《周总理，你在哪里》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕《周总理，你在哪里》展开，聚焦诗歌的语言、意象及主题。承接对周总理的初步认知，融合历史、美术学科知识，通过朗读、讨论等环节，在语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承等方面渗透核心素养。 本设计亮点在于跨学科融合，采用讲授、朗读等多种教法。从学生层面看，提升了思维与创作能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破理解复杂情感这一教学难点。

《周总理，你在哪里》跨学科教案 一、教学目标 语言建构与运用：有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言的感染力，积累优美词句；学习运用拟人、排比、反复等修辞手法，理解其对表达情感的作用，并能在自己的写作中尝试运用。 思维发展与提升：分析诗歌中意象的运用，培养学生的形象思维能力；通过对诗歌主题和情感的探究，提升逻辑思维和批判性思维能力，能够深入理解作者对周总理的深切怀念以及周总理的伟大精神内涵。 审美鉴赏与创造：品味诗歌的意境美和情感美，培养学生对诗歌的审美鉴赏能力；引导学生在理解诗歌的基础上，发挥想象力，尝试进行诗歌创作，提高文学创作能力和审美创造力。 文化传承与理解：了解周总理的生平事迹和伟大贡献，感受他为国家和人民无私奉献的精神，增强对革命先辈的崇敬之情，传承和弘扬爱国主义精神以及中华民族的优秀文化传统。 二、教学重难点 教学重点：体会诗歌运用多种修辞手法表达深切怀念之情的写作特色；理解诗歌中周总理的形象以及所蕴含的伟大精神；有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的语言美和情感美。 教学难点：深入理解诗歌所表达的复杂情感，体会人民对周总理的深厚爱戴以及周总理与人民之间的血肉联系；引导学生从历史和现实的角度，感悟周总理精神的时代价值和意义。 三、教学方法 讲授法：讲解诗歌的创作背景、文学常识、修辞手法等基础知识，帮助学生搭建理解诗歌的框架。 朗读法：通过教师范读、学生自由朗读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感表达，加深对诗歌内容的理解。 讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象、主题、情感等问题，激发学生的思维活力，培养合作探究能力和批判性思维。 情境教学法：利用多媒体展示与周总理相关的图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境地感受周总理的伟大形象和人民对他的怀念之情，增强情感体验。 跨学科融合法：与历史学科结合，介绍周总理在不同历史时期的重要贡献；与美术学科结合，让学生根据诗歌内容创作绘画作品，加深对诗歌的理解和感受。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段关于周总理在外交场合的精彩视频片段，视频中周总理展现出的睿智、儒雅和大国风范给学生留下深刻印象。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这位风度翩翩、智慧超群的领导人是谁呀？” 引导学生齐声回答 “周总理”。 教师接着提问：“那你们对周总理还有哪些了解呢？谁能说一说自己知道的周总理的事迹？” 鼓励学生积极发言，分享自己所知道的周总理的故事，如周总理 “为中华之崛起而读书” 的志向、在艰苦岁月中的革命斗争经历、为国家建设日夜操劳等。通过学生的分享，营造对周总理崇敬和怀念的课堂氛围，顺利导入新课《周总理，你在哪里》。 （二）背景介绍与作者简介（3 分钟） 背景介绍：1976 年 1 月 8 日，周总理与世长辞，全国人民沉浸在巨大的悲痛之中。人们以各种方式悼念周总理，深切缅怀他的丰功伟绩。柯岩作为一位深受人民爱戴的诗人，怀着对周总理的无限敬仰和沉痛的心情，创作了这首抒情诗《周总理，你在哪里》。这首诗一经发表，便迅速传遍大江南北，引起了广大人民群众的强烈共鸣，它成为了人们表达对周总理思念之情的经典之作。在介绍背景时，教师语气沉痛，语速稍慢，让学生能够感受到当时全国人民悲痛的氛围。 作者简介：柯岩，当代著名诗人、作家。她的作品题材广泛，风格多样，充满了对生活的热爱和对人民的深情。其代表作有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》等。柯岩的作品往往具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，她善于用生动的语言和独特的视角展现生活中的美好与感动，深受读者喜爱。在介绍作者时，教师可以简单提及柯岩其他作品的特点，帮助学生对作者有更全面的认识。 （三）初读诗歌，整体感知（10 分钟） 教师富有感情地进行范读，在范读过程中，注意把握诗歌的节奏、韵律和情感基调。比如，在 “我们对着高山喊：周总理 ——” 一句中，“高山” 一词声音要洪亮，拖长音，“周总理 ——” 要喊出深情呼唤的感觉，声音渐高且带有颤音，体现出急切寻找周总理的心情。范读结束后，向学生提问：“同学们，老师在朗读的时候，哪些地方让你们特别有感触？你们从老师的朗读中感受到了怎样的情感？” 引导学生初步体会诗歌中蕴含的对周总理的深切怀念之情。 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。读完后，同桌之间互相交流朗读感受，互相评价朗读的优点和不足。教师巡视各小组，倾听学生的交流，适时给予指导和鼓励。 请几位学生站起来进行朗读展示，每位学生朗读结束后，其他学生进行评价，从读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否饱满等方面进行评价。教师对学生的朗读和评价进行总结，再次强调朗读的要点，如注意诗句中的停顿，“山谷回音：他刚离去，他刚离去” 一句中，“山谷回音” 后稍作停顿，“他刚离去，他刚离去” 读得要缓慢而深沉，体现出山谷的回音和不舍之情。 引导学生思考并回答问题：“这首诗歌主要写了什么内容？” 鼓励学生用自己的话概括诗歌的主要内容，即通过对高山、大地、森林、大海等的呼喊，寻找周总理的足迹，表达了对周总理的深切怀念。在学生回答的基础上，教师进行补充和完善，帮助学生更好地整体感知诗歌内容。 （四）精读诗歌，品味语言与情感（15 分钟） 组织学生分组讨论诗歌中运用的修辞手法，要求每个小组找出至少两种修辞手法，并分析其作用。各小组讨论热烈，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时引导学生深入思考。例如，在讨论 “拟人” 修辞手法时，教师可以提问：“诗歌中把高山、大地、森林、大海等都当作人来写，它们仿佛在和我们一起寻找周总理，这样写有什么好处呢？” 引导学生体会拟人手法使诗歌更具感染力，生动地表现出整个大自然都在为周总理的离去而悲痛，都在深情呼唤周总理的意境。 小组代表发言，分享小组讨论成果。在学生发言过程中，教师及时给予肯定和表扬，对于分析不准确或不全面的地方，进行引导和纠正。比如，在分析 “排比” 修辞手法时，学生指出 “我们对着高山喊：周总理 ——”“我们对着大地喊：周总理 ——”“我们对着森林喊：周总理 ——”“我们对着大海喊：周总理 ——” 这几句构成排比，教师进一步引导学生思考排比的作用，让学生明白排比增强了诗歌的气势，反复强调了对周总理的急切呼唤和深切思念。 引导学生关注诗歌中的关键词句，品味其蕴含的情感。例如，“他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议” 这两句，教师提问：“从这两句中，你们能体会到周总理怎样的工作状态？” 引导学生理解周总理日理万机，为国家和人民无私奉献的精神，从而进一步感受人民对周总理的心疼和怀念之情。 让学生再次有感情地朗读诗歌，这次朗读要求学生更加深入地体会诗歌的语言美和情感美，在朗读中融入自己对诗歌的理解和感悟。读完后，邀请几位学生分享自己在朗读过程中的情感体验，其他学生认真倾听，共同感受诗歌的魅力。 （五）分析意象，深入理解诗歌主题（10 分钟） 与历史学科融合，教师介绍周总理在不同历史时期的重要贡献，如在新民主主义革命时期，周总理领导了南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，为中国革命的胜利奠定了基础；在抗日战争时期，他积极参与抗日民族统一战线的工作，为团结各方力量共同抗日做出了巨大努力；在新中国成立后，他担任国务院总理，为国家的建设和发展日夜操劳，在外交、经济、文化等各个领域都取得了举世瞩目的成就。通过这些历史背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌中周总理的伟大形象。 引导学生分析诗歌中的意象，如 “高山”“大地”“森林”“大海” 等。提问学生：“这些意象仅仅是指自然界中的事物吗？它们还可能象征着什么？” 组织学生进行思考和讨论。学生可能会回答 “高山” 象征着周总理的高大形象和崇高品格，“大地” 象征着周总理扎根人民、服务人民的深厚情怀，“森林” 象征着周总理为国家和人民遮风挡雨的奉献精神，“大海” 象征着周总理广阔的胸怀和包容万物的气度等。教师对学生的回答进行总结和归纳，进一步明确诗歌中意象的象征意义，让学生理解这些意象不仅营造了宏大的意境，更深刻地表达了人民对周总理的崇敬和怀念之情。 提问学生：“这首诗歌表达了怎样的主题？” 引导学生结合诗歌内容、意象分析以及历史背景进行思考和回答。学生回答后，教师进行总结：这首诗歌通过对周总理的深情呼唤和对他足迹的追寻，表达了全国人民对周总理的无限崇敬、深切怀念以及对他伟大精神的歌颂，同时也展现了周总理与人民群众之间血肉相连的深厚情感。 （六）与美术学科融合，创意表达（7 分钟） 布置任务：让学生根据对诗歌的理解和感受，以小组为单位，创作一幅与诗歌内容相关的绘画作品。绘画主题可以是周总理的光辉形象、周总理与人民群众在一起的场景或者诗歌中描绘的某个画面等。在创作过程中，鼓励学生发挥想象力，运用不同的色彩和线条来表达自己对诗歌的独特理解。 各小组学生开始进行绘画创作，教师巡视各小组，观察学生的创作过程，为学生提供必要的指导和帮助。比如，在色彩运用方面，引导学生如果想要表现对周总理的崇敬和怀念之情，可以选择深沉、庄重的颜色；在构图方面，提醒学生注意画面的布局和主体与背景的关系等。 小组绘画作品完成后，每个小组派一名代表上台展示作品，并向全班同学介绍作品的创作思路和所表达的情感。在学生展示和介绍过程中，其他小组的学生认真倾听，可以提出自己的问题和建议。通过这种方式，进一步加深学生对诗歌的理解和感受，同时培养学生的团队合作能力、创新能力和表达能力。 （七）课堂小结（1 分钟） 教师对本节课的内容进行总结：“同学们，今天我们学习了《周总理，你在哪里》这首深情的诗歌。通过初读、精读诗歌，我们体会了诗歌的语言美、韵律美，感受到了作者对周总理深切的怀念之情；通过分析诗歌中的意象和修辞手法，我们深入理解了诗歌的主题和周总理的伟大精神；还通过与历史、美术学科的融合，从不同角度认识了周总理。希望大家在今后的学习和生活中，能够铭记周总理的教诲，传承和发扬周总理的伟大精神。” （八）布置作业（1 分钟） 背诵《周总理，你在哪里》这首诗歌，下节课进行背诵检查。 以 “我心中的周总理” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对周总理的认识和感受，要求运用本节课学到的修辞手法。 查阅资料，了解更多关于周总理的事迹，与同学分享自己的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$