广东省深圳市宝安区2024-2025学年七年级下学期期末考试语文试题

宝安区2024-2025学年第二学期学情调研问卷 七年级语文 2025.7 说明： 1,金客共8页，满分120分，考认时同120分针， 2,等题前，请检查认喜和答通卡是否完整无硅损：然后将考生信喜用 规定的笔填漆在善题卡的指定很置： 3. 答通时将著案写在签是卡的桶定位置：作文写在作文格内：不得使 用涂改液。 4。保持器通卡的些清。考试地象后。只上文幕题卡， 班级开展“我的语文生活*综合性学习活动，请你参与， 括动一1探寻多葵多彩的语文(32分) 【写开场语】 请闻读这段活动开场语。完域1一3题。 语文是一门学习语言文字运用的妹合性、案跳性果但，语富文字的远用 包盐生活、工件和中习中的听远请写活物以及文摩清动，存在予人是祖会的 春个侧域。 语文课堂只是语文学习的一小部分，还有一大年分是在课堂之外。街头 巷尾色彩①血辅的卷种招牌广香。名胜古选市井街卷世人陆是②血g望 的各种对梨，利院里让人团的和声表流，手起APP上由的各骨”心灵 鸣项”想视顺等⑤都是或们学习语文很好的逢轻。 一生希处处皆语文。 L请写出上送文段中①②两处的汉字。《2分) 2.请选出文中@④两处最台适的成话()2分》 A惊心动魄華蔗徵商 B惊心动魄时人寻味 心.忍使不禁章深致滴 D.忍使不禁耐人等味 3.文受第®处误用句号，最适合的标点符号夜该是(》(2分】 A同号 B返号 C分号 D.感叹号 【户外采风】 4.(1)招牌组进行物头调查时发规店铺招牌中有错则字，请任选其中一家 纠错。(2分) ①瓶点：平步席，合饭出德 ②单本椎理店：补船冲气。车唯特中密 (2)招牌组同学要端菇一个授计得最好的招牌在班级透行交流，请你从 以下三则招牌中选出一则并蒋述理由，(3分) ①快退店招牌：鲁操送餐 ②城店招牌：故人庄线店 ③书态！三味书星 5,对联组在深圳仙潮植物园型法寺发残一银窝意深刘的对联，请将备选短语 组合成上联 (2分) 七年氨语定暴1夏兴8真 下职：铅山莲柯体积法钟声唤醒种升有情属。 备蔬短语： 宝地流先著装众生柯映由仙湖舍灵瑞 【探知“招动作”】 6(1)小文同学在整理七下古诗时。发观许多诗人会在古诗中展示自己的 招牌动作”，请填写下表。《6分) 作者 作品 招牌动作桐 情感表达 ”望”这个功作，复达作者对故多 岑参 (造入京使) 的深材品念与无法和掌的瑟伤。 牡南 望岳》 “见”这个幼作，最贴了作者不仙 图难、纷流一如的雄心和气， 起海秀 《约客》 “被事表鲨作者内心舍而不高的 寂真之情。 ①独座陆连里， 计人拉自在一片曲亚里“弹”朵， 王排 《竹里馆) 弹琴复长啸。 泰达了内心的平和与宁静， (2)辑豪时，小文同学把④中“独坐曲箱型”的“堡”字误写作“座 了，请根把诗歌内容解释为有用“坐”面不是“座”，(3分》 1.为筹备语文课外名著分享会，小语同学想为《路花排子)和《钢线是怎样 炼成的)绘制海推。请你参与。(10分) (1)请从下列名著人物中选一位，为其设计“招牌动作”，并从面、情 节，主题等方面介绍海报意。(5分) ◆备违人物：排子(《陪祥子)) 保尔（《钙线是怎样炼成的》) 现选 ,我为其设计的都牌动作是 .海 服创意解说：了 (2)请你从下列古诗中造一句作为上一避中的海报文案。并结合整本书阅 读和毒报创意帽释边择这一句的原因。(5分) ◆备选古海： ①山重水复疑无路，都暗花明又一材。一《海山香时》陆游 ②成入万山国于里。一山效出一山基。 一《过松漂晨状速公店》杨万里 活动二：感悟博古通今”的语文(40分) &症级在学习七下第大单元“科学操素”单元时开展了“为释素者香像”” 福动，请你参与锈动，(12分) 【整理人物资料】 探索者资料科卡 人物黄介 沈括。杭州钱塘（今桥江省杭州市）人。北宋时 期科学家、戏治家， 技艺专长 韩学曹文，于天文、方志、律历、音乐、医药 卜算，无所不通，皆有所论看。 七年氨婚文第2页共象页 C⑤扫描全能王 3仁九能位用销程组 23岁， 【甲】括宇存中，以父任为沐阳县主海。县俄课水，裁蓬准为污 ⑦污播，泽，括断养二城”。藏来为首果九展，样上田七千项。 获得良曰【注释】①污泽：你滞不流的沼泽。@坊：爨织」 【乙】迁太于中光、检正中书利房、根举可天监，服常皆市井 39岁。 唐颗，法象围器，大抵叠不如。括始置洋权、景表、五查存属。相 修订历法三朴造新局，幕天下上太史占书，象用士人：分方枝科为五，后皆 创制仪器，流用。 【往释】①日官：古代本天象历数之官， 【丙】时腻道最户出马备歧°，风以为病，拾言：“北地多马而 人习特武，北中国之工保背色，今舍表之长挂。保所不能，州以取 胜，”又道人习兵。唯以烧强定最°。而木必能黄羊，福宝以村述 9岁， 关心军事， 入坚为海“，如是者三十一事，郊皆可之， 提出鱼 (甲乙丙文均节选自《宋史·沈括传》，有刚政) 【注释】①最：都嫩四周的地区，②备边：保卫边填。@以貌强定 量：以拉开号的强度来确定高下。@贯革：射穿皮革，@法：标准。 准则， 历 【丁】数印节批，废人尚长4为之，自两藏王始仰五整，己后鼻 辑皆为能本。 庆师中，有市表华开，又为活板。其法：胶泥零，深如钱雕 年字为一印，大烧伞坚。先设一铁板，其上以松面、城和然灰之夷 圆之。欲印，则以一献范置铁核上，乃密布毕纪，满铁题为一板， 57岁， 补域火狮之：花痛格，耐以一平托株其面。则字平如成。著止甲三 归同警氟，本，来为同易：著件数十百千本，则恒为神建。常作二铁框。一板印 著书《笔刷.一教己血有半，此印者才毕，第二瓶巴具，更互用之，醉岛 谈)。 可复。4一毕管有数钾，加“之”“也”等字，车字有二十余印，以 备一板内有重复者，不用，则以纸格之，年的为一帖，木格后之， 有青字素无备者，故刻之，以苹犬绕，醉总可成。不以木为之者， 木里有破密，结水则高下不平，兼与药相格，不可取：不着培土。用 说再火今药腐，以手排比，其印自落。棘不站污， (选白枕括《梦溪笔族·活板)) 人物评价 (饮活是)中国科摩史上的坐标， 李的器（英国著名学者） 为探索者“西 像· 鱼】 (1)小语在整理资料时对以下字调、句子有因%，请你相忙解感.(6分) 任务加点词语 方法 粗量提示 5、释义 七年级婚父第】夏先8夏 语法推斯 根据词语所在的语法位 招斯其二据 置推斯它的括用现象， ① (05分) 请童以耐远 宜乎众臭(《爱莲说打 (05分) 字 入坚为法 敏材狂移 周数题) 解释 特就火将之 A参与 查阅字典 B.亮成。达到 (填字母)(05分》 瞬息可草 C承受，接受 ④ D.接近，靠近 (填字母)(0.5分)】 句子 ®北地多马而人习骑战(2分) 译 圆按印中箱，唐人尚未圣为之， (2分) 【摄述主要经历】 (2)阁读【甲】【丙】两文，简要隔括沈括的两段人生经历，光成“主 要经历”填空。《2分) 0 【完成人物强像】 (3》李的墨对沈括的评价是“中国科学史上的坐标”，但是根署我们護 集的资料，小话以为这个评份并不全面。请你站合资料卡和小贴士， 对沈括志行全面的人物“面像”，并填可在表格@处。(4分》 小魅士： 两文手为人物“画像”方法 查闻人物相关责料，提取重要信起。如生平经历。主委成线 及典型事建，概格人物形原，花插人物精神。 9.班级开展“让待抹文化重焕生机”活时。请你参与。(10分) 第一组一木活字印刚 (一)木活字介绍 木活字是出观在无活字之后，聊酮鞋术的又一什重大武进，它是一种庭 文单平，由梨木、枣木等制成。 术活字在氧香中的应同最多。印制享谱、接语是木活字能传来至令的重 要方武。200运年6月，瑞安东潭木活字印刷术被列入第二批国家饭非物屋 文化境产名菜。家滩是一种中寻旅“的执看，而工期妮慢的手刻木活宇缘连 期于北，在科拔冲告下，木活字印嗣术正速适孩浅法的因著。但这种用叶间 铸划的菲遗技艺正是匠心所在。木活等坚宁在族语中，保扩着血脉槽水。 (二)果访手记 “所有传统文化，应该都有年轻化的表适。“深制莱活字即利博物馆员 青人希望用南业提成让“清事”复活，国此他把许多大家的记忆编棒成互秘 项目，让年轻人找到文半的温度和高情。游赛可体脸活宇印刷金流程。感受 风等文化魁力。 第二组一“物汉字” 近两年，议字文化P得物议宇”凭情利出心我的创意和坊遵横 七年复语文第4夏共8人 C5扫描全能王 仁人能在同销程自标 生的风格，为甲骨文注入新活力一它把甲骨丈能成动盘，适原三千年 前古人洗澡，整花等场素。还设计了大量甲青文最格包，一献成为金干 合月在 它的诞生，源于一群对议年充满齿意的人的创新构想。这群0后 景焦甲骨文追一汉李文明潭头，芳力钻研其钩李学原理，通这展列动。 花福议字价植，传部中事文化。越抑，P内宴重点不突出，但围队凭 错整氨竹洞察力。提步镜化内取，先从甲骨文料香知识入手，题后创新 地将其转化为动园。接看·甲骨文迁原系列”举创意帮出，国队又以经 疼名著、节气零为素树，丰害和深化内容。 其鱼黄人认为，它的火红卫是汉字文化与观代目意的融合结果，满 足丁受众在学府与减整城系闻的双重渴望，“在体思爆炸时代，多数满 芙内察桃乏深魔，传机文亿内容又过于严有，我们金试去达到这种平衡】 兼具问落和文化深度，” 现在，网友电会和·牌物叉字”国肤分车甲骨文手整作品，一些的 意毛金故国队所项教， 第三组一“了不超的甲骨文” 甲骨文作为冷门桃争，与会众的犯离很暖，而它磁合的造半智笔和文化 价值，卷常被种化成大家善阳系见的文化原务，在A加转下，传镜文化将 姨发新生， “了不起的甲骨文"是安阳市与腾讥研发的漫信小很序，出观在了 205年深制文博会的景台上，它采用故事性引入，骑戏化互动、社交化分 李的方式。让公众休验丁解甲骨文度汉字筑变，使同者可以看见高保真王 票的甲骨紫扬。甚至可以临草甲青文。营流自己造半。而它包将成为“甲 骨文数宇燥活”专业、实用、有漫的月棒发体。 (材料选自人民网。龋流网、“字在活字文免博物馆公众号等】 (山》阉读以上材料，选出说法正魂的一项()(3分) A瑞安木活字印别术按列入第二批国家级物质文化速产名录 B,通过商业机式让年轻人体验活字印刷术，是让活学复活的量佳方式， C“可物汉字”和“了不起的甲骨文”的开发让甲骨文枝大家所喜间乐见 D.使用者可以在：了不起的甲骨文”中看到真实的甲骨实物。 (2)如果你希望让家人更好地部受传筑文化的魅力，会选择下面媒种做 法？请遂择其中一项，结合图片退明你的理由，(4分) ● 龙通题表博有 ◆口 布平件两学有地 人会露平将特馆参现林验B用“博物汉李“套情包群天数再目“T不名岭甲香文” (通：A金陵为制作罩潘岭术活学直，“带冬小善”国有来角家潘】 七年纸语文第5页养。霄心8 (3)请综合以上介绍，以“让传统文化年轻化为话愿，总结本次活动。 (3分) ]Q圈点和批注是古人读书时常用的传统方法。请阅读下面的科幻文学作品 和小深同学的授注。完成相应愿日。(18分) 天才的须墙 ①“我弄也不想去上牵了！整个学校发有一个同学 喜攻我。”麦可向爸爸艳奶道。 ②老爸悉考了好一得子，即养诚：“袋委不要者感 来我们大学当老师？你加道，A包果及老匝的话，玉 受生生攻迎听起来礼正置多丁，“ ③其实对于能从岳爸那夏找和好建议这件事，麦写 并漫有抱什么希望，尽管查可意爸是一且0雪著名的大 【批法1】 学表棱。绳有两个博士学位和一个项士学位，可在与人 从文章第©段到划 交往或方西，求贴他王不知求助住在楼上的那个爱海真 心段。至少可以瓶 涕转盐儿园小期友。 括出麦可在学校不 @走可的个头儿不高，摄着一制眼统，看据来玩是 受欢迎的四条具体 一个普通竹小学生，可本孩无优无忠的地，每不得不终 原因！ 口为一件事著信万分：坚个学被没有风个人影意和他交 麦。 一≤他之阶以不受大家戒进，只国枪是个天才 ②麦可去年过暑假的时候，已经自李完或了理论扬 厘专业的研充生深昼，并在暑饭作的作文本上写了见 高论文，结聚爸爸大学里好几位者批授藏那几属论文观 用，一珠小聪到了他家里，掩着要质艳的导师。 【批注2】 ⑧或国为这个可美的理由，麦可在学根里基本瓷有 第心夜活战句“即 围友。学较卫是个人在他面前都浑身不角在，那感觉就 书觉饺像身拔兽皮 望身教整虎的必居人聚格设遥了整人更情糕的是，很 的穴居人突然遭是 多家长餐有自家小就的时候，总会两他作为开头，尤其 了智人”，运用修 年次复就基的时候，全被有几，百名学生家装第一句漆规 辞，写得太曲款了目 是：你看看人家麦可一“建种火上念油的概法，让麦了 一直处在学枝录不受欢遵名单的格首。 ⑦)氧速老师也爱法幸免， 【批注3】 团“给麦可上课竹感觉杨直像是上剂，”一位数学 第②假线A句和 老师十分委层地总感，"你复像在给一颗定时并弹上深 第⑧段划线B句真 体不知道哪的话议错了会放他当量时正，弥还不能基摆 有意思！放到现实 知识。有几位老师国为兼弄知如识。引发了他的兴她，姓 生活中，言外之意 采后来被问挥张口结看、面血耳余，体说说看。日美表 无穷啊1 一老能在单生面不能叶不计地卖叠一下如讥，愿遐 老极还有什么意墨？都规掌吃餐的时候不让吃内一料！ 七平氧话文暴6系共8可 C⑤扫描全能王 3仁九套在附销程能标 砂“他从头发做到脚后原，奉个毛荒都教发看来弄 的气息。化看我们的目光有时候就像参观撒山，”一个 同争慈址道， 国经个学投唯一会帮女可藏句话的是住在能家隔 使的女生一乔乔。“体们想看麦可白丑的样子7那很 【批注4】 简单，去上体有课就行丁。 选文巧妙设置使笔 是的，举校卫唯一能在他面前挺起腰板短或杨点 甄应，第@爱和划 的人戴只有体有老年了，体言老师可以肆无忌惮地在单 吸就与后文形成 肛上连候做10个360度的大因环动作，再跳下来碱100 前后税型！ 个铸卧撑，然后100来驰进12节。而麦可只能檬个小 陵瓜一样壁看银晴米果地看着， 仍不管盏么遥，整个争校里，秀秀是麦可唯一可以 勉任棒作明友的人。至少以被是这样的。 并乔和★可同一年出生，两个人限记事起数一起 玩要，一越天大。然后一起上学。为養可完全不月，香 养戴像个从小棒习春跑、角力和投根枪的新已达少女， 地是全有小学生长胞和粗地比套的起兼保持者， 用在放季的尊上，表可建上乔乔，开给丁他说乏冠 前的沉长前奏：“套乔，徐知道鸣？让会哭约在人臭让 会中起着十分重要的作用，人们通过退绳杜会哭的达到 一种鲁定和平街+”不过他在养杀失去耐妇精1节 钟，及时提出了自己的论点，“衡拟，秀秀。休能让我 参加休的生日聚金喝1” 的“不能！”泰泰头也不拾地周器 的“难道称不记得上欢我的生目聚会请像参加了 吗？你也应道国绩，这是往会餐的的一种形式。成刚才 神的理论，难道你连一个年电爱理解喝？” 心“麦可。你那根本北不叫景会，客人只有我一个 主餐只有煮方便面。零食是千吃方使面，饮料是方使面 汤！ @”呢。并乔。好吧，我汞以认，让我爸管帮我去采 肉食品是个错误的表定，而且，事实上我诸丁很多同季 百伦们一个也捷有来。” 的"辱是当唇。越想体在生目聚会上千了些什么： 就科学家址名填字薄瓦，还有给制科申家蓓贯地用。奖 品依然是一肇方使而。最过分的是，您和酬人远话的口 气很欠禁。 @“好的。我错了。，弃秀。拜托，你的生日聚金是 我善年唯一的一项社会群体活功。”麦可痕求道， 七年越播发第7夏养章夏 @“可你总爱星属什么光争、电碱学、量于力学， 【批注5】 你会复了我的量会。日 结合文章来尾乔乔 四“这水我保任会表观得像一个白肠。师麦可想了 提出的生日亲会条 一下。文加上一句，”载像你的其他期友一年。” 件和生活实际，“天 @“保这么说话腐直太没礼能了，”并并气得张仁 才与普通人如何相 了验。"麦可，如果恐能在我的生日聚会上敏10个传 处”这个问照确实 卧挥。我发让体参加。 鸡利1 ②麦可并不知道，这是地最难以实观的任务之一 :仅比一位体有老师能夜得诺复尔数学吴这事难度小 一成。这还依靠着诺具尔美根本爱有数学凳这个亭实。 (节意自料知小说《超兼天才》》 (1》挑战【批连1】：规观全文，概括出麦可在学校不受欢速的因条具 体原因。《4分) (2)分析【批注2】：第@段线句运用了何种修等手法。请结合语境 分析其表达效果。(4分) (3)阔释【批性3】：第②段划线A句和第⑧段刻线B句，真有意思I 放到观实生活中，有怎样的言外之意？(4分) A如果是老师的话，那不受学生攻迎听起来混正常多了， B委是一位老师在学生面前不能时不时地专弄一下识，那做老师 还有什么意思？ (4)回答【批连4】：恋文巧妙液置伏笔腊应，第@段和第⑦吸内容就 与后文中的零句话形成佩应？请演求文中原句作答。(2分) (5)拓展【批注】：结合文意末尾拆乔提出的生日聚会条件和现实生 活实际，该流你对“天才与普通人如何相处”这一问题的理解。 (4分) 活动三：领诉心中的语”和“文”（共4移分，写作45分，书写3分） 最爱的同学们，“表的语文生活”雄合性学习活动即排韩来。但是语丈 学习之绿仍在蛙续，的确。桥火来源于生潘。鱼活就是语文。面对语文。有 人沉醉千墨香书夏之阔，有人淡连于笔瑞4情流端，也有人国感人肺确的朗 通而热润盟腿…·体有怎杯孩转的语文季习休登呢？ 11请以“这次语文活动真有意思“为遥目，写一篇作文 要米： 《1》请无题目补充完整， (2)思想健康。内容充实。语言流畅，书写清渐。 (3)文体不限（诗散除外），不少于600字，不超过900字， (4)不出现真实信息（人名、校名等），不可避免时用代警。 《5》不得抄爱。不得套作，不以试港内容为写作素材。 七年线语文第8熏民县原 C⑤扫描全能王 3仁人都位时销程指标深圳市宝安区2024-2025学年第二学期调研测试卷 七年级语文 2025.7 活动一：探寻多姿多彩的语文(32分) 1.(2分) ①斑，②凝 2. (2分)D 3.(2分)B 4.(1)(2分) ①饭店：早与（餐）店，合（盒）饭出售 ②单车修理店：补胎冲（充）气，车辆唯（维）修中心 (2)(3分) ①快递店招牌 化用大家都知道的俗语“说曹操一一曹操就到”，给快递取名“曹操送货”， 寓意送货快。 ②饭店招牌 故人庄饭店“故人庄”饭店：巧用古诗《过故人庄》的题目，富有诗意和文 化内涵。“故人”意为老朋友，能给人亲切感，有助于拉近商家与消费者的 距离，增进消费者之间的情感。也容易让人联想起诗歌描述的情境，体现饭 店的热情好客。 ③书店：三味书屋 “三味书屋”特指鲁迅少年时期就读的私塾，有名人效应，吸引读者。同时， 书屋名称中的“三味”也暗指读书带给人各种不同的精神体验，人生百味， 尽在其中。 (点明招牌化用了什么1分，招牌与行业的契合点或这样取名的好处1分， 寓意1分) 5.(2分) 仙湖含灵瑞宝池波光映出芸芸众生相 6(1)(6分) ①故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 ②会当凌绝顶，一览众山小。 ③有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 七年级语文第1页共11页 (2)(3分) ①“坐”与“座”词性不同，“坐”是动词，“座”是名词，诗中写诗人独 自坐在那里弹琴，应用动词“坐”。②“坐”与“座”的含义不一样。“坐” 表示动作，如“坐下”“坐车”“坐船”。“座”指具体的位置或座位，如 “茶座”等：作为量词用于计量建筑物或山峰等，如“一座桥（山）”等。 诗中写诗人独自坐在那里弹琴，应用动词“坐”。③“坐”与“座”历史渊 源不同。“坐”是古字，产生在前，最初表示席地而坐的动作。“座”是今 字，产生在后，专指“座位”这一意义，由“坐”加形符“广”构成。诗中 指动作，应用“坐”。 (答选一个角度作答即可满分。意近即可。) 7(1)(5分)示例一：我选祥子，我为其设计的招牌动作是“拉车”。海 报创意解说：海报中，祥子在暴雨中拼命拉车，他弓背弯腰，双手紧握人力 车的车把，身体肌肉高度紧张地维持着人力车的平衡，他的目光中尽显疲惫。 (选出人物1分，为人物设计动作1分，解说创意3分，共5分。语言流畅， 符合小说情节和主旨，即可满分。只写人物不得分。) 示例二：我选保尔，我为其设计的招牌动作是“紧握拳头“。我的海报创意 解说：海报中，保尔紧握的拳头，砸在医院病房的窗框上，甚至木屑刺进他 的掌心。他的愤怒来自于医生告诉他可能瘫痪在床无法工作。但很快，这只 手就握起笔，用“文学创作”重新参加革命的战斗。（选出人物1分，为人 物设计动作1分，解说创意3分，共5分。只写人物不得分。) (2)(5分)分层赋分。 示例一：祥子 第一层级：单点结构(1分)：正确选择古诗②作为海报文案，符合祥子的 命运特点。(1分) 例：我为“祥子”海报配选的古诗是：②（政入万山围子里，一山放出一山 拦。) 第二层级：多点结构(2分)：正确选择古诗②作为海报文案，并结合海报 内容，指出祥子遇到的阻碍。 七年级语文第2页共11页 例：我为“祥子”海报配选的古诗是：②（政入万山围子里，一山放出一山 拦。)原因：在海报中，祥子作为底层劳动者，在暴雨中拉车，生活过得非 常艰辛。 第三层级：多点结构(3分)：正确选择古诗②作为海报文案，并结合诗句 内容和海报内容指出祥子遇到的阻碍。 例：原因：“政入万山围子里，一山放出一山拦”的意思是“人生会遇到许 许多多的困难，有时候是一个困难过后又有一个新的困难到来”，在海报中， 祥子作为底层劳动者，在暴雨中拉车，生活过得非常艰辛，与诗句意思一致。 第四层级：关联结构(4分)：正确选择古诗②作为海报文案，并结合整本 书内容和海报内容阐释祥子命运三起三落，并能分析古诗与样子命运的契合 点。 例：我为“祥子”海报配选的古诗是：②（政入万山围子里，一山放出一山 拦。)原因：“政入万山围子里，一山放出一山拦”，这两句诗的意思是“人 生会遇到许许多多的困难，有时候是一个困难过后又有一个新的困难到来”， 在海报中，祥子作为底层劳动者，在暴雨中拉车，生活过得非常艰辛。在小 说中，祥子的命运历经三起三落，两句诗恰好与祥子的人生经历相符合。 第五层级：抽象拓展结构(5分)：正确选择古诗②作为海报文案，并结合 整本书内容和海报内容阐释祥子命运三起三落，并能分析古诗与祥子命运的 契合点，指出祥子悲剧命运的根本原因。 例：我为“祥子”海报配选的古诗是：②（政入万山围子里，一山放出一山 拦。)原因：“政入万山围子里，一山放出一山拦”的意思是“人生会遇到 许许多多的困难，有时候是一个困难过后又有一个新的困难到来”，在海报 中，祥子作为底层劳动者，在暴雨中拉车，生活过得非常艰辛。在小说中， 祥子的命运历经三起三落，只因万恶的旧社会“不让好人有出路”。两句诗 恰好与祥子的人生相符合。 示例二：保尔 第一层级：单点结构(1分)正确选择古诗①作为海报文案，符合保尔的命 运特点。 例：我为“保尔”海报配选的古诗是：①（山重水复疑无路，柳暗花明又一 村)。(1分) 第二层级：多点结构(2分)：正确选择古诗①作为海报文案，并结合海报 七年级语文第3页共11页 内容，指出保尔遇到的困难和转机。 例：我为“保尔”海报配选的古诗是：①（山重水复疑无路，柳暗花明又一 村)。原因：海报中的保尔紧握拳头，与身体上的疾病抗争，最终，命运为 他开启“文学创作”这扇窗。 第三层级：多点结构(3分)：正确选择古诗①作为海报文案，并结合诗句 内容和海报内容指出保尔遇到的困难和转机。 例：我为“保尔”海报配选的古诗是：①（山重水复疑无路，柳暗花明又 村)。原因：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这两句诗的意为：“只 要积极努力，逆境中也会蕴含着希望”。而海报中的保尔紧握拳头，与身 体上的疾病抗争，最终，命运为他开启“文学创作”这扇窗，与诗句意思 致。 第四层级：关联结构(4分)：正确选择古诗①作为海报文案，并结合整本 书内容和海报内容阐释保尔遇到的困难和转机，并能分析古诗与保尔命运的 契合点。 例：我为“保尔”海报配选的古诗是：①（山重水复疑无路，柳暗花明又一 村)。原因：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这两句诗的意为：“只 要积极努力，逆境中也会蕴含着希望”，海报中的保尔紧握拳头，与身体上 的疾病抗争，最终，命运为他开启“文学创作”这扇窗。在小说中，保尔一 生多次陷入逆境：波兰战场上感染伤寒，参加筑路工作得了伤寒和肺炎，后 来双腿瘫痪、双目失明，但保尔仍然通过“文学创作”重新参加战斗。保尔 的人生经历生动诠释了这两句诗。 第五层级：抽象拓展结构(5分)：正确选择古诗①作为海报文案，并结合 整本书内容和海报内容阐释保尔遇到的困难和转机，并能根据作品主题分析 古诗与保尔命运的契合点。 例：我为“保尔”海报配选的古诗是：①（山重水复疑无路，柳暗花明又 村)。原因：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这两句诗的意为：“只 要积极努力，逆境中也会蕴含着希望”，海报中的保尔紧握拳头，与身体上 的疾病抗争，最终，命运为他开启“文学创作”这扇窗。在小说中，保尔 生多次陷入逆境：波兰战场上感染伤寒，参加筑路工作得了伤寒和肺炎，后 来双腿瘫痪、双目失明，但保尔仍然通过“文学创作”重新参加战斗。保尔 为了党和人民的事业，凭借顽强的意志敢于战胜任何艰难困苦，保尔的人生 七年级语文第4页共11页 经历生动诠释了这两句诗。 (保尔对应的古诗如选择“政入万山围子里，一山放出一山拦”，言之有理 最多可得3分) 活动二：感悟“博古通今”的语文(40分) 8(1)(6分) ①新：翻新或重新修筑(0.5分) ②应该(0.5分) ③D(0.5分)④B(0.5分) ⑤北方地区马比较多，而且人们熟悉骑马作战。(2分) (重点词语：北地多马1分，习：熟悉；0.5分，整句话句意通顺基本符合 原意0.5分) ⑥用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。(2分) (重点词语：版印：用雕版印刷，盛：大规模地，为：做，各0.5，整句话 句意通顺0.5) (2)(2分)⑦填“疏通”、“治理”等动词，意近均可满分，共1分。 ⑧填“良策”、“方法”等名词，意近均可满分，共1分。 (3)(4分)分层赋分 第一层级：(0分)答案未结合资料卡对沈括进行人物形象的分析或只 抄写资料卡里面的原话。 例：沈括是北宋时期科学家、政治家。23岁治理污泽，获得良田。39岁修 订历法，创制仪器。 第二层级：(1分)仅能结合生平经历中的其中一件事，对沈括的人物 形象进行分析。 例：沈括为官尽职尽贵，治理沭水，变沼泽为良田七千顷。 或：沈括知人善任，任司天监时整顿官僚体系，重用卫朴等技术人才。 或：沈括刚正不阿，忠言直谏，反对强征民马，建议以“射远入坚”为军事 考核标准。 或：沈括敢于创新，研制浑仪、浮漏，晚年著书《梦溪笔谈》，记载活字印 刷术。 第三层级：(2分)能结合生平经历中的两件事或生平经历中的一件事 和技艺专长对沈括的人物形象进行分析。 例：沈括博学多才，天文、音律、医药等无所不通：他为官尽职尽责，治理 沭水，变沼泽为良田七千顷。 七年级语文第5页共11页 或：沈括为官尽职尽责，治理沭水，变沼泽为良田七千顷；他知人善任，任 司天监时整顿官僚体系，重用卫朴等技术人才。 第四层级：(3分)能结合生平经历中的两件事和技艺专长对沈括的人 物形象进行分析。 例：沈括博学多才，天文、音律、医药等无所不通：他为官尽职尽责，治 理沭水，变沼泽为良田七千顷：知人善任，任司天监时整顿官僚体系，重用 卫朴等技术人才。 第五层级：(4分)能结合资料卡中的技艺专长和生平经历中能体现沈 括科学家和政治家形象的相关内容进行人物画像分析，并综合资料卡相 关内容挖掘人物精神。 例：沈括博学多才，天文、音律、医药等无所不通：作为政治家，他尽职 尽责，治理沭水，变沼泽为良田七千顷：知人善任，任司天监时整顿官僚体 系，重用卫朴等技术人才：刚正不阿，忠言直谏，反对强征民马，建议以“射 远入坚”为军事考核标准（以上三点任写一点即可）；作为科学家，他敢于 创新，研制浑仪、浮漏，晚年著书《梦溪笔谈》，记载活字印刷术：沈括既 是严谨的科学家，更是心怀天下的官员，展现了北宋士大夫的卓越才华与 创新精神。 9(1)(3分)C A瑞安东源木活字印刷术被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。 B.非“最佳方式”。 D.使用者可以在“了不起的甲骨文”中看见高保真还原的甲骨实物。 (2)(4分)示例： 选择A ①木活字印刷术正遭遇着被淘汰的困窘，了解的人相对较少，去了解感受这 项非遗技艺，意义更为深远。 ②在快时代中，能更好地感受木活字印刷所体现的匠心。 ③适合与家人一起感受宗谱文化，就如家族对成员“毋忽小普”的教育，体 现了良好的家风。 ④现场观看木活字版，还可以与家人亲身体验活字印刷的流程，能更好地感 受传统文化的魅力。 七年级语文第6页共11页 选择B ①表情包在微信群中日常生活使用的频率更高，更有推广意义。 ②就如“壶说”中的“壶”字如同一个叉着腰、神气活现的精灵，正眉飞色 舞地讲述着什么，生动有趣。 ③融合了“壶”字的甲骨文，可以让家人在日常使用时，更好地了解甲骨文 的字形特点。 ④与“胡说”这一互联网流行梗巧妙融合，能更好地满足了家人娱乐放松的 需求。 选择C ①与表情包相比，小程序有游戏化互动的体验，在获取甲骨文相关知识后有 闯关环节，更加刺激，可以及时巩固家人对甲骨文的理解。 ③小程序可以看见高保真还原的甲骨实物，真实性更强。 ④可以临墓甲骨文、尝试自己造字，家人可以体会到自己创作的快乐。 ⑤收集甲骨文和闯关后，小程序有“甲骨文守护者”的标识，更能激发大家 的自豪感，增强传承意识。 (意近即可，每点1分，答出4点给4分，共4分) (3)(3分) 本题按照$OL0分类层次理论进行赋分。阅卷时注意从学生作答中补充答 案样本，完善赋分标准。 前结构：空白，或答非所问，没有谈及对“让传统文化年轻化”这一话题 的感悟。(0分) 单点结构：只从让传统文化年轻化的必要性、学习到的人物精神、表达愿 景等中的某个方面来总结，较为单一。(1分) 示例1（只谈必要性）：像木活字印刷、甲骨文这些传统文化平时较少人了 解，今天的活动让我们看到，通过亲身体验、融合现代创意（或与网友互 动、运用A!技术)等方式让传统文化年轻化，可以让更多人支持并发扬它。 示例2（只谈人物精神）：在今天的活动中，我们看到了像博物汉字团队一 样，像了不起的甲骨文开发者一样努力钻研、不断创新的人，他们努力让传 统文化年轻化，其精神令人动容。 七年级语文第7页共11页 示例3（只表达愿景）：作为新时代的少年，我们也要更好地了解并传承传 统文化，守住文化的根脉，并让传统文化重焕生机。我的总结完毕，谢谢大 家。 多点结构：能从让传统文化年轻化的必要性、学习到的人物精神、表达愿 景等中的两个方面来总结，都不够全面。(2分) 示例1：像木活字印刷、甲骨文这些传统文化平时较少人了解，今天的活动 让我们看到，通过亲身体验、融合现代创意（或与网友互动、运用A!技术） 等方式让传统文化年轻化，可以让更多人支持并发杨它。我们也看到了像博 物汉字团队一样，像了不起的甲骨文开发者一样刻苦钻研、不断创新的人， 他们努力让传统文化年轻化，其精神令人动容。(2分) 示例2：像木活字印刷、甲骨文这些传统文化平时较少人了解，今天的活动 让我们看到，通过亲身体验、融合现代创意（或与网友互动、运用A」技术） 等方式让传统文化年轻化，可以让更多人支持并发杨它。作为新时代的少年， 我们也要更好地了解并传承传统文化，守住文化的根脉，并让传统文化重焕 生机。我的总结完毕，谢谢大家。(2分) 示例3：在今天的活动中，我们看到了像博物汉字团队一样，像了不起的甲 骨文开发者一样刻苦钻研、不断创新的人，他们努力让传统文化年轻化，其 精神令人动容。作为新时代的少年，我们也要更好地了解并传承传统文化， 守住文化的根脉，并让传统文化重焕生机。我的总结完毕，谢谢大家。(2 分) 关联结构：能从让传统文化年轻化的必要性、学习到的人物精神、表达愿 景等方面来总结，较为全面。(3分) 示例：像木活字印刷、甲骨文这些传统文化平时较少人了解，今天的活动让 我们看到，通过亲身体验、融合现代创意（或与网友互动、运用A1技术） 等方式让传统文化年轻化，可以让更多人支持并发扬它。同时我们也看到了 像博物汉字团队一样，像了不起的甲骨文开发者一样刻苦钻研、不断创新的 人，他们努力让传统文化年轻化，其精神令人动容。作为新时代的少年，我 们也要更好地了解并传承传统文化，守住文化的根脉，并让传统文化重焕生 七年级语文第8页共11页 机。我的总结完毕，谢谢大家。(3分) 10(1)(4分) ①学业水平远超正常同龄人，给同学以压迫感。(1分) ②成绩太优异，家长频繁用麦可的成绩与自己的孩子作对比，激化了同学与 麦可的矛盾。(1分) ③课堂上纠正教师错误，令老师尴尬。(1分) ④言行中有意无意都是在显摆知识，被同学视为傲慢。(1分) 10(2)(4分) 修辞手法：比喻(1分)。表达效果：这句话将“普通同学与麦可的对比”比 作“穴居人遭遇智人的对比”，生动刻画出普通同学在麦可面前因知识差距产 生的自卑与隔阂(2分)，把天才与普通人之间的认知鸿沟表达得更加幽默 风趣(1分)。 10(3)(4分) A句的言外之意：在现实生活中，确实有部分老师可能只专注于传授知识而 忽略人际交往（师生交往）的重要，使得“老师不受欢迎”成了“正常 现象”。 B句的言外之意：在现实生活中，确实有部分老师好为人师，喜欢卖弄自己 的专业知识，不能卖弄知识就会显得很失落。 10(4)(2分)（摘录原句得满分，用自己的话最多1分。摘录句子不全 酌情扣分。) 第③段：“（麦可，）如果你能在我的生日聚会上做10个俯卧撑，我就让 你参加。” 或者最后一段：麦可并不知道，这是他最难以实现的任务之一，仅仅比一位 体育老师能获得诺贝尔数学奖这事难度小一点儿，这还依靠着诺贝尔奖根本 没有数学奖这个事实。 10(5)(4分)本题按照S0L0分类层次理论进行赋分。阅卷时注意从学 生作答中补充答案样本，完善赋分标准。 前结构：空白，或答非所问，没有谈及对“天才与普通人如何相处”这 问题的理解。(0分) 单点结构：只从结尾情节、文章启示、相处原则、具体做法等中的某个方 面进行分析，角度单一。(1分) 七年级语文第9页共11页 示例1（只谈文本）：文章结尾写乔乔要求麦可做俯卧撑才允许他参加聚会。 示例2（只谈一个文章得到的启示）：天才在普通人群体中也要遵守普通人 的规则。 示例3（只谈一个相处原则）：在现实生活中，天才和普通人之间要互相尊 重。 示例4（只谈一个具体做法）：在现实中，天才可以主动帮助普通人。 多点结构：能从结尾情节、文章启示、相处原则、具体做法等中选择多个 角度进行分析，但不同角度之间缺乏联系。(2分) 示例1：①乔乔要求麦可做俯卧撑才能参加聚会（文本情节）。②在现实 生活中，天才可以主动帮助普通人。（具体做法）。(2分) 示例2：①文章告诉我们，天才要放下优越感，接受普通人的规则（文章 启示)。②生活中，普通人可以赞美天才的长处（生活做法）。(2分) 关联结构：能从结尾情节关联到所得启示，部分学生还能将文本启示与现 实启示有机结合。（2-3分) 示例1：①乔乔要求天才麦可做俯卧撑才能参加普通人的聚会（文本情节）， ②说明即使是天才，想要融入普通群体，要放下优越感，接受普通人的规则 (阅读启示)。(2分) 示例2：①乔乔要求天才麦可做俯卧撑才能参加普通人的聚会（文本情节)， ②说明即使是天才，想要融入普通群体，要放下优越感，接受普通人的规则 (阅读启示)。③生活中，学霸可主动帮助同学，答疑解惑，普通人可大方 赞美他人的长处。（具体做法）(3分) 抽象拓展结构：在关联结构的基础上，能概括并深入阐释普通人与天才相 处的核心原则，并提出具体可行、有积极意义的相处策略，对问题有更具 体的解决思路。(4分) 示例：①文章结尾写到了“乔乔要求麦可做俯卧撑才允许参加聚会”，②告 诉我们在现实生活中天才也要放下优越感，接纳普通人的规则。③在现实生 活中，天才与普通人之间要互相尊重。普通人尊重天才的才华，天才理解普 通人的情感需求。④就如，学霸可主动帮助同学，答疑解惑，普通人可大方 赞美他人的长处。这种相处之道至关重要，因为它能消除隔阀，促进不同人 之间的交流与合作。(4分) 活动三：倾诉心中的“语”和“文”（共48分，写作45分，书写3分） 七年级语文第10页共11页