整理复习第3课时 图形的位置与测量(教案)-2025-2026学年二年级上册数学人教版(2024)

第3课时　图形的位置与测量 教学内容 人教版二年级上册教材第93页内容 内容简析 本课以“方向”和“长度测量”为核心，通过生活场景（如安全疏散示意图、物体测量）帮助学生复习辨认东、南、西、北四个方向，掌握米和厘米的单位换算及实际应用，结合线段的认识与测量工具的使用，培养学生的空间观念和动手能力。 教学目标 1.能辨认东、南、西、北四个方向，理解方向在生活中的应用（如安全疏散示意图）。 2.复习长度单位米和厘米，掌握1米=100厘米的换算关系，能正确使用尺子测量物体长度。 3. 通过实践活动，增强方向感和测量能力，体会数学与生活的联系。 教学重难点 1.方向的辨认方向、米与厘米的换算及测量方法。 2. 方向与实际场景的对应关系；测量时的精确操作。 教法与学法 1.在真实情境中具身学。 体验活动要关联多维场景,强调知、情、意、行的和谐统一，学以致用。测量是人们在生产生活中产生的实际需求，因此有必要让学生在真实情境中具身学习,用“量”的眼光打量生活，用“量”的头脑思考世界,尽力用数学知识解决实际问题。这种儿童本位的思想不仅使学生的量感获得真实的发展，也会促进学生数学核心素养的真正发展。鼓励学生在与环境的交互中进行学习，亲历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，在手脑并用、感知体验的基础上,培养兴趣，丰厚认识，主动创造。 承前启后链 ( 延学 : 更复杂的方向（东北、西南等）；其他长度单位（千米、毫米）。 。 ) ( 学习: 东、南、西、北的 辨认；米和厘米的认识 与测量。 ) ( 复习: 生活中的左右、上下方位；非标准长度比较（如 “ 拃 ”“ 步 ” ）。 。 ) 教学过程 1、 情景导入 提问互动：“早上太阳从哪个方向升起？”（东） “如果面向东，你的后面、左面、右面分别是什么方向？” 展示图片：安全疏散示意图，标注“出口”方向。 学生观察并指出图中“东、南、西、北”对应的位置。 【设计意图：从生活经验出发，激发兴趣，利用安全疏散示意图，初步复习方向的相关知识，在生活中实际应用相关知识，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活。】 二、复习回顾 （一）复习“认识方向” 活动：方向标牌游戏 在教室四角贴“东、南、西、北”标牌，学生根据指令转向对应方向。 小组合作：一人发令（如“面向东”），其他成员快速反应。 童谣强化： “早晨起床面向东，右边是南左边是北，身后正对是西方。” 应用练习： 根据校园平面图，描述操场在教学楼的哪个方向。 （二）复习长度单位 （1）我们的身体上有哪些非标准长度单位。 拃、步、庹...... （2）复习标准长度单位。 出示1厘米（小拇指宽度）和1米（张开双臂长度）的实物对比。 换算关系： 操作：用10厘米长的纸条拼接，验证“100厘米=1米”。 测量实践： 任务1：用尺子测量铅笔长度（精确到厘米）。 任务2：小组合作测量黑板长度（分工记录、汇报）。 【设计意图：复习活动中也要积极引导学生理性思维、积极参与。首先,引导学生回忆“一拃”和“一步”等身体尺，再用身体尺测量1厘米和1米,积累了测量的经验，形成量的直觉。再用合适的尺子，利用经验测量生活中铅笔的长、黑板的长、课桌的高、教室的宽,感受测量策略的多样性，发现有的场景可以直接量，有的场景可以借助前期测量的数据进行推算，甚至还可以把测量的结果作为一个新的标准去实践应用。在经验和思维的加持下，让复习活动更具生命力。】 三、巩固练习 1.基础练习：数学书97页第6-8题 2.延伸思考： （1）“如果迷路了，如何用方向知识找到回家的路？” （2）实践任务：回家测量餐桌的长度，并记录用了多少厘米或米。 【设计意图：通过练习，加深学生对本学期“图形的方向和测量的认识”的相关知识，培养辨别方向以及测量意识，会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向，进一步体会数学与日常生活的密切联系，培养应用数学的意识。】 四、总结拓展 学生分享： “今天我学会了用___测量___，还知道___方向有___。” 【设计意图：引导学生回顾总结，加深知识印象，培养反思总结能力。】 五、教海拾遗,反思提升 通过身体尺（手臂、小拇指）建立单位直观感知，方向游戏活跃了课堂，测量实践参与度高。个别学生对方向转换不熟练，需增加课后方位标识任务。将抽象方向与安全疏散图结合，强化实用性。 我的反思: 板书设计 图形的位置与测量 1. 方向：东→南→西→北（顺时针） 童谣：早晨面向东，右南左北后西。 2. 长度： 1米=100厘米 测量：尺子对齐“0”，读数看终点。 学科网（北京）股份有限公司 $$