四川省成都市2024-2025学年高一下学期期末考试语文试题

2024~2025学年度下期期末高一年级调研考试 语文 考试时间150分钟，满分150分 注意事项： 1、答题前，考生务必在答题卡上将自己的姓名、座位号和准考证号用0.5毫米黑色签 字笔填写情楚，考生考试条形码由监考老师粘贴在答题卡上的“贴条形码区”。 2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡上对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦 擦干净后再填涂其它答案；非选择题用0.5毫米黑色签字笔在答题卡的对应区域内作答， 超出答题区域答题的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 3.考试结束后由监考老师将答题卡收回。 一、阅读（70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 对于小说来说，“细节”不仅塑造栩棚如生的虚构世界，且保证对世界的真实性理 解，强化作品与世界的联系。细节以具体写抽象，以琐细经验写精神形状。它弥散在小 说中，附着于人物、情节、场景等作品的组成部分，能够引发悬念，深化主题，真实再 现生活逻辑，并以高度浓缩的艺术虚构，获得神祇般的叙述魅力。 明晰的细节和混沌的细节，同时存在于伟大的小说作品中。明晰性细节是小说的关 键处，作者的意图在于准确与读者共振，传达主题，产生现实影响。鲁迅《药》里在烈 士坟头出现的花圈使读者深入思考小说主题。混沌性细节，则由世界复杂性所致，水银 泻地，散漫四溢，读者浸润其中而不觉。《水浒》里张顺眼中油晃晃的厨刀，武松血溅 鸳鸯楼后踩瘪带走的银酒器，细节与主题无深刻关联，将读者带入“混沌”世界。真实 世界里，有清晰的东西，也有“无法言说”的东西。好的细节，将真实性发挥到“糊棚 如生”的地步，也让人触摸到现实“不可言说”的部分，理解人类生存的复杂性。 当然，无论是明晰性细节还是混沌性细节，都不仅是技巧问题，而且是鲜活的生活 体验经过提炼，在人物和主题逻辑范围内自然结晶的“宝石”。细节能力，考验着作家 对生活的敏锐洞察力，以及提炼艺术凝视点的准确性。这关乎作家的艺术态度，也反映 作家与现实如血肉般的联系。在恩格斯看来，现实主义有两条衡量标准，其一是“真实 地再现典型环境中的典型人物”，其二是“细节真实”。他将细节放置在典型论的平等 地位，由此可见细节与现实主义艺术的关系。进而言之，一切优秀小说形态，都包含现 实性因素，也都离不开细节建构能力。 然而，在现代小说中大放异彩的细节写作能力，却在当下中国小说创作之中，遭遇 高一年级语文试题第1页（共10页） 了危机。一个中短篇读下来，故事有点印象，但过目不忘的细节几乎没有，表象的背后， 则是细节写作能力的退化。 具体而言，有两种创作倾向。一是以叙述代替描写，谈化情节与细节。叙述语言华 丽精致，或绵密堆积，创造出整体氛围感，但缺乏清晰指向性与层次性，故事、人物和 情节都较弱，细节更是匮乏，读后如观镜花水月，晦涩难明，小说只是零散思绪的集合。 叙述对描写的侵蚀，在海明威、福克纳等现代作家那里，表现为扩大创作主体对时空和 感官维度的介入，拓展叙事信息含量，增加叙事速度和密度。然而，这不等于放弃小说 细节。相反，经典细节，往往成为复杂小说世界的“停顿点”，引发“有距离”的审美 共鸣。比如，海明威《乞力马扎罗山上的雪》中冻毙在雪山上的豹。二是盲目追求故事 性和情节性。所谓故事性，常局限于都市情感生活与日常叙事，情节性则满足于反转的 刺激与新奇怪异。对故事性和情节性的追求，容易忽视细节的重要作用，反而与真实生 活日益隔闵。 新媒体时代对小说的冲击，导致纸媒经典标准遭到挑战，这可能是细节写作能力衰 退的一个重要原因。如今，艺术从凝视膜拜转向为浏览性展示，使得艺术更偏向于娱乐 刺激。网络时代，人类感官能力开发，进一步削弱凝视艺术的膜拜力，将“展示”变为 碎片化“虚拟”感受，丧失细节审美距离延宕感。正如美国学者迈克尔·海姆所说：“信 息疯狂侵蚀了我们对于意义的容纳能力。我们逐渐习惯于抱住知识的碎片而丧失了对知 识后面那智慧的感悟。”由此而言，纸蝶经典的“细节至上”趣味，似乎正在成为“过 时”的概念。 新蝶介小说，面临感官开发和时空拓展的情况。在更复杂与快速的信息交互中，只 有形式更多样、更丰富的细节，才能抵御新媒介带来的眩晕感和虚无感，更好地在虚拟 与现实之间建立联系。 重建细节写作能力，需要破除媒介鸿沟。拓展细节表现力，无论传统纸媒细节塑造 经验，还是网媒小说细节建构，都必须互相沟通，互相学习。有的现实题材网络小说， 打着现实旗号，各类情节拼凑杂糅，读完犹如超长故事梗概，这就是细节能力缺失的表 现。 重建细节写作能力，需要破除虚拟与现实的鸿沟。科技拓展了人类感知世界的能力， 虚拟空间成了人类现实生活一部分。不过，离开基本现实逻辑和现实观照，创作必将成 为资本算法的傀儡，并以现实人生真实感丧失为代价。就小说而言，拓展人类对虚拟性 的开发，木能切断与现实的联系。同时，必须重视现实题材类型创作，细节能力强，则 故事真实性强，人物得以成功塑造，现实与文本的联系才能真正血肉相融。 追求“人的真实”依然是小说拥有持久魅力和现实影响力的必由之路。一切人的体 验，哪怕是虚拟体验，必须经由真实加以萃取，才能找到艺术有效性的证明。无论小说 以何种形式出现，“细节信任”依然是小说基本原则之一，也是小说和读者“真实”的 心灵契约。细节能力的丧失，导致情节畸形扩张，同质化增加，独创性降低。新媒体时 高一年级语文试题第2页（共10页） 代，重建小说细节能力，关乎“中国故事”的叙事魅力、民族文化的辨识度和情感的共 鸣，也关乎中国未来小说的艺术根基。 (摘编自房伟《细节像璀璨的星，分布在文学世界的夜空》) 1、下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A.小说中的细节一般分散在对人物、情节、场景等的展现中，具有引发悬念、深化 主题、真实再现生活的作用。 B.作家细节写作能力衰退的一个重要原因是新煤体时代对小说的冲击，导致纸媒经 典标准遭到挑战。 C.部分现实题材网络小说，情节拼凑杂糅，读来如超长故事梗概，这与细节能力缺 失有重要关系。 D.新媒体时代，重建小说细节能力至关重要，这决定着“中国故事”的叙事魅力、 民族文化的辨识度。 2.下列对原文相关内容的分析和推断，不正确的一项是（3分) A.细节写作能力强，这说明作家与现实联系紧密，对生活有敏锐的洞察力，能准确 提炼艺术凝视点。 B.对故事性和情节性的盲目追求，会使作家与真实生活日益隔阂，长此以往，作家 会丧失细节写作能力。 C.重建细节写作能力，追求“人的真实”，可使小说拥有持久魅力和现实影响力， 更容易让读者与作品达成心灵契约。 D.新媒体时代，网媒小说也应遵循“细节信任”的基本原则，用较强的细节写作能 力来征服读者。 3.根据原文，下列选项中的细节不具有明晰性细节特征的一项是（3分) A.《祝福》中，鲁四老爷案头上“只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近 思录集注》和一部《四书衬》”。 B.《装在套子里的人》中，“他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼，他一坐 上马车，总要叫马车夫支起车篷。” C.《林教头风雪山神庙》中，“林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀， 带在身上，前街后巷一地里去寻。” D《促织》中，“径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。” 4.请结合文本给“混沌性细节”下定义。（4分) 5.为筑牢中国未来小说的艺术根基，请结合文本从重建细节写作能力角度给文学创作者 提出一些建议。(6分) 高一年级语文试题第3页.（共10页） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。 这年我十八岁，尽管走了一天，但是我还没走进一家旅店。 我奇怪自己走了一天竟只遇到一辆汽车。那时是中午，那时我刚刚想搭车，可那个 司机看也没看我，在我眼前一闪就过去了。那时我还没有为旅店操心。接着我就兴致勃 ,勃地继续走路，但心里却开始后悔起来。 现在我真想搭车，因为黄昏就要来了。但是整个下午竟没再看到一辆汽车。现在我 只能走过去看了。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我没命地奔上去看旅店，可每次都只看到另一个高 处，中间是一个叫人沮丧的弧度。尽管这样我还是一次一次地往高处奔，次次都是没命 地奔。眼下我又往高处奔去，这一次我看到了汽车。虽然汽车将要朝我走来的方向开去， 但我已经不在乎方向。我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。” 司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。 “老乡，抽烟。” 这时他才将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。我就绕着汽车转悠 起来，闻到了苹果味。 不一会儿他修好了车，我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的 手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我气得无话可说，于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去。我准备与他在驾驶室 里大打一场。我进去时首先冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”这时汽车已经 活动了。 然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪儿？” 我说：“随便上哪儿。”他这才扭过头去看公路了。 我问他：“你到什么地方去？” 他说：“开过去看吧。” 现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛 锚了。于是他又爬到车头上去了，脑袋又塞了进去。 过了一会儿他把脑袋拔了出来，把车盖盖上。 “修好了？”我问。 “完了，没法修了。” 高一年级语文试题第4页（共10页) “那怎么办呢？”我问。 “等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。 司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。做完 又绕着汽车小跑起来，于是我也打开车门跳了下去。但我没做广播操也没小跑。我在想 着旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑 着两只很大的箩筐。看到有人下来，我心里十分高兴，便迎上去喊道：“老乡，你们好。” 那五个人骑到我跟前时跳下了车。我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？” 他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？”我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果， 下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆，我明白过来就冲了 上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果 啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸， 鼻子软塌塌的像是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。可当我看清打我的那个身强 力壮的大汉时，他们五人已经跨上自行车骑走了。 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口大口喘气，他刚才大概跑累了。他好像一 点也不知道刚才的事。我朝他喊：“你的苹果被抢走了！”可他根本没注意我在喊什么， 仍在慢慢地散步。我真想上去揍他一拳，也让他的鼻子挂起来。我跑过去对着他的耳朵 大喊：“你的苹果被抢走了。”他这才转身看起我来，我发现他的表情越来越高兴，我 发现他是在看我的鼻子。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后面都有两只大筐。他们蜂拥 而来，又立刻将汽车包围。 我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着“强盗！”扑了上去。于是有无数 拳脚前来迎接。我跌坐在地上，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机， 这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才的鼻子更精 彩了。 那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这使我愤怒至极的一切。我 最愤怒的是那个司机。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场抢劫中。来迟的人开始 在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃御了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。 现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。有几个人在汽车旁 东瞧西望，看了一阵后才一个一个爬到拖拉机上，于是拖拉机开动了。 高一年级语文试题第5页（共10页） 这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里还在朝我哈哈大笑。我看到 他手里抱着我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还 有食品和书。可他把我的背包抢走了。 我看着拖拉机爬上了坡，然后就消失了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我打开车 门钻了进去，座椅没被他们摇去，这让我心里稍稍有了安愍。我就在驾驶室里躺了下来。 外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤， 可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店， 没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。我 记得自己在外面高高兴兴地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父亲正在屋内整理一 个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，·你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，于是我欢快地冲出了 家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 一九八六年十一月十六日 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.小说讲述了一个年满十八岁、涉世未深的青年历经挫折、获得成长的故事。 B.被第一辆汽车拒载后，“我”并未表现出太大的失落，表现出“我”的沉着冷静。 C.文中的父亲用心良苦，他为“我”创造了一个直面人生，认识社会的机会。 D.小说通过“我”的经历和思考，揭示了理想与现实的距离以及成长的艰辛。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说采用第一人称叙述，直击主人公的心理变化，增强了文本代入感。 B,“寻找旅店”是贯穿全文的线索，旅店象征着人生中的目标和精神的栖息地。 C.小说情节荒诞，表面看似不合情理，但从艺术角度看，却具有荒诞现实主义文学 的特点。 D.小说以华丽而诙谐的语言、冷静客观的笔触，形成独特的叙事风格，使故事引人 入胜。 8.请简要概括并分析“我”本次旅程的心路历程。（4分) 9.请结合小说分析文中画线段落的作用。（6分) 高一年级语文试题第6页（共10页） (三)阅读I（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 玉安石字介甫，抚州临川人。父益，都官员外郎。安石少好读书，一过目终身不忘。 其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。 安石议论高奇，能以辩博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。于是上万言书， 以为：“今天下之财力日以困穷风俗且以衰坏患在不知法度不法先王之政故也。法先王 之政者，法其意而已。法其意，则吾所改易更革，不至乎倾骇天下之耳目，嚣天下之口， 而固已合先王之政矣。因天下之力以生天下之财，收天下之财以供天下之费，自古治世， 未尝以财不足为公患也，患在治财无其道尔。在位之人才既不足，而闾巷草野之间亦少 可用之才，社稷之托，封疆之守，陛下其能久以天幸为常，而无一旦之忧乎？愿监苟者 因循之弊，明诏大臣，为之以渐，期合于当世之变。臣之所称，流俗之所不讲，而议者 以为迁阔而熟烂也。”后安石当国，其所注措，大抵皆祖此书。 俄直集贤院。先是，馆阁之命屡下，安石屡辞；士大夫谓其无意于世，恨不识其面， 朝廷每欲畀以美官，惟患其不就也。以母忧去，终英宗世，召不起。 二年二月，拜参知政事。上谓曰：“人皆不能知卿，以为卿但知经术，不晓世务。” 安石对曰：“经术正所以经世务，但后世所谓儒者，大抵皆庸人，故世俗皆以为经术不 可施于世务尔。”上问：“然则卿所施设以何先？”安石曰：“变风俗，立法，最方今 之所急之。”上以为然。于是设制置三司条例司，命与知枢密院事陈升之同领之。安石 令其党吕惠卿任其事。而农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、保马、方田诸役 相继并兴，号为新法，遣提举官四十余辈，颁行分下。 安石性强忮，遇事无可否，自信所见，热意不回。至议变法，而在廷交执不可，安 石傅经义，出己意，辩论辄数百言，众不能诎。甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人 言不足恤”。罢黜中外老成人几尽，多用门下儇慧少年。久之，以旱引去，洎复相，岁 余罢。终神宗世不复召，凡八年。 (节选自《宋史·王安石传》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今天下之财力A日以困穷®风俗@日以衰坏回患在不知法度回不法先王之政回做也。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.济，帮助，和《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”中的“济”意思相同。 B.就，任职，和《劝学》“金就砺则利”中的“就”意思不同。 C.恤，忧虑，和《答司马谏议书》“士大夫多以不恤国事”中的“恤”意思相同。 D.洎，等到，和《六国论》“洎牧以谗诛”中的“洎”意思相同。 高一年级语文试题第7页（共10页） 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.王安石拥有过人的文学才能，文思敏捷，文章精妙，志向远大，曾经向皇帝提出 改革主张。 B.王安石掌管国政的时候，他所安排的事务，大体都是以之前呈给皇帝的万言书为 依据的。 C、宋神宗起初认为王安石只懂经学不通实务，经王安石辩解后，才同意设立机构支 持其变法。 D、王安石变法遭到朝臣反对，但他引经据典强力反驳，甚至提出“三不足”主张， 并任用年轻人。 13、把下列句子翻译成现代汉语。（8分) (1)安石性强忮，遇事无可否，自信所见，执意不回。(4分) (2)苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（苏洵《六国论》) (4分) 14.王安石在呈给皇帝的万言书中提出了哪些改革主张？请根据文本简要概括。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的元曲，完成15~16题。 卖花声·怀古二首 张可久 其一 阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋提古柳®缆龙舟。不堪回首，东风还又，野 花开暮春时候。 其二 美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书 人一声长叹。 【注】①金谷名园：西晋富豪石崇在洛阳建金谷名园以行乐。②隋堤古柳：隋炀帝 开通济渠沿河筑堤种柳，称为“隋堤”。③将军空老玉门关：指东汉班超久在边塞镇守， 年老思归。 15.下列对这两首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.其一第一句化用《阿房宫赋》的“舞殿冷袖”，表达作者对统治者穷奢极欲的批判。 B.其二“美人自刎乌江岸”，通过霸王别姬的故事，表达作者对美人遭遇的同情。 C.其二“读书人一声长叹”，作者用读书人的口吻感慨历史与现实，思想深刻。 D.两首元曲语言风格不同，其一的语言典雅工巧，其二的语言通俗易懂。 16.请简要分析两首元曲抒情方式的异同。(6分) 高一年级语文试题第8页（共10页） (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分：(6分) (1)《谏太宗十思疏》中魏征用生动形象的比喻来说明帝王与百姓之间的辩证关系， 引导唐太宗重视人民的力量的句子是“ (2)同学尝试做某事时犹豫不决，我们可以用《答司马谏议书》的“ ”来开导他：“三思而后行，确认正确，无怨无悔。” (3)《登岳阳楼》中“ ”两句既写出了洞庭湖的广阔宏大，也体 现了诗人心忧天下的博大胸襟。 二、语言文字运用（20分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 地方戏曲素来是中国传统文化的重要组成部分，千姿百态的地方戏凝结着每个地区 特有的民风民俗和地域特点，所沉淀的是当地特有的文化，可谓文化的“活化石”。① 过去，人们认为“酒香不怕巷子深”，②只要唱好传统经典剧目，地方戏才可以传承下 去。③然而，随着时代的发展，一些影响较大的戏曲剧种也表现出发展动力不足、后继 乏人。④经过一段时间的苦苦挣扎，人们发现，地方戏的出路在于创新。 首先是要在剧本创作上出新。地方戏不乏优秀的传统剧目，但时代在发展，社会在 进步，各种新鲜事物层出不穷，地方戏剧本可不是“佛爷的眼珠一动不得”，它的创 作必须紧跟时代步伐，这要求创作者能体察生活，与时俱进。另外，地方戏不能盲目追 求“高大全”，还是要坚持以内容为主，像“五个一工程”中的精品那样具备文化承载 和社会担当的优秀文艺作品，才能真正把观众吸引到剧场来。 其次是要在人才培养上出新。戏曲讲究“慢工出细活”，40岁还只能算是青年演员， 这就劝退了那些笃信“出名要称早”的人。但想要文脉新火相传，剧种就必须有人继承。 未来想要进一步创新戏曲人才培养模式，不防把目光投向校园，营造戏曲传承发展的良 好环境，打通戏曲人才教有的上升通道。 18.文中第三段有三处错别字，请找出并加以改正。(3分) 19.下列句子中的.“要”与文中加点的“要”，意义和用法相同的一项是(3分) A.真的呢，要没有康大叔照顾，怎么会这样。 B.恩人请坐，小二却待正要寻恩人。 C.我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。 D:我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。 20.文中画横线部分有两处语病，请指出序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，但不得改变原意。(4分) 高一年级语文试题第9页（共10页） (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成21~22题。 《促织》与《变形记》在故事整体设定上有着惊人的相似之处。两篇作品都叙述了 变形故事：一个是人变成了蟋蟀，A。借助于这种变形手法，在貌似荒诞的叙述背后； 作品表达出对社会重压下人的命运的思考，从而具有了深刻的批判性。 如果说蒲松龄是无意识地涉及异化问题，那么卡夫卡则是有意识地以表现主义的艺 术手法，深刻表现了现代资本主义普遍的人的异化现象。人在一夜间变成了甲虫，B， 是反常的、虚妄的、荒诞的；而从社会现象上讲，又是正常的、可能的、现实的。人一 旦失去谋生的能力、谋生的手段、谋生的资本、谋生的机会，就无异于变成一只甲虫。 《促织》思考问题的向度首先指向社会，而《变形记》则主要是对个人命运的关注。 不同的思考向度，C。中国社会是建构在一个个家庭的基础上的，家庭是社会的最小 单位。·在这样的社会格局中，个人的所有生存目的、生存价值指向的都是家庭和社会。 而西方社会结构的最小单位是个人，因此，强调个人的权利，对个人的关注，就成了西 方社会鲜明的特点。因着文化的不同，中西方在思考问题时就会表现出相应的差异性。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。(6分) 22.文中画横线的句子如果改成“人一旦失去谋生的能力、手段、资本、机会，就无异 于变成一只甲虫”，语义基本相同，但原句表达效果更好，为什么？(4分) 三、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 鲍鹏山说：“人为什么要读书？它让不容易看见的‘被看见’。”在人工智能技术 日益渗透生活的今天，我们还需要通过书籍来“看见”世界吗？ 以上材料引发了你怎样的思考？请据此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。 高一年级语文试题第10页（共10页）