2022版物理新课标《义务教育物理课程标准》学习解读课件

2022版初中物理新课标 《义务教育物理课程标准》 授课人: a=(Vt-Vo)/t 变化与解读 1 2022年4月21日，《义务教育物理课程标准（2022年版）》正式颁布。本节课从修订情况、主要变化、关键内容解析、课标学习建议四方面详细分析解读《义务教育物理治课程标准（2022年版）》。希望帮助教师能够理解和回答为什么要对义教课标进行修订、2022年版课标哪些内容需要特别关切、一线教师如何阅读和用好新课标这些主要问题，并在实施过程中有所准备。 前言 2 目录 Contents 修订情况 01 主要变化 02 关键内容解析 03 课标学习建议 04 3 修订情况 PART 01 4 （一）修订背景 2022年4月21日，《义务教育物理课程标准（2022年版）》正式颁布。义务教育课程修订工作于2019年1月启动，对2011年版课标进行修订。本次修订是全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，从有理想、有本领、有担当三个方面明确了培养义务教育阶段时代新人的具体要求，是对“培养什么人、怎么样培养人、为谁培养人”这一根本问题的有力回答。 一、修订情况 5 （一）修订背景 这次课标修订吸纳和继承了我国物理课程改革和建设的成功经验，也借鉴了国际上物理课程改革的新成果和理念，增强了物理课程的综合性和实践性，凸显了课程在育人工程中的核心地位。课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。所以物理教学要实现学科育人，除了体现培根铸魂，更主要的是通过物理教学增长学生的智慧。 一、修订情况 6 （二）修订指导思想 新课标修订全面贯彻教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。其修订有以下关键三点需要注意：以人民为中心，扎根中国大地办教育；坚持德育为先，提升智育水平，落实劳动教育；反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程。 一、修订情况 7 （三）修订原则 1.坚持目标导向 认真学习领会关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。另外也要准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全和健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性。 一、修订情况 8 （三）修订原则 2.坚持问题导向 全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程的科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，落实减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程的指导性和可操作性。 一、修订情况 9 （三）修订原则 3.坚持创新导向 既要注重继承我国课程建设的成功经验，也要充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。这次课改非常重视以强化课程的综合性和实践性推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。另外，凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程的适宜性。要坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科技进步的新成果，更新课程内容，体现课程的时代性。 一、修订情况 10 主要变化 PART 02 11 二、主要变化 强化了课程育人导向 （一） 主要变化 即以核心素养为主线统领整个课标。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接教育方针与一线教学的桥梁。所以，核心素养是落实党的教育方针的一个抓手。这次课标修订就是以核心素养为主线。 优化了课程内容结构 （二） 基于核心素养发展的需要，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题实践活动，加强学科间的关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。 12 二、主要变化 研制了学业质量标准 （三） 主要变化 课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。 增强了指导性 （四） 课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价和考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。 13 关键内容解析 PART 03 14 （一）课程性质解析 三、关键内容解析 课标中的课程性质包含五个方面的含义: 01 物理学的概念 02 物理学的发展和作用 03 课程定位 04 物理课程的任务 05 教育功能 15 三、关键内容解析 1. 物理学的概念 界定什么是物理学。 2.物理学的发展和作用 从古代的自然哲学，到近代的相对论和量子论等，物理学引领着人类探索自然奥秘，深化着人类对自然界的认识。物理学对其他自然科学产生了重要影响，推动了相关领域的科学技术进步，对人类的思维方式、价值观都产生深远影响，对人类文明和社会进步做出了巨大贡献。对物理学重要性的描述实际上也对一线教学提出了更高要求，要思考、引领如何对学生发展产生深远影响和重要影响。 16 三、关键内容解析 3. 课程定位 义务教育物理课程是以实验为基础的自然科学，与小学科学和高中物理课程相衔接，与其他学科相关联，具有基础性、实践性等特点。这对一线教学提出了要求，应注重实验，通过实验来讲解概念、形成规律和科学思想方法。 17 三、关键内容解析 4. 物理课程的任务 义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承和社会发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观，比如从物理学的视角认识自然，解决相关实际问题；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯。 18 三、关键内容解析 5. 教育功能 要引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感。所以，老师们一定要深刻领会新课标的精神，要增强文化自信，培养学生的爱国情怀，要立足中国大地办教育。 19 （二）课程理念解析 三、关键内容解析 课程理念解析 01 课程目的 02 课程内容 03 课程结构 04 课程教学 05 课程评价 20 1. 课程目的 面向全体学生，培养学生核心素养。这里有两个关键词。第一个是全体学生。因为义教阶段其实是全民教育，即要让每个学生都有学习和发展的机会。第二个关键词是核心素养。义务教育课程要以提升全体学生核心素养为宗旨。 三、关键内容解析 21 2. 课程内容 从生活走向物理，从物理走向社会。这句话物理课标一直在沿用，但是具体内涵有所变化和提升。首先是遵循初中学生身心发展规律，贴近学生生活，关注学习生长点，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考。另外，就是注重时代性，加强与生产生活、社会发展和科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。 三、关键内容解析 22 3.课程结构 以主题为线索，构建课程结构。依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注重“知行合一、学以致用”，强调基础性和实践性。 三、关键内容解析 23 4. 课程教学 注重科学探究，倡导教学方式多样化。注重科学探究，突出问题导向，强调真实情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力。倡导教学方式多样化，鼓励教学中根据教学目标、教学内容、教学对象、教学资源等实际情况，灵活选用教学方式，合理运用信息技术。 三、关键内容解析 24 5. 课程评价 发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展。坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。目标明确指向了学生的发展指向和素养，也就是说我们要评价学生核心素养的全面发展，只评价学生的知识掌握情况是远远不够的。要通过评价来帮助学生建立自信，激发学习的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。 三、关键内容解析 25 （三）课程目标解析 三、关键内容解析 课程目标解析 01 物理观念 02 科学思维 03 科学探究 04 科学态度与责任 新课标的课程目标发生很大变化，从过去的三维目标变为现在的核心素养目标。物理学科从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了核心素养或者说课程的具体目标。 26 1. 物理观念 主要包括两条要求。 一是通过课程的学习，初步形成物质观念、运动与相互作用观念和能量观念； 二是将所学物理知识与实际情境联系起来，应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题。总而言之，就是要形成观念，应用观念，解决问题。 三、关键内容解析 27 2. 科学思维 有模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新四个要素，主要包括四条要求。 一是会用所学模型分析常见物理问题，在教学中要加强模型教学，让学生体会到应用模型解决实际问题的方便性。 二是结合课程内容进行科学思维方法的学习，如控制变量法、转换法、比较法等，对问题进行分析和解释，具有初步的科学推理能力。 三是具有利用收集的证据对所研究的问题进行描述、分析和解释的意识，发表自己的观点，具有初步的科学论证能力。四是能独立思考，对相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。 三、关键内容解析 28 3. 科学探究 有问题、证据、解释和交流四个要素，主要包括四条要求。 一是能基于事实和从生活中的现象中来发现问题、提出问题。 二是为了解决问题，能制定方案、设计实验等来收集证据。 三是对收集的信息进行分析和处理，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果做出解释的能力。 四是能通过口头或书面的方式来发表自己的观点，进行反思，听取他人的意见和建议，具有交流能力。 三、关键内容解析 29 4. 科学态度与责任 有科学本质观、科学态度、社会责任三个要素，主要包括三条要求。 一是初步认识科学本质，培养学生亲近自然、崇尚科学、乐于思考与实践、发展探索自然的好奇心和求知欲。 二是在科学活动和生活中，有克服困难的信心和决心，能严谨认真，实事求是，善于与他人合作，并敢于发表自己的见解，形成正确的科学态度。 三是能够关注科学技术对人类社会发展的影响，遵守科学道德规范，保护环境，节约资源。特别是要关心物理科技发展的历史和现状，通过中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育内容，培养学生的责任感和使命感。 三、关键内容解析 30 （四）课程内容解析 三、关键内容解析 2022年版课标设置了5个一级主题、18个二级主题和89个三级主题。其中变化较大的就是增加了实验探究主题和跨学科实践主题。内容标准是依据课程内容层级来书写的。一级主题下面包括内容要求、学业要求和教学提示三方面。在内容要求下面是二级主题和活动建议。二级主题下面是三级主题和样例。学业要求是从核心素养的四个方面来书写的。 31 三、关键内容解析 教学提示则包括两方面： 一是教学策略建议 二是教学情境建议及实验器材建议 这是内容标准的整体结构 32 我们常说核心素养引领教学。核心素养对教学其实有很强的指导意义，比如强化主题大观念或大概念、强化关键能力和必备品格、强化情境中的理解和应用。另外，核心素养对知识结构化起到导向作用。所以，落实核心素养教学，要强调知识内涵的理解、知识之间的联系、知识的功能价值，知识要条件化、情境化、结构化。课程标准里面还增加了很多的示例和活动建议，反映了课标的主要变化。老师在读课标时，不要只关心知识点的要求，也需关注情境、示例和活动建议。要通过这些来落实情境教学，落实爱国主义教育，落实中华传统文化、革命文化和社会主义现代化建设这些理念。 三、关键内容解析 33 （五）学业质量解析 三、关键内容解析 这是第一次在义教课标中研制了学业质量标准。学业质量是用来考查学生学业成就的，也是考试命题的一个标准，当然也是教学所要达到的一个标准。学业质量也是基于核心素养和课程目标，以核心素养为统领，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面所书写的。比如，在科学思维中的交流部分有几个关键词，希望老师能深入理解。“能表述物理问题，能用物理学术语、符号、图表等描述探究过程，说明结果，包括撰写简单探究报告。”这里涉及物理学的表征，包括文字表征、符号表征、公式表征、表格和图像表征。老师要注意培养学生这方面的能力，使其能够用规范的表征方式进行交流。 34 （六）教学建议解析 三、关键内容解析 教学建议解析 01 围绕物理核心素养的发展设计教学目标 02 灵活运用多种教学方式 03 确保物理课程实践活动教学质量 35 1. 围绕物理核心素养的发展设计教学目标 随着社会进步和对人才培养需要的扩大，教学目标从“双基”目标到“三维”目标再到核心素养目标。这是一个不断发展和完善、凝炼和提升的过程。所以，不是说“双基”和“三维”目标是错的，而是它们无法再满足需求了，这一点需要老师们正确理解。 三、关键内容解析 36 2. 灵活运用多种教学方式 这里主要针对核心知识教学。要倡导情境化教学，突出问题教学，注重“做中学”“用中学”，注重合理运用信息技术。 三、关键内容解析 3. 确保物理课程实践活动教学质量 新课标的核心理念是强调突出实践性，突出学科育人。所以，要规范物理实验教学，要准确把握跨学科实践教学定位。 37 （七）评价建议解析 三、关键内容解析 评价建议解析 01 过程性评价 02 学业水平考试 这次课标修订非常强调评价。物理学科中的评价应以促进学生发展为本，强化素质导向，推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，促进学习和教学的改进。强化评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。 38 1. 过程性评价 过程性评价有两个方面。 一是评价原则，包括坚持素养立意，重视真实全面的评价，采取主体多元、形式多样的评价，增强反馈的有效性，发挥评价的激励和发展功能。 二是评价实施。从时间线来看，先是课内的课堂评价，然后是课外的作业评价，再是阶段性评价和跨学科实践评价。 三、关键内容解析 39 2. 学业水平考试 学业水平考试包括四方面。 首先是考试的性质和目的。 其次是命题原则，要注重导向性、科学性和规范性。 第三方面是测试规划。内容结构要平衡；题型的结构要合理；难度结构不能超标，要置于合理的区间；重视体现多维新目标。 四是试题命制。要明确题目的考查内容和测试目标，考虑试题情境和问题设计，确定试题的评分标准。 三、关键内容解析 40 （八）课程资源与开发利用解析 三、关键内容解析 课程资源与开发利用解析 01 重视文本课程资源的开发和利用 02 加强实验室课程资源的开发利用 03 发挥多媒体教学资源的优势 04 注重社会教育资源的利用 41 1. 重视文本课程资源的开发和利用。比如教材、教学用书、报纸、杂志。 2. 加强实验室课程资源的开发利用。新课标强调以实验为基础的学科和实践性。所以实验室是必不可少的。除了专门的物理实验室，也要注意自制教具的开发，利用生活用品做实验。 3. 发挥多媒体教学资源的优势。比如收集与选择音像资料，开发与使用多媒体软件，建设互联网和数据库。尤其是近两年受疫情影响，产生线上教学，对老师提出较高要求，在资源、网络等方面需要进行调整。 4. 注重社会教育资源的利用。比如，科技馆、博物馆、展览馆，包括相应的高校、工厂、企业、农村等。要因地制宜，充分挖掘不同地区的社会资源来开展教学。 三、关键内容解析 42 （九）跨学科实践解析 三、关键内容解析 跨学科实践具有跨学科性和实践性的特点，旨在发展学生运用知识、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生的学习态度和乐意实践、敢于创新的精神。跨学科实践从学时来讲，占总学时的10%。要通过10%的内容，示范性地以主题为引领、任务为驱动开展教学活动，进一步撬动90%课程内容的改革。跨学科实践不仅要紧密结合物理教学内容，还要利用其他学科的知识，体现综合性和实践性，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 43 教师在教学实施方面要合理制定跨学科实践方案，将课题分解为若干驱动性任务；要注意科学引导，循序渐进；要重视成果的呈现和交流。另外，教师要准确把握跨学科实践的教学定位。跨学科实践相对于单一学科教学，更具综合性、开放性，教师要处理好以下关系：首先，要处理好立足本学科与跨学科的关系。其次，要处理好知识建构与知识应用的关系。最后，要处理好教师指导与学生自主的关系。 三、关键内容解析 44 课标学习建议 PART 04 45 （一）教师培训建议 1. 培训要点：注重增强教师以课程标准指导教学的意识；注重体现课程育人的思想；注重培训内容的针对性和可操作性。 2. 培训实施：做好区域教师培训的总体规划；做好培训者的培训；做好培训内容和培训形式的设计；做好培训的组织与实施。 四、课标学习建议 46 （二）教学研究建议 1. 区域教研：发挥各级教研部门联动作用；建设区域教研的骨干队伍；开展形式多样的教研活动。 2. 校本教研：立足本校实际开展具有特色的教研活动；开展以研究课程实施为专题的科研活动；立足培养学生的核心素养，不断改进教学。 3. 教师研修：不断提升教育政策领悟力；不断提升理论水平；不断提高跨学科教学能力和共通性素养；不断提升教学实践能力。 四、课标学习建议 47 (一)教学建议 教师应根据课程理念、课程目标和课程内容等，结合教学的实际情况，创造性地开展物理教学，将培养学生核心素养贯穿物理教学活动的全过程。 1．围绕学生核心素养的发展设计教学目标 发展学生的核心素养是物理教学的根本目标，教师应在领会核心素养、理解课程内容、掌握学生情况的基础上设计教学目标。 教师应整体理解核心素养内涵。物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四个方面是各有侧重、相互联系、相互促进的整体，是物理课程育人功能和价值的集中体现。 教师应认识每一个学习主题对促进学生核心素养发展的功能和价值，制订明确、具体、可操作的教学目标。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 48 “物质” “运动和相互作用” “能量”主题涉及物理学三个基本内容领域，是培养学生物理观念、科学思维、科学探究能力、科学态度与责任感的重要载体。教师应深人理解物理学的基本概念和规律、研究方法等，在教学目标设计中应条理清晰、重点突出地对相关物理内容作出要求。“实验探究” 主题涉及学生必做的实验，对培养 核心素养具有独特价值。教师在教学目标设计中应重视对学生科学探究能力的培养，同时关注实验探究对培养学生物理观念、科学思维、科学态度与责任的重要意义。 “跨学科实践”主题涉及物理学与日常生活、工程实践和社会发展相关的内容，在教学目标设计中应引导学生运用多学科知识综合分析和解决问题，培养学生的正确价值观和社会责任感。 教师制订教学目标时，要把握内容的结构性，并考虑学生的差异性。教师应领会物理学科逻辑，既要明确各部分内容在物理学科体系中的地位、价值和彼此间的联系，又要了解相关知识内容的发展脉络，防止教学碎片化、孤立化，努力让学生的学习内容结构化、系统化。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 49 同时，教师应了解学生的知识基础、能力水平、学习动机和情感态度等，兼顾不同层次、不同类型的学生，因材施教，关注学生的个性化发展。 2．灵活运用多种教学方式 物理教学应发挥不同教学方式独特的育人功能。教师应依据学生发展阶段、教学内容特点、教学资源等的情况，灵活选用教学方式，促进教学目标的有效达成。 (1)倡导情境化教学 教师要充分结合学生的生活经验，有目的地创设生动具体的情境，引导学生从经验中概括、提炼事物的共同属性，抽象事物的本质特征，实现从经验常识向物理概念转变；以新奇的现象激发学生的兴趣，通过认知冲突引发学生深人思考，进而引导学生从生活走向物理、从自然走向物理。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 50 (2)突出问题教学 “问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，促使学生在问题解决中主动运用知识。在教学活动中以问题为线索，让学生在问题情境中探索和发现知识，掌握技能，发展创新思维。 教师要有意识地创设问题情境，引导 发现问题、提出问题， 促进学生主动学习，不断增强学生运用物理知识解决实际问题的意识和能力。注重帮助学生养成良好的思维习惯，做到概念清楚、研究对象明确、思维有逻辑、结论有依据。 (3)注重“做中学” “用中学” 教师要努力通过活动帮助学生学习和运用知识，提升学生的操作技能与探究能力。教学中，可选取能引起学生兴趣的内容，让学生通过阅读教材或其他拓展材料、收集各种形式的信息、调查研究和讨论展示等方式去学习；可让学生结合所学，研究一些小课题，制作一些小模型、小用具等，增强动手能力。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 51 (4)合理运用信息技术 教师要充分发挥信息技术的优势，将信息技术有效融人物理教学，创新教学方式，提升教学效率。同时，应鼓励学生将信息技术运用到物理学习中，帮助学生适应数字时代的要求，提升学生运用信息技术的能力。 3．确保物理课程实践活动教学质量 物理实验和跨学科实践是落实物理课程育人要求的重要载体，教师要重视发挥课程实践活动的综合育人功能。 (1)规范物理实验教学 为切实发挥实验育人功能，教学中要特别注意以下问题。 演示实验教学应注意引导学生观察实验现象，启发学生积极思考和交流。学生实验教学应引导学生自主进行实验，并鼓励学生用生活中的常见物品做实验。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 52 测量类实验教学应引导学生了解测量原理，学习实验操作技能。探究类实验教学应以学生为主体，注重探究过程，激发学生兴趣，培养学生问题解决能力和创新精神。 实验教学要关注实验原理的科学性、方案的可行性、实验器材的合理性、操作的安全性和规范性；指导 真实、全面记录实验数据，关注与预设结果相矛盾的信息；引导学生针对实验活动中的困难或错误自主分析原因，积极思考并努力解决；引导学生对实验活动进行总结和评价，促进学生交流、评估、反思能力的提升。 (2)准确把握跨学科实践教学定位 跨学科实践教学相对于单一学科教学，更具综合性、开放性，教师要处理好以下关系。 处理好立足本学科与跨学科的关系。选取跨学科实践的课题，既要立足于物理课程内容，又要跨出物理学科。活动设计应以物理教师为主，可邀请相关学科教师共同研究、确定方案。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 53 处理好知识建构与知识应用的关系。跨学科实践既有所学知识的应用，也有新知识的建构；既要关注学生解释、预测、操作等能力的表现，也要关注学生对物理概念的建立或深化，以及对其他概念的综合了解。跨学科实践应与其他主题教学一体化设计，可以独立完成，也可以穿插在其他主题中进行，使跨学科实践成为物理课程的有机组成部分。 处理好教师指导与学生自主的关系。既要有教师的合理指导，确保活动循序渐进开展，又要让学生自主实践、独立思考、大胆设计、敢于创新，在自主活动中提升解决问题的能力，养成良好的科学态度。实施跨学科实践教学要注意控制学生学业负担。 (二)评价建议 物理学习评价应全面落实新时代教育评价改革要求，以学生发展为本，强化素养导向，着力推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，促进学生学习和教师教学的改进。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 54 强化评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学一评”有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。 1．过程性评价 过程性评价应围绕核心素养的达成和学业质量标准的具体要求，创设真实且有价值的问题情境；采用主体多元、形式多样的评价方式，全面客观地了解学生核心素养的发展状况；找出存在的问题，明确发展的方向，及时有效地反馈评价结果，充分发挥评价的诊断和激励功能，促进学生核心素养的发展。 (1)评价原则 ——坚持素养立意。设计和实施评价应理解核心素养的内涵和学生的行为表现，准确把握学业质量标准的要求，明确评价的目的是诊断学生在物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面的发展状况，为改进学生的学习和教师的教学提供依据。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 55 ——重视真实全面的评价。诊断学生的发展状况应借助多种任务情境，获取不同场合、时间和形式的学生行为表现信息，诊断学生是否形成相关的物理观念、是否能进行科学的思维、是否具有探究和解决实际问题的能力、是否具有科学态度与社会责任感等，从而准确判断学生核心素养的发展状况。 ——采取主体多元、形式多样的评价。应充分发挥学校、教师和学生等不同角色在评价中的作用，从不同视角进行评价。充分认识不同评价方式的优势和不足，将学生自我评价与同伴评价、单项评价与整体评价、定量评价与定性评价、终结性评价与过程性评价有机结合，发挥不同评价方式的作用，保证评价结果的准确性和改进策略的有效性。 ——增强反馈的有效性。针对评价发现的学生优势和不足，采取恰当的方式进行反馈；倡导学生参与评价结果的判断和解释，让学生了解自己取得的进步、已有的优势和潜能，以及存在的问题和不足，促进反思与改进，提升反馈的效果。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 56 ——发挥评价的激励与发展功能。评价不仅要关注学生在不同阶段核心素养的发展状况，更要关注如何通过评价促进学生的发展。收集证据时，既要重视学生在特定任务情境下生成的结果，又要重视在结果形成过程中学生的思考、认识、反思和调整。可对学生的表现进行重复性、持续性的测量和证据收集，记录学生成长轨迹，反映学生不断发展的状况。以评导学，以评促学，激励学生进步。 (2)评价实施 ——课堂评价 课堂评价以过程性评价为主，要把握课堂评价的关键要素，重视评价目标的确立、评价内容的选择和评价指标的制订。 评价目标应依据核心素养内涵和学业质量标准确立，重视学生个体差异和课堂生成，关注学生在问题解决、讨论发言、动手操作等活动中表现出来的知识理解、技能掌握、能力发展和学习态度等情况。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 57 评价内容要注重选择课堂教学真实情境中学生的行为表现。这种真实情境应贴近学生经验，引导学生不断生成问题并经历问题解决过程。对探究式学习的评价，可从学生发现问题、提出问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、得出结论并作出解释、反思评估交流等活动中，收集真实反映学生探究能力、科学态度等方面发展状况的证据，提高评价的真实性和准确性。 评价指标应围绕学生学习活动中的行为表现制订，反映学生核心素养典型特征。评价指标应具有层次性、生成性特点，能反映学生的优势与不足，能为学生进一步改进提供指导。 ——作业评价 注重发挥作业评价的诊断功能，指导学生改进学习；应以阶段性学业要求和学业质量标准为依据，设计层次分明、类型多样的作业，兼顾基础性作业和探究性、实践性作业，注重评价学生的学习态度和学习成果，充分发挥不同类型作业的育人功能。合理调控作业量，避免机械训练、简单重复，切实减轻课业负担。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 58 ——阶段性评价 充分利用课堂评价、作业评价等的结果，设计好单元评价、期中期末评价，及时了解学生阶段学习状况。 阶段性评价目标应与核心素养内涵、课程内容要求及学业质量标准相一致。试题命制要注重考查学生在真实问题情境中提取变量、分析综合、创造性地解决实际问题等能力。合理控制试题难度，注重保护学生学习积极性。 ——跨学科实践评价 应注重创设具有综合性、实践性和开放性的跨学科问题情境，收集学生在运用多学科知识和跨学科思维分析、解决问题中的行为表现和活动成果，评价学生提出问题能力、收集和处理信息能力、综合解决实际问题能力，以及团队合作能力。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 59 2．学业水平考试 (1)考试性质和目的 初中物理学业水平考试的主要目的是检测学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为初中毕业和升学提供重要依据，为评价区域和学校的教学质量提供参考，为改进教学提供指导，体现立德树人、服务选才、引导教学的评价理念。 (2)命题原则 学业水平考试命题应遵循以下基本原则。 ——注重导向性。学业水平考试要强化育人导向，体现考试评价对落实课程标准要求、培养学生核心素养的促进作用。考试命题要坚持素养立意，全面考查学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任；发挥评价对教学的导向作用，积极探索基于情境、问题导向的教学方式，引导学生自主、合作、探究学习。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 60 ——注重科学性。学业水平考试要依据课程内容和学业质量标准等，保证命题框架、试题情境、任务难度等符合相关要求；根据评价内容的特点，深人理解核心素养内涵，选取恰当的评价方法，引导试题创新，设计合适的问题任务。试题要符合教育测量学的指标，重视试题的信度和效度。 ——注重规范性。强化命题流程规范，严格试题质量评估，建立质量监测机制，确保命题框架合理、试题命制规范、内容准确无误、情境问题恰当、语言表达清晰、考试结果真实有效。 (3)测试规划 既要实施纸笔测试，也倡导实验操作类考核。 ——内容结构。全面考查物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任及其综合表现，命题范围应包括“物质” “运动和相互作用” “能量” “实验探究” “跨学科实践”五大主题所涉及的相关内容，依据核心素养所涉及的要素和课程内容等规划相应试题的比例。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 61 ——题型结构。题型要多样化，注重发挥不同题型的测试功能，特别是发挥综合、探究、论述等题型在考查学生核心素养方面的功能。题型搭配合理，分值比例适当，主观题和客观题比例适当，探究性、开放性、综合生的试题比例适当。 ——难度结构。依据课程内容与学业质量标准等确定试题的难度，注意难度分布科学合理；从课程内容、试题情境、知识应用等不同角度设置试题难度，容易题、中档题、难题的比例设置合理。题量与考试时间相匹配，阅读量适中。 ——多维细目表。在确定内容结构、题型结构、难度结构的基础上，全面、有效地编制多维细目表。多维细目表的栏目设置全面，各内容模块、素养要素、难易程度、题型题量、分值比例等搭配合理。多维细目表的编制具体详实，指向明确，便于命题操作，关注试题难度、合格率、区分度等指标。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 62 (4)试题命制 试题命制要注意以下几点。 ——明确题目的考查内容和测试目标。考查内容方面，要清楚每道 题目所考查的物理内容及其对应的认知水平。测试目标方面，要明确每道题目所考查的核心素养及其水平。试题应体现核心素养立意，确保准确考查学生对物理内容的理解程度和学生核心素养的发展状况。试题命制应反映物理学科本质，重视物理内容在真实情境中的应用；要设计能展示学生思维过程的问题；要设计便于探究和实践的任务，让学生运用所学的物理知识解决遇到的问题；要体现积极向上的价值追求和健康的审美情趣，反映中华优秀传统文化、我国科技发展的新成就等。 ——考虑试题情境和问题的设计。要创设真实的问题情境，以便考查学生运用物理知识解释现象与解决问题的能力。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 63 试题情境要客观真实，准确可靠，反映生产生活中的典型物理现象和问题；试题情境要符合学生的学业水平和心理发展特点，符合学生的学习和生活实际；试题情境要服务于考试目标，信息量要适当。试题情境应为大多数学生所熟悉，对不同群体学生作答的公平性无影响。 ——确定试题的评分标准。预估学生的作答情况，对可能出现的各种合理答案进行分类并划分出相应的水平，给出评分标准。参考答案表述清晰完整、无歧义，无知识性错误，无学术性争议，评分要点明确。客观性试题有确定的答案；主观性试题答案与题设关系一致，答案内容与试题的开放性相匹配，符合学科语境和学生发展水平。综合性、探究性和开放性试题的参考答案，要充分考虑不同学业水平学生的作答情况。 (5)试题样例(略) (三)教材编写建议 1．教材编写原则 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 64 (1)注重教材的方向性。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥教材的育人功能，体现物理课程的基本理念及其在物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面的要求，有效促进学生核心素养的培养与物理课程目标的达成。 (2) 注重教材的科学性。无论内容还是呈现方式，皆应遵从科学性原则。不仅应科学准确地反映课程标准要求的物理概念和规律，还应科学准确地纳人物理实验、跨学科实践，融人科学研究方法、科学态度与责任等相关内容。 (3) 注重教材的适用性。应遵循义务教育阶段学生的认知规律，兼顾初高中衔接，关注城乡差异。教材内容应线索清晰，层次分明，循序渐进，重点突出，既有总体的系统性，又有一定的灵活性，为教师的教和学生的学提供方便。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 65 (4) 注重教材的人文性。弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，凸显我国科技成就，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”，增强民族自信心和凝聚力；关注多元文化，吸收世界各国物理教材的先进元素。 (5) 注重教材的特色与创新。依据课程标准要求、学生学习需求等，考虑不同地域学生的生活经验和学习环境，在教材内容选择、组织与呈现方式等方面合理创新，编写各具特色的教材。 2．教材内容选择 (1)围绕核心素养的要求选择教材内容 依据核心素养的要求选择教材内容，既要注重物理学的核心概念和基本规律，又要注重物理学的研究过程和思想方法等，有效促进学生核心素养的培养，为学生终身发展打下基础。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 66 (2) 注重教材内容的基础性，关注全体学生的学习需求教材内容的选择应以课程标准所规定的内容为准，注重基础性。教材内容要涵盖本标准的五个一级主题，内容的广度与深度应符合课程标准要求，不能随意增减课程内容，也不能随意拔高或降低要求。教材内容的选择还应考虑义务教育阶段学生的心理特点和知识基础，贴近学生生活实际，既要关注全体学生的学习需求，又要为不同学生的个性化发展提供空间。 (3) 反映社会、经济和科技的新发展，体现时代性 注意选择反映科学技术发展新成就的内容，使教材具有鲜明的时代气息。介绍科学技术研究最新进展的实例，开阔学生视野，激发学生学习兴趣。融人与科学、技术、社会、环境相关的内容，关注物理学对社会进步及科技发展的重要作用，反映科学技术应用给生产生活带来的影响。 (4) 教材内容的选择要有利于探究活动的开展 教材应多选择一些便于学生开展探究活动的内容，为探究活动的具体实施创造机会和条件。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 67 教材中对探究活动的设计，应关注学生的认知特点，由浅人深，循序渐进；既要对学生给予指导，又要适当留白，为学生自己动手创造空间；让学生通过查阅资料、动手实验等，经历科学探究过程，体验科学探究乐趣，发展科学探究能力。 (5) 关注评价改革导向，精心设计习题 关注每个学习主题的学业要求和学业质量标准，在教材中适当纳人与日常学习评价、学业水平考试等有关的评价内容，体现评价改革理念。习题设计要联系实际，注重情境创设，有针对性和层次性，便于学生理解学习内容。可设计从易到难的节练习，侧重体现习题的复习与巩固功能，帮助学生建构概念网络、巩固学习内容、检测学习问题、开阔知识视野等；也可设计体现综合强化功能的章练习，培养学生利用所学内容综合解决问题的能力。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 68 (6) 注重内容的综合性与实践性，加强知识之间的联系关注学科渗透，注重对学生创新精神、实践能力、社会责任感等的培养。教材内容应密切联系实际，加强与实际情境的关联，突出基于真实情境的问题解决；既体现物理学科内部各部分内容之间的联系，又体现物理学科与其他学科的联系，重视教材内容的综合性、跨学科性与实践性。 3．教材内容组织与呈现方式 (1)内容结构编排应有利于教与学 教材编写要注意统筹安排、整体设计。课程标准中的内容顺序不 一定是教材中的内容顺序，教材内容出现的顺序与方式、所用的篇幅等，都应体现现代教育思想、教学理念和教学实际。教材册数有一定灵活性，只要涵盖所有课程内容即可。教材内容结构的编排，应有利于教师有效组织教学，促进教学创新；有利于引导学生主动建构知识，促进学生核心素养的发展。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 69 (2) 内容组织应有利于学生自主学习 教材是学生学习的重要资源，学生应在教师的引导下自主地、创造性地使用教材。因此，教材的编写要为学生的自主学习留出空间，在设问引人、内容呈现、实验探究、方法点拨、讨论交流及例题习题等方面均应为学生搭建学习的“脚手架”，引导学生自主思考，促进学生学会学习。 (3) 外在形态应有利于学生身心健康发展 教材的外在形态应有利于学生学习，符合学生身心健康发展的要求。教材的开本大小合适，装帧牢固；教材的版式设计美观大方；教材的纸质、纸张颜色、字体、字号、行距等皆应符合国家相关标准。教材要恰当处理版面和内容的关系，力求全书图文均衡、相得益彰，适合义务教育阶段的学生阅读。 (4) 利用信息技术丰富教材配套资源 教材编写应有效利用信息技术，可通过信息技术平台提供丰富的课程资源。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 70 (四)课程资源开发与利用 物理课程资源是指学习物理课程可利用的所有资源，包括文本资源、实验室资源、多媒体资源和社会资源等。教育机构要创造各种优质教育资源为教师的课前准备、课堂教学、课后作业与考试评价等环节服务。学校要根据本校实际，结合学生发展的需要，推荐、指导选择或开发适合学生发展所需要的各种学习材料，充实学生的学习资源。教师要吸收与整合各种优质资源组织教学。 1．重视文本课程资源的开发与利用 坚持育人为本，通过多种途径开发种类丰富、形式多样的文本课程资源。结合物理课程学习，推荐物理科普、物理学史、科学家故事、著名物理实验、中国古代科技、现代科技前沿等方面的书籍和报刊。教师要加强阅读指导，激发学生学习兴趣，扩展学生视野，帮助学生更好地理解和运用所学物理知识，引导学生学习科学家精神，勇于探索创新。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 71 2．加强实验室课程资源的开发与利用 学校要配备专门实验室，配齐基本仪器设备；提倡师生利用身边的物品、器具、材料等自主开发物理实验器材；有条件的学校可配备数字化实验仪器，增强实验现象的可视化和实验数据采集的实时化；有条件的地区和学校可建设综合实验室。 学校和教师要充分利用各种实验器材和设备，安排足够的学生实验和演示实验，指导学生开展感兴趣的拓展实验，合理安排跨学科实践。 3．发挥多媒体教学资源的优势 鼓励利用现代信息技术和网络技术，开发和利用多媒体教学资源，使物理课程的学习更加生动、直观、高效。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 72 (1)音像资料的收集与选择 提倡收集与选择切合学习实际的音像资料，展示真实的物理情境，帮助学生观察物理现象，理解物理原理。音像资料的选材可以是多方面的：收集学生难以见到的、有重要物理意义的现象，以及反映科学技术发展实况的录像，如卫星发射、风力发电、山村水磨、激光手术等工作情境的录像；利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节，如用慢录快放展示颜料在液体中的扩散，用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化等；收集课堂上难以完成的实验录像资料，如用水银柱测量大气压等。 (2) 多媒体软件的开发与使用 鼓励开发与使用多媒体软件，发挥其交互性和超文本链接的功能，让物理课程的学习更加生动，丰富学生对物理情境的感性认识，深化学生对科学规律的理解。例如：按照物理规律制作而成的智能型软件，可用来做一些中学实验室中难以完成或不能完成的实验；智能手机中装有多种传感器，可用于物理实验或检测。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 73 (3) 互联网及数据库的建设 学校应加快局域网、数据库的建设，接人互联网。教师应注重利用网络资源，丰富教学内容和形式；向学生推荐有教育意义的优质网站，鼓励学生充分利用网上教育资源开展自主学习。有条件的学校可搭建数字化学习平台，提供丰富的课程资源；有条件的地区可建设智慧课堂、智慧校园，使信息传递多样化，教学活动智慧化。 4．注重社会教育资源的利用 充分利用科技场馆、少年宫、科研院所、高等学校、工厂等机构，丰富、拓展物理学习资源。学校要创造条件，合理安排并组织参观考察、实践体验、实验探究等活动；利用科技工作者资源，开展 “大手牵小手”的科普活动等。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 74 (五)教师培训与教学研究 物理教学重在培养学生核心素养，这需要物理教师具备培养学生核心素养所需要的专业理论基础和教学实践能力。做好教师培训，可促进教师深入理解课程改革理念，提升教学水平；有针对性地开展区域教研和校本教研，可为持续改进物理教学、提高教学质量服务。 1．教师培训建议 (1)培训要点 ——注重增强教师以课程标准指导教学的意识。通过培训，引导教师关注物理课程标准修订前后的变化，认识物理课程标准修订的背景、整体思路、结构框架及各部分内容间的关系；让教师对课程标准形成总体认识，使课程标准真正成为实施教学、指导教学、评价教学的重要依据。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 75 ——注重体现课程育人的思想。通过培训，促进教师将其学科教育思想统一到落实学科育人价值、培养学生核心素养上来。培训中应注意落实学科教育目标、创新教学方式、改进评价方法，帮助教师从整体上深刻理解课程改革理念，将培养学生核心素养作为目标追求，并落实到教学的各个环节。 ——注重培训内容的针对性和可操作性。通过典型案例，分析教学中的重点、难点；通过示范教学，展示在教学实际中落实核心素养培养的教学策略；通过专题培训，深化教师对课程改革理念的理解。此外，还应结合本区域教学实际，在培训专题设计、案例选择等方面积极创新。 (2)培训实施 ——做好区域教师培训的总体规划。建立由省、市、县级教育行政部门参与的培训体系，做好本区域教师培训的整体设计，统筹培训的部署、督促、评价等工作。各级教育行政部门、教研部门和学校要充分发挥各自的职能作用，组建培训专家团队，把教师培训作为本部门的重要工作来抓。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 76 ——做好培训者的培训。把对培训者的培训放在首位，制订多种形式、多个专题、不同层次、不同类别的培训规划，组织培训者深人解析、研究课程标准，开展与教育教学改革相关的各专项内容的培训，培育并组建高质量、高素质的培训者队伍。 ——做好培训内容和培训形式的设计。培训要有针对性，精心设计适合不同对象、不同层次的培训专题和主题突出、形式丰富的培训活动，帮助一线教师正确认识和理解与课程理念、核心素养内涵等有关的问题，结合教学实践引导教师转变教育观念、提升教学能力。 ——做好培训的组织与实施。强化培训的组织实施，加强培训的过程管理，着力提升培训的有效性，促进教师将培训成果转化为教学行为，提高教学质量。 2教学研究建议 (1)区域教研 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 77 ——发挥各级教研部门联动作用。省级教研部门做好全省教研的统筹部署；市级教研部门为本区域的教研活动提供专业支撑和课程实施引领；县级教研部门深人教学一线进行教研指导；校级教研部门把开展教研活动与教学实际联系起来，加强实践探索，鼓励开展具有区域特色的教研活动。重视利用互联网平台建立教研网络，开展教研活动，切实发挥联动教研的优势和作用，实现教研活动和资源的共建共享。 ——建设区域教研的骨干队伍。组建由学科专家、教研员、一线教学名师、骨干教师等组成的骨干队伍，深人研修课程标准、课程实施策略等，发挥其在教师培训、课程实施中的示范作用，为设计、实施教师培训及教研活动提供支持。 ——开展形式多样的教研活动。根据不同对象、内容及目的，结合本区域实际情况，开展多种形式的教研活动，如专家论坛、区域联合教研、主题教研、案例研讨、示范课、观摩课等。加强对乡村学校物理教师的教研指导，关注他们的教学与研究需求，为他们量身定制教研培训计划。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 78 (2)校本教研 ——立足本校实际开展具有特色的教研活动。学校要关注课程改革对物理教学产生的影响，聚焦物理教学存在的问题，研判本校教学基础，开展具有本校、本教研组特色的教研活动。 ——开展以研究课程实施为专题的科研活动。学校可将校本教研与教育科研相结合，组织开展关于课程实施的专题研究，聘请专家对教师进行教育科研能力培训，提升教师科研水平，促进教师专业发展。发挥团队和个人的优势，通过研究促进团队与个人协同发展。 ——立足培养学生核心素养，不断改进教学。充分挖掘物理课程的育人价值，持续开展教学改进研究与实践，把培养学生核心素养落实到课堂教学中，把物理教学改革聚焦到如何发挥课程育人功能上。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 79 (3)教师研修 ——不断提升教育政策领悟力。加强对党和国家的教育方针、教育重大方略的学习，深刻领会国家对人才的培养要求。教育实践中应以培养有理想、有本领、有担当的时代新人与德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为己任，贯彻落实立德树人根本任务。 ——不断提升理论水平。既要学习学科专业理论和教育理论，还要认真研读课程标准、物理教科书及教师教学用书。同时，还要关注社会发展对人才培养的要求，关注科技进步，关注国际教育改革与发展趋势，提升自身的专业素养。 课程实施 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 本作品由远近团队制作，欢迎下载使用，不得转卖。 80 2022版 《义务教育物理课程标准》 演示完毕感谢观看 81 $$