《我看》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕《我看》展开跨学科教学设计，聚焦诗歌意象、语言、主题等核心知识点。承接学生对诗歌初步认知，为提升诗歌鉴赏能力奠基，融合美术、音乐、历史学科。通过诵读、分析等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于跨学科融合，采用诵读法、小组合作法等特色教法。从学生层面提升综合素养与创新能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破理解诗歌哲理等教学难点。

《我看》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文学科核心素养目标 语言建构与运用：积累重点字词，如 “丰润”“飘逸”“摇曳”“忧戚” 等，理解其含义并能准确运用。掌握诗歌诵读的基本技巧，如节奏、重音、语调等，有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。学习诗歌的表现手法，如拟人、比喻、象征等，品味诗歌生动、形象且富有感染力的语言，提升语言表达能力。 思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象，如春风、青草、飞鸟、晴空、流云等，培养联想和想象能力，深入理解诗歌所描绘的意境。探究诗歌的主题和诗人的情感变化，学习诗人对自然和生命的独特思考方式，提升逻辑思维和批判性思维能力。 审美鉴赏与创造：感受诗歌中描绘的自然之美，体会诗人对大自然的热爱和赞美之情，培养审美情趣。引导学生发现诗歌的形式美、节奏美、意境美，提高对诗歌的审美鉴赏能力。鼓励学生借鉴诗歌的表现手法和语言风格，进行创意表达，尝试创作短诗，培养审美创造能力。 文化传承与理解：了解穆旦的生平经历和创作风格，体会其诗歌中蕴含的时代精神和文化内涵，增强对中国现代诗歌文化的认知。引导学生从诗歌中汲取积极向上的精神力量，传承和弘扬热爱自然、珍视生命、积极乐观的文化价值观。 （二）跨学科融合目标 与美术学科融合：引导学生根据诗歌描绘的画面，用绘画的形式展现诗歌意境，培养学生的艺术感知和表现能力，加深对诗歌内容的理解，提高跨学科综合素养。 与音乐学科融合：选取与诗歌情感基调相契合的音乐作品，让学生在音乐的氛围中朗读诗歌，感受不同艺术形式在表达情感上的相通之处，提升学生的艺术鉴赏力和情感表达能力。 与历史学科融合：介绍诗歌创作的时代背景，即 1938 年日本帝国主义全面侵华，中华民族陷入民族危机的历史时期，帮助学生理解诗人在特定历史背景下的情感抒发和对祖国命运的忧虑，培养学生的历史思维和人文情怀。 二、教学重难点 （一）教学重点 有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容。 分析诗歌中的意象，体会诗人的思想感情，感受诗歌的意境美。 学习诗歌的表现手法，品味诗歌的语言特色。 通过跨学科活动，加深对诗歌的理解和感悟，培养学生的综合素养。 （二）教学难点 理解诗人对自然和生命的深刻思考，以及诗歌中蕴含的哲理。 引导学生在跨学科活动中，实现知识的迁移和运用，提升创新能力。 体会穆旦诗歌独特的风格和艺术魅力，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。 三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，初步理解诗歌内容，体会诗人情感。 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，深入探究诗歌的意象、主题和表现手法，培养学生的思维能力。 小组合作法：组织学生开展小组合作学习，共同完成跨学科任务，如绘画创作、音乐选择等，培养学生的团队协作精神和创新能力。 情境教学法：创设与诗歌相关的情境，如展示自然美景图片、播放音乐等，让学生身临其境，更好地理解诗歌意境和情感。 比较分析法：将穆旦的《我看》与其他描写自然的诗歌进行比较，分析其异同，加深学生对诗歌特色的理解。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 多媒体展示春天的美景图片，如春风吹拂草地、飞鸟翱翔天空、流云飘荡等，同时播放轻柔舒缓的音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。 教师引导语：“同学们，春天是大自然最慷慨的馈赠，它总是以各种方式展现着自己的魅力。古往今来，无数文人墨客用生花妙笔描绘春天，留下了许多脍炙人口的佳作。今天，让我们跟随诗人穆旦的脚步，一起去看看他眼中的春天，感受他独特的情感体验。” （二）作者及背景介绍（3 分钟） 学生根据预习收集的资料，简要介绍作者穆旦。教师补充强调：穆旦，原名查良铮，是著名爱国主义诗人、翻译家，20 世纪 80 年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。他的诗歌将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是 “九叶诗派” 的代表诗人。 教师介绍诗歌创作背景：1938 年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机。穆旦在这样的时代背景下，创作了《我看》这首诗，借对自然美景的描绘，抒发自己对生命的思考和对祖国命运的忧虑。 （三）初读诗歌，整体感知（7 分钟） 教师富有感情地范读诗歌，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握和语调的抑扬顿挫，同时在课本上标注出重音和停顿。 学生自由朗读诗歌，模仿教师的朗读方式，初步感受诗歌的韵律美和节奏美。读完后，同桌之间互相交流朗读感受，互相评价朗读的优点和不足。 教师通过 PPT 展示以下问题，引导学生思考并回答，整体感知诗歌内容： 诗歌中描绘了哪些自然景象？（明确：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地等） 诗人通过这些自然景象表达了怎样的情感？（初步感受诗人对大自然的热爱和对生命的赞美） 诗歌可以分为几个部分，每部分的主要内容是什么？（明确：前两节写诗人所看之景，后三节写诗人所思所感） （四）精读诗歌，品味语言（10 分钟） 研读诗歌第一节，教师引导学生赏析重点词句： “我看一阵向晚的春风 / 悄悄揉过丰润的青草”，请同学们说说 “揉” 字用得好在哪里？（运用拟人的修辞手法，赋予春风以人的动作，生动形象地写出了春风轻柔地吹拂着青草，仿佛在温柔地抚摸，让读者感受到春天的生机与活力。） “也许远水荡起了一片绿潮”，这里的 “绿潮” 比喻什么？有什么表达效果？（将青草比作绿潮，形象地写出了青草在春风吹拂下如潮水般涌动的动态美，展现出春天的蓬勃生命力。） 让学生自主研读诗歌第二节，小组内交流赏析自己喜欢的词句，然后每个小组选派代表发言，分享赏析成果。教师适时引导和点评，重点赏析 “我看飞鸟平展着翅翼 / 静静吸入深远的晴空里” 中 “吸入” 一词的妙处（仿佛将飞鸟与晴空融为一体，表现出飞鸟在广阔天空中自由翱翔、悠然自得的状态，让读者感受到一种宁静而深远的意境）以及 “我看流云慢慢地红晕 / 无意沉醉了凝望它的大地” 中 “沉醉” 一词的表达效果（运用拟人的手法，写出了晚霞映照大地的美丽景象，使大地仿佛沉醉在这美景之中，富有诗意和感染力）。 教师总结诗歌前两节语言的特点：用词准确生动，善用拟人、比喻等修辞手法，使诗歌所描绘的自然景象栩栩如生，充满美感，同时也传达出诗人对大自然的热爱之情。 （五）深入探究，体会情感（8 分钟） 引导学生阅读诗歌后三节，思考以下问题： 诗歌中反复出现的 “你” 指的是谁？诗人与 “你” 交流了哪些内容？（“你” 指大自然和充满生机的万物。诗人与 “你” 交流了大自然坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，以及大自然永在寂静的谐奏里勃发等内容。） 诗人由眼前的自然之景引发了怎样的思考和感悟？（诗人感悟到生命的短暂与永恒，希望与大自然融为一体，像大自然一样包容一切，平静地对待生活中的欢乐与哀愁，表达了诗人对生命的热爱和对生活的积极态度。） 结合时代背景，说说诗人心中为什么会有 “忧戚” 和 “哀愁”？（1938 年日本全面侵华，国家和民族面临巨大危机，诗人对祖国的命运深感忧虑，这种忧国忧民的情感融入到了诗歌之中。） 组织学生进行小组讨论，深入探究诗歌的主题和诗人的情感。每个小组围绕上述问题展开讨论，充分发表自己的见解，然后全班交流。教师在学生讨论过程中巡视指导，引导学生从诗歌的词句、意象以及创作背景等多方面进行分析，帮助学生准确把握诗歌的主题和情感。 教师总结：这首诗通过描绘春天的自然美景，引发了诗人对生命的深刻思考，表达了诗人对大自然的热爱、对生命的赞美以及对祖国命运的忧虑，同时也展现了诗人积极向上、追求自由和谐的人生态度。 （六）跨学科活动（10 分钟） 美术与语文融合：将学生分成若干小组，每个小组根据诗歌描绘的画面，选择其中一个场景进行绘画创作，用画笔展现诗歌的意境。绘画完成后，每个小组派一名代表上台展示画作，并结合诗歌内容进行讲解，说明画作是如何体现诗歌意境的。其他小组的同学进行评价，从画面构图、色彩运用、与诗歌内容的契合度等方面提出优点和建议。通过绘画活动，让学生更加直观地感受诗歌所描绘的美好景象，培养学生的艺术感知和表现能力，加深对诗歌内容的理解。 音乐与语文融合：教师为每个小组提供一些不同风格的音乐素材，包括古典音乐、现代轻音乐、流行音乐等。小组同学共同聆听音乐，选择一首他们认为最能与《我看》这首诗歌的情感基调相契合的音乐。然后，在音乐的伴奏下，小组同学进行诗歌朗诵展示。朗诵结束后，小组代表阐述选择这首音乐的理由，以及音乐是如何帮助他们更好地表达诗歌情感的。通过音乐与诗歌朗诵的结合，让学生感受不同艺术形式在表达情感上的相通之处，提升学生的艺术鉴赏力和情感表达能力。 （七）课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课的主要内容：通过初读、精读诗歌，我们感受到了穆旦《我看》这首诗的韵律美、节奏美和意境美，体会了诗人对大自然的热爱和对生命的赞美之情，同时也理解了诗人在特定时代背景下的忧国忧民情怀。 强调跨学科学习的重要性：在今天的课堂上，我们通过与美术、音乐学科的融合，从不同角度对诗歌进行了深入理解和感受。希望同学们在今后的学习中，能够继续运用跨学科的思维方式，拓宽学习视野，提升综合素养。 （八）布置作业（2 分钟） 背诵并默写《我看》这首诗，加深对诗歌的记忆和理解。 借鉴《我看》的表现手法和语言风格，以 “我看” 为题，创作一首短诗，描绘自己眼中的自然景象或生活场景，表达独特的情感体验。 查阅资料，了解穆旦的其他诗歌作品，选择一首自己喜欢的进行赏析，下节课与同学们分享。 五、教学资源 教材《我看》原文。 多媒体课件，包含春天美景图片、作者介绍资料、诗歌朗读音频、相关音乐素材等。 绘画工具，如彩笔、画纸等，供学生在跨学科活动中使用。 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极参与朗读、讨论、跨学科活动等，对表现积极、思维活跃的学生给予及时表扬和鼓励，对参与度较低的学生进行引导和激励。 朗读评价：从字音准确性、节奏把握、语调抑扬顿挫、情感表达等方面对学生的朗读进行评价，通过教师评价、学生互评等方式，让学生了解自己朗读的优点和不足，不断提高朗读水平。 作业评价：认真批改学生的作业，对背诵和默写情况进行检查，确保学生掌握诗歌内容。对于诗歌创作作业，从诗歌的主题、意象、语言表达、表现手法等方面进行评价，肯定学生的创意和进步，针对存在的问题提出具体的修改建议，培养学生的创作能力。 跨学科活动评价：对学生在跨学科活动中的表现进行综合评价，包括小组合作能力、艺术表现能力、对诗歌与其他学科融合的理解和运用能力等。通过小组自评、小组互评和教师评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的跨学科素养，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$