《行路难》（其一）跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕统编版语文九年级上册《行路难》（其一）展开，聚焦诗歌理解与创作。承接过往李白诗歌学习，为后续文学鉴赏奠基，融合多学科视角。通过诵读、探究等环节，培养学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计亮点在于跨学科教学，运用多媒体等教具。从学生层面看，提升其多角度解读能力；从教师层面看，提供清晰授课思路；从课堂效果看，有效突破教学难点，助力学生深入理解诗歌。

统编版语文九年级上册《行路难》（其一）跨学科教案 一、教学目标 语言运用：通过诵读与分析，准确理解诗歌中关键词句的含义，体会诗歌语言的凝练性与表现力，能够流畅且富有感情地朗读、背诵诗歌。 思维能力：借助对诗歌意象、典故的分析，培养学生联想与想象能力，提高逻辑思维和批判性思维，深入探究诗歌情感与主题。 审美创造：引导学生感受诗歌的意境美、情感美，通过跨学科融合，从不同角度欣赏诗歌，提升审美鉴赏能力，并尝试进行简单的诗歌创作或艺术表达。 文化自信：了解诗歌创作的历史背景和文化内涵，体会诗人李白在困境中展现出的精神品质，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌内容，感受诗歌意境，体会诗人情感。 学习诗歌中运用典故、比喻等修辞手法表达情感的方法。 （二）教学难点 深入理解诗人在困境中仍执着追求理想的精神，体会诗歌蕴含的人生哲理。 引导学生通过跨学科学习，多角度解读诗歌，提升审美与文化素养。 三、教学方法 诵读法、问题引导法、小组合作探究法、跨学科教学法 四、教学准备 多媒体课件，包含李白生平介绍、诗歌创作背景资料、相关历史图片、音乐、绘画作品等。 准备与诗歌相关的历史故事、文化知识拓展资料。 为学生提供绘画工具、音乐播放器等。 五、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 播放一段激昂的古典音乐，展示李白的画像及一些与他相关的历史场景图片，引导学生回忆学过的李白诗歌，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，营造浓厚的文化氛围。 提问：“在大家的印象中，李白是一位怎样的诗人？” 鼓励学生积极发言，分享自己对李白的了解。 教师总结学生的发言，引出本节课要学习的李白的另一首经典诗歌《行路难》（其一），并简单介绍诗歌创作的背景：“李白怀着远大的政治抱负来到长安，却受到权贵的排挤，政治理想无法实现，在这样的困境下，他写下了这首《行路难》。让我们一起走进这首诗，感受诗人当时的心境。” （二）初读诗歌，整体感知（10 分钟） 教师配乐范读诗歌，要求学生认真倾听，注意字音、节奏和语调。 学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律和节奏。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价，教师适时给予指导和纠正。 全班齐读诗歌，思考并讨论问题：“从题目‘行路难’和诗歌内容来看，诗人遇到了哪些‘难’？” 引导学生从诗歌中找出相关语句进行分析，对诗歌内容有一个整体的感知。 （三）精读诗歌，品味语言（15 分钟） 引导学生结合课下注释和工具书，自主翻译诗歌，理解诗句的意思。遇到不理解的字词或句子，先在小组内交流讨论，小组无法解决的问题，全班共同探讨。 教师选取诗歌中的重点字词和句子进行深入讲解，如 “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱” 中 “金樽”“玉盘”“珍羞” 等词语描绘出盛宴的奢华，与诗人 “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然” 的行为形成鲜明对比，突出诗人内心的苦闷；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 运用比喻的修辞手法，以 “冰塞川”“雪满山” 象征人生道路上的艰难险阻，形象地表达了诗人的困境。 组织学生开展小组合作探究活动，思考问题：“诗歌中运用了哪些典故？这些典故有什么作用？” 引导学生从诗歌中找出 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 等涉及典故的诗句，结合历史知识，分析吕尚、伊尹的典故以及宗悫 “乘长风破万里浪” 的故事，体会诗人借用典故表达自己对理想的执着追求和对未来的信心。 每小组选派代表发言，分享小组讨论成果，教师进行点评和总结，进一步引导学生深入理解诗歌语言的精妙和诗人情感的表达。 （四）跨学科融合，深入探究（15 分钟） 历史学科融合：教师详细介绍李白所处的时代背景，包括唐朝的政治、经济、文化状况，以及当时文人的入仕途径和面临的困境。让学生结合历史知识，分析李白的政治理想与现实之间的矛盾，思考这种矛盾对诗人创作的影响，从而更深刻地理解诗歌所表达的情感和主题。 美术学科融合：引导学生根据诗歌描绘的意境，发挥自己的想象力，用画笔将 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 等诗句所展现的画面绘制出来。学生完成绘画后，在小组内展示交流，分享自己对诗歌意境的理解和绘画思路。每个小组推选一幅优秀作品，在全班进行展示，其他学生进行欣赏和评价，教师从美术和诗歌鉴赏的角度进行点评，帮助学生从视觉艺术的角度进一步感受诗歌的美。 音乐学科融合：播放不同风格的音乐片段，如激昂奋进的、低沉忧伤的，让学生选择最能体现诗歌情感的音乐，并尝试为诗歌配乐朗诵。在朗诵过程中，引导学生注意音乐与诗歌情感的契合度，通过音乐的感染力进一步增强对诗歌情感的表达和理解。 （五）情感升华，感悟人生（8 分钟） 组织学生开展小组讨论：“从李白的这首诗中，我们能获得哪些面对人生困境的启示？” 鼓励学生结合自己的生活实际，分享自己在遇到困难时的经历和感受，以及从诗歌中汲取的力量和勇气。 各小组代表发言，教师进行总结和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生明白在人生道路上遇到困难和挫折是不可避免的，但只要我们保持积极乐观的态度，坚定信念，勇往直前，就一定能够战胜困难，实现自己的理想。 教师引导学生齐声背诵诗歌，在朗朗的诵读声中，再次感受诗人李白在困境中不屈不挠、追求理想的精神。 （六）课堂小结（2 分钟） 教师对本节课的内容进行总结，回顾诗歌的主要内容、艺术特色和所表达的情感，强调跨学科学习对于深入理解诗歌的重要性，鼓励学生在今后的学习中运用这种方法，多角度、多维度地欣赏文学作品，提高自身的综合素养。 （七）布置作业（课后完成） 背诵并默写《行路难》（其一），加深对诗歌的记忆和理解。 以 “面对困难” 为主题，运用本节课所学的诗歌创作手法，写一首短诗或一篇心得体会，字数不少于 300 字。 查阅资料，了解更多李白的诗歌作品，选择一首自己喜欢的进行赏析，并在下节课与同学们分享。 这份教案从多维度助力学生理解诗歌。你若觉得某些环节需要调整，或是想补充其他跨学科方向，欢迎随时告诉我。 学科网（北京）股份有限公司 $$