1.3环境问题及其危害教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修3

本文围绕人教版地理选择性必修三第一章第三节《环境问题及其危害》展开，聚焦环境问题产生原因与危害。承接自然环境服务功能知识，为后续学习应对措施奠基。通过案例分析、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本教学设计亮点在于紧密联系生活实际与高考真题。从学生层面看，能提升其分析和解决问题能力；从教师层面看，提供了清晰授课思路；从课堂效果看，有效突破教学重难点，增强学生环保意识。

人教版地理选择性必修三第一章第三节《环境问题及其危害》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴学生能够准确阐述环境问题产生的原因，包括自然原因和人为原因，尤其是深刻理解工业革命后人类活动对环境问题产生的重大影响。​ ⑵清晰说明不同类型环境问题，如大气污染、水污染、生态退化、全球变暖等的具体表现及形成机制。​ ⑶结合实例，全面分析环境问题对自然环境服务功能、人类生活质量、健康以及社会经济发展的危害。​ 2.思想方法目标​ ⑴通过对环境问题产生原因和危害的分析，培养学生运用综合思维，从多个角度、多个层面思考问题的能力，理解自然、人类社会和环境之间的相互关系。​ ⑵引导学生学会通过案例分析、对比分析等方法，归纳总结环境问题的规律和特点，提升逻辑思维能力。​ 3.素养成长目标（核心素养）​ 区域认知：能够从区域的角度，认识不同地区环境问题的差异及其形成的原因，理解环境问题的区域性特征。​ 综合思维：通过对环境问题产生机制和危害的探讨，培养学生综合分析自然环境与人类活动相互作用的思维能力，全面认识环境问题的复杂性。​ 地理实践力：鼓励学生在日常生活中关注环境问题，尝试运用所学知识分析和解决身边的环境问题，提高实践操作和问题解决能力。​ 人地协调观：深刻理解人类活动与自然环境的相互依存关系，树立正确的环境价值观，培养学生保护自然环境、追求人地协调发展的意识。​ 二、课标教材​ 1.课程标准​ 运用资料，说明环境问题产生的原因与危害。​ 2.教材分析​ 本节课内容选自人教版 2020 年版高二地理选择性必修教材三第一章第三节。教材在前面阐述了自然环境的服务功能，为学习环境问题及其危害奠定了基础。本节内容主要包括环境问题的产生和环境问题的危害两部分。通过对环境问题产生原因的分析，让学生了解人类活动与自然环境之间的相互作用关系，认识到环境问题产生的复杂性。而对环境问题危害的探讨，则进一步加深学生对环境问题严重性的认识，从而激发学生保护自然环境的责任感和使命感。教材内容紧密联系实际，案例丰富，有助于学生理解和掌握相关知识。​ 3.教学重难点​ ⑴教学重点​ ①环境问题产生的原因，包括自然因素和人为因素，特别是人类活动对环境问题产生的影响。​ ②环境问题的危害，如对自然环境服务功能的损害、对人类生活质量和健康的影响以及对社会经济发展的制约。​ ⑵教学难点​ ①理解环境问题产生的机制，即人类活动如何通过干扰自然系统的物质和能量流动，导致环境问题的出现。​ ②分析不同类型环境问题之间的相互联系和相互影响，以及环境问题在不同区域的表现和特点。​ 三、学情分析​ 高二学生已经具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力，对自然环境和人类活动有了一定的认识。在日常生活中，他们也或多或少接触到一些环境问题，如雾霾、水污染等，对环境问题有一定的感性认识。但对于环境问题产生的深层次原因和危害，以及环境问题之间的内在联系，还缺乏系统的、深入的理解。此外，高二学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，具有较强的探究欲望和学习积极性。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生已有的知识和经验，结合实际案例，引导学生进行深入思考和探究，帮助学生构建系统的知识体系，提升学生的地理核心素养。​ 四、教学过程设计​ 1.情景引入（5 分钟）​ 教师活动​ 播放一段关于全球环境问题现状的视频，如大气污染导致的雾霾天气、水污染引发的鱼类死亡、森林砍伐造成的生态退化等场景。 ​ 展示一些触目惊心的环境问题图片，如被污染的河流、垃圾堆积如山的场景、濒危动物的照片等。​ 提问学生：在视频和图片中看到了哪些环境问题？这些环境问题对我们的生活有什么影响？​ 学生活动​ 认真观看视频和图片，思考教师提出的问题。​ 积极回答问题，分享自己对视频和图片中环境问题的观察和感受，如雾霾影响出行、水污染危害身体健康、森林砍伐导致动物失去栖息地等。​ 设计意图​ 通过直观的视频和图片展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对环境问题有一个直观的认识和感受。​ 引导学生从生活实际出发，思考环境问题对人类生活的影响，从而引出本节课的主题 —— 环境问题及其危害，为后续教学做好铺垫。​ 2.问题导学（5 分钟）​ 教师活动​ 展示教材中 “自然系统的物质和能量流动示意” 图和 “人类系统的物质和能量流动示意” 图。​ 提出问题：自然系统是如何运行的？人类系统与自然系统有什么不同？人类活动是如何影响自然环境的？环境问题是怎样产生的？​ 要求学生带着这些问题阅读教材相关内容，并进行初步思考。​ 学生活动​ 仔细观察教材中的图片，阅读相关文字内容，思考教师提出的问题。​ 尝试在笔记本上记录自己对问题的理解和思考。​ 设计意图​ 通过设置问题，引导学生有目的地阅读教材，培养学生自主学习和思考问题的能力。​ 让学生在思考问题的过程中，初步了解环境问题产生的相关知识，为后续深入探究环境问题的产生奠定基础。​ 3.新知探究（一）：环境问题的产生（10 分钟）​ 自然系统的运行机制​ 教师活动​ 结合 “自然系统的物质和能量流动示意” 图，详细讲解自然系统的运行过程。强调自然环境是一个复杂的系统，由太阳能持续供给能量，物质能够从无机环境进入生命体，最终又回到无机环境，从而完成物质的循环与能量的流动。同时，自然环境能够通过自我调节来维持稳定。​ 提问学生：自然系统的物质循环和能量流动对维持自然环境的稳定有什么重要意义？​ 学生活动​ 认真聆听教师讲解，观察图片，理解自然系统的运行机制。​ 思考并回答教师提出的问题，如物质循环和能量流动保证了自然环境中各种物质和能量的平衡，为生物的生存和发展提供了必要条件，有助于维持自然环境的稳定等。​ 设计意图​ 让学生理解自然系统的正常运行机制，为后续理解人类活动对自然环境的影响以及环境问题的产生奠定基础。​ 通过提问，引导学生深入思考自然系统运行机制的重要性，培养学生的逻辑思维能力。​ 人类活动对自然环境的影响​ 教师活动​ 展示 “城市和农田”“废气、废水排放” 等图片。 讲解人类从自然环境中获取自然资源维持城市、农田等人类系统的运行，同时将所形成的废弃物排入自然环境。​ 对比工业革命前后人类对自然环境的影响，指出工业革命前，地球的大气、土地和水能够满足人类的生产和消费需要，人类排放的废弃物能够被自然环境降解。但工业革命后，资源的消费和废弃物的排放数量剧增，人类对自然环境的影响已在某些方面超过自然环境的调节能力。​ 学生活动​ 观察图片，理解人类活动与自然环境之间的物质和能量交换关系。​ 对比工业革命前后的情况，思考人类活动对自然环境影响的变化，认识到工业革命后人类活动对自然环境的压力增大。​ 设计意图​ 帮助学生清晰地认识到人类活动是如何与自然环境相互作用的，以及工业革命后人类活动对自然环境影响的变化趋势，从而引出环境问题产生的原因。​ 环境问题产生的原因​ 教师活动​ 结合 “人类系统的物质和能量流动示意” 和 “部分环境问题” 图，深入分析环境问题产生的原因。当人类对自然环境的影响超过自然环境的调节能力，损害自然环境的支撑服务功能时，自然环境就会偏离应有的稳定状态，从而发生大气污染、水污染、生态退化、全球变暖等环境问题。​ 强调人类对环境的影响与人口数量、人均资源消费量和技术水平密切相关。展示 “人口密集图”“人均消费各国对比图”“自动化采煤技术和尾气净化技术图”，分别讲解人口数量增加，所需要的自然资源数量和排放的废弃物数量也会增加；人均资源消费量越高，对环境的影响越大；技术进步对环境的影响具有两面性，技术越发达，人类对自然环境影响的程度越大，但人类通过研发环境友好技术，能够提高资源利用率和废弃物处理能力，降低对自然环境的负面影响。​ 学生活动​ 观察图片，认真聆听教师对环境问题产生原因的分析，理解人类活动与自然环境之间的失衡导致环境问题的产生。​ 分析图片中人口数量、人均资源消费量和技术水平与环境问题的关系，思考自己身边的环境问题与这些因素的联系。​ 设计意图​ 让学生全面、深入地理解环境问题产生的原因，包括根本原因和具体影响因素，培养学生综合分析问题的能力。​ 通过联系实际，引导学生关注身边的环境问题，增强学生对环境问题的敏感度和责任感。​ 4.深度学习（一）：环境问题产生的机制（8 分钟）​ 教师活动​ 组织学生进行小组讨论：你认为哪种系统能维持稳定状态？请说明理由。​ 巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。​ 邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。​ 总结学生的发言，强调自然系统的能量来源于太阳，系统中的物质能够在无机环境和生命体之间进行循环，并能够通过自我调节来维持特定状态。而人类系统的能量来源于自然环境的供给服务，人类处置和消纳自身排放的废弃物也完全依赖于自然环境提供的调节服务。与自然系统相比，人类系统无法完成物质循环过程，因此人类系统不具有调节能力，这是环境问题产生的机制。​ 学生活动​ 仔细观察 “自然与人类系统的物质和能量流动示意” 图，分析自然系统和人类系统的差异。​ 参与小组讨论，积极发表自己的观点，与小组成员共同探讨哪种系统能维持稳定状态及原因。​ 认真聆听其他小组代表的发言，思考不同观点的合理性。​ 理解教师对环境问题产生机制的总结和讲解，做好笔记。​ 设计意图​ 通过对比分析和小组讨论，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力，让学生深入理解环境问题产生的内在机制。​ 引导学生从本质上认识环境问题，为后续学习环境问题的危害以及解决环境问题奠定基础。​ 5当堂应用（5 分钟）​ 教师活动​ 展示一道近五年的高考地理真题：​ （2021 年全国乙卷）阅读图文材料，完成下列要求。​ 为评估青藏铁路建设和营运对环境的影响，某科研团队对青藏铁路格（尔木）拉（萨）段某 11 千米长的风沙活动路段进行了调查，结果如下表所示，其中工程治沙地视为固定沙地。2001-2008 年为铁路建设期，2008-2015 年为铁路营运期。​ 提问学生：根据表格数据，指出青藏铁路建设期和营运期风沙活动路段沙地的变化特点，并分析其原因。​ 引导学生从环境问题产生的角度思考该题，提示学生关注人类活动（铁路建设和营运）对自然环境（沙地）的影响。​ 学生活动​ 认真阅读题目和表格数据，思考问题。​ 分析数据，尝试找出青藏铁路建设期和营运期风沙活动路段沙地的变化特点，如流动沙地面积占比减少，半固定沙地、固定沙地和工程治沙地面积占比增加等。​ 结合所学知识，从人类活动对沙地的治理措施以及对自然环境的影响等方面分析原因，如铁路建设过程中采取了工程治沙措施，营运期可能加强了生态保护等。​ 举手回答问题，向全班同学分享自己的答案。​ 设计意图​ 通过高考真题的练习，让学生巩固所学的环境问题产生的相关知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。​ 引导学生从地理学科的角度分析问题，培养学生的地理思维能力和解题技巧，同时让学生了解高考对环境问题相关知识的考查方式和要求。​ 6.归纳总结（5 分钟）​ 教师活动​ 与学生一起回顾本节课所学的关于环境问题产生的知识，包括自然系统的运行机制、人类活动对自然环境的影响、环境问题产生的原因和机制等。​ 强调重点内容，如环境问题产生的根本原因是人类活动对自然环境的影响超过了自然环境的调节能力，人口数量、人均资源消费量和技术水平是影响环境问题的重要因素等。​ 对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极思考和参与，鼓励学生在后续学习中继续保持。​ 学生活动​ 跟随教师的思路，回顾本节课的重点知识，在笔记本上进行简要记录。​ 反思自己在本节课中的学习情况，总结自己的收获和不足之处。​ 设计意图​ 通过归纳总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，加深学生对重点知识的理解和记忆，使学生形成系统的知识体系。​ 对学生的表现进行评价，能够增强学生的学习自信心，激发学生的学习动力，同时引导学生学会自我反思和总结，提高学习效果。​ 7.拓展提升（2 分钟）​ 教师活动​ 布置一个拓展性的问题：随着科技的不断发展，未来可能会出现哪些新的环境问题？我们应该如何提前应对？​ 鼓励学生课后查阅相关资料，进行深入思考和探究。​ 学生活动​ 认真聆听教师提出的问题，思考未来可能出现的新环境问题，如人工智能发展可能带来的电子垃圾问题、基因编辑技术可能引发的生态安全问题等。​ 课后积极查阅资料，尝试寻找应对这些新环境问题的方法和措施。​ 设计意图​ 通过拓展性问题，激发学生的创新思维和对未来环境问题的关注，培养学生的前瞻性思维能力。​ 引导学生课后自主学习，拓宽学生的知识面，提高学生的自主探究能力。​ 8.新知探究（二）：环境问题的危害（5 分钟）​ 教师活动​ 展示一些环境问题危害的图片和案例资料，如被污染的河流导致鱼类大量死亡、雾霾天气中人们戴着口罩出行、因水土流失导致土地贫瘠等。 引导学生从自然环境服务功能、人类生活质量和健康、社会经济发展等方面分析环境问题的危害。​ 提问学生：这些环境问题对自然环境的供给服务、调节服务、文化服务功能分别产生了怎样的影响？对人类的生活质量和健康有哪些危害？对社会经济发展造成了哪些制约？​ 学生活动​ 观察图片和案例资料，思考教师提出的问题。​ 分析环境问题对自然环境服务功能的影响，如供给服务功能下降，使人类难以获得足够的自然资源，导致自然资源稀缺甚至枯竭；调节服务功能失常，使环境污染与生态退化加剧，并增加自然灾害的风险；文化服务功能降低，会降低人的舒适感、审美体验等。​ 探讨环境问题对人类生活质量和健康的危害，如大气、水、固体废弃物和噪声等污染，会直接损害人的生活质量和健康，雾霾会诱发多种疾病等。​ 分析环境问题对社会经济发展的制约，如环境问题会对生命财产造成损失，也会对自然环境的服务功能造成损害，进而制约社会经济发展，如贫困地区因环境退化导致经济发展受阻等。​ 设计意图​ 通过直观的图片和案例资料，让学生更加深刻地认识到环境问题的危害，增强学生的环保意识。​ 引导学生从多个角度分析环境问题的危害，培养学生综合分析问题的能力，加深学生对环境问题严重性的理解。​ 9.深度学习（二）：环境问题危害的内在联系（5 分钟）​ 教师活动​ 展示一幅环境问题危害的关系图，图中体现了环境问题对自然环境服务功能、人类生活质量和健康、社会经济发展之间的相互联系和影响。 引导学生观察关系图，组织学生进行小组讨论：环境问题对自然环境服务功能的损害、对人类生活质量和健康的危害以及对社会经济发展的制约这三者之间存在着怎样的内在联系？​ 巡视各小组讨论，及时给予引导，如提示学生思考自然环境服务功能受损是否会影响人类生活质量和健康，进而影响社会经济发展等。​ 请小组代表分享讨论成果，针对不同观点进行点评和补充。​ 总结：自然环境服务功能受损，会直接导致人类获取自然资源的难度增加，影响生活质量，同时生态调节能力下降，自然灾害增多，危害人类健康；而人类生活质量和健康受影响，又会使劳动力素质下降，制约社会经济发展，社会经济发展受阻可能会进一步加剧对自然环境的破坏，形成恶性循环。​ 学生活动​ 仔细观察关系图，明确讨论方向。​ 积极参与小组讨论，结合具体案例阐述三者之间的联系，如某地区水污染导致供水不足，影响居民生活和健康，工厂因缺水停产，阻碍当地经济发展。​ 认真倾听其他小组的发言，完善自己的观点。​ 记录教师总结的内容，加深对内在联系的理解。​ 设计意图​ 通过小组讨论和关系图分析，让学生从整体上把握环境问题危害的关联性，培养学生的系统思维能力。​ 结合案例分析，使抽象的理论知识具体化，帮助学生更好地理解环境问题危害的复杂性和严重性。​ 10当堂应用（二）：环境问题危害的分析（5 分钟）​ 教师活动​ 展示 2022 年全国甲卷高考题：​ 阅读图文材料，完成下列要求。​ 瑞士矿产资源贫乏，经济发达。年降水量 1000 毫米以上，河湖众多。工业、金融业、旅游业为经济的三大支柱，工业以精密机械制造、钟表业等著称。 说明瑞士发展工业的不利条件及瑞士钟表业发展的优势区位条件。（提示：从环境角度思考工业发展的限制，如资源匮乏是否与环境承载能力有关）​ 引导学生结合本节课所学的环境问题危害知识，分析瑞士发展工业的不利条件中与环境相关的因素，如矿产资源贫乏，可能是长期以来环境对资源的供给服务有限，若过度开发会加剧环境问题，进而影响工业发展。​ 学生活动​ 阅读题目，提取关键信息，结合环境问题危害的知识进行思考。​ 尝试分析瑞士发展工业在环境方面的不利条件，如矿产资源贫乏，依赖进口会增加成本，且运输过程可能带来环境问题；降水多、河湖多，若工业污染处理不当，会破坏水环境，影响生态和经济发展。​ 举手回答，分享自己的分析结果。​ 设计意图​ 进一步通过高考题练习，让学生学会运用环境问题危害的知识分析区域发展问题，提高知识迁移和应用能力。​ 让学生认识到环境因素对区域经济发展的重要影响，强化人地协调观。​ 11.归纳总结（二）：环境问题的危害（3 分钟）​ 教师活动​ 引导学生回顾环境问题危害的三个主要方面：对自然环境服务功能的损害、对人类生活质量和健康的危害、对社会经济发展的制约，以及它们之间的内在联系。​ 强调环境问题的危害是多方面、深层次的，保护好环境是实现可持续发展的关键。​ 学生活动​ 跟随教师思路，在脑海中梳理环境问题危害的知识框架。​ 反思自己对知识的掌握程度，标记仍有疑问的地方。​ 设计意图​ 及时总结，帮助学生巩固环境问题危害的相关知识，形成完整的知识体系。​ 强化学生的环保意识，为后续学习解决环境问题的措施做好铺垫。​ 12.拓展提升（二）：应对环境问题的初步思考（2 分钟）​ 教师活动​ 提出问题：结合本节课所学的环境问题产生的原因和危害，你认为我们可以从哪些方面入手应对环境问题？​ 鼓励学生课后查阅资料，形成自己的观点，下节课进行交流。​ 学生活动​ 思考问题，初步提出应对措施，如减少废弃物排放、开发清洁能源、加强环境治理等。​ 记录问题，课后主动搜集资料，完善应对策略。​ 设计意图​ 引导学生将所学知识转化为解决实际问题的思路，培养学生的问题解决能力和社会责任感。​ 为下节课学习解决环境问题的措施做好铺垫，激发学生的学习兴趣。​ 五、教学板书设计​ 环境问题及其危害​ 一、环境问题的产生​ 1.自然系统运行机制：物质循环、能量流动、自我调节​ 2.人类活动的影响​ ⑴工业革命前：影响较小​ ⑵工业革命后：资源消费、废弃物排放剧增​ 3.产生原因​ ⑴根本：人类影响超过自然调节能力​ ⑵因素：人口、人均消费、技术（双面性）​ ⑶产生机制：人类系统无法完成物质循环，无调节能力​ 二、环境问题的危害​ 1.损害自然环境服务功能​ 2.供给、调节、文化功能下降​ 3.危害人类生活质量和健康​ 4.污染直接影响​ ⑴制约社会经济发展​ ⑵形成恶性循环​ ⑶内在联系：相互影响，恶性循环​ 六、分层作业设计​ 1.基础层​ ⑴巩固环境问题产生的原因和危害的基础知识。​ ⑵绘制环境问题产生原因的思维导图。​ 2.提高层​ ⑴搜集一个本地的环境问题案例，分析其产生的原因和带来的危害，形成 300 字左右的分析报告。​ ⑵阅读关于全球变暖的资料，说明其对自然环境和人类社会的危害。​ 3.拓展层​ ⑴针对自己搜集的本地环境问题案例，提出具体的解决建议，并说明理由，形成 500 字左右的方案。​ ⑵撰写一篇关于 “青少年如何参与环境保护” 的短文，不少于 600 字。​ 七、课后反思​ 本节课通过情景引入、问题导学、新知探究等环节，较好地激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂讨论和活动，掌握了环境问题产生的原因和危害的基础知识。​ 在深度学习环节，小组讨论的效果较好，学生能够结合图表和案例进行分析，但部分学生的系统思维能力仍需加强，在分析环境问题危害的内在联系时不够深入。​ 高考题的当堂应用环节，学生能够运用所学知识进行分析，但对材料的解读和知识的迁移能力还有待提高，后续教学中应加强这方面的训练。​ 分层作业的设计兼顾了不同层次学生的需求，但在作业的反馈和评价方面，需要更加及时和具体，以更好地促进学生的学习。​ 下节课应重点关注学生对环境问题应对措施的思考，结合本节课的知识，引导学生提出切实可行的方案，进一步强化人地协调观。​ ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$