第15课《背影》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级上册

本文聚焦《背影》展开教学设计，核心知识点为品味语言、探究细节表达效果及体悟亲情。承接七年级所学朱自清散文，为学生理解亲情主题奠基，呼应单元情感教育主题。通过研读文本、对比阅读等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于采用多样阅读与仿写训练，特色教法凸显。从学生层面提升其对亲情的感悟与表达能力，为教师提供清晰授课路径，高效突破教学难点，增强课堂互动性。

部编（新教材）语文八年级上册第四单元 第15课《背影》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1.知识与能力：积累词汇；品味作者平实、含蓄、深沉的语言风格，体会白描手法背后蕴含的深厚情感。 2. 过程与方法：通过朗读、细读、精读感受字里行间流淌的情感；运用圈点批注的方法，聚焦于文中描写父亲动作、语言、外貌以及“我”的心理活动的关键细节，探究其表达效果。 3. 情感态度与价值观：激发对家庭亲情、孝道伦理的珍视与思考，联系自身生活体验，反思与父母长辈的相处之道，培养感恩之心。 二、作者及写作背景 1.本文作者： （1898—1948），原名自华，字 ，号秋实，后改名自清，取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”之意，彰显其高洁品格。他是中国现代文学史上杰出的散文家、诗人、学者和民主战士，其作品以真挚情感与朴素文风成为“白话美文典范”，本文选自《 》。 1925年任清华大学教授，转向散文创作与研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，其中《背影》《荷塘月色》成为世纪经典。1931年留学英国，归国后出版《欧游杂记》《伦敦杂记》，以“印象式笔法”革新游记文体。 知识追踪：我们在七年级上学期曾经学过他的一篇散文叫《 》。 2.写作背景：祖母病逝与父亲失业的双重打击。1917年冬：朱自清北大求学期间，祖母在扬州病逝，父亲朱鸿钧（时任徐州榷运局长）遭解职，家庭经济崩溃，父亲变卖家产还债，家道彻底中落，朱自清被迫中途辍学返乡奔丧。 三、基础积累 1.给加粗字注音。 簌簌（ ） 踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 拭泪（ ）赋闲（ ） 勾留（ ） 妥帖（ ） 狼藉( ) 差( )使 迂（ ） 箸（ ） 交卸 （ ） 琐屑（ ） 搀（ ） 马褂（ ） 情郁（ ）于中 2.解释下列词语。 狼藉： 簌簌： 踌躇： 颓唐： 郁： 琐屑： 触目伤怀： 四、初读课文，把握文体知识——先学后用 1.自学：散文按表现手法与内容核心可分为以下类型： 记叙性散文：以人、事为主。写人类：聚焦人物精神肖像，通过典型言行勾勒气质。如鲁迅《藤野先生》以“黑瘦八字须”的速写配合治学严谨的细节，塑造出跨越国界的师者形象。叙事类：以事件为载体渗透情感，不追求情节完整。朱自清《背影》仅截取“车站送别”的片段，通过父亲买橘的“背影”特写承载千言万语。 写景游记：景物描写需真实但非机械复制，如《岳阳楼记》中“霪雨霏霏”与“春和景明”的对照实为范仲淹“先忧后乐”精神投射。 抒情性散文：情感的诗性表达。直抒胸臆式：如魏巍《依依惜别的深情》以“泪水啊，洒吧！”的呼告直接宣泄离愁。借景抒情式：朱自清《荷塘月色》将政治苦闷转化为月下荷塘的朦胧意象，“出浴美人”般的荷花实为纯净人格的隐喻。托物言志式：茅盾《白杨礼赞》赋予树木“伟丈夫”的刚健气质，完成对抗战精神的礼赞。 议论性散文：思想的艺术化呈现。区别于议论文的逻辑推演，议论性散文用形象承载思想。如鲁迅杂文以“细腰蜂”（《春末闲谈》）隐喻精神麻醉术，陶铸《松树的风格》以树干苍劲比拟革命者的坚韧。 散文作为最贴近日常经验的文体，其力量恰在于将生活碎片转化为意义晶体。《背影》的经典化历程揭示散文创作的本质规律：真：素材来自切身经历（朱自清读父信后“泪如泉涌”而作）；小：切入点具体而微（一个背影、几个橘子）；深：情感具有文明穿透力（父子情深的东方表达）。 2.白描手法的运用技巧。 释义：“白描”是一种广泛应用于文学和绘画领域的艺术表现手法，其核心在于用最简练、朴素的笔墨（语言或线条），不加渲染和烘托，抓住对象的主要特征，进行简洁有力的勾勒和描绘，以达到传神、逼真的效果。 核心特点：语言简练质朴：摒弃华丽的辞藻、繁复的修饰语和浓墨重彩的渲染。抓住特征勾勒：敏锐地捕捉描写对象（人物、景物、场景）最本质、最突出的特征。朱自清的《背影》是现代散文中运用白描手法的典范之作，全文以朴素克制的语言、精准的细节和情感的内在张力，勾勒出中国式父子关系的深沉内核。 3.小试牛刀 本文选材特点聚焦平凡瞬间（买橘送别），拒绝宏大叙事巧妙运用白描技法完成，请你找出一处无修饰的动作链，来体现这种手法的精妙之处。 5、 再读课文，完成下列试题 1.《背影》中父亲买橘子的场景为何成为全文情感高潮？ 2.文中四次“流泪”的情感内涵有何不同？ 3.“背影”作为文眼的象征意义是什么？ 4.对比开头结尾对父亲“背影”的描写，分析情感升华。 5. 文中“聪明”一词的运用有何深意？ 6. 父亲“扑扑衣上泥土”的细节为何动人？ 六、自我检测 1.选择题：《背影》一文主要表达了作者怎样的情感？（ ） A.对童年生活的怀念 B.对父亲深沉的感激、愧疚与思念之情 C.对旧社会黑暗的批判 D.对旅途艰辛的抱怨 2.简答题：文中描写了几次父亲的“背影”？其中哪一次是作者着力刻写的？请简要描述这个场景。 3.语言描写品析 (选择题)：父亲在送别时说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 这句话体现了父亲怎样的特点？（ ） A.性格急躁，做事风风火火B.对儿子无微不至的关怀和体贴 C.不善言辞，表达简单直接D.对儿子缺乏信任，不放心 4.动作描写品析 (选择题)：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 这句话中加点的动词“攀”、“缩”、“倾”主要表现了什么？（ ） A.父亲身体的笨拙和可笑 B.父亲年纪大了，行动不便 C.亲为儿子买橘子时克服困难的艰辛和不易 D.父亲心情的紧张和慌乱 5.心理描写品析 (选择题)：文中写道：“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”作者说自己“太聪明了”，表达了他当时怎样的心理？现在回想起来又是什么心情？（ ） A.当时：自鸣得意；现在：依旧认为自己正确 B.当时：对父亲不满；现在：理解父亲的苦心，感到自责和后悔 C.当时：觉得父亲迂腐；现在：觉得父亲更迂腐了 D.当时：心疼父亲；现在：更加心疼父亲 6.神态描写品析 (选择题)：父亲送“我”上车后，文中描写他“心里很轻松似的”。结合上下文，父亲这种“轻松”的神态，主要源于什么？（ ） A.终于把儿子送走了，卸下了负担 B.完成了自己认为该尽的送行责任，暂时放心了 C.天气变好了，心情舒畅 D.找到了座位，旅途顺利 7.选择题：文章以“背影”为题，并以“背影”作为全文的核心意象，这种写法的主要作用是什么？（ ） A.设置悬念，吸引读者兴趣你 B.点明故事发生的地点 C.集中表现人物特征和情感，使形象更鲜明突出，情感含蓄深沉 D.暗示文章是回忆性质 七、主旨微探 通过月台买橘的微镜头，揭示中国式父爱：笨拙下的滚烫，沉默中的惊雷；知识青年的精神觉醒。（当年笑“迂”，后来懂爱。） 八、拓展延伸 （一）对比阅读 阅读龙应台《目送》（节选）内容，思考：同样写亲子背影，两文情感内容有什么差异？ 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 十六岁，他到美国做交换生。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。 我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。 现在他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。 我总是在暮色沉沉中奔向机场，火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉。缓缓往前滑行。没有人能告诉我，藏在门后的，究竟是什么样的永恒？ 我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。 我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。 （二）仿写训练 用白描手法写亲人的“微瞬间”（不少于80字） 要求：① 含3个精准动词 ② 避用“爱”“感动”等直白词。 九、感悟升华 同学们，学完《背影》后，你一定对父亲又有了新的认识，请你为“父亲”写一篇小短文，来表达对父亲的赞美之情，字数不限。 部编（新教材）语文八年级上册第四单元 第15课《背影》导学案参考答案 一、学习目标 1.知识与能力：积累词汇；品味作者平实、含蓄、深沉的语言风格，体会白描手法背后蕴含的深厚情感。 2. 过程与方法：通过朗读、细读、精读感受字里行间流淌的情感；运用圈点批注的方法，聚焦于文中描写父亲动作、语言、外貌以及“我”的心理活动的关键细节，探究其表达效果。 3. 情感态度与价值观：激发对家庭亲情、孝道伦理的珍视与思考，联系自身生活体验，反思与父母长辈的相处之道，培养感恩之心。 二、作者及写作背景 1.本文作者：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”之意，彰显其高洁品格。他是中国现代文学史上杰出的散文家、诗人、学者和民主战士，其作品以真挚情感与朴素文风成为“白话美文典范”，本文选自《朱自清全集》。 1925年任清华大学教授，转向散文创作与研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，其中《背影》《荷塘月色》成为世纪经典。1931年留学英国，归国后出版《欧游杂记》《伦敦杂记》，以“印象式笔法”革新游记文体。 知识追踪：我们在七年级上学期曾经学过他的一篇散文叫《春》。 2.写作背景：祖母病逝与父亲失业的双重打击。1917年冬：朱自清北大求学期间，祖母在扬州病逝，父亲朱鸿钧（时任徐州榷运局长）遭解职，家庭经济崩溃，父亲变卖家产还债，家道彻底中落，朱自清被迫中途辍学返乡奔丧。 三、基础积累 1.给加粗字注音。 簌簌（sù） 踌躇（chóu chú） 蹒跚（pán shān） 颓唐（tuí） 拭泪（shì）赋闲（fù） 勾留（gōu） 妥帖（tuǒ tiē） 狼藉(jí) 差(chāi)使 迂（yū）箸（zhù）交卸 （xiè） 琐屑（suǒ xiè）搀（chān）马褂（guà）情郁（yù）于中 2.解释下列词语。 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 踌躇：犹豫。 颓唐：衰颓败落。 郁：(忧愁、气愤等)积聚。 琐屑：细小而琐碎的事。 触目伤怀：看到某种情景而感到悲伤。 四、初读课文，把握文体知识——先学后用 1.自学：散文按表现手法与内容核心可分为以下类型： 记叙性散文：以人、事为主。写人类：聚焦人物精神肖像，通过典型言行勾勒气质。如鲁迅《藤野先生》以“黑瘦八字须”的速写配合治学严谨的细节，塑造出跨越国界的师者形象。叙事类：以事件为载体渗透情感，不追求情节完整。朱自清《背影》仅截取“车站送别”的片段，通过父亲买橘的“背影”特写承载千言万语。 写景游记：景物描写需真实但非机械复制，如《岳阳楼记》中“霪雨霏霏”与“春和景明”的对照实为范仲淹“先忧后乐”精神投射。 抒情性散文：情感的诗性表达。直抒胸臆式：如魏巍《依依惜别的深情》以“泪水啊，洒吧！”的呼告直接宣泄离愁。借景抒情式：朱自清《荷塘月色》将政治苦闷转化为月下荷塘的朦胧意象，“出浴美人”般的荷花实为纯净人格的隐喻。托物言志式：茅盾《白杨礼赞》赋予树木“伟丈夫”的刚健气质，完成对抗战精神的礼赞。 议论性散文：思想的艺术化呈现。区别于议论文的逻辑推演，议论性散文用形象承载思想。如鲁迅杂文以“细腰蜂”（《春末闲谈》）隐喻精神麻醉术，陶铸《松树的风格》以树干苍劲比拟革命者的坚韧。 散文作为最贴近日常经验的文体，其力量恰在于将生活碎片转化为意义晶体。《背影》的经典化历程揭示散文创作的本质规律：真：素材来自切身经历（朱自清读父信后“泪如泉涌”而作）；小：切入点具体而微（一个背影、几个橘子）；深：情感具有文明穿透力（父子情深的东方表达）。 2.白描手法的运用技巧。 释义：“白描”是一种广泛应用于文学和绘画领域的艺术表现手法，其核心在于用最简练、朴素的笔墨（语言或线条），不加渲染和烘托，抓住对象的主要特征，进行简洁有力的勾勒和描绘，以达到传神、逼真的效果。 核心特点：语言简练质朴：摒弃华丽的辞藻、繁复的修饰语和浓墨重彩的渲染。抓住特征勾勒：敏锐地捕捉描写对象（人物、景物、场景）最本质、最突出的特征。朱自清的《背影》是现代散文中运用白描手法的典范之作，全文以朴素克制的语言、精准的细节和情感的内在张力，勾勒出中国式父子关系的深沉内核。 3.小试牛刀 本文选材特点聚焦平凡瞬间（买橘送别），拒绝宏大叙事巧妙运用白描技法完成，请你找出一处无修饰的动作链，来体现这种手法的精妙之处。 参考答案： 毫无修饰的动词：“攀→缩→微倾→穿过→爬→抱→散放→爬下→抱起→走”等， 便刻画出父亲笨拙而执着的背影。无一句心理描写，却令读者从动作中感受到深沉的父爱。 解析：以小见大的哲学：橘子、月台、棉袍等微小意象，通过白描成为情感载体。如父亲“扑扑衣上的泥土”后“心里很轻松似的”，以动作隐喻责任带来的精神满足，平凡细节中见生命重量。 6、 再读课文，完成下列试题 1.《背影》中父亲买橘子的场景为何成为全文情感高潮？ 答案：细节真实：父亲“蹒跚地走”“慢慢探身”“攀月台”等动作白描，具象化父爱的笨拙与沉重。情感爆破：此前儿子暗笑父亲“迂”，此刻“泪很快流下”，形成忏悔张力。 解析：该场景通过动作细节将抽象父爱转化为视觉符号，完成子辈对父权的重新体认。 2.文中四次“流泪”的情感内涵有何不同？ 答案：流泪节点不同。 祖母丧事中见父颓唐——家族衰败的悲凉 父亲讲“大去之期不远”——对父衰老的惊痛 目送父亲买橘背影——父爱震撼下的忏悔 读父信后回忆背影——时空距离酿成的深刻愧疚 解析：眼泪是情感发展线索引，串联“家族悲剧→父权认知→自我救赎”三重转折。 3.“背影”作为文眼的象征意义是什么？ 答案：表层：父亲攀月台的物理背影。深层：传统父亲沉默付出的形象凝结；中国式父子“爱而不言”的关系隐喻；背影消失预示父辈退场与代际更迭。 解析：朱自清将个人记忆升华为文化集体记忆，使“背影”成为父爱图腾。 4.对比开头结尾对父亲“背影”的描写，分析情感升华。 答案：开头：“我与父亲不相见已二年余了”，冷静陈述物理距离； 结尾：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的…背影”，泪眼凝望精神印记。 解析：从时空阻隔到永恒铭刻，体现儿子完成从疏离到忏悔的情感跨越。 5. 文中“聪明”一词的运用有何深意？ 答案：“我现在想想，那时真是太聪明了！” 反讽手法：表面自夸实则自责；“聪明”指当年嫌父“迂腐”的傲慢，反衬如今领悟父爱后的羞愧。 解析：自我解构式语言，揭示五四青年在传统伦理与现代意识间的撕裂。 6. 父亲“扑扑衣上泥土”的细节为何动人？ 答案：狼狈买橘后掩饰艰辛，维持父亲尊严；体现中国式父爱“付出不求言谢”的特质；以动作代替抒情，更显情感厚重。 解析：此细节是白描技法巅峰，2个动词浓缩父爱的沉默美学。 六、自我检测 1.选择题：《背影》一文主要表达了作者怎样的情感？ A.对童年生活的怀念 B.对父亲深沉的感激、愧疚与思念之情 C.对旧社会黑暗的批判 D.对旅途艰辛的抱怨 （答案：B） 2.简答题：文中描写了几次父亲的“背影”？其中哪一次是作者着力刻写的？请简要描述这个场景。 参考答案：文中描写了四次父亲的背影。着力刻写的是父亲穿过铁道、爬上月台为“我”买橘子的背影。场景描述要点：父亲体胖，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，穿过铁道，爬上月台，显出努力的样子。 3.语言描写品析 (选择题)：父亲在送别时说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 这句话体现了父亲怎样的特点？ A.性格急躁，做事风风火火B.对儿子无微不至的关怀和体贴 C.不善言辞，表达简单直接D.对儿子缺乏信任，不放心 （答案：B） 4.动作描写品析 (选择题)：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 这句话中加点的动词“攀”、“缩”、“倾”主要表现了什么？ A.父亲身体的笨拙和可笑 B.父亲年纪大了，行动不便 C.亲为儿子买橘子时克服困难的艰辛和不易 D.父亲心情的紧张和慌乱 （答案：C） 5.心理描写品析 (选择题)：文中写道：“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”作者说自己“太聪明了”，表达了他当时怎样的心理？现在回想起来又是什么心情？ A.当时：自鸣得意；现在：依旧认为自己正确 B.当时：对父亲不满；现在：理解父亲的苦心，感到自责和后悔 C.当时：觉得父亲迂腐；现在：觉得父亲更迂腐了 D.当时：心疼父亲；现在：更加心疼父亲 （答案：B） 6.神态描写品析 (选择题)：父亲送“我”上车后，文中描写他“心里很轻松似的”。结合上下文，父亲这种“轻松”的神态，主要源于什么？ A.终于把儿子送走了，卸下了负担 B.完成了自己认为该尽的送行责任，暂时放心了 C.天气变好了，心情舒畅 D.找到了座位，旅途顺利 （答案：B） 7.选择题：文章以“背影”为题，并以“背影”作为全文的核心意象，这种写法的主要作用是什么？ A.设置悬念，吸引读者兴趣你 B.点明故事发生的地点 C.集中表现人物特征和情感，使形象更鲜明突出，情感含蓄深沉 D.暗示文章是回忆性质 （答案：C） 七、主旨微探 通过月台买橘的微镜头，揭示中国式父爱：笨拙下的滚烫，沉默中的惊雷；知识青年的精神觉醒。（当年笑“迂”，后来懂爱。） 八、拓展延伸 （一）对比阅读 阅读龙应台《目送》（节选）内容，思考：同样写亲子背影，两文情感内容有什么差异？ 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 十六岁，他到美国做交换生。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。 我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。 现在他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。 我总是在暮色沉沉中奔向机场，火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉。缓缓往前滑行。没有人能告诉我，藏在门后的，究竟是什么样的永恒？ 我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。 我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。 答案： 《背影》是子辈凝视父辈（仰视父辈）：朱自清以儿子身份仰望父亲攀月台的背影，聚焦父爱的沉重付出（“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”），对父爱的追忆与忏悔。 《目送》是母辈凝视子辈（俯视子辈）：龙应台以母亲身份俯视儿子决绝离去的背影（“消失于海关门后，一次都没有回头”），强调亲子关系中的被动割离，对生命独立的无奈放手。 解析：《背影》的温暖救赎。情感结构：父付出（买橘）→ 子嫌父“迂”（“我心里暗笑他的迂”）→ 八年后泪与悔（“我的泪很快地流下来了”）。本质是通过理解父爱，完成“孝道觉醒”（如父亲“扑扑衣上泥土”的沉默奉献）。《目送》的苍凉顿悟。本质是所有亲密关系终将归于孤独（“所谓父女母子一场，只不过意味着目送他的背影渐行渐远”）。《背影》的落点：泪水中的和解（“自然情不能自已”），体现儒家“孝”的救赎力量。《目送》的落点：平静接受孤独（“不必追”），揭示存在主义的生命本质。 （二）仿写训练 用白描手法写亲人的“微瞬间”（不少于80字） 要求：① 含3个精准动词 ② 避用“爱”“感动”等直白词。 示例：厨房灯晕黄。祖母拈起小银调羹，探进汤碗，捻着勺柄轻搅。浮沫聚散间，她托起半勺，垂首，唇微启，吹了两下。白汽散开，她将调羹无声搁回碗沿，指尖在围裙上蹭了蹭，推过碗：“喝吧，凉热刚好。”碗沿腾起薄薄一层雾。 解析：运用白描手法：全段无华丽辞藻或比喻。仅用“灯晕黄”、“小银调羹”、“浮沫聚散”、“白汽散开”、“薄薄一层雾”等中性、具象的词语勾勒场景与物品。核心在于精准捕捉祖母一连串细微动作，构成画面主体。场景设定在常见家庭空间（厨房），灯光、汤碗、围裙等元素营造真实感。精准动词运用，“捻”精准描绘祖母用拇指和食指轻轻转动调羹柄的细微动作，体现其专注与小心，而非简单地“搅动”；“托”生动表现祖母手心向上承住调羹底部的姿态，这个动作本身就蕴含着呵护的意味；“吹”直观呈现嘴唇微启送出气流的动作，是测试汤温最直接、最生活化的方式。三个动词层次分明，构成“取汤——持汤——试温”的连贯动作链。全段未出现“爱”、“关心”、“温暖”、“感动”等直接表达情感的词汇，却无声地传递出祖母对“我”饮食的关切和体贴。 （示例）父亲半跪着修自行车时，油污的指节抵住链条，青筋在黝黑小臂上凸起，他忽用牙咬住扳手，空出手来抹开糊住我眼的雨滴，冰凉的铁锈味混着雨腥漫进鼻腔。 九、感悟升华 同学们，学完《背影》后，你一定对父亲又有了新的认识，请你为“父亲”写一篇小短文，来表达对父亲的赞美之情，字数不限。 参考答案： 车辙 放学铃声刚落，暴雨骤至，天空如倾覆墨池。我茫然立于校门檐下，雨帘密密实实，仿佛整个世界都罩在巨大水幕中。目送同学一个个被父母接走，欢声笑语如潮水退去，唯余雨声喧哗。雨点打在地上溅起水花，仿佛也溅起心头阵阵凉意。 正焦灼间，一个灰蓝工装的影子终于艰难地拨开厚重雨帘，朝我缓缓移动——竟是父亲！我忙迎上前去，却见车胎蔫瘪了下去。父亲没顾上多说，只是利落地蹲下身去，半跪在水洼里开始动手修车。雨水恣意打湿了他半边肩膀，我心疼地劝他避避雨再修，他却头也不抬地固执摆手，雨水顺着他鬓角几缕花白头发淌下，蜿蜒成溪。看着他被雨淋湿的倔强背影，我的心口一阵发烫，仿佛被雨水点着了。 车终于修好了，父亲推着车走在前面，背影在雨幕中愈发显得单薄，微驼的脊梁像是驮着生活的担子。车轮在湿漉漉的地面上碾出两道清晰车辙，仿佛正是岁月在父亲身上刻下的深深印记。望着车后那两道车痕，我仿佛重见了课本里父亲捧着橘子蹒跚穿越站台的情景：我们终将骑着车驶向远方，而父亲的目光却已悄悄铺成我们脚下的路——虽无言语，却如大地，承托我们每一次腾跃的起点。 父亲的爱，如无声铺展的铁轨，永远沉默地承载着孩子奔赴远方的列车。岁月压弯他的脊梁，却始终未曾压垮那托举我们向上攀升的坚毅臂膀。 学科网（北京）股份有限公司 $$