Unit2 Can you swim？（教学设计）-2025-2026学年牛津上海版（三起）（2012）英语四年级上册

本文围绕沪教版英语四上Unit2 “Can you swim?”展开，聚焦“询问与表达能力”的核心知识点。承接三年级相关基础，为后续深入学习语言运用奠基，呼应“人与自我、人与社会”单元主题。通过多样教学环节，从学习理解到应用实践再到迁移转移，渗透语言、文化、思维和学习能力等核心素养。 该设计创新点在于大单元整体设计与单课时目标紧密结合，采用情境教学、视听教学等特色教法。既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破情态动词“can”用法这一教学难点。

沪教版英语四上Unit2 Can you swim?单元教学设计 板块一：【大单元整体教学设计】 单元名称 Module 1 Getting to know you Unit2 Can you swim? 单元主题 主题范畴 属于“人与自我”、“人与社会”范畴，涉及“自信乐观，悦纳自我”、“同伴交往，相互尊重，友好互助”、“良好的人际关系与人际交往”主题群 单元主题 Getting to know your ability 教材内容 语篇研读 What （主题意义， 关联语篇） 本单元内容围绕Getting to know your ability这一主题展开，涉及两个语篇： 语篇一（对话）呈现了文本主要讲述的是Kitty和Alice一起看一本叫做Supergirl的书，从而引发的问答对话。围绕驱动性问题：Can you/he/she ...? 展开对话，表达了如何询问他人会做的事情，体现了同伴交往时相互尊重，学会与他人建立良好的人际关系与人际交往的主题意义。 语篇二（对话）围绕驱动性问题：What can supergirl/superdog do?呈现了Kitty晚上做梦，梦中她变成了一个主持人，对Supergirl进行采访的故事，体现了“同伴交往，相互尊重，友好互助”的主题意义。 Why （作者意图，育人价值） 语篇一（对话）围绕大单元主题Getting to know your ability 通过Listen and say部分呈现对话内容，结合驱动性问题Can you/he/she ...? 引导学生在语境中学习理解语篇，逐步提炼与概括核心语言结构，再围绕主题将语言应用实践，最后提炼主题意义，形成在真实生活中迁移转移的综合语言运用能力。 语篇二（对话）通过Kitty梦中采访Supergirl的对话，围绕驱动性问题What can supergirl/superdog do? 引导学生在对话中理解can的用法，通过阅读实践，思维和能力迁移转移的过程，了解如何询问和表达会做的事情。 How （文本结构，语言运用） 语篇一（对话）通过Listen and say部分呈现对话内容，引导学生在梳理语篇信息的过程中，学习理解核心句型：Can you/he/she ...? Yes, I /he/she can. No, I/he/she can’t. 在主题语境中的结构；通过完成Ask and answer部分，强化对语篇的理解, 进一步内化运用核心语言结构，将所学的知识迁移现实生活，形成新的语篇。 语篇二（对话）则引导学生通过阅读活动，围绕驱动性问题What can supergirl/superdog do?学习提炼对话关键信息，通过理解概括短文大意，加深对核心词汇和句型的学习，同时就该语篇归纳can的各种句型用法，接着，完成Think and say练习部分，拓展学生思维。最后将知识进行迁移，引导学生先询问他人能力再概括他人的能力。 学情分析 Know (what I know) Want （what I want to know) Learnt (what I have learnt) 本模块是第一模块Getting to know you, 第二单元Can you swim? 本单元主要涉及句型She can swim.学生在三年级时已学习I can hear a car.已经会用该句型介绍自己能够听到的事物。 学生期待能够通过学习本单元，在原来的基础上学习其他怎么表达能做的事情，以及询问是否会做某事。 通过践行英语学习活动观，设计基于文本学习理解类活动，深入文本运用实践类活动，超越文本创新转移类活动，学生在本单元之后能够询问他人能否做某事，能表达他人会做的事情，达到了解他人的能力，表达他人的能力的目标。 单元主题 设计框架图 主题引领 激活旧知 语篇一: 对话: Can you swim? 单元主题：Getting to know your ability. 基于语篇 建构知识 感知与积累 观察与辨析 学习理解 话题导入 深入情景 解析语篇 语篇二:对话: Superdog can ..., but he can’t... 深入语篇 提升能力 习得与建构 表达与交流 语言输出 表达交流 1. Ask and answer 2.Make a dialogue. 应用实践 Think and say: A/An ...can ... A/An ...can’t ... A 超越语篇 生成素养 感悟与内化 合作与交流 深化主题 学科育人 迁移转移 Write: He/She can..., but he/she can’t.... 基于单元语篇，提炼单元意义： 能通过询问他人的能力，达到了解他人的目的；明白超人也不是完美的，人都有长处和短处，要学会正确看待自己的长处和短处。 根据Module 1模块标题：Getting to know you和Unit 2 单元标题 Can you swim? 概括单元主题：Getting to know your ability 单元教学目标 学习理解 1. 围绕主题意义了解他人的能力, 创设情境,激活已学知识I can hear...； 2. 通过教学环节, 学生能整体理解文本，获取文本表层信息； 3. 围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括和合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理对话内容，对对话内容进行复述； 2.深入分析语篇内容，挖掘隐含逻辑，探究语篇的深层意义No one is perfect. 3.在与语篇相似的情境中运用所学语言解决简单问题。 迁移转移 引导学生在创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 板块二：【单课时目标设计】 大单元主题 Getting to know your ability 课时规划 单课时话题 单课时教学目标 （知识与技能） 素材板块 第一课时 What’s your ability? 1.能正确认读、理解draw, write, jump, run, fly等核心词汇并了解它们在不同语境中的运用。 2.能听懂、会说，并能正确运Can you/he/she ...? Yes, I/he/she can. No,I/he/she can’t.了解他人的能力特点。 Listen and say Look and learn 第二课时 Know your ability. 1. 进一步了解情态动词can在不同句型中的用法。 2. 能灵活运用句型can询问他人的能力并表述他人的能力。 Say and act 单元作业 设计 1. 根据本单元核心词汇、句型、语篇，布置听音、朗读等任务； 2. 围绕大单元主题，运用核心语言完成介绍、复述、分享等任务； 3. 将核心语言结构运用到真实语境中，尝试解决生活中的实际问题。 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit2 Can you swim? 第 1 课时 执教时间： 周 主题范畴及 语篇类型 单课时话题 What’s your ability? 主题范畴 属于“自信乐观，悦纳自我”、“同伴交往，相互尊重，友好互助”、“良好的人际关系与人际交往”主题群 语篇类型 对话 学情分析 教学目标 学习理解 1. 围绕主题意义What’s your ability? 创设情境,激发学生对背景知识 I can ...的描述。 2. 通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。 3. 围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括整合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，探究语篇的深层意义。 迁移转移 引导学生在创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 重难点 分析 教学重点： 1.词汇：draw, write, run, fly, jump, fast, cannot 2.句型：She/He can ... Can you/he/she ...? Yes, I/he/she can. No, I/he/she can’t. 教学难点： 情态动词can的用法，一般疑问句和否定句的表达。 教学策略 1. 以激发学生学习动机为主线，充分利用现代化的教学手段提问、讨论、多元评价等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。 2. 情境之下的视听教学围绕课时主题，促进本节课语言知识的输出，让所学知识得到内化。 资源准备 多媒体、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 Pre-reading 1.Warm-up 2.Look and learn 3.Watch and say 1. 教师展示兴趣爱好的图片T : Let’s talk about your hobbies. What do you like? Do you like singing? Can you sing?... 2-1引入情境：展示Supergirl的图片 T: Here comes a supergirl. She is super. What can she do? 学生会有各种各样的回答。引入：驱动性问题：Can you/he/she ...? 2-2 通过展示supergirl的能力的图片，依次学习新授词汇：draw、write、jump、run、fly。 3-1带着问题观看视频，对学习内容有更直观的理解，并获取关键信息 Supergirl can __________. 3-2 通过和学生问答，进行句型转换：T: Supergirl can swim. Can you swim? S1: Yes, I can. S2: No, I can’t. T: What can you do? S2: I can... 3-3 Pair work: S1: Can you ...? S2: Yes, I can. No, I can’t. 教师观察学生是否根据问题展开讨论、是否将旧知（兴趣爱好类动词、can的用法）与新知（表示能力的行为动词）相关联形成学习期待。以及学生是否能在图片，视频，音频的帮助下主动参与讨论，感受个体差异。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 While- reading 4.Let’s chant 5.Read and Fill in 6.Think and say 4.把核心内容进行巧妙融合改编，变成朗朗上口的Chant，结合伴奏音乐示范，并鼓励学生进行尝试。 Chant: I can paint. I can paint a picture. Can you paint? No, I can’t. I can read. I can read a book. Can you read? Yes, I can. .... 5.读Listen and say对话，完成思维导图 Who can can’t Supergirl run fast ____ swim _____ Alice swim Kitty _____ ____ I _____ ____ 通过选择题和读文本信息，提取信息完成表格，给学生提供分层递进式的知识运用与巩固，帮助学生学会整理语篇信息。 回答问题 T: What’s supergirl’s ability? S1: She can... 6.引导学生思考supergirl和我们会做的和不会做的事情，从而得出结论Supergirl都不是无所不能，我们普通也有所长有所短，人无完人，引导学生学会辩证看待问题。 T: Can Supergirl fly? S3:Yes, she can. T: Can you fly？ S3:No, I can’t. T: Can Supergirl draw? S1: No, she can’t. T: Can you draw? S2: Yes, I can. T: Supergirl is great, but she can’t do everything. No one is perfect. 教师针对学生的回答给予鼓励和引导，学生结合图片和视频流畅表达。教师根据学生的回答给予指导和反馈。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 Post- reading 7. Role play 8.Ask and answer 7. Role play the conversation with your partner. 8. Two students a pair Ask and answer S1:Can ...dance? S2: Yes, he/she can. No, he/she can’t. S1: What can ...do? S2: He/She can ... 教师利用语言进行评价，引导学生将习得的知识内化，即在真实的语境中自由运用can的各类句型询问和回答他人的能力特点。 板书设计 单课时 作业设计 作业类型分析 基础性作业(难度☆) 实践性作业(难度☆☆) 拓展性作业(难度☆☆☆) 课后反思 1.亮点： 2.不足： 3.措施： 课时 项目 Unit2 Can you swim? 第 2课时 执教时间： 周 主题范畴及 语篇类型 单课时话题 Know your ability. 主题范畴 属于“自信乐观，悦纳自我”、“同伴交往，相互尊重，友好互助”、“良好的人际关系与人际交往”主题群 语篇类型 对话 学情分析 教学目标 学习理解 1. 围绕主题意义Know your ability创设情境, 进一步加强在语篇中can的的用法。 2. 通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。 3. 围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括整合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，探究语篇的深层意义, 通过Say and act的故事阅读，能联系生活实际，学会关心鼓励他人，发现自身的闪光点并且做自己擅长的事情来树立自信心。 迁移转移 引导学生在创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 重难点 分析 教学重点： 1.词汇：evening superdog write his name 2.句型：What can you do? I can ... Can ......too? Yes, he can, but ... can’t ... 教学难点： 情态动词can的用法，一般疑问句和否定句的表达。 教学策略 2. 以激发学生学习动机为主线，充分利用现代化的教学手段提问、讨论、多元评价等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。 3. 情境之下的视听教学围绕课时主题，促进本节课语言知识的输出，让所学知识得到内化。 资源准备 多媒体、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 Pre-reading 1.Review 2. Lead in 1. 复习 T: What can you do? S1: I can... T: Can you draw? S1:Yes, I can. ... T: What can supergirl do? S1: Supergirl can ... T: Can supergirl ...? S2:... 2. 情境引入：Supergirl is great. Kitty reads the book about her. Now, she is talking to supergirl. Take a guess: What do they talk about？Kitty may say:... 学生根据自己的想象可能会说各种各样的答案 教师观察学生是否根据问题展开讨论、是否将旧知与新知相关联形成学习期待。以及学生是否能在图片，视频，音频的帮助下主动参与讨论，感受个体差异。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 While- reading 3.Watch and answer 4.Watch and fill in 5. Retell 3. 观看视频，揭晓Kitty和Superdog的对话，回答问题： （1）Kitty is the TV ______. A. host(主持） B.guest（嘉宾） （2）Supergirl and superdog are the ________. A. Hosts(主持） B.guests(嘉宾) 4. 再次观看视频，完成Kitty的节目采访单： Time： in the ______(afternoon/evening) Guests: Supergirl and________ Questions: 1.What can you do, superdog? 2. ___________ 5. 根据这节课学习的内容，鼓励孩子介绍Supergirl和Superdog： Supergirl can _____, ______ and______,but she can’t ___________. Superdog can _______, but he can’t _______________. 教师针对学生的回答给予鼓励和引导，学生结合图片和视频流畅表达。教师根据学生的回答给予指导和反馈。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次 备课 三次 备课 Post- reading 6. Role-play 7. Think and say 6. Role-play小组表演该对话 7. 假设动物园的动物们都成为Supercat Superfish ... What can he/she do? Supercat can __________,but he can’t _________ ... 学生展开讨论 模仿Say and act故事情节编对话Group work: Host/ Superbird... 8. 语音单词卡片a (jam hand),让学生跟读字母和单词，感受字母a 的发音。播放Learn the sounds 的儿歌录音，要求学生大声跟着录音。 教师利用语言进行评价，引导学生将习得的知识内化，即在真实的语境中自由运用can的各类句型询问和回答他人的能力特点。 板书设计 单课时 作业设计 作业类型分析 基础性作业(难度☆) 实践性作业(难度☆☆) 拓展性作业(难度☆☆☆) 课后反思 1.亮点： 2.不足： 3.措施： 学科网（北京）股份有限公司 $$