《与妻书》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

高（一 ）语文备课组集体备课材料 集 体 备 课 记 录 一、主备人发言内容 备课发言梗概： 这是一篇奏疏，奏疏一类公文，往往针对具体政事阐发观点，务求实效，因而要精心构思，巧妙措辞，选取恰切的立足点和切入点。李斯作《谏逐客书》，针对秦王驱逐客卿的政令发表意见，意在劝说君王收回成命。为了达到这一目的，作者站在秦国的立场看待逐客的利弊得失，最终成功打动秦王。文章铺张扬厉，气势雄浑，颇有战国策士的论辩之风。 因此，学习本文要引导学生理清文章结构，把握其逻辑严密的论证思路，体会李斯论述的立足点和切入点，品味高超的劝谏艺术。同时，还要让学生学习举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等论证方法，将文中的论证方法运用到实际写作中。 2、 备课组改进意见： 1.不要一味地只讲文言知识，本文的劝谏艺术和语言风格都要重点关注 2.增加课堂情境任务，以免学生对此类文本望而却步 3.课堂活动形式多样化，可以通过朗诵让学生感知本文强有力的气势 教学片段一 初稿 任务一：疏通文意，品读内涵任务 活动1：鉴赏第一段 文章一开头便提出论点：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。” 开门见山亮出观点，给人以明快之感。观点明确，但语气婉转。他对秦王下逐客令的前后因由只字未提，只是对“逐客”发表看法，“窃以为”用自谦、商量的口气，措辞委婉，十分注意讽谏策略。明明是秦王下的逐客令，却把逐客的错误归之于“吏”，“臣闻吏议逐客”，针对官吏的议论发表看法，避免将批评的矛头直接指向秦王，让秦王有回旋的余地，便于收回成命。这样做的好处是去除了不必要的麻烦，为下文的展开提出了一个总纲。 思考1：第一段举出几位君主起用客卿的史实？这些君主分别启用了哪些客卿？有何作用？ 思考2：本段主要运用了哪些论证方法？ ①举例论证。铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功于秦。 ②正反对比论证与假设论证。反面假设四代秦君驱逐客卿的后果，正面论证四代秦君重用客卿而富国。 活动2：鉴赏第二段 本段层层设喻，铺张扬厉，运笔气势纵横，请同学们认真研读，分析其论述层次并指明论证方法。 第1层：喜取异国宝物，提出疑问。 第2层：揭示“非秦则斥”的荒谬。 第3层：指出“快意当前”的标准。 第4层：直指重物轻人，危害统一。 举例论证假设论证类比论证对比论证运用大量排比铺陈和鲜明对比，使文章富于文采，增强文章感染力的同时，又有了一种不容辩驳的力量。 活动3：鉴赏第三、四段 简要概括文章第3、4段的主要内容。 文章第3段由论述事实转入论理，理论概括、阐明纳客与逐客的利害。第4段得出结论，告诫秦逐客必将造成秦国的危亡。照应开头的中心论点，进一步突出了文章的主题。 总结： 文章开门见山，摆出中心论点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。劝谏秦王不要驱逐客卿，认为驱逐客卿是错误的。再列举先秦历史上的四位君王，用客卿而成帝业为据，说明客卿之功。又举了大量爱好宝物的事实，说明英主不应重物轻人。继而从理论上说明驱客与纳客的利害，最后指出逐客必到秦之危与开头的中心论点呼应。 定稿 改进说明：引导学生还原劝谏情境，寻找李斯劝谏成功的真正理由 片段内容： 任务一：回到历史现场，考察劝谏立足点的选择 如果你穿越时空，成为即将提笔撰写《谏逐客书》的李斯，此时你会想到哪些劝止秦王逐客的理由呢？ 1.对“郑国渠”事件进行分析，客观阐明其利弊得失。 2.回顾自己为秦国献计献策的往事，历数曾经立下的功劳。 3.对秦国宗室贵族的挑唆进行反击，指出其别有用心。 不过，这些理由能否成功说服秦王？请同学们谈谈自己的看法。 第一条似是在客观陈情，实则再次重申郑国之祸。 第二条有自吹自擂之嫌，反而会引起秦王的反感。 第三条则会得罪宗室贵族，让自己陷入危险。 那么，李斯《谏逐客书》所立足的核心理由是什么呢？让我们读一读课文4个段落的结尾句。 第1段：是使国无富利之实，而秦无强大之名也。 第2段：此非所以跨海内、制诸侯之术也。 第3段：今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而贵盗粮”者也。 第4段：求国无危，不可得也。 相比之下，我们想到的那些其他理由，或者是为郑国求情，或者是为自己申辩，又或者是卷入与宗室贵族的对抗，对秦王来说皆为隔靴搔痒、针对性不足。 而李斯站在秦王思考问题的角度，立足于秦国的统一大业来进行劝谏，非常具有针对性，因而能产生很强的说服力。 作业设计（2~5题） 1.对比阅读《烛之武退秦师》，谈谈烛之武和李斯共同的语言艺术。 2.写作任务：完成《告家长书》200字写作。 教学片段二 初稿 任务二：锤炼语言，曲径探幽 思考1：清李兆洛《骈体文钞》选录此篇为“骈体初祖”，指出了本篇对后世骈文写作的深远影响。试从修辞、辞藻、句式等角度对本文的语言进行赏析。 例句赏析： 是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 这一句运用了比喻的修辞手法，增强了议论的形象性和说服力，深刻地说明了“王者不却众庶，故能明其德”的道理。 惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。 这一句写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功。用了“拔”“并”“收”“取”“包”“制”“据”“割”“散”“使”“施”等不同的动词，辞藻丰富多变，表意恰切。 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马... 这一句写秦王为满足生活享受而取用天下的珍物。运用排比短句，有对称之美，文势流畅，富有音节美。 思考2：《谏逐客书》的论证方法值得鉴赏并且学习，试作简要分析。 ①层层深入，推理严谨。从全篇看，层层深入的论证方法是本文的最大特色之一。文章开头提出“吏议逐客，窃以为过”的总论点后，集中了足够的论据，如江河直泻之势，层层深入地进行论证。本文的论证结构，可以说是层次清晰，推理严谨，结构缜密，析理透辟。 ②申之以事理，晓之以利害。摆事实：四君用客的事实、秦王用物的事实。讲道理：纳客无敌的道理、逐客亡国的道理。并且是千秋功业论是非，得失天下陈利害。可见李斯的文章不仅说理透，而且着眼点高，句句点中秦王的要穴，无怪乎能够说服秦王撤销逐客令。 ③多角度对比，反复论证。这个对比，有纵横之比、古今之比，也有正反之比。 纵横之比是利害之比。纵比：四君重客建业之利。横比：秦王重物轻士之害。 古今之比是功过之比。功：四君之功，五帝三王之功，功在用客成大业。过：秦王之过，过在逐客内自虚。 正反之比是是非之比。纳客之是：可以跨海内、制诸侯、成帝业。逐客之非：损民以益仇，求国无危，不可得也。结论就是——纳客无敌，逐客资敌。 定稿 改进说明：通过比较、朗诵等方式引导学生品味李斯的语气、措辞、文采。 片段内容： 任务二：走进语言内部，体会秦王阅读时的心绪 通过任务一，我们理解了，李斯是如何借助层层推进的论述，来以理服人的。不过，本文作为一封臣子劝谏君王的奏疏，更要抓住君王的心理，注意叙述的语气、措辞、文采，方能产生更强的感染力。因此让我们一起走进语言内部，体会秦王阅读时的心绪。 1.改写比较 让我们先从第一段开始看，请同学们比较课件上的开头，修改版和课文原文，说说两者的表达效果有何不同？ 你是不是已经发现了？虽然两个版本意思相近，但原文多了—— 臣闻吏议和窃以为，这三处表述。臣闻，表达出李斯虽在被逐之列，却仍愿效忠为臣，能够拉近与秦王的距离；吏议，说明逐客为吏之过，而非秦王之过，能避免触秦王逆鳞；而“窃”字，语气委婉亲近，符合臣对君的上奏语境。因此原文的表达是极为得体的。 2.选词与句式之妙 文中还有哪些地方的语言表达，富有感染力，能够打动秦王呢？ 请同学们再次诵读第一段中，回顾四位先王的四组句子，体会李斯在词语选用和句式安排上的巧妙之处。  秦穆公求士用客的部分以散句为主，值得留意的是其中的动词选用。 对于各国能人贤士，先以“求”字引起四方探求之意，然后，对由余为智取，对百里奚为失而复得，对蹇叔为恭迎，邳豹、公孙支则是自己投奔而来，最后又以“用”字收住。这几个动词不可互换，用词妥帖而富于变化，使秦穆公求贤若渴、席不暇暖的形象，如在目前，叩击着秦王嬴政的内心。接下来秦孝公的部分多用四字。整句读来有稳定的节奏感，写出秦国用商鞅之法，稳扎稳打发展经济，在内部蓄积力量，准备向东扩张。秦惠王的部分同样运用整句，但句子有长短变化和节奏顿挫，读来气势凌厉。惠王用张仪之计大刀阔斧推行合纵连横，一路攻取吞并天下，有摧枯拉朽之势。最后秦昭王的部分多用整齐的三字句，读来短促有力。可见其用范雎之策，整顿豪门贵戚时的雷厉风行，最终“使秦成帝业”。 这个部分，语言形式与内容情感高度统一，让阅读奏疏的秦王嬴政，重新体验了一遍历代先君筚路蓝缕、开创基业的艰辛过程，深切感知客卿在其中发挥的关键作用。 3.重复与变化 鲁迅在《汉文学史纲要》中，有过这样一个评价 “法家大抵少文采，惟李斯奏议，尚有华辞”，说的正是《谏逐客书》的第二段。 读第二段，扑面而来的直观感受极为辞藻华丽、色彩鲜艳，好似身处一个琳琅满目、富丽珍奇的世界。根据刚才第一段的学习经验，可以发现—— 每种奇珍异宝所搭配的动词，同样富于变化、摇曳生姿，给秦王营造出各种感官享受环绕于四周的愉悦、沉醉的氛围。同样让我们再次诵读第二段，尝试按内容分层，关注词句的重复和变化。你还有什么发现吗？ 这一段可分为四层。第一层罗列数种宝物后，提出疑问这些宝物皆非秦之所产，秦王却“说之，何也？”这个问题并未马上得到回答，绕到第三层，以音乐着笔时，再次发问“若是者何也？”才加以回答，“快意当前，适观而已矣。”那么中间的第二层在写什么呢？ 第二层由两句话组成，这两句话都以相似的“必秦”，然后可作为假设的前提，以一连串—— “不”字，加动词，从反面论述，让秦王感受到那种愉悦的氛围、美好的享受皆可能消失。而且这层的两句话内容相似，语言表达却有不同，“必秦国之所生然后可”所在的第一句话，各个分句相对较长，在秦王读来，这些奇珍异宝是一样一样逐渐消失的。而“必出于秦然后可”所在的第二句话，指称物饰的名词和与之匹配的动词，被拆分汇集为两组，一下子和盘托出。根据内部的语汇，短促、密集、紧凑，加之—— 近于前、立于侧，这两组表示距离极近的动词和方位词，读来如同眼前周身，所有看得见、摸得着、感得到的美好事物，一下子全都消失了，内心产生极大落差。 秦王读到此处，想必情感也会随之起伏不定、心惊摇荡，有了这样的情感铺垫，后文的说理就显得水到渠成了。李斯直陈重物轻人，终将危害秦国的统一大业，言简而意明，一语点醒秦王嬴政。 文中类似值得品读的语言细节，还有很多，同学们可以课后继续细细品味感悟。 作业设计（2~5题） 1.完成《练习册》相关部分。 2.预习《与妻书》，与《谏逐客书》进行比较，梳理两篇文章的人物关系、写作背景、写作目的、核心观点、语言特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$