《我爱这土地》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕统编版语文九年级上册《我爱这土地》展开，聚焦诗歌意象内涵及情感表达。承接初中语文诗歌学习基础，融合地理、音乐、美术多学科知识。通过情境导入、跨学科探究等环节，培养学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于跨学科合作探究，采用朗读感悟、情境教学等教法。从学生层面看，能提升其批判性思维与审美鉴赏能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，有效突破理解诗歌深层内涵这一教学难点。

统编版语文九年级上册《我爱这土地》跨学科教案 一、教学目标 语言运用：通过朗读与赏析，理解诗歌中意象的内涵，品味诗歌凝练、富有表现力的语言，提升语言感受与表达能力。 思维能力：借助跨学科知识，深入分析诗歌的情感逻辑与创作背景，培养逻辑思维与批判性思维，提升对诗歌深层意义的理解能力。 审美创造：结合音乐、美术等艺术形式，感受诗歌的情感美与意境美，提高审美鉴赏能力，激发学生的艺术创造力与想象力。 文化自信：通过了解诗歌创作的历史文化背景，体会诗人对祖国的深厚情感，增强民族自豪感与文化认同感。 二、教学重难点 教学重点：理解诗歌中意象的象征意义，体会诗人表达的爱国情感；通过跨学科融合，多角度感受诗歌的魅力。 教学难点：结合历史背景与跨学科知识，深入理解诗歌的深层内涵与时代意义。 三、教学方法 朗读感悟法、跨学科合作探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 播放歌曲《我和我的祖国》，同时展示祖国壮丽山河的图片，如雄伟的长城、广袤的草原、奔腾的黄河等，营造浓厚的爱国氛围。 提问引导：“同学们，听着这动人的旋律，看着这些美丽的画面，你们心中对祖国有着怎样的情感呢？” 鼓励学生分享自己对祖国的热爱之情，自然引出课题《我爱这土地》。 （二）初读诗歌，整体感知（10 分钟） 教师配乐范读诗歌，要求学生闭上眼睛，用心聆听，感受诗歌的节奏与情感基调。 学生自由朗读诗歌，思考问题：诗歌描绘了哪些意象？这些意象给你怎样的感受？ 学生发言，教师总结归纳诗歌中的主要意象（土地、河流、风、黎明），并引导学生初步体会这些意象所蕴含的情感。 （三）跨学科探究，深入理解（20 分钟） 地理学科融合：展示中国地图，结合诗歌创作的时代背景（抗日战争时期），引导学生分析诗人艾青笔下 “土地” 的地理特征与象征意义。提问：“在那个战火纷飞的年代，祖国的土地遭受了怎样的磨难？诗人为什么如此深情地爱着这片土地？” 让学生通过地理视角，理解土地作为祖国象征的深刻含义，体会诗人对祖国命运的深切关注。 音乐学科融合：播放不同风格的音乐片段，如激昂悲壮的《黄河大合唱》、舒缓深情的《思乡曲》，让学生选择最能体现诗歌情感的音乐，并说明理由。引导学生从音乐的节奏、旋律、情感表达等方面，与诗歌的情感进行对比分析，进一步感受诗歌的情感张力，培养学生的音乐鉴赏能力与情感感知能力。 美术学科融合：将学生分成小组，每个小组根据对诗歌的理解，用绘画的形式表现诗歌中的意象和意境。绘画完成后，各小组派代表展示作品，并结合诗歌内容进行讲解。通过美术创作与展示，培养学生的艺术表现力与想象力，同时加深对诗歌的理解与感悟。 （四）小组合作，品味语言（15 分钟） 组织学生以小组为单位，共同探讨诗歌中富有表现力的语言，如 “这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风” 等句子。思考：诗人为什么选用这些词语来描写意象？这些词语的运用对表达情感有什么作用？ 各小组推选代表发言，分享小组讨论成果。教师适时引导、补充，帮助学生深入理解诗歌语言的凝练性与感染力，提升学生的语言分析与鉴赏能力。 （五）情感升华，拓展延伸（10 分钟） 引导学生联系生活实际，思考在和平年代，我们应该如何表达对祖国的热爱。鼓励学生从身边小事、个人成长与国家发展的关系等方面进行发言，将诗歌中的爱国情感转化为实际行动。 推荐阅读艾青的其他爱国诗歌，如《大堰河 —— 我的保姆》《雪落在中国的土地上》，并布置课后作业：选择一首自己喜欢的艾青诗歌，结合跨学科知识，写一篇赏析文章，下节课进行分享交流。 （六）课堂小结（5 分钟） 教师对本节课进行总结，回顾诗歌的主要内容、意象的象征意义以及跨学科探究的收获，强调诗歌所表达的爱国情感，鼓励学生在今后的学习与生活中，传承和弘扬这种伟大的爱国精神。 五、教学反思 在教学过程中，关注学生在跨学科探究中的参与度与表现，及时了解学生对诗歌的理解与感悟情况。课后反思教学方法的有效性，总结成功经验与不足之处，以便在今后的教学中进行改进与优化，更好地达成核心素养目标。 这份教案融合多学科知识助力诗歌理解。你对教案的环节设置、学科融合方式有其他想法，或者还有其他修改需求，都能随时和我说。 学科网（北京）股份有限公司 $$