 (3)标题出处： 看标题或文章出处是否有提示，有的标题会用一个字来形容人物（比如勇，忠，智，信等） 拿《红楼梦》来举个例子。 作者经常在标题用一个字评价人物，比如：慧紫鹃，勇晴雯，贤袭人，敏探春，等等。 文言文题型4：人物分析 (4)人物事迹： 找出人物各项事迹，自己从事迹中分析概括人物特点。 比如：从司马光“持石击瓮破之”看出他机智勇敢； 从王戎对“道旁李”的分析中看出他善于观察、善于思考，从王戎没有跟着众人一起上去吃李子，看出他不盲目跟从。 文言文题型5： 启示感想 文言文题型5：启示感想 1、问：你从这篇小古文中获得了什么启示？ (1)如果主人公是正面形象： 我们也要像主人公××一样，做一个……的人。 (2)如果主人公是反面形象： 我们不能像主人公××一样……，而应该……。 文言文题型5：启示感想 2、问：读了这篇文章，你有什么感想？联系生活实际说一说。 (1) 先联系文章，说出感想（基本上和启示相同）； (2) 再联系生活，说说自己在生活中准备怎么做，最好举一个具体的事例。 比如：某篇小古文的启示是要孝顺父母，我们就可以说： 我们也要像主人公××一样，做一个孝顺父母的人。（感想） 在生活中，我们也要多体贴父母，在家时多分担一点家务。（具体事例） 典例分析： 卖油翁 典例分析：卖油翁 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃：有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔人，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 典例分析：卖油翁 【翻译】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头赞许这情况。 康肃公问道：“你也会射箭吗？我射箭的本领不也很精湛吗？”老翁说：“没有什么别的奥秘，只不过是手熟罢了。”康肃公听后愤愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的武艺！”老翁说：“凭着我倒油的经验就可懂得这个道理。”于是老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。老人说：“我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是手熟罢了。”康肃公见此，只好笑着将老翁打发走了。 典例分析：卖油翁 1、 解释下列划线的词语。 ①陈康肃公善射 ________ ②睨之久而不去 ________ ③以钱覆其口 ________ 擅长 离开 盖 典例分析：卖油翁 2、 解释下面的句子。 因曰：“我亦无他，惟手熟尔。” （卖油翁）于是说：“我也没有别的（奥秘），只是手熟罢了。” 典例分析：卖油翁 3、你从文中明白了什么道理？ 做事情要多次练习，这样才会熟能生巧。 课堂练习1： 韩生料秦王 课堂练习1：韩生料秦王 昔者秦王好猎而扰民，下令猎于北郊。前日，民皆徙①避之。有韩生者止之曰：“王之爱子病三日矣，王心忧之，必不出。”已而果然，或问之曰：“吾宿卫②王宫，且不知王之爱子病也，子何以知之？”韩生曰：“吾闻王之爱子好纸鸢，吾登丘而望王宫之上，三日不见纸鸢③矣，是以知之。” 【注释】①徙：迁移，移动。②宿卫：在宫禁中值宿警卫。③纸鸢：风筝。 课堂练习1：韩生料秦王 1．“之”在本文中多次出现，请为下面句中“之”选择正确的意思。 （1）民皆徙避之：（ ） （2）子何以知之：（ ） （3）且不知王之爱子病也：（ ） A．秦王儿子生病的事 B．的 C．秦王 C A B 课堂练习1：韩生料秦王 2．下列断句正确的一项是（ ） A．且/不知/王之爱子/病也。 B．且/不知/王之/爱子病也 C．且不知/王之/爱子病也。 A 课堂练习1：韩生料秦王 3．选择：本文情节曲折，依次写了这样几件事： 秦王将猎→ →韩生劝止→ →韩生释疑。 A．宫卫问故 B．百姓避之 B A 课堂练习1：韩生料秦王 4．根据内容，我们可以知道文中的韩生是个什么样的人？ 聪明、善于观察。（能够观察到“王宫之上，三日不见纸鸢”的现象，并结合“王之爱子好纸鸢”的已知条件，分析得出“王之爱子病三日矣”的信息。） 课堂练习2： 陆绩怀橘 课堂练习2：陆绩怀橘 陆绩，三国时吴人也。绩年六，于九江①见袁术②。术令人出橘食③之。绩怀④三枚，临行拜辞术，而橘坠地。术笑曰：“陆郎作客而怀橘，何为耶⑤？”绩跪下对曰：“是橘甘，欲怀而遗母。”术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。” ——晋•陈寿《三国志》 【注释】①九江：古代地名，今江西九江市。②袁术：袁绍的嫡弟。后被刘备击溃，吐血身亡。③食（sì）：给……吃。④怀：装到怀里。⑤耶（yé）：表示疑问，相当于“呢”。 课堂练习2：陆绩怀橘 1、联系上下文，选出加点字“遗”的读音和意思都正确的一项（ ） 　绩跪下对曰：“是橘甘，欲怀而遗母。” 　 A.yí 丢失 B.yí 丢失的东西 C.yí 漏掉 D.wèi 赠予；送给 D 课堂练习2：陆绩怀橘 2、选出与文中画线句子意思相同的一项（ ）　 术令人出橘食之。绩怀三枚，临行拜辞术，而橘坠地。 　 A.陆绩装着三枚钱向袁术拜年并告辞，袁术的橘子掉到地上。 B.陆绩临走时装着橘子再三叩拜袁术，橘子掉在地上。 C.陆绩在怀里装了三个橘子，临走时向袁术叩拜告别，橘子掉在地上。 D.陆绩在怀里装了三个橘子，向袁术告辞时将橘子放在地上。 C 课堂练习2：陆绩怀橘 3、选出“陆郎作客而怀橘”的原因正确的一项（ ） 　 　 A.绩年六 B.术令人出橘食之 C.绩喜食橘 D.橘甘，欲遗母 D 课堂练习2：陆绩怀橘 4、你怎么看待“陆绩怀橘”这一行为？ 我认为陆绩怀橘，体现出他非常孝顺母亲。 课堂练习3： 古人谈读书（节选） 课堂练习3：古人谈读书（节选） 余尝谓①读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪②诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急③。心既到矣，眼口岂不到乎？ ——[宋]朱熹 【注释】①谓：说；②漫浪：随意；③急：要紧、重要。 课堂练习3：古人谈读书（节选） 1、为什么说“三到之中，心到最急”？在原文中用“——”划出来。 心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪②诵读，决不能记，记亦不能久也。 课堂练习3：古人谈读书（节选） 2、选出下列句子中加点字的意思与其它三项不同的一项是（ ） 　 　 A.余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 B.王戎七岁，尝与诸小儿游。 C.我的身体素质越来越好，我尝到了体育锻炼的甜头。 D.吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 C 课堂练习3：古人谈读书（节选） 3、文中的第一句话启发我们读书要 　 　 。 第一句话：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 由此，我想到了许多名人读书的故事。例如：孔子“韦编三绝”还有 　 。 心到、眼到、口到 囊萤夜读、牛角挂书 课堂练习3：古人谈读书（节选） 4、每年4月23日是世界读书日。书，被称为人类文明的“长生果”。在课内外，我们也积累过不少与读书学习有关的名句，请你写出一句。 例：读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 课堂练习4： 华佗巧治 课堂练习4：华佗巧治 有一郡守①病，佗以为其人盛怒则差（chài）②，乃多受其货③，而不加治，无何弃去，留书骂之。郡守果大怒，令人追捉杀佗。郡守子知之，属④使勿逐，守嗔恚（chēn huì）⑤，吐黑血数升而愈。 ——选自［西晋］陈寿《三国志•方技传》 【注释】①郡守：古时候的官名。②差：通“瘥”，病愈。③货：财物。④属：通“嘱”，嘱咐。⑤嗔恚：愤怒。 课堂练习4：华佗巧治 1、 解释下列下划线的词。 ①留书骂之________ ②属使勿逐________ ③吐黑血数升而愈 ________ 信 追赶 痊愈 课堂练习4：华佗巧治 2、 用现代汉语写出下列句子的意思。 郡守果大怒，令人追捉杀佗。 郡守果然十分愤怒，命令人追杀华佗。 课堂练习4：华佗巧治 3、 用文中句子回答下面的问题。 ①华佗认为郡守的病怎样才能痊愈？ ②为治好郡守的病，华佗采取了什么措施？ 佗以为其人盛怒则差 乃多受其货，而不加治，无何弃去，留书骂之 课堂练习4：华佗巧治 4、 你觉得华佗是个怎样的人？ 聪明机智、医术高超。（用巧妙的方法医治了太守，体现聪明机智；知道“其人盛怒则差chài”，体现医术高超。） 课堂练习5： 北人食菱 课堂练习5：北人食菱 北人生而不识菱(1)者,仕于南方,席上食菱,并壳入口。或曰:“食菱须去壳。 其人自护所短,曰:“我非不知,并壳者,欲以去热也。”问者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有?”夫菱生于水而曰土产,此坐(2)强不知以为知也。 【注释】(1)菱:俗称菱角,水生植物,果实可以吃。(2)坐:因为。 1. 下面词语解释不正确的一项是( )。 A仕于南方 仕:做官 B席上食菱 食:食物 C欲以去热也 以:用来 D欲以去热也 去:去除 B 课堂练习5：北人食菱 2. 下面这个句子停顿正确的一项是( ) A夫/菱生于水/而曰/土产,此坐/强不知/以为知也。 B夫菱/生于水/而曰/土产,此坐/强不知/以为知也。 C夫/菱生于水/而曰/土产,此/坐强不知/以为知也。 D夫/菱生于/水而曰/土产,此坐/强不知/以为知也。 A 课堂练习5：北人食菱 3. 以下句子翻译正确的是( ) A“并売入口”的意思是:并且把壳吃进嘴里。 B“其人自护所短”的意思是:那个人想掩盖自己的错误。 C“北土亦有此物否?”的意思是:北方的土里也有这个东西吗? D“此坐强不知以为知也。”的意思是:这是因为他把不知道的当成知道的了。 D 护住自己 的短处 和壳一起吃进嘴里 课堂练习5：北人食菱 课堂练习6： 王华还金 课堂练习6：王华还金 王华六岁，与群儿戏水滨，见一客来濯足①，以②大醉，去，遗③所提囊。取视之，数十金也。华度④其醒必复来，恐人持去，以投水中，坐守之。少顷，其人果号而至，公迎谓曰：“求尔金耶？”为指其处，其人喜，以一铤⑤为谢，却不受。 （选自《世德纪》） 【注释】①濯足：洗脚。②以：因为。③遗：遗失，落下。④度：猜测。⑤铤：通“锭”，用以货币流通。 课堂练习6：王华还金 1．解释下面加点字的意思。 （1）其人果号而至 （2）却不受 号哭 接受 课堂练习6：王华还金 2．请用自己的话写一写文中画线句子的意思。 华度④其醒必复来，恐人持去，以投水中，坐守之。 ④度：猜测。 王华猜测这个客人酒醒一定回来，怕别人拿了（金子）离开，把（金子）扔进水里，坐着等待客人回来。 课堂练习6：王华还金 3．以下词语中的“囊”和文中“遗所提囊”的“囊”意思不同的一项是（ ） A．囊萤夜读 B．锦囊妙计 C．皮囊 D．胶囊 A 课堂练习6：王华还金 4．你觉得王华是一个怎样的人？请结合文章内容，写下你的看法及理由。 乐于助人、拾金不昧。捡到金子还给了失主。 聪明机智。把金子藏在水里，防止别人拿走。 课堂练习7： 叶公好龙 课堂练习7：叶公好龙 叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥 ①头于牖② ，施③尾于堂。叶公见之，弃而还④走⑤ ，失其魂魄，五色无主。是叶公非好 龙也，好夫⑥似龙而非龙者也。 【注释】 ①窥： 偷看。 ②牖（ y ǒu ）：窗户。 ③施（ y ì ）：延续、延及。 ④还 （ xu án ）： 同 “旋” ，掉转。 ⑤走： 逃跑。 ⑥夫： 指示代词，那（些）。 课堂练习7：叶公好龙 1．解释下列语句： （1）施尾于堂： （2）弃而还走： 龙尾伸到了厅堂里。 丢下龙，转身就跑。 课堂练习7：叶公好龙 2．用“_____ ”画出这篇文言文的中心句。 是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。 课堂练习7：叶公好龙 3．文中写到“叶公见之，弃而还走”，请你展开想象，写一写叶公逃跑时的样子。 例：叶公见了，吓得魂不附体，转身就跑，慌忙中鞋子都跑掉了一只。 课堂练习7：叶公好龙 4．读了这篇文言文，联系生活实际说说你明白了什么道理？ 写一写。 我们生活中应该言行一致，不能言不由衷、表里不一。 课堂练习8： 性缓 课堂练习8：性缓 一人性缓，冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧，乃曰：“有一事，见之已久，欲言恐①君性急，不言又恐伤君。然而言是耶？不言是耶？”人问何事，曰：“火烧君裳。”其人遽②收衣而怒曰：“何不早言？”曰：“我道君性急，果然。” 【注释】①恐：担心。　②遽：（jù）立即，匆忙。 课堂练习8：性缓 1．给下列加点字选择正确的解释。 （1）见人裳尾为火所烧（____） ①为了 　②因为 　③被 （2）欲言恐君性急 （____） ①欲望 ②想要 　③贪欲 ③ ② 课堂练习8：性缓 2．下列句子中的“之”与“见之已久” 中的“之”，用法相同的一项是（ ） A．圣人之道 B．吾欲之南海 C．皮之不存 D．人非生而知之者 D 课堂练习8：性缓 3．翻译下面的句子。 我道君性急，果然。 我说你性子急，果真是这样。 课堂练习8：性缓 4．这则故事讽刺了生活中的哪类人？ 讽刺了那些生活中不知轻重缓急，固守教条、不知变通、呆板守旧的愚顽之人。 巩固练习1： 愚人食盐 巩固练习1：愚人食盐 昔有愚人，至友人家，主人与食，嫌淡而无味。主人闻之，益盐。食之，甚美，遂自念曰：“所以美者，缘有盐故。少尚尔①，况多乎？”愚人无智，便空食盐。然食已口爽②。天下之事皆然，过则无益，反害之。 【注释】①尚尔：尚且这样。②口爽：这里指味觉败坏。 巩固练习1：愚人食盐 1、 解释下面划线字的意思。 ①昔有愚人 ________ ②主人闻之 ________ ③益盐 ________ 从前 听 加 巩固练习1：愚人食盐 2、 翻译句子。 天下之事皆然，过则无益，反害之。 天下的事情都是这样，过度了就没有好处，反而会害了他。 巩固练习1：愚人食盐 3、 请用“——”划出最能体现愚人愚蠢表现的句子。 愚人无智，便空食盐。 巩固练习2： 杨布打狗 巩固练习2：杨布打狗 杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣细①衣而反，其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者②使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？” 【注释】① 细（zī）：黑色。 ② 向者：假如。 巩固练习2：杨布打狗 1．联系上下文，对下列加点字解释有误的一项是（　　） A．衣素衣而出（衣服） B．迎而吠之（大叫） C．白而往黑而来（出去） D．岂能无怪哉（难道） A 巩固练习2：杨布打狗 2．照样子给下面的句子划分朗读节奏（再划分二处）。 向 者 / 使 汝 狗 白 而 往 黑 而 来。 / / 巩固练习2：杨布打狗 3．这篇故事带给我们的启示，你认为不正确的一项是（　　） A．凡遇是非应设身处地反躬自问，而不是忙着苛责他人。 B．事物千变万化，要秉持一成不变的眼光并按看到的现象做出相应的反应。 C．当别人误解自己的时候，应学会换位思考，并能够理解别人。 D．看待事物不能只局限于表面而要透过表面看清实质。 B 下课啦！ $$