精品解析：2025届湖南省长沙市高考冲刺卷模拟预测语文试题

2025年普通高校招生统一考试 湖南四大名校名师团队猜题卷(C) 语 文 命题:武汉名师团队 外审:郴州市第一中学 注意事项: 1. 答卷前,考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题,19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 公元前3世纪时，人类最伟大的城市位于近东地区的埃及，名为亚历山大。正如其他许多重要发现，人类正是在这里第一次意识到，地球只是寰宇中的小小一隅。 埃拉托色尼，一位亚历山大的居民，被同时代的人称为“贝塔”。这个外号不无嫉妒之意，因为贝塔是希腊字母表的第二个字母，这是在说埃拉托色尼不管干什么都只能排老二。但很显然，埃拉托色尼其实是个“阿尔法”。他同时是天文学家、历史学家、地理学家、哲学家、诗人、戏剧评论家和数学家。有一天，他在一本莎草纸书里读到：每年的6月21日中午，赛伊尼（尼罗河第一瀑布附近的城市）南边，垂直的树木都没有影子。夏至日是一年中白昼最长的一天，随着正午临近，神庙石柱的阴影越来越短，直至消失，而太阳的倒影出现在了最深的井底。换言之，阳光从头顶直直地照射下来。 这个观察似乎乏善可陈。树木、阴影、井里的倒影、太阳的位置，都不过是些日常琐事，能有多重 要呢? 但埃拉托色尼是个科学家，他对这些琐事的思考改变了世界；某种意义上，它们定义了世界。埃拉托色尼想出了一个简单的实验，6月21日那天，他要看看亚历山大港的垂直立木会不会留下影子。他后来获得了实验结果：影子依然存在。 埃拉托色尼问自己，为什么明明是同一时刻，赛伊尼的树木影子消失，而遥远北方的亚历山大影子却依旧明显? 请想象一张古埃及地图，上面有两根等长的杆子，一根立在亚历山大，一根立在赛伊尼。假设某一时刻，两根杆子都没有留下影子，那这很容易理解——只要地球是平的，阳光从顶上垂直洒下就行。当然，如果它们的影子等长，那同样能证明大地是平的，因为无论何时，阳光照在两根杆子上的角度都相同。但赛伊尼的杆子没有影子，亚历山大的杆子的影子却清晰可见，这该作何解释呢? 他意识到，问题只有一个答案：地表是弯曲的。不仅如此，曲率越大，阴影的长度差异就越明显。太阳离得如此遥远，阳光照射到地球上时可视为完全平行。根据阳光照射角度不同，木杆会投下长度不同的影子，而根据影子的长度，可以推算出亚历山大和赛伊尼之间，有大概7度的夹角。也就是说，如果这些杆子向下延长，直达地心，那么它们会形成7度角。7度差不多是地球整个圆周360度的五十分之一，埃拉托色尼又雇人测量，得知亚历山大和赛伊尼之间相隔约800千米，那么800乘以50，约等于4万千米。所以，地球的周长就得出来了。 他算得没错。埃拉托色尼仅有的工具是木杆、眼睛、脚、大脑，还有对实验的兴趣。仅仅用这些东西，他就推算出了地球的周长，而误差不过百分之几。对2200年前的人来说，这真是了不得的成就。他是世界上第一个精确测量出行星大小的人。 （摘编自卡尔·萨根《宇宙》） 材料二： 说到地球是平的，人们首先会想到像大饼一样的地球，正如特里·普拉切特所描绘的碟形世界，但这样的地球并不是一个适合散步的地方：这里的地心引力很小（因为你的脚下没有多少物质），而且物理学家们都认为，这种“大饼”很快就会碎成千万块，但是别觉得失望。如果地球是个立方体，它的六个面也可以都是平的，而且很有可能在相当长的时间内保持这样的形状，这就值得我们好好讨论一下了。在方形的星球上，生活会是什么样子呢?跟紧了，这里和地球可完全不一样。 当你睁开眼睛，你的第一个发现便是这个世界广阔无垠。在我们圆形的地球上，就算在比较理想的情况下——比如在海边，你能看到的距离也不过三四千米。因为地面是弧形的，所以光线需要“拐个弯”才能从地平线的后面来到你的眼前。在这里就不一样了。无论向哪个方向望去，你的视野都非常非常开阔，你甚至可以看到距立方体中心5000多千米的棱边。因此视野少说也比地球上远了1000倍！而这只是第一个惊喜。 如果你想走到立方体的一个顶角去，你就会发现一个非常诡异的情况。出发几个小时之后，走路变得越来越吃力，终于，你意识到一件不可思议的事情：从立方体某一个表面的中心出发，走得越远，原本广阔无垠的平地就变得越斜，大地好像立了起来，脚下的路变成了一座越来越陡的山坡！ 如果仔细想想，你就会发现这是个很正常的现象。星球表面的物体都会受到这个星球的吸引，也就是我们所说的“地心引力”，引力的方向大致指向星球的中心。在球形星球上，引力的方向是竖直向下的，总是与地面垂直。但在方形星球上却不一样，在这里，距离每个面的中心越远，引力的方向就会越贴向地面。当然，地面实际上并没有倾斜，它依然是平的。你觉得地面斜了，其实是因为引力与地面的夹角不一样了，别以为这只是一种幻觉。事实上，重力真的在拖你的“后腿”：如果放开一个小球，这个小球就会斜着落地。如果你一不小心摔了跤，你就会向你所在面的中心滚去！尽管这个方形的世界看上去是平的，但从地心引力的角度来说，它的每个表面都好像是盆地一样。 历尽千辛万苦，你终于来到了顶角。最后几米路着实难爬，但是现在你可以歇歇了。你坐在金字塔的塔尖上，俯视着立方体世界的三个平面：一个是你的家乡，另外两个是你从未见过的异域，真是令人心驰神往。遥望着广阔无垠的平地，你隐约看到了泛着蓝色的生命带。看着看着，你突然想到了什么：这个星球上的六个生物圈都是完全封闭的，它们相互隔着几千千米的真空，各自独立，就好像是在相距很远的星球上一样！某一面上的恐龙可能还没灭绝，另一面可能长着用视黄醛代替叶绿素来进行光合作用的紫红色植物。要是别的面上也有生物想爬到顶角上看看，你可能就会和一对触角“四目相对”……想到这儿，你不禁起了一身鸡皮疙瘩。天啊，这真是一个奇特的星球！ （摘编自勒内·屈耶里耶《假如地球是个甜甜圈》） 1. 下列对材料一第五段图示的理解，不正确的一项是（ ） A. 阳光照射在地球上时完全平行，这是埃拉托色尼实验的前提，两地木杆的长度对实验结果没有影响。 B. 通过测量亚历山大港的木杆影子的长度，可以测出太阳光线与所立杆子形成的夹角，即角A的度数。 C. 运用几何学知识，可以推测出赛伊尼和亚历山大之间的地心夹角度数，即角B的度数，且∠B=∠A。 D. 据测量，赛伊尼和亚历山大之间距离为800千米，即C=800千米，这个距离约等于地球周长的1/50。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 埃拉托色尼是世界上第一个精确测量出行星大小的人，因此卡尔·萨根认为当时的人们不应该称他为“贝塔”，而应该承认他是“阿尔法”。 B. 卡尔·萨根觉得，夏至日赛伊尼南边垂直的树木都没有影子了，这个观察在一般人看来可能只是琐事，但在埃拉托色尼那里却产生了重大的意义。 C. 勒内·屈耶里耶认为地球是立方体的假设是值得好好讨论的，而地球是碟形的假设则不值得讨论，因为在大饼一样的地球上散步是很无趣的。 D. 勒内·屈耶里耶想象，如果地球是立方体，人们的视野将变得无比广阔，但因为地面成了倾斜的陡坡，所以人们将很难走到立方体的顶角。 3. 下列对材料内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 两则材料都得出了地球是圆的的结论，埃拉托色尼是在未知情况下通过实验得出的，而勒内·屈耶里耶是在已知情况下通过归谬法得出的。 B. 两则材料都属于科学文章，而它们的语言表达各具特色，材料一偏重叙述事实，语言准确、严谨，材料二偏重描述想象，语言生动活泼。 C. 材料一采用第三人称展开叙述和说明，文风较为平实；材料二采用第二人称方式，与读者形成互动，令读者产生较强的代入感和跟随感。 D. 两则材料在客观呈现知识的同时都流露了主观情感，材料一作者对埃拉托色尼满怀崇敬，材料二作者则强烈渴望地球是个奇特的立方体。 4. 对于科学探索需要具备的素养，以上材料能带给我们哪些启示？请简要概括。 5. 科学文章发表时一般都有提要或摘要，以便让读者迅速了解研究成果。请为材料一写一段150字以内的摘要。 【答案】1. A 2. B 3. D 4. ①善于观察日常生活现象。 ②有勤于思考的习惯。 ③对实验充满兴趣，有实验能力。 ④有丰富的想象力。 5. 示例： 埃及亚历山大科学家埃拉托色尼在6月21日这天，通过观察亚历山大垂直立木的影子，并与莎草纸中记载的赛伊尼神庙石柱的影子进行对比思考，发现了地表是弯曲的这一事实，并且运用测量的方法，推算出了地球的周长。 【解析】 【导语】本文以严谨的科学叙事与生动的想象描写形成鲜明对比。材料一通过埃拉托色尼测量地球周长的经典案例，展现了科学实证精神，语言精确凝练；材料二则以立方体地球的假想实验，用诙谐笔触探讨物理规律，富有文学趣味。两则材料共同体现了科学探索的核心要素：观察力、逻辑思维与创新想象。在表达方式上，前者侧重历史事实的客观陈述，后者采用第二人称的互动叙事，各具特色却都成功传递了科学魅力。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，分析图表信息的能力。 A.“两地木杆的长度对实验结果没有影响”错。根据材料一倒数第三段“上面有两根等长的杆子”可知，实验中木杆的长度要相等。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“埃拉托色尼是世界上第一个精确测量出行星大小的人，因此卡尔·萨根认为……他是‘阿尔法’”错。卡尔·萨根认为埃拉托色尼是“阿尔法”，是因为“他同时是天文学家、历史学家、地理学家、哲学家、诗人、戏剧评论家和数学家”；并非因为他是“第一个精确测量出行星大小的人”。 C.“在大饼一样的地球上散步是很无趣的”错，无中生有。材料二只提到“但这样的地球并不是一个适合散步的地方”，但没有提及“无趣”。 D.“因为地面成了倾斜的陡坡，所以人们将很难走到立方体的顶角”错。地面并没有成了倾斜的陡坡，“觉得地面斜了”是因引力方向与地面夹角变化；且导致人们很难走到立方体的顶角的是“引力”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 D.“材料二作者则强烈渴望地球是个奇特的立方体”错。材料二作者只是想象了地球是立方体会发生的奇妙现象，但并没有强烈渴望地球变成立方体，选项属于主观臆断。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生评价文本产生的社会价值和影响的能力。 ①埃拉托色尼从“赛伊尼树木无影子”“亚历山大树木有影子”等日常现象切入，发现科学问题，体现其观察敏锐性；也启示我们善于观察日常生活现象。 ②面对“同一时刻两地影子差异”，埃拉托色尼深入思考背后的原因，最终推断出“地表是弯曲的”，展现逻辑思维能力；这启示我们要养成勤于思考、深入探究的习惯。 ③埃拉托色尼主动设计实验（6月21日观察亚历山大的影子），通过实测数据验证猜想，体现其科学实验精神；这启示我们要对实验充满兴趣，并且有动手实验的能力。 ④材料二通过想象“立方体地球”的引力、视野等特征，拓展对地球形态的认知，说明想象力是科学探索的重要动力；这启示我们要有丰富的想象力，对科学怀有好奇心。 【5题详解】 本题考查学生归纳内容要点，拟写文章摘要的能力。 首先确定一篇文章的摘要需要具备以下几个要素：谁，如何，做了什么，有什么结果。 然后从文中筛选核心信息： 人物与地点（谁）：“埃及亚历山大科学家埃拉托色尼”； 关键事件（做了什么）：“6月21日观察亚历山大垂直立木的影子，对比赛伊尼神庙石柱无影子的记载”； 核心发现和成果（有什么结果）：“地表是弯曲的”，运用测量的方法推算出地球周长。 把以上信息综合起来，语言简洁，逻辑清晰，150字内完整呈现即可。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题,16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 小镇的月光 苏 悦 在小镇的那些年，月光是我最亲密的伙伴。它像一层轻柔的纱，每晚准时为小镇披上，无论春秋冬夏，从未缺席。 小镇的夜，静谧而安宁。晚饭后，大人们摇着蒲扇在院子里谈天说地，孩子们则在月光下肆意玩耍。我和小伙伴们最喜欢玩捉迷藏，小镇的每条小巷、每处角落，都是我们的藏身之所。月光洒在青石板路上，泛出清冷的光，为我们照亮追逐的路。有时，我们会躲在一棵老槐树下，大气都不敢出，听着小伙伴的脚步声渐渐远去，心中满是紧张与兴奋。待脚步声消失，我们又会忍不住偷偷笑出声，继续享受这月光下的欢乐时光。 我家院子里有一口老井，月光下，老井的轮廓显得格外清晰。井沿上爬满了青苔，那是岁月留下的痕迹。我常常在月光下，趴在井沿，往井里张望。井水倒映着月光，闪烁着银色的光芒，仿佛藏着无数的秘密。有一次，我不小心把手中的玩具掉进了井里，急得大哭起来。小伙伴们纷纷围过来，七嘴八舌地出主意，有人说用绳子绑着钩子去捞，有人说回家拿网兜。在大家的帮助下，我最终找回了玩具，那一刻，月光下的我们笑得无比灿烂。 小镇的河边，也是月光常眷顾的地方。河边有几棵垂柳，细长的柳枝在月光下随风摇曳，像是少女的发丝。夏天的夜晚，我们会来到河边乘凉，把脚伸进清凉的河水中，感受着河水的轻抚。月光洒在河面上，波光粼粼，与岸边的垂柳、远处的房屋，构成了一幅绝美的画面。偶尔，会有几只萤火虫飞过，一闪一闪的，像是提着小灯笼在夜空中穿梭，为这宁静的夜晚增添了几分灵动。 随着年龄的增长，学业逐渐繁忙起来，但我依然会在闲暇时，坐在院子里，享受月光的陪伴。月光下，我会翻开一本喜欢的书，沉浸在文字的世界里。那些关于远方的故事、关于梦想的追逐，在月光的映照下，变得更加生动。有时候，我会望着月光发呆，想象着未来的自己会走向何方，心中既有对未知的憧憬，也有一丝淡淡的迷茫。 后来，我离开了小镇，去了繁华的都市求学、工作。都市的夜晚，灯火辉煌，霓虹灯闪烁，却再也找不到小镇月光下的那份宁静与美好。每当我在夜晚抬头仰望，看到那一轮明月，心中总会涌起对小镇的思念。那月光下的老井、河边的垂柳、小伙伴们的欢声笑语，都如同电影般在我脑海中一一浮现。 如今，我依然会在月圆之夜，静静地坐在窗前，回忆着小镇的月光。我知道，那月光不仅照亮了小镇的夜晚，也照亮了我的童年，成为我生命中最珍贵的回忆。我不想刻意去给这段回忆赋予什么深刻的人生哲理或是宏大的时代意义，它只是我生命里一段纯粹而美好的时光，那些在月光下的欢笑与泪水，都是它给予我的最真实的馈赠。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中描绘孩子们在月光下玩捉迷藏，穿梭于小镇各处，紧张又兴奋，尽显童年生活的快乐无忧与纯真无邪。 B. 当“我”的玩具掉进井里，小伙伴们纷纷围过来热情出主意、帮忙打捞，这一情节凸显出孩子们之间纯粹的友谊。 C. 随着年龄增长，“我”在月光下的活动从尽情玩耍变为读书、沉思未来，体现了“我”的成长以及对前路的思索。 D. 作者离开小镇后常常思念那里的月光，是因为都市虽灯火辉煌却缺宁静美好，而非仅仅由于都市夜晚的灯火不够明亮。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章以“小镇的月光”为线索，串联起作者在小镇的童年生活片段，叙事清晰，结构严谨。 B. “月光像一层轻柔的纱，每晚准时为小镇披上”写出了月光柔和、静谧的特点，奠定了感情基调。 C. 文中描写河边垂柳在月光下随风摇曳，从视觉角度营造了优美的意境，烘托出作者内心的惬意。 D. 文章语言华丽雕琢，运用了大量的夸张、排比等修辞手法，增强了文章的感染力和表现力。 8. 文章以回忆与现实的双重视角展现情感的变化层次，请结合文本内容加以概括。 9. “月光”贯穿全文，成为文中极具感染力的意象。请结合文本，探究这一意象表现的艺术效果。 【答案】6. D 7. C 8. ①回忆视角下：童年时期充满欢乐，与小伙伴嬉闹、听长辈讲故事，洋溢着纯真无忧的喜悦；少年时求学奋进，月光下苦读，怀揣对未来的憧憬，情感多为积极向上。 ②现实视角下：初离家乡，面对陌生环境，因思乡而生出孤寂、落寞之感；随着时光推移，历经沧桑，回顾往昔，在回忆与现实交织中，沉淀出对岁月、对故乡的眷恋与感恩，情感深沉复杂。 9. ①蕴含丰富情感：童年纯真的见证者，乡愁的具象化载体，永恒的精神家园。 ②时空转换的纽带：月光作线索串联人生片段，使文章结构严谨；营造氛围助力情感抒发，增强感染力；拓展深度广度，让个人回忆有普适性，展现沧桑变迁。 ③引发读者共鸣：月光叙事贴近生活，唤起相似记忆；承载情感真实多元，读者能找到自身影子；细腻描绘细节，让读者身临其境，感同身受。 【解析】 【导语】本文以细腻笔触勾勒童年记忆，月光作为核心意象贯穿始终，既是自然之景，又是情感载体。作者通过捉迷藏、老井捞玩具、河边乘凉等生活片段，展现小镇生活的宁静美好与童真友谊。随着成长视角的转换，月光从游戏背景转为沉思伴侣，最终成为都市游子对故乡的精神寄托。全文语言清新自然，以白描手法营造诗意画面，在虚实交织中完成对纯真年代的深情回望。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“是因为都市虽灯火辉煌却缺宁静美好，而非仅仅由于都市夜晚的灯火不够明亮”错误。原文中作者思念小镇月光，核心在于其承载的童年欢乐、纯真情谊等诸多美好，都市灯火只是对比衬托，不是思念小镇月光的主要原因，该项理解浅显片面。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“串联起作者在小镇的童年生活片段”错误。串联的不仅仅是童年生活的片段，还有少年时月光下苦读的片段等。 B.“奠定感情基调”错误。“月光像一层轻柔的纱”确实写出月光的柔和，但月光下的情感既有欢乐，也有离别后的思念，基调是多元的。 D.“文章语言华丽雕琢，运用了大量的夸张、排比等修辞手法”错误。文章语言朴素细腻，清新自然，如“月光是我最亲密的伙伴”“井水倒映着月光”，无“华丽雕琢”，也未大量使用夸张、排比，而是以白描为主。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏叙述视角和作者的情感变化的能力。 ①回忆视角下：童年时期，“月光下的捉迷藏”“老井边找回玩具的欢笑”“河边乘凉的惬意”等场景，直接体现了“纯真无忧的喜悦”，如“月光下的我们笑得无比灿烂”“享受这月光下的欢乐时光”，充满对童年玩伴和简单生活的热爱。少年时期，“闲暇时坐在院子里看书”“想象未来走向何方”等描写，怀揣对未来的憧憬，“那些关于远方的故事、关于梦想的追逐，在月光的映照下变得更加生动”，体现了成长中对未来的期待，情感多为积极向上。 ②现实视角下：初离小镇时，“都市夜晚找不到小镇月光的宁静”“抬头望明月思念小镇”，体现了“孤寂、落寞之感”，如“心中总会涌起对小镇的思念”，对比都市与小镇的差异，突出思乡的惆怅。 如今，“月圆之夜回忆小镇月光”“知道那月光是生命中最珍贵的回忆”，沉淀出“对岁月、故乡的眷恋与感恩”，文中“那月光下的老井、河边的垂柳……如同电影般浮现”，将回忆升华为对过往岁月的珍视，情感更显深沉。 【9题详解】 本题考查学生分析标题的含义与作用的能力。 ①蕴含丰富情感：月光伴随“捉迷藏”“老井捞玩具”等童年事件，如“月光洒在青石板路上，为我们照亮追逐的路”，是童年欢乐的直接载体。离开小镇后，“都市的灯火找不到小镇月光的宁静”，每当看到明月就思念小镇，月光成为思念的寄托，如“心中总会涌起对小镇的思念”。 如今“月圆之夜回忆小镇月光”，月光承载的不仅是回忆，更是对纯粹生活的向往，如“那月光不仅照亮了小镇的夜晚，也照亮了我的童年”，成为永恒的精神家园。 ②时空转换的纽带：从童年到少年，再到离开小镇后的思念，月光贯穿“小镇生活——都市打拼——如今回忆”的时空片段，如“童年月光下的玩耍”“少年月光下的读书”“如今月光下的回忆”，使行文转换自然，结构严谨。月光的“轻柔”“清冷”“银色光芒”等特点，为“宁静的童年”“淡淡的乡愁”等情感营造了契合的氛围，“月光洒在河面上，波光粼粼”的画面，强化了对小镇宁静美好的怀念，增强感染力，由个人的小镇回忆引发深广的思乡之情。 ③引发读者共鸣：文本中“月光下的玩耍”“井边的张望”“月下看书”等细节贴近生活，容易唤起读者对童年、故乡的相似记忆，如“趴在井沿往井里张望”的场景，带有普遍的生活气息。月光承载的情感从“欢乐”到“思念”再到“眷恋”，真实且多元，读者能从“对未知的憧憬与迷茫”“对故乡的怀念”中找到自身影子，增强共鸣感。文中细腻的细节描写也让读者身临其境，如捉迷藏时“躲在老槐树下屏息听脚步声，过后偷笑”，还原童年游戏的真切感受；河边“柳枝摇曳、脚浸凉水、萤火闪烁”，调动多感官呈现夏夜惬意。这些贴近生活的画面，让读者联想到自身相似经历，与作者的怀念之情深度共鸣。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人主之术，处无为之事，而行不言之教；清静而不动，一度而不摇；因循而任下，责成而不劳。是故心知规而师傅谕导，口能言而行人称辞，足能行而相者先导，耳能听而执政进谏。是故虑无失策，谋无过事；言为文章，行为仪表于天下；进退应时，动静循理；不为丑美好憎，不为赏罚喜怒；名各自名，类各自类，事犹自然，莫出于己。故古之王者，冕而前旒，所以蔽明也；黈纩塞耳，所以掩聪；天子外屏，所以自障。故所理者远，则所在者迩；所治者大，则所守者少。夫目妄视则淫，耳妄听则惑口妄言则乱夫三关者不可不慎守也。若欲规之，乃是离之；若欲饰之，乃是贼之。 （节选自《淮南子·主术训》，有删改） 材料二： 惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。”公曰：“何故?”简曰：“以君之出也处己，入也烦己，饥食其籴，三施而无报，故来。今又击之，秦莫不愠，晋莫不怠，斗士是故众。”公曰：“然今我不击，归必狃。一夫不可狃，而况国乎！”晋师溃，戎马泞而止。公号庆郑曰：“载我！”亦不克救，遂止于秦。穆公归，至于王城，合大夫而谋曰：“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利?”公子絷曰：“杀之利。”公孙枝曰：“不可。耻大国之士于中原，又杀其君以重之，子思报父之仇，臣思报君之仇，虽微秦国，天下孰弗患?”公子絷曰：“吾岂将徒杀之？吾将以公子重耳代之。”公孙枝曰：“耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？若不可，必为诸侯笑。战而取笑诸侯，不可谓武。杀其弟而立其兄，兄德我而忘其亲，不可谓仁。若弗忘，是再施不遂也，不可谓智。”君曰：“然则若何?”公孙枝曰：“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使子父代处秦，国可以无害。”是故归惠公而质子圉，秦始知河东之政。 （选自《国语·晋语三》，有删改） 【注】①黈纩（tǒu kuàng）：黄绵。古之冕制，用大如丸的黄绵，悬于冕之两旁，以示不听无益之言。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将下面相应位置的答案标号涂黑。 耳妄A听B则惑C口妄D言E则乱F夫G三关者H不可不慎I守也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 一，统一，与《阿房宫赋》中“六王毕，四海一”的“一”意义相同。 B. 术，君主统治的手段和策略，其内容包括任免、考核、赏罚各级官吏的手段。 C. 迩，近，与《屈原列传》中“举类迩而见义远”的“迩”意义和用法相同。 D. 耻，使……蒙受耻辱，《师说》中“则耻师焉”的“耻”意义和用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 古代的帝王，头上戴冕，前面有旒，它是用来掩蔽自己视觉的，这样才能不视邪行。 B. 国君统治天下要知道谋划大业需要太师太傅劝谕教导，口中表达需要执行的官员来陈说。 C. 秦晋交战，秦军没有不愤怒的，晋军没有不懈怠的，惠公认为秦军人数比我们少，但斗士众多。 D. 秦穆公听从臣子们的建议后，决定放惠公回国，让惠公的儿子到秦国当人质。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）是故虑无失策，谋无过事；言为文章，行为仪表于天下。 （2）然今我不击，归必狃。一夫不可狃，而况国乎！ 14. 材料一的“人主之术”在材料二中是如何体现的？ 【答案】10. CFH 11. D 12. C 13. （1）所以（如果）天子思虑中没有失策的地方，谋划没有错误的地方；（那么）用言语表达就成为礼乐法度，行动表现就可以作为天下的表率。 （2）但如今我不出击，回去后晋国一定会受到轻侮一介匹夫尚且不可被轻侮，何况一个国家呢！ 14. （1）因循而任下，责成而不劳：晋惠公迎战秦军时，派韩简探视秦军情况；得知敌军斗士众多后，他却认为，按常理，一介匹夫都不可轻侮，更何况国家呢，因此继续作战。 （2）清静而不动：秦穆公面对俘获的晋惠公没有立即做出处置方式，而是听臣下的建议，权衡利弊后才做出决定。 【解析】 【导语】这两则材料展现了古代政治智慧：材料一以道家思想阐述君主“无为而治”的统治艺术，强调节制感官、任用贤能；材料二通过秦晋之战的历史叙事，体现决策需权衡利弊的政治现实。两文互补，共同勾勒出中国古代“内圣外王”的理想治国理念。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：眼睛乱看就会淫乱，耳朵乱听就会迷惑，嘴巴乱说就会造成混乱。目、耳、口这三关，是不能够不谨慎把守的。 “耳妄听则惑”与“口妄言则乱”为并列结构，应在C后断开； “夫三关者”为总领下文的主语，应在F后断开； “不可不慎守也”为完整谓语，应在H后断句。 故选CFH。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。都意为“统一”。句意：统一法度而不动摇。/六国结束，天下统一。 B.正确。 C.正确。都意为“近”。句意：那么他所考察的就近。/举的是近事，而表达的意思却十分深远。 D.错误。用法不同。使动用法，使……蒙受耻辱/意动用法，以……为耻。句意：羞辱了一国的士大夫。/却以跟从老师学习为耻。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“惠公认为秦军人数比我们少，但斗士众多”错误。依据材料二“惠公御秦师，令韩简视师，曰：‘师少于我，斗士众’”可知，“师少于我，斗士众”为韩简所述，选项张冠李戴。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“是故”，所以；“文章”，礼乐法度；“行为”，行动表现作为。 （2）“狃”，受到轻侮；“一夫”，一介匹夫；“而况……乎”，何况……呢？ 14题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 材料一的“人主之术”强调君主应遵循“无为而治”的原则，具体表现为： （1）因循而任下，责成而不劳（遵循规律任用臣下，督责成效而不劳累）：材料二中晋惠公在战前派韩简侦察敌情（“令韩简视师”），听取臣下对军情的分析，体现任用臣下的策略。惠公根据“一夫不可狃，而况国乎”的原则决定出战，展现君主在重大决策时对事理规律的把握。 （2）清静而不动（保持清静不妄动）：秦穆公俘虏晋惠公后，没有立即诛杀或释放，而是“合大夫而谋”，召集众臣充分商议（保持清静）。听取公子絷和公孙枝的不同建议（不妄动），经过充分权衡后，他最终采纳公孙枝“归惠公而质子圉”的温和方案，做出放回惠公的决定。通过外交手段达成政治目的，避免因个人情绪（如报复心理）导致决策失误。 参考译文： 材料一： 国君统治天下的手段，用无为去处理事务，用不言去教化大众；清虚安静而不安动，统一法度而不动摇；沿袭规则而任用臣下，督责臣下完成任务而自己不辛劳。因此国君知道谋划而要太师太傅劝谕教导，口中能够表达而要执行的官员来陈说，腿脚能行动而却要主持赞礼的人引导，耳朵能够听清却要执政之人来进谏。所以天子思虑中没有失策的地方，谋划没有错误的地方；用言语表达就成为礼乐法度，行动表现就可以作为天下的表率；进退适应时代变化，动静依循一定的道理；不因为美丑而有好憎，也不因为赏罚而喜怒；事物名称各自符合自己的名分，分类各自符合自己的类别，各种事情就像来自天然一样，没有什么是从自己一方发出的。因此古代的市王，头上戴冕前面有旒，它是用来掩蔽自己视觉的，表示不视邪行；用黄绵塞耳，是用来掩蔽自己听觉的，表示不听邪说；天子居处前有外屏，是用来阻隔自己的，表示不亲近奸佞。因此天子所治理的地方远，那么他所考察的就近；所治理的地方大，那么他所持守的地方就小。眼睛乱看就会淫乱，耳朵乱听就会迷惑，嘴巴乱说就会造成混乱。目、耳、口这三关，是不能够不谨慎把守的。如果要去规范三关，那么便是使它们离散；如果把三关装饰起来，那么则是伤害了它。 材料二： 惠公迎战秦国军队，派韩简去探视秦军(情况），(韩简回来报告)说：“泰军人数比我们少，但斗士众多。”惠公问：“什么原因？”韩简回答说：“因为你出奔逃亡时依靠过秦国，回国继承君位时烦劳过秦国，饥荒时又吃过秦国卖给我们的粮食，(泰国对我们有)三大恩惠而我们都没有报答，所以他们才来攻打。如今你又攻击秦国，秦军没有人不愤怒，晋军没有人不懈怠，所以泰军斗士众多。”惠公说：“但如今我不出击，回去后晋国一定会受到轻侮。一介匹夫尚且不可被轻侮，何况一个国家呢！”晋军溃败，惠公驾车的马陷入泥泞之中不能行进。惠公呼叫庆郑说：“快用车来载我逃命！”但也未能救出惠公，于是惠公被秦军俘获。秦穆公班师回朝，到达王城，召集大夫们谋划说：“杀死晋君，与将晋君放逐出晋国，与把他带回秦国，与放他回国恢复他的君位，哪个处理方法 (对我们泰国)更有利？”公子絷说：“杀死他对秦国有利。”公孙枝说：“不可以。我们已经使大国的卿士在战场战败蒙耻，又杀他们的国君来加重这种耻辱，这样晋君的儿子就会想着为父报仇，臣子就会想着为国君报仇，这种事即使不是秦国干的，天下人谁不憎恨呢？”公子絷说：“我们难道仅仅是杀死他吗？我将用公子重耳来代替他(为国君）。”公孙枝说：“羞辱了一国的士大夫，又说我立有道的国君来统治你们，恐怕不可以吧？倘若行不通，必定被诸侯取笑。战胜大国被诸侯取笑，不可以说是威武。杀弟弟而立他的哥哥，哥哥假如感激我却忘记了他的亲人，不可以说是仁义。如果没有忘记，这是秦国第二次施恩而没有成功，不可以说是明智。”穆公问：“那么该怎么办呢？”公孙枝说：“不如放他回去，和晋国缔结和约，恢复他的君位，但让他的嫡子做人质，使他们父子交替住在秦国，这样秦国就可以没有祸害了。”因此让惠公回晋国，让子圉到秦国为人质，秦国开始管理黄河以东的政务。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 蝶恋花 史达祖 二月东风吹客袂。苏小①门前，杨柳如腰细。蝴蝶识人游冶地，旧曾来处花开未。 几夜湖山生梦寐。评泊②寻芳，只怕春寒里。今岁清明逢上巳，相思先到溅裙水③。 【注】①苏小：南齐钱塘名妓苏小小。此处借指所恋之女子。②评泊：思量，忖度。③溅裙水：指妇女在水边洗裙，这里代指游春的场景。 15. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. 词的开篇“二月东风”点明时间，“吹客袂”既写出词人旅途奔波之感，又暗示其心境因即将到达思念之地而有所波动。 B. “苏小门前，杨柳如腰细”既展现了初春杨柳的柔美姿态，又烘托出“苏小”居所的清幽雅致，暗示出词人心中女子的婀娜形象。 C. “蝴蝶识人游冶地，旧曾来处花开未”侧面烘托出此地为昔日游乐之所，词人借问蝴蝶花开与否，含蓄地表达出对旧景重现、佳人依旧的期盼。 D. 整首词用词精准，意境优美，情感真挚，上阕侧重于描写春日之景与往昔回忆，下阕侧重于抒发当下的思念之情，情景交融，过渡自然。 16. 本词下阕“几夜湖山生梦寐。萍泊寻芳，只怕春寒里”在表情达意上极具特色，请结合词句内容简要分析。 【答案】15. A 16. ①“几夜湖山生梦寐”运用侧面烘托的手法，词人因思念佳人，连续几夜在梦中与湖光山色相伴，借梦寐之景侧面展现出其对往昔与佳人同游湖山时光的眷恋之深，日有所思，夜有所梦，足见思念之切。 ②“评泊寻芳，只怕春寒里”，“评泊”意为思量、忖度，词人想去寻觅芳踪，却又担忧春寒料峭，这细腻地刻画了词人既渴望与佳人相见，又害怕外界环境阻碍的矛盾心理，将思念之情表现得更加复杂深沉。 ③这几句词通过描写词人的心理活动，由梦寐的虚幻场景过渡到现实中的顾虑，虚实结合，使情感表达富有层次，让读者深切感受到词人在春寒时节对佳人刻骨铭心的思念。 【解析】 【导语】这首《蝶恋花》以二月东风起兴，通过细腻的景物描写展现春日柔情。上阕“杨柳如腰细”以物喻人，暗写佳人风姿；下阕“梦寐”“春寒”虚实相生，既见相思之切，又显忐忑心绪。全词将游春怀人之思与节令风物巧妙融合，用典自然（苏小、溅裙），在婉约中见深沉，体现了南宋雅词的精妙笔法。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“吹客袂”主要营造出一种春风吹拂、略带惆怅又有所期盼的氛围，并没有突出“旅途奔波之感”，该项对词句的理解有误。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和艺术手法的能力。 ①“几夜湖山生梦寐”中，“湖山”既是词人现实中可能踏足的场景，更是与“苏小门前”“游冶地”相呼应的记忆载体。梦中反复出现的湖山，实则是潜意识里对往昔相聚时光的复刻——那些与佳人共度的春日、杨柳下的踪迹，都借由“梦寐”被放大和重温。这种“日有所思，夜有所梦”的写法，不仅侧面烘托思念之深，更通过“几夜”的时间叠加，暗示思念并非一时兴起，而是如湖山倒影般挥之不去，将瞬间的情愫延展为绵长的牵挂。 ②“评泊”一词极具生活化的细腻感，仿佛词人在春日里独自徘徊，一边盘算着“寻芳”的时机，一边又被“春寒”劝退。这种犹豫并非怯懦，而是源于对“芳”（既指春光，也暗指佳人）的珍视：怕春寒摧折了花开，更怕贸然寻访却落空，反而惊扰了心中的美好。这种 “想靠近又怕伤害”的矛盾，将思念从单纯的“渴望相见”升华为“小心翼翼的守护”，情感层次更为丰富。 ③下阕从“梦寐”的虚幻场景，到“评泊寻芳”的现实考量，再到“清明逢上巳”的节气点明，形成了清晰的时空线索。这种“过去-现在-未来”的时空交错，让相思突破了时间限制，呈现出“无孔不入”的穿透力，深刻展现了“刻骨铭心”的内涵。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《临安春雨初霁》中“_______，_______”诗人反用陆机“京洛多风尘，素衣化为缁”之意，自我解嘲，表达了诗人对京城生活的厌倦，以及对归乡的渴望。 （2）古代文学中，风既可以彰显磅礴气势，也可以传递思念之情，或抒发豪情壮志，如“________，________”。 （3）互文是指在古诗文中，前后语句看似各说一件事，实则互相呼应、互相补充，应合在一起理解。如杜甫诗“_______，_______”。 【答案】 ①. 素衣莫起风尘叹 ②. 犹及清明可到家 ③. 风急天高猿啸哀 ④. 渚清沙白鸟飞回（相见时难别亦难，东风无力百花残/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海） ⑤. 映阶碧草自春色 ⑥. 隔叶黄鹂空好音（花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：啸、渚、残、济、沧、碧、隔、鹂、径、缘、蓬。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 几年前，台风北上，暴雨倾盆而下。我在家附近看到一棵纤细的树，小家伙的身体随着强风摇摆不定，一会儿倾向左边，一会儿歪向右边。这种晃动，像极了成龙主演的电影《醉拳》里用于巧妙躲避敌人攻击的拳法，打醉拳的人似醉非醉，左右摇晃。 我还看到一棵枝繁叶茂的大树，它正面迎接风雨的挑战，笔直地挺立着。这棵树像极了古罗马圆形竞技场里的角斗士。我感受到了它与敌人 ① 的决绝。 天晴了，太阳直射在被超强台风席卷过的地方，大街上满是混凝土块与玻璃碎片。被连根拔起的树，像在一场激战中被敌人占领高地后的残兵败将，人仰马翻，势穷力竭。 我之前看到的那棵纤细的小树呢？它会不会已经被卷到空中后重重地摔下来了？出乎意料的是，小家伙依然在原地硬撑着。它虽然留下了被风雨划伤的痕迹，但看起来依旧气宇轩昂。它的根牢牢地扎在泥土中，身上似乎也没有掉落枝干与树叶。它仿佛在用一种 ② 的表情对以为它会死的人们说：“你看，我说什么来着？” 刹那间，我感觉小家伙对着我窃窃私语，它带着长者的口吻， ③ 地说道：“柔和中也有刚硬里没有的东西，那便是生命。柔和贴近生命，刚毅接近死亡，活着的生命大都柔和。” 18. 请在文中横线处填入适当的成语。 答：_______ _______ _______ 19. 下列句子中的“仿佛”与文中加点的“仿佛”，用法不相同的一项是（ ） A. 他仿佛说过，曾在北京听过我的讲义，那么，当在八九年之前了。 B. 《树和天空》的想象十分奇特，意境似乎也有点儿朦胧，仿佛关联着多方面的主题。 C. 从前，台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。 D. 岁月不饶人，但似乎特别优待他，他的模样还和十年前相仿佛。 20. 请将文中画波浪线的句子改写成一个单句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 【答案】18. ①. 决一死战/决一雌雄 ②. 得意扬扬/扬扬自得 ③. 语重心长/语重情深/语挚情长 19. D 20. 我还看到一棵正面迎接风雨挑战笔直地挺立着的枝繁叶茂的大树。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①前文描写大树“正面迎接风雨的挑战，笔直地挺立着”，像“古罗马圆形竞技场里的角斗士”，此处强调其与风雨对抗，毫不退缩的决绝态度，可填“决一死战”或“决一雌雄”。决一死战：指抱着必死的决心战斗，形容不怕牺牲。决一雌雄：比试高低，决出胜负。 ②语境中小树在台风后“依然在原地硬撑着”“没有掉落枝干与树叶”，仿佛对“以为它会死的人们”表达“你看，我说什么来着”，此处要形容小树说话时神气与自豪的样子，可填“得意扬扬”或“扬扬自得”。得意扬扬：形容非常满足、高兴，神气十足的样子。扬扬自得：形容人因得意或自豪而心情愉快。 ③此处小树以“长者的口吻”传递人生感悟：“柔和中也有刚硬里没有的东西…… 活着的生命大都柔和”，可见谆谆教诲，态度真诚，可填“语重心长”或“语重情深”或“语挚情长”。语重心长（语重情深）：话语恳切而有分量，情意深长。语挚情长：意思是语言真挚，情意深长；形容对人真诚的劝告或忠告。 【19题详解】 本题考查学生在不同语境中辨析词义的能力。 文中加点的“仿佛”是副词，表示好像、似乎。 A.副词，表示好像、似乎； B.副词，表示好像、似乎； C.副词，表示好像、似乎； D.动词，表示类似、 差不多。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 短句改长单句，首先需要确定一个依托句子为长单句的主干，然后把其他短句转换为长单句的修饰成分。 原句为复句，包含“我还看到一棵枝繁叶茂的大树”，“它正面迎接风雨的挑战，笔直地挺立着”两部分，连接点是“大树”；据此，确定原句中“我还看到一棵大树”为主干。 然后删减重复代词“它”，把“正面迎接风雨的挑战，笔直地挺立着”转化为“大树”的定语； 接着按逻辑顺序排列多层定语（先动词性短语“正面迎接挑战”，依然“笔直挺立”，然后形容词性短语“枝繁叶茂”）； 最后把这三个定语放到主干句中的“大树”前面，保持原意不变，增删个别词语保持通顺连贯，符合单句语法要求即可。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在翻阅书籍或杂志时，你有没有过 ① ？ 一张普普通通的纸，时常会在不经意间，化身为“割手刺客”，给我们带来猝不及防的疼痛。由于我们的指尖比身体其他部位拥有更多的痛觉感受器，这些看似细小的伤口，往往会引发剧烈的痛感，让人烦恼不已。 你想过没有，究竟怎样的纸张更容易成为潜在的“割手刺客”呢？ 直到最近，一些丹麦科学家才揭示了这一现象背后的规律。研究结果表明，纸张的厚度是决定“伤害能力”的第一关键要素：在30～220微米厚度的纸张里，过薄的纸张强度不够，在切入皮肤前便已弯曲，过厚的纸则因为接触面积较大，只能在指尖留下压痕，无法切入皮肤；而65微米厚度的纸在接触皮肤时， ② ，成为最锋利的“隐形武器”。 另外，接触角度是第二个关键要素。当纸张与皮肤的接触角度较小时，更有可能造成割伤。例如，当角度低于15度时，割伤很容易发生，而当角度大于30度时，危险性就小很多了。现在，你手中的《青年文摘》使用的纸张厚度约为82微米，虽然它不是纸张中最危险的类型，但还是提醒你 ③ 。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文段中将在不经意间割破人手指的纸张比喻为“割手刺客”，你认为是否妥当？请表明你的态度，并用一段话说明你的理由。要求表达准确流畅，不超过60个字。 【答案】21. ①被纸张突然划破手指的经历 ②强度和面积达到了理想的平衡 ③在翻阅时注意角度以免割伤手指 22. 示例一：妥当。“刺客”运用了比喻、拟人的修辞手法，突出了纸张给读者带来伤害时的突然性，也能较好地起到警示、提醒的作用。 示例二：不妥。“刺客”有点小题大做，夸大了纸张对人的伤害性，且显示出纸张在伤人时本不具有的主动性，与实际情况不尽相符。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①本处以问句开头，引出下文“纸张割手”的话题，结合“一张普普通通的纸……给我们带来猝不及防的疼痛”，可知此处需填入一个能概括有无“纸张突然割手”这一常见体验的句子，可填：被纸张突然划破手指的经历。 ②前文明确“纸张的厚度是决定‘伤害能力’的第一关键要素”，并对比了“过薄的纸张（强度不够）”和“过厚的纸（接触面积大，无法切入）”的缺陷。结合后文“成为最锋利的‘隐形武器’”，此处描述的“65 微米厚度的纸”的“伤害能力”应该是最大的，那应既具备足够强度，又有合适接触面积，可填：强度和面积达到了理想的平衡。 ③前文提到“接触角度是第二个关键要素”，最后以《青年文摘》的纸张厚度为例，说明其虽非“最危险类型”，但仍有割伤风险。此处需承接前文的“角度”提示，给出具体的防范建议，可填：在翻阅时注意角度以免割伤手指。 【22题详解】 本题考查学生鉴赏语句表达效果，谈观点的能力。 示例一：妥当。 “刺客”的核心特征是“隐蔽性”和“突然性”，与文中“不经意间”“猝不及防”的纸张割手特点高度契合。运用比喻和拟人的手法，将无生命的纸张赋予“刺客”的主动性，生动突出了其“突然伤人”的特性，比直白表述更具画面感。同时，“刺客”一词带有轻微警示意味，能引起读者对“纸张割手”的重视，与后文“提醒”的意图一致，故比喻妥当。 示例二：不妥。 “刺客”通常隐含“蓄意伤害”的意味，而纸张割手本质是无意的物理摩擦导致，并非主动“攻击”，拟人化的表述可能夸大了纸张的“主动性”，与实际情况（纸张无主观意图）不符。纸张割手的伤害程度通常较轻，“刺客”一词的严重性与“细小的伤口”形成反差，显得小题大做，可能让读者对“纸张伤害”产生过度联想，故比喻不妥。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “人才有一个供需关系的变化，教育要想在前头，赶在前头。”（《在看望参加政协会议的民盟、民进、教育界委员联组会时讲话》） “新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用。”（《在看望参加政协会议的民盟、民进、教育界委员联组会时讲话》） 以上材料围绕教育，在不同方面给予我们启示。请结合你对自身学习和社会发展的思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 时序与心序之间 大音希声，振聋发聩。领袖之言如惊雷破晓，昭示着中国式现代化浩荡征程对教育深切呼唤：它必须敏锐前瞻于“供需变化”的风云，更须深植于科技与人才的根基。然溯流追源，当我们在时代宏大叙事中瞻望教育使命时，是否曾驻足思忖：那双塑造未来的手，又如何安顿自身？教育的“赶在前头”，岂独指向外部的钟表，更当内化为心灵深处与时间的一场庄严和解？ 中华智慧早有洞察。古贤“不违农时，谷不可胜食也”之教，从《孟子》的简牍中透出光芒，那是对自然节律的敬畏与顺应；宋人张载“为天地立心，为生民立命”的壮语，则是以人文秩序安顿天地洪荒的雄心。二者看似相异，实则共构了传统文明中“时序”与“心序”的辩证统一：把握外在规律，同时以内心的秩序与担当去呼应、去创造。此恰为今日教育所亟需的双重自觉——既要追赶日新月异的外部节奏，亦须涵养足以驱动这种追赶的内在生命节律与价值坐标。 观照当下，教育的“赶在前头”常被单向度解读为对“未来需求”的急促回应。于是，课程表密不透风，知识迭代令人目眩，“前沿”“紧缺”成为悬于学子头顶的达摩克利斯之剑。这固然是时代使然，然而若仅有此外部驱动的“赶”，教育易沦为焦虑的跑马场，人才亦可能异化为精密却乏魂的“零件”。真正的危机，或在于“心序”的失焦与“意义感”的稀薄。当内在驱动被外部指标淹没，学习便难以升华为“为天地立心”的创造性投入。 揆诸华夏教育的初心，其超越性追求从未泯灭。孔子杏坛设教，意在“成人”；《大学》开宗明义，“在明明德，在亲民，在止于至善”。这份对完满人格与生命境界的追寻，正是最深沉、最恒久的“心序”根基。它赋予“赶在前头”以方向与温度。新时代的教育使命，要求我们以此千年心火，烛照科技攀登与人才锻造的幽径。如“两弹一星”元勋们，若无“以身许国”的心序定力，何来荒漠中震惊世界的巨响？若无对未知的纯粹好奇与对人类福祉的深切关怀，基础研究的冷板凳上又如何绽放颠覆性创新的花朵？ 吾辈学子，躬逢其盛，亦承其重。我们既要如海绵汲取新知，敏锐于人工智能、生命科学等浪潮，让个人才学齿轮咬合国家前进的巨轮；更需在纷繁中守护一方心灵的澄明，以先贤“为生民立命”的襟怀校准人生罗盘。真正的学习，是在时代列车的呼啸声中，依然能听见自己心跳的节奏，是将个人的求知热情与人类对真善美的永恒追求相连，让每一次“赶在前头”的步伐，都烙下鲜明的价值印记与主动创造的精神徽章。 时序如矢，不可稍滞；心序如钟，须得长鸣。新时代的教育宏图，既需仰望星空，预见未来需求的浩瀚；更需脚踏实地，夯实每一个心灵得以从容生息、昂扬创造的土壤。唯有当外在的“赶”与内在的“序”琴瑟和鸣，当“不违”天时的智慧与“立心”立命的担当交相辉映，我们方能培养出不仅适配时代、更能引领时代、丰盈时代的栋梁。那将是一场关于时间与心灵的壮丽凯旋，在历史的天幕上，写下一个民族最为深邃而蓬勃的明天。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这两段材料围绕教育发展提出了两个重要观点，我们可以从三个层面来理解其深刻内涵。 首先，材料揭示了教育与人才需求的动态关系。“教育要想在前头”这句话生动地指出了教育必须具有前瞻性。就像农民播种要顺应节气，教育也要预判未来社会需要什么样的人才。当前科技发展日新月异，如果教育总是跟在市场需求后面跑，培养出来的学生就可能面临“毕业即失业”的困境。这提醒我们，教育规划要有预见性，要像下棋一样多看几步。 其次，材料强调了教育在现代化建设中的核心作用。把教育比作“支撑”科技和人才的基石非常形象，就像盖房子需要坚实的地基。中国要实现高质量发展，不能只靠引进技术，必须培养自己的创新人才。教育就是培育这些“种子”的土壤，只有土壤肥沃了，才能长出参天大树。 最后，材料启示我们要用发展的眼光看待学习。作为学生，不能只满足于课本知识，要关注社会发展趋势。比如现在人工智能兴起，我们就需要培养机器无法替代的能力，如创新思维、跨学科整合能力等。这就像在未知海域航行，既要掌握航海技术，又要学会观察星象判断方向。 这些论述告诉我们，教育不是封闭的象牙塔，而是与社会发展血脉相连的。好的教育应该像指南针，既能立足当下，又能指向未来；既要传授知识，更要培养适应变化的能力。这无论对国家制定教育政策，还是个人规划学习方向，都具有重要指导意义。 写作时，开头可从材料中“教育要赶在前头”切入，联系当前社会快速发展背景下教育面临的挑战，提出教育需前瞻性布局的观点。中间部分可分层展开：先分析教育与人才供需的关系，说明教育需动态调整以适应社会需求；再结合中国式现代化目标，阐述教育如何为科技与人才提供支撑，如培养创新思维、强化实践能力等；最后联系自身学习经历，谈如何将个人成长与国家需求结合，体现青年担当。结尾可回归材料核心，强调教育的前瞻性与支撑作用，呼吁个人与社会共同推动教育革新，助力民族复兴。 立意： 1.以教育之先，赢发展之机。 2.从“育分”到“育人”：教育支撑科技强国的转型。 3.在教育的土壤里，播下创新与担当的种子。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年普通高校招生统一考试 湖南四大名校名师团队猜题卷(C) 语 文 命题:武汉名师团队 外审:郴州市第一中学 注意事项: 1. 答卷前,考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题,19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 公元前3世纪时，人类最伟大的城市位于近东地区的埃及，名为亚历山大。正如其他许多重要发现，人类正是在这里第一次意识到，地球只是寰宇中的小小一隅。 埃拉托色尼，一位亚历山大的居民，被同时代的人称为“贝塔”。这个外号不无嫉妒之意，因为贝塔是希腊字母表的第二个字母，这是在说埃拉托色尼不管干什么都只能排老二。但很显然，埃拉托色尼其实是个“阿尔法”。他同时是天文学家、历史学家、地理学家、哲学家、诗人、戏剧评论家和数学家。有一天，他在一本莎草纸书里读到：每年的6月21日中午，赛伊尼（尼罗河第一瀑布附近的城市）南边，垂直的树木都没有影子。夏至日是一年中白昼最长的一天，随着正午临近，神庙石柱的阴影越来越短，直至消失，而太阳的倒影出现在了最深的井底。换言之，阳光从头顶直直地照射下来。 这个观察似乎乏善可陈。树木、阴影、井里的倒影、太阳的位置，都不过是些日常琐事，能有多重 要呢? 但埃拉托色尼是个科学家，他对这些琐事的思考改变了世界；某种意义上，它们定义了世界。埃拉托色尼想出了一个简单的实验，6月21日那天，他要看看亚历山大港的垂直立木会不会留下影子。他后来获得了实验结果：影子依然存在。 埃拉托色尼问自己，为什么明明是同一时刻，赛伊尼的树木影子消失，而遥远北方的亚历山大影子却依旧明显? 请想象一张古埃及地图，上面有两根等长的杆子，一根立在亚历山大，一根立在赛伊尼。假设某一时刻，两根杆子都没有留下影子，那这很容易理解——只要地球是平的，阳光从顶上垂直洒下就行。当然，如果它们的影子等长，那同样能证明大地是平的，因为无论何时，阳光照在两根杆子上的角度都相同。但赛伊尼的杆子没有影子，亚历山大的杆子的影子却清晰可见，这该作何解释呢? 他意识到，问题只有一个答案：地表是弯曲的。不仅如此，曲率越大，阴影的长度差异就越明显。太阳离得如此遥远，阳光照射到地球上时可视为完全平行。根据阳光照射角度不同，木杆会投下长度不同的影子，而根据影子的长度，可以推算出亚历山大和赛伊尼之间，有大概7度的夹角。也就是说，如果这些杆子向下延长，直达地心，那么它们会形成7度角。7度差不多是地球整个圆周360度的五十分之一，埃拉托色尼又雇人测量，得知亚历山大和赛伊尼之间相隔约800千米，那么800乘以50，约等于4万千米。所以，地球的周长就得出来了。 他算得没错。埃拉托色尼仅有的工具是木杆、眼睛、脚、大脑，还有对实验的兴趣。仅仅用这些东西，他就推算出了地球的周长，而误差不过百分之几。对2200年前的人来说，这真是了不得的成就。他是世界上第一个精确测量出行星大小的人。 （摘编自卡尔·萨根《宇宙》） 材料二： 说到地球是平的，人们首先会想到像大饼一样的地球，正如特里·普拉切特所描绘的碟形世界，但这样的地球并不是一个适合散步的地方：这里的地心引力很小（因为你的脚下没有多少物质），而且物理学家们都认为，这种“大饼”很快就会碎成千万块，但是别觉得失望。如果地球是个立方体，它的六个面也可以都是平的，而且很有可能在相当长的时间内保持这样的形状，这就值得我们好好讨论一下了。在方形的星球上，生活会是什么样子呢?跟紧了，这里和地球可完全不一样。 当你睁开眼睛，你的第一个发现便是这个世界广阔无垠。在我们圆形的地球上，就算在比较理想的情况下——比如在海边，你能看到的距离也不过三四千米。因为地面是弧形的，所以光线需要“拐个弯”才能从地平线的后面来到你的眼前。在这里就不一样了。无论向哪个方向望去，你的视野都非常非常开阔，你甚至可以看到距立方体中心5000多千米的棱边。因此视野少说也比地球上远了1000倍！而这只是第一个惊喜。 如果你想走到立方体的一个顶角去，你就会发现一个非常诡异的情况。出发几个小时之后，走路变得越来越吃力，终于，你意识到一件不可思议的事情：从立方体某一个表面的中心出发，走得越远，原本广阔无垠的平地就变得越斜，大地好像立了起来，脚下的路变成了一座越来越陡的山坡！ 如果仔细想想，你就会发现这是个很正常的现象。星球表面的物体都会受到这个星球的吸引，也就是我们所说的“地心引力”，引力的方向大致指向星球的中心。在球形星球上，引力的方向是竖直向下的，总是与地面垂直。但在方形星球上却不一样，在这里，距离每个面的中心越远，引力的方向就会越贴向地面。当然，地面实际上并没有倾斜，它依然是平的。你觉得地面斜了，其实是因为引力与地面的夹角不一样了，别以为这只是一种幻觉。事实上，重力真的在拖你的“后腿”：如果放开一个小球，这个小球就会斜着落地。如果你一不小心摔了跤，你就会向你所在面的中心滚去！尽管这个方形的世界看上去是平的，但从地心引力的角度来说，它的每个表面都好像是盆地一样。 历尽千辛万苦，你终于来到了顶角。最后几米路着实难爬，但是现在你可以歇歇了。你坐在金字塔的塔尖上，俯视着立方体世界的三个平面：一个是你的家乡，另外两个是你从未见过的异域，真是令人心驰神往。遥望着广阔无垠的平地，你隐约看到了泛着蓝色的生命带。看着看着，你突然想到了什么：这个星球上的六个生物圈都是完全封闭的，它们相互隔着几千千米的真空，各自独立，就好像是在相距很远的星球上一样！某一面上的恐龙可能还没灭绝，另一面可能长着用视黄醛代替叶绿素来进行光合作用的紫红色植物。要是别的面上也有生物想爬到顶角上看看，你可能就会和一对触角“四目相对”……想到这儿，你不禁起了一身鸡皮疙瘩。天啊，这真是一个奇特的星球！ （摘编自勒内·屈耶里耶《假如地球是个甜甜圈》） 1. 下列对材料一第五段图示的理解，不正确的一项是（ ） A. 阳光照射在地球上时完全平行，这是埃拉托色尼实验的前提，两地木杆的长度对实验结果没有影响。 B. 通过测量亚历山大港的木杆影子的长度，可以测出太阳光线与所立杆子形成的夹角，即角A的度数。 C. 运用几何学知识，可以推测出赛伊尼和亚历山大之间地心夹角度数，即角B的度数，且∠B=∠A。 D. 据测量，赛伊尼和亚历山大之间距离为800千米，即C=800千米，这个距离约等于地球周长的1/50。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 埃拉托色尼是世界上第一个精确测量出行星大小的人，因此卡尔·萨根认为当时的人们不应该称他为“贝塔”，而应该承认他是“阿尔法”。 B. 卡尔·萨根觉得，夏至日赛伊尼南边垂直的树木都没有影子了，这个观察在一般人看来可能只是琐事，但在埃拉托色尼那里却产生了重大的意义。 C. 勒内·屈耶里耶认为地球是立方体的假设是值得好好讨论的，而地球是碟形的假设则不值得讨论，因为在大饼一样的地球上散步是很无趣的。 D. 勒内·屈耶里耶想象，如果地球是立方体的，人们的视野将变得无比广阔，但因为地面成了倾斜的陡坡，所以人们将很难走到立方体的顶角。 3. 下列对材料内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 两则材料都得出了地球是圆的的结论，埃拉托色尼是在未知情况下通过实验得出的，而勒内·屈耶里耶是在已知情况下通过归谬法得出的。 B. 两则材料都属于科学文章，而它们的语言表达各具特色，材料一偏重叙述事实，语言准确、严谨，材料二偏重描述想象，语言生动活泼。 C. 材料一采用第三人称展开叙述和说明，文风较为平实；材料二采用第二人称方式，与读者形成互动，令读者产生较强的代入感和跟随感。 D. 两则材料在客观呈现知识同时都流露了主观情感，材料一作者对埃拉托色尼满怀崇敬，材料二作者则强烈渴望地球是个奇特的立方体。 4. 对于科学探索需要具备的素养，以上材料能带给我们哪些启示？请简要概括。 5. 科学文章发表时一般都有提要或摘要，以便让读者迅速了解研究成果。请为材料一写一段150字以内的摘要。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题,16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 小镇的月光 苏 悦 在小镇的那些年，月光是我最亲密的伙伴。它像一层轻柔的纱，每晚准时为小镇披上，无论春秋冬夏，从未缺席。 小镇的夜，静谧而安宁。晚饭后，大人们摇着蒲扇在院子里谈天说地，孩子们则在月光下肆意玩耍。我和小伙伴们最喜欢玩捉迷藏，小镇的每条小巷、每处角落，都是我们的藏身之所。月光洒在青石板路上，泛出清冷的光，为我们照亮追逐的路。有时，我们会躲在一棵老槐树下，大气都不敢出，听着小伙伴的脚步声渐渐远去，心中满是紧张与兴奋。待脚步声消失，我们又会忍不住偷偷笑出声，继续享受这月光下的欢乐时光。 我家院子里有一口老井，月光下，老井的轮廓显得格外清晰。井沿上爬满了青苔，那是岁月留下的痕迹。我常常在月光下，趴在井沿，往井里张望。井水倒映着月光，闪烁着银色的光芒，仿佛藏着无数的秘密。有一次，我不小心把手中的玩具掉进了井里，急得大哭起来。小伙伴们纷纷围过来，七嘴八舌地出主意，有人说用绳子绑着钩子去捞，有人说回家拿网兜。在大家的帮助下，我最终找回了玩具，那一刻，月光下的我们笑得无比灿烂。 小镇的河边，也是月光常眷顾的地方。河边有几棵垂柳，细长的柳枝在月光下随风摇曳，像是少女的发丝。夏天的夜晚，我们会来到河边乘凉，把脚伸进清凉的河水中，感受着河水的轻抚。月光洒在河面上，波光粼粼，与岸边的垂柳、远处的房屋，构成了一幅绝美的画面。偶尔，会有几只萤火虫飞过，一闪一闪的，像是提着小灯笼在夜空中穿梭，为这宁静的夜晚增添了几分灵动。 随着年龄的增长，学业逐渐繁忙起来，但我依然会在闲暇时，坐在院子里，享受月光的陪伴。月光下，我会翻开一本喜欢的书，沉浸在文字的世界里。那些关于远方的故事、关于梦想的追逐，在月光的映照下，变得更加生动。有时候，我会望着月光发呆，想象着未来的自己会走向何方，心中既有对未知的憧憬，也有一丝淡淡的迷茫。 后来，我离开了小镇，去了繁华的都市求学、工作。都市的夜晚，灯火辉煌，霓虹灯闪烁，却再也找不到小镇月光下的那份宁静与美好。每当我在夜晚抬头仰望，看到那一轮明月，心中总会涌起对小镇的思念。那月光下的老井、河边的垂柳、小伙伴们的欢声笑语，都如同电影般在我脑海中一一浮现。 如今，我依然会在月圆之夜，静静地坐在窗前，回忆着小镇的月光。我知道，那月光不仅照亮了小镇的夜晚，也照亮了我的童年，成为我生命中最珍贵的回忆。我不想刻意去给这段回忆赋予什么深刻的人生哲理或是宏大的时代意义，它只是我生命里一段纯粹而美好的时光，那些在月光下的欢笑与泪水，都是它给予我的最真实的馈赠。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中描绘孩子们在月光下玩捉迷藏，穿梭于小镇各处，紧张又兴奋，尽显童年生活的快乐无忧与纯真无邪。 B. 当“我”的玩具掉进井里，小伙伴们纷纷围过来热情出主意、帮忙打捞，这一情节凸显出孩子们之间纯粹的友谊。 C. 随着年龄增长，“我”在月光下的活动从尽情玩耍变为读书、沉思未来，体现了“我”的成长以及对前路的思索。 D. 作者离开小镇后常常思念那里的月光，是因为都市虽灯火辉煌却缺宁静美好，而非仅仅由于都市夜晚的灯火不够明亮。 7. 下列对文本艺术特色分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章以“小镇的月光”为线索，串联起作者在小镇的童年生活片段，叙事清晰，结构严谨。 B. “月光像一层轻柔的纱，每晚准时为小镇披上”写出了月光柔和、静谧的特点，奠定了感情基调。 C. 文中描写河边垂柳在月光下随风摇曳，从视觉角度营造了优美的意境，烘托出作者内心的惬意。 D. 文章语言华丽雕琢，运用了大量的夸张、排比等修辞手法，增强了文章的感染力和表现力。 8. 文章以回忆与现实的双重视角展现情感的变化层次，请结合文本内容加以概括。 9. “月光”贯穿全文，成为文中极具感染力的意象。请结合文本，探究这一意象表现的艺术效果。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人主之术，处无为之事，而行不言之教；清静而不动，一度而不摇；因循而任下，责成而不劳。是故心知规而师傅谕导，口能言而行人称辞，足能行而相者先导，耳能听而执政进谏。是故虑无失策，谋无过事；言为文章，行为仪表于天下；进退应时，动静循理；不为丑美好憎，不为赏罚喜怒；名各自名，类各自类，事犹自然，莫出于己。故古之王者，冕而前旒，所以蔽明也；黈纩塞耳，所以掩聪；天子外屏，所以自障。故所理者远，则所在者迩；所治者大，则所守者少。夫目妄视则淫，耳妄听则惑口妄言则乱夫三关者不可不慎守也。若欲规之，乃是离之；若欲饰之，乃是贼之。 （节选自《淮南子·主术训》，有删改） 材料二： 惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。”公曰：“何故?”简曰：“以君之出也处己，入也烦己，饥食其籴，三施而无报，故来。今又击之，秦莫不愠，晋莫不怠，斗士是故众。”公曰：“然今我不击，归必狃。一夫不可狃，而况国乎！”晋师溃，戎马泞而止。公号庆郑曰：“载我！”亦不克救，遂止于秦。穆公归，至于王城，合大夫而谋曰：“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利?”公子絷曰：“杀之利。”公孙枝曰：“不可。耻大国之士于中原，又杀其君以重之，子思报父之仇，臣思报君之仇，虽微秦国，天下孰弗患?”公子絷曰：“吾岂将徒杀之？吾将以公子重耳代之。”公孙枝曰：“耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？若不可，必为诸侯笑。战而取笑诸侯，不可谓武。杀其弟而立其兄，兄德我而忘其亲，不可谓仁。若弗忘，是再施不遂也，不可谓智。”君曰：“然则若何?”公孙枝曰：“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使子父代处秦，国可以无害。”是故归惠公而质子圉，秦始知河东之政。 （选自《国语·晋语三》，有删改） 【注】①黈纩（tǒu kuàng）：黄绵。古之冕制，用大如丸的黄绵，悬于冕之两旁，以示不听无益之言。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将下面相应位置的答案标号涂黑。 耳妄A听B则惑C口妄D言E则乱F夫G三关者H不可不慎I守也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 一，统一，与《阿房宫赋》中“六王毕，四海一”的“一”意义相同。 B. 术，君主统治的手段和策略，其内容包括任免、考核、赏罚各级官吏的手段。 C. 迩，近，与《屈原列传》中“举类迩而见义远”的“迩”意义和用法相同。 D. 耻，使……蒙受耻辱，《师说》中“则耻师焉”的“耻”意义和用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 古代的帝王，头上戴冕，前面有旒，它是用来掩蔽自己视觉的，这样才能不视邪行。 B. 国君统治天下要知道谋划大业需要太师太傅劝谕教导，口中表达需要执行的官员来陈说。 C. 秦晋交战，秦军没有不愤怒的，晋军没有不懈怠的，惠公认为秦军人数比我们少，但斗士众多。 D. 秦穆公听从臣子们的建议后，决定放惠公回国，让惠公的儿子到秦国当人质。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）是故虑无失策，谋无过事；言为文章，行为仪表于天下。 （2）然今我不击，归必狃。一夫不可狃，而况国乎！ 14. 材料一的“人主之术”在材料二中是如何体现的？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 蝶恋花 史达祖 二月东风吹客袂。苏小①门前，杨柳如腰细。蝴蝶识人游冶地，旧曾来处花开未。 几夜湖山生梦寐。评泊②寻芳，只怕春寒里。今岁清明逢上巳，相思先到溅裙水③。 【注】①苏小：南齐钱塘名妓苏小小。此处借指所恋之女子。②评泊：思量，忖度。③溅裙水：指妇女在水边洗裙，这里代指游春的场景。 15. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. 词的开篇“二月东风”点明时间，“吹客袂”既写出词人旅途奔波之感，又暗示其心境因即将到达思念之地而有所波动。 B. “苏小门前，杨柳如腰细”既展现了初春杨柳的柔美姿态，又烘托出“苏小”居所的清幽雅致，暗示出词人心中女子的婀娜形象。 C. “蝴蝶识人游冶地，旧曾来处花开未”侧面烘托出此地为昔日游乐之所，词人借问蝴蝶花开与否，含蓄地表达出对旧景重现、佳人依旧的期盼。 D. 整首词用词精准，意境优美，情感真挚，上阕侧重于描写春日之景与往昔回忆，下阕侧重于抒发当下的思念之情，情景交融，过渡自然。 16. 本词下阕“几夜湖山生梦寐。萍泊寻芳，只怕春寒里”在表情达意上极具特色，请结合词句内容简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《临安春雨初霁》中“_______，_______”诗人反用陆机“京洛多风尘，素衣化为缁”之意，自我解嘲，表达了诗人对京城生活的厌倦，以及对归乡的渴望。 （2）古代文学中，风既可以彰显磅礴气势，也可以传递思念之情，或抒发豪情壮志，如“________，________”。 （3）互文是指在古诗文中，前后语句看似各说一件事，实则互相呼应、互相补充，应合在一起理解。如杜甫诗“_______，_______”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 几年前，台风北上，暴雨倾盆而下。我在家附近看到一棵纤细的树，小家伙的身体随着强风摇摆不定，一会儿倾向左边，一会儿歪向右边。这种晃动，像极了成龙主演的电影《醉拳》里用于巧妙躲避敌人攻击的拳法，打醉拳的人似醉非醉，左右摇晃。 我还看到一棵枝繁叶茂的大树，它正面迎接风雨的挑战，笔直地挺立着。这棵树像极了古罗马圆形竞技场里的角斗士。我感受到了它与敌人 ① 的决绝。 天晴了，太阳直射在被超强台风席卷过的地方，大街上满是混凝土块与玻璃碎片。被连根拔起的树，像在一场激战中被敌人占领高地后的残兵败将，人仰马翻，势穷力竭。 我之前看到的那棵纤细的小树呢？它会不会已经被卷到空中后重重地摔下来了？出乎意料的是，小家伙依然在原地硬撑着。它虽然留下了被风雨划伤的痕迹，但看起来依旧气宇轩昂。它的根牢牢地扎在泥土中，身上似乎也没有掉落枝干与树叶。它仿佛在用一种 ② 的表情对以为它会死的人们说：“你看，我说什么来着？” 刹那间，我感觉小家伙对着我窃窃私语，它带着长者的口吻， ③ 地说道：“柔和中也有刚硬里没有的东西，那便是生命。柔和贴近生命，刚毅接近死亡，活着的生命大都柔和。” 18. 请在文中横线处填入适当的成语。 答：_______ _______ _______ 19. 下列句子中的“仿佛”与文中加点的“仿佛”，用法不相同的一项是（ ） A. 他仿佛说过，曾在北京听过我的讲义，那么，当在八九年之前了。 B. 《树和天空》的想象十分奇特，意境似乎也有点儿朦胧，仿佛关联着多方面的主题。 C. 从前，台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。 D. 岁月不饶人，但似乎特别优待他，他的模样还和十年前相仿佛。 20. 请将文中画波浪线句子改写成一个单句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在翻阅书籍或杂志时，你有没有过 ① ？ 一张普普通通的纸，时常会在不经意间，化身为“割手刺客”，给我们带来猝不及防的疼痛。由于我们的指尖比身体其他部位拥有更多的痛觉感受器，这些看似细小的伤口，往往会引发剧烈的痛感，让人烦恼不已。 你想过没有，究竟怎样的纸张更容易成为潜在的“割手刺客”呢？ 直到最近，一些丹麦科学家才揭示了这一现象背后的规律。研究结果表明，纸张的厚度是决定“伤害能力”的第一关键要素：在30～220微米厚度的纸张里，过薄的纸张强度不够，在切入皮肤前便已弯曲，过厚的纸则因为接触面积较大，只能在指尖留下压痕，无法切入皮肤；而65微米厚度的纸在接触皮肤时， ② ，成为最锋利的“隐形武器”。 另外，接触角度是第二个关键要素。当纸张与皮肤的接触角度较小时，更有可能造成割伤。例如，当角度低于15度时，割伤很容易发生，而当角度大于30度时，危险性就小很多了。现在，你手中的《青年文摘》使用的纸张厚度约为82微米，虽然它不是纸张中最危险的类型，但还是提醒你 ③ 。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文段中将在不经意间割破人手指的纸张比喻为“割手刺客”，你认为是否妥当？请表明你的态度，并用一段话说明你的理由。要求表达准确流畅，不超过60个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “人才有一个供需关系的变化，教育要想在前头，赶在前头。”（《在看望参加政协会议的民盟、民进、教育界委员联组会时讲话》） “新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用。”（《在看望参加政协会议的民盟、民进、教育界委员联组会时讲话》） 以上材料围绕教育，在不同方面给予我们启示。请结合你对自身学习和社会发展的思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $