第一单元习题课件 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第一单元 倾诉之声 1 单元导语 中国是诗的国度。走进诗歌,就是走进了一段美好的时光。青砖斑驳,芳草萋萋,鲜妍的花,随风摇摆。一位姲婷的女子,踩着高高低低的石子路,脚步在低吟一首平平入欠的诗歌,不断寻找着前行的韵律......诗歌是中国人精神的栖息地。诗歌里有慰藉人生的精神养分,潜藏着中国人的智慧、品格和修养,形成了中华文化的理念、志趣和神韵。在这个单元里,我们继续读诗、品诗,通过朗读来欣赏诗歌,感受诗歌的韵律之美;了解长诗、短诗、散文诗等不同的诗歌样式;把握诗歌意象, 体会诗歌情感,理解诗歌内涵。 2 闻一多诗歌二首 (一)七子[1]之歌(节选) 闻一多 澳 门 你可知“妈港”[2]不是我的真名姓? 我离开你的襁褓太久了,母亲! 但是他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊! 请叫儿的乳名,叫我一声“澳门”! 母亲!我要回来,母亲! 3 香 港 我好比凤阁阶前守夜的黄豹, 母亲啊!我身份虽微,地位险要。 如今狞恶的海狮扑在我身上, 啖着我的骨肉,咽着我的脂膏; 母亲啊!我哭泣号啕,呼你不应。 母亲啊!快让我躲入你的怀抱! 母亲!我要回来,母亲! 4 台 湾 我们是东海捧出的珍珠一串, 琉球是我的群弟,我就是台湾。 我胸中还氤氲着郑氏[3]的英魂, 精忠的赤血点染了我的家传。 母亲,酷炎的夏日要晒死我了; 赐我个号令,我还能背城一战。 母亲!我要回来,母亲! 5 【注释】[1]七子:即被帝国主义国家霸占或“租借”的七个地区:澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大(旅顺和大连的简称)。[2]“妈港”:澳门的葡萄牙语音译。[3]郑氏:收复台湾的民族英雄郑成功。 6 1.体会、品析下列诗句的深刻含义。 ①但是他们掳去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂。 ②如今狞恶的海狮扑在我身上,啖着我的骨肉,咽着我的脂膏。 ③母亲,酷炎的夏日要晒死我了;赐我个号令,我还能背城一战。 7 _ ①虽然澳门被葡萄牙侵占达三百年之久,但澳门依然保持着对祖国的忠贞。②比喻帝国主义国家疯狂地掠夺香港人民的财富,残酷地奴役着心向祖国的香港人民。③比喻台湾虽然在日本帝国主义的残酷统治下,但“胸中还氤氲着郑氏的英魂”,“还能背城一战”,以挣脱枷锁,回归祖国。 8 2.小萌准备在“爱国诗词朗诵”环节,朗诵闻一多先生的组诗作品《七子之歌》,请就其中的“香港”一节,帮她进行朗读设计。 _ 示例一:“扑”“啖”“咽”三个字把殖民者对香港的掠夺与剥削描绘得入木三分,应该重读,读出作者悲愤的情感。 示例二:朗诵最后一句时,语调要铿锵有力,既要表达出对祖国母亲深深眷恋的情感,又要以激昂的语气唤醒民众振兴中华,收复失地。 9 (二)一句话 闻一多 有一句话说出就是祸, 有一句话能点得着火。 别看五千年没有说破, 你猜得透火山的缄默? 说不定是突然着了魔, 突然青天里一个霹雳 10 爆一声: “咱们的中国!” 这话教我今天怎么说? 你不信铁树开花也可, 那么有一句话你听着: 等火山忍不住了缄默, 不要发抖,伸舌头,顿脚, 等到青天里一个霹雳 爆一声: “咱们的中国!” 11 1.这首诗以什么为中心进行构思?表达了诗人怎样的思想感情? _ 这首诗以一句话——“咱们的中国”为中心进行构思。表达了诗人对觉醒的中国终将如霹雳般震惊世界的信心以及愿为振兴中国而奋斗和献身的决心与勇气。 12 2.诗中多处运用比喻来表达诗人对“咱们的中国”如火的热爱,请找出两 处试作分析。 _ _ 示例:“铁树开花”比喻建设“咱们的中国”艰难万分,但终会成为事实;“青天里一个霹雳”比喻人民的反抗力量之大。 13 3.同是爱国主题的诗歌,舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》和闻一多的 《一句话》风格却迥然不同。请你比较一下他们的诗歌在风格上的不同。 _ _ 舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》是通过一系列的意象委婉曲折地抒情,闻一多的《一句话》则是直白热烈地抒情。 14 短诗五首 (一)差别 雷抒雁 久飞的鸟, 想栖于一枝, 歇一歇困倦的翅膀。 学飞的鸟, 想离开树枝, 试一试翅膀的力量。 15 “飞”是鸟儿向往的事情,为什么“久飞的鸟”“想栖于一枝”,要“歇一歇”“翅膀”;而“学飞的鸟”却又“想离开树枝”,要“试一试翅膀的力量”? _ 示例:“久飞的鸟”由于飞行日久,往往会觉得困倦,甚至会失去继续飞行的动力;而“学飞的鸟”由于处于学飞的过程中,对飞会充满热情,为了获得这项技能而敢于尝试,有着一股勇往直前的冲劲和无所畏惧的精神。 16 (二)子夜读信 洛 夫 子夜的灯 是一条未穿衣裳的 小河 你的信像一尾鱼游来 <zzd>读水的温暖</zzd> 读你额上动人的鳞片 读江河如读一面镜 17 <zzd>读镜中你的笑</zzd> <zzd>如读泡沫</zzd> 18 【诗之手法】 1.这首诗中一个巧妙的比喻引发了整首诗的巧思。子夜的灯如“小河”, 因此灯下所读的信就像“_”;同时,信从他方寄到我手中,与“ _”的动作具有相似性。 一尾鱼 游 19 【诗之意象】 2.信的内容我们无法知晓,但透过意象,我们还是能品读出诗人读信时的情感起伏。请结合第二节加点语句加以品析。 _ “读水的温暖”运用通感手法,以触觉写视觉,写出昏黄的灯光给人一种温暖的感觉。“读镜中你的笑/如读泡沫”运用比喻的修辞手法,生动形象地写出诗人通过信中的文字而感受到的来信者的音容笑貌。 20 (三)鸟笼 非 马 打开 鸟笼的 门 让鸟飞 <zzd>走</zzd> 把自由 还给 <zzd>鸟</zzd> <zzd>笼</zzd> 21 凝视诗歌的形式,仿照示例,从加点的诗句中选择一处,品味诗歌分行的意味。 【示例】分行让“门”字凸显出来,吸引读者凝视这个字,让读者产生种种联想,丰富了诗歌的意蕴。这道“门”仿佛一副枷锁,而“门”字中间的空白又像是广阔的天空,鸟儿在笼子里一定久久地注视过它,眼中满是向往与绝望。 22 _ 示例一:诗歌的分行让“走”字独立成段。凝视这个字,“走”字四周皆空,与笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行的姿态不够完美,但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人一直注视着鸟儿飞走的过程,在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例二:诗歌的分行,让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中,“鸟”字凌空而出,无羁无绊。凝视这个字,让人产生联想:得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气,张望四周,还是梳理羽毛,准备振翅飞向自己的天空?读者内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。 23 (四)窗子 [波兰]切 米沃什 黎明时我向窗外望去,看见一棵年轻的苹果树几乎变得透明。 当我又一次向窗外望去,一棵苹果树缀满果实站立在那里。 或许经过了许多岁月,但我记不清在睡梦中发生了什么。 24 在给诗歌排版时,同学们把整首诗排成了一节,你赞同吗?为什么? 窗 子 [波兰]切 米沃什 黎明时我向窗外望去,看见一棵年轻的苹果树几乎变得透明。 当我又一次向窗外望去,一棵苹果树缀满果实站立在那里。 或许经过了许多岁月,但我记不清在睡梦中发生了什么。 25 _ 示例:不赞同。诗歌分为三个小节,节与节之间留下空白,能引发读者的无限联想和想象,使得诗歌的情感表达更有张力:第一、二节之间分节,让人联想到时间的流逝,也使人想象年轻的苹果树到“缀满果实”中间经历的欢乐和风霜,从而体会到时间与生命的厚重;而第三节之前的分节,能把硕果累累带来的喜悦拉长,让人不由生出感激之情,与第三节如梦的岁月形成对比,使得读者由此平添一份惆怅。 26 (五)从前慢 木 心 记得早先少年时 大家诚诚恳恳 说一句,是一句 清早上火车站 长街黑暗无行人 卖豆浆的小店冒着热气 从前的日色变得慢 27 车、马、邮件都慢 一生只够爱一个人 从前的锁也好看 钥匙精美有样子 你锁了,人家就懂了 28 阅读诗歌要抓住意象,体味情感。《从前慢》中意象丰富,请选择下面的任意一组意象,进行赏析式批注。 A.火车站、长街、小店 B.车、马、邮件 29 _ 示例一:选A组。“清早”的火车站,“黑暗”的长街,“冒着热气”的“卖豆浆的小店”,三个图景,三个意象,三种意蕴。由冰冷孤独的画面跳到温馨温暖的场景(这些意象充满生活气息等亦可),表达了诗人对从前这种慢生活的怀念与热爱。 示例二:选B组。车、马、邮件三个意象,让我们联想到马车载着邮件慢悠悠地走动,如田园生活一般惬意,表达了诗人对从前这种慢生活的怀念与热爱。 30 散文诗欣赏 (一)鹰之歌【1】(节选) [苏联]高尔基 蛇,高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。太阳高高地在天空中照耀着,群山向天空中喷出热气,波浪在下面冲击着石头。沿着山谷,在黑暗中,在飞沫里,山泉轰隆隆地冲击着石头,迎着大海奔腾而去。雪白的、激烈的山泉,完全浸在泡沫里,它切开山岭,怒吼着倒入海去。 31 忽然,在蛇所待的那个山谷里,天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰。他短促地叫了一声,坠在地上,怀着无可奈何的愤怒,胸膛撞在坚硬的石头上。 蛇吓了一大跳,敏捷地爬开。但是,马上看出这鸟儿的生命只能维持两三分钟了。他爬到那受伤的鸟儿跟前,面对着他轻声地说:“怎么啦,你要死了吗?” “是的,要死了。”鹰深深地叹了一口气回答说。“啊,我美好地生活过了,我懂得什么是幸福。我英勇地战斗过了,我见过天!哦,你是不会那么近地看到天的。唉,你这可怜虫。” “那有什么了不起。天吗?空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢?我在这里很好,又温暖、又滋润。”蛇对那自由的鸟儿这样回答。他听了那鸟儿的胡言乱语,心中暗暗好笑。而且,蛇还这样想:“哼,飞也好、爬也好,结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘的。” 但是,那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微地挺起身来,向山谷里看了一眼。水穿过灰色的石头滴下来,阴暗的山谷里气闷不堪,散发出腐臭的气味。鹰使出全身精力,悲哀而痛苦地喊叫起来:“啊,要是能够再飞到天上去一次,那该多好呀!我要把敌人紧压在胸膛的伤口上,让我的血呛死他。哦,战斗是多么幸福啊!” (选自《高尔基文集》) 【注释】[1]本文写于1895年,正处于俄国革命不断高涨时期。 1.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”和“蛇”分别象征什么? _ “鹰”象征着为追求光明和自由而勇于战斗的革命勇士;“蛇”象征着满脑袋市侩哲学的庸俗小市民(或:对革命一知半解或报以观望态度的假革命者和不革命者)。 35 2.阅读画横线的句子,这句景物描写对刻画那勇敢的鹰的形象有什么作用? 阴暗的山谷里气闷不堪,散发出腐臭的气味。 _ _ 通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写,来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空继续战斗的渴望之情。 36 3.文章结尾,鹰是在什么情况下“使出全身精力”“喊叫起来”的?这表现 了鹰怎样的英雄品格? _ _ 在蓝天中搏击,不幸负伤,成为“失败的英雄”。表现了鹰追求自由、向往光明的个性,渴望战斗的激情和敢于为革命牺牲的精神。 37 (二)一群傻瓜在菜地里睡眠 李汉荣 一 地瓜、黄瓜、丝瓜、葫芦、南瓜、金瓜、苦瓜、香瓜、冬瓜…… 一群傻瓜全都在菜园里傻睡。 呼噜噜,呼噜噜,微风里还打鼾。 路过的鸟儿还传播几句它们偷听到的梦话。 全是傻瓜们说的傻乎乎的傻话。 38 二 地瓜没进过城,没见过世面,没受过励志教育。 除了憨,它没别的见识和想法。 被我那也没见过世面的爹爹埋没在土里。 埋没了就埋没了。土里暖和,土里有营养。 果然,这没见过世面的傻子,却长成了敦实的汉子。 一排排黄瓜手扶着藤儿做引体向上。 39 比赛的结果皆大欢喜:每一个黄瓜都获得“绿色黄瓜”光荣称号。 丝瓜走到哪儿都喜欢做卷螺丝的游戏。 恨不得在妹妹的窗口也卷几个螺丝把春天固定在那儿。 也把自己固定在那儿。 亲眼看妹妹怎样一笔一画把自己写进一篇作文。 谁说葫芦喜欢收藏酒?没这回事。 父亲说葫芦喜欢收藏露水。葫芦对人很客气。 那天不小心碰了母亲的头。 葫芦一个劲儿道歉,低下头颤抖着对妈妈说对不起。 我妈摸了摸它害羞的头,说:傻孩子,没事的。 快静下来,可别把头摇晕了,把后面的节令摇乱了。 没人知道南瓜花耷拉在地上在想什么。 但是爹知道它的心事。 爹把路边串门的南瓜蔓儿领回地里,就像老师修改了我作文的思路。 那花儿立即结出一个嫩瓜,为善解瓜意的爹爹点了一个大赞。 金瓜从不拜金,也不拜银。谁叫了这俗气的名字? 不过,金瓜不管雅俗,不懂金银,即使你叫它俗瓜愣瓜闷瓜也行。 到时候它老老实实捧出来的总是纯正的金瓜。 苦瓜是土地的苦孩子,土地的艰辛和悲苦,它心知肚明。 它尽最大努力把土地之苦藏进自己心里。 能让土地老娘喘一口气,它情愿永生永世都做苦瓜。 苦瓜旁边的香瓜有点不好意思了。谢谢苦瓜大哥。 你把苦水喝了,甘露都留给我这做弟弟的。 土地老娘啊,我身上的香,心里的甜,都是你积的德。 都是苦瓜大哥咽着苦水成全了我。 冬瓜,大家都看到冬瓜了,顺着农历的线索摸索着走啊走。 不知听到土地一句什么悄悄话,扑通一下,就蹲在那儿不走了。 哪儿都不去了,天堂都不去了。 半夜里月亮走下来把它当枕头枕着睡了一觉。 醒来发现自己也长胖了一圈。嗬,这傻瓜有傻福。 什么福?无非是让自己天天变傻,越来越傻。 直到变得和土地一样傻,能傻在一起的,才是一家! 傻傻的土地养出一群傻傻的大傻瓜,满身满心都是傻傻的感情。 都是傻傻的思念,都是傻傻的不掺任何杂质的淳朴营养和单纯想法。 三 傻土地什么都见过,见过尖锐的刀锋、厉害的轮子、伤心的毒药。 见过精明的算计、残酷的榨取、贪婪的脑瓜。 傻土地都快被贪婪的脑瓜榨干啦。 好在天上有傻太阳傻月亮傻星星傻银河。 照着傻傻的土地老妈,老妈怀里还抱着希望的种子。 抱着一群憨厚的孝子,一群憨厚的傻瓜。 要不是怀里还有这样的傻瓜,土地老妈真的受不了啦…… (选自2019年9月24日《汉中日报》,有删改) 44 1.校刊《文海拾贝》设以下栏目,目前该校刊正在征集作品,你认为将 上面这首散文诗推荐给哪个栏目最合适?为什么? 科普天地 世间感动 历史长廊 热点透视 _ _ “世间感动”栏目,文中的九种“瓜”,虽然很傻,但是这种傻都是全心全意付出的傻,不计名利、只讲奉献的傻,让读者感动。 45 2.某同学读了这首散文诗后,觉得写九种“瓜”套路雷同,选读两三种“瓜”后,其他可以跳过不读。你是否赞同?请结合全文,简述理由。 _ 示例:不赞同。写九种“瓜”,看似套路雷同,实则有变化。写法上,根据每种瓜的外形特征和生长习性展开描写,各有不同;内容上,突出每种瓜的不同品格,比如地瓜憨厚,金瓜不拜金,苦瓜隐忍,香瓜感恩等。正是在看似雷同中,层层渲染,突出瓜们的“傻”:只知奉献,不掺任何杂质。 46 3.老师组织开展“编单元 学写作”活动,她让同学们把上面这首散文诗编入下面的单元。你认为可以编入哪个单元?请简要写出编入这个单元的目的。 A.第一单元:《皇帝的新衣》《天上的街市》《女娲造人》 B.第二单元:《白杨礼赞》《我爱这土地》《海燕》 47 _ 示例一:选A。第一单元的三篇课文都富有想象力,这首散文诗也是。把它们编入一个单元,可以让我们在比较中学习如何运用想象,写出内容丰富、形象生动的文章。 示例二:选B。白杨树、歌唱的“鸟”、海燕,都是作者情感寄寓的载体,所以这三篇课文,都用了托物言志的手法。这首散文诗也是,各种瓜的身上,也寄托着作者的情感,寄托着作者对踏实、勤勉、奉献精神的礼赞。把它们编入一个单元,可以让我们深入学习托物言志的手法。 示例三:选B。这三篇课文,都用了象征的手法。这首散文诗也是,那些“瓜”们,象征了各类无论外界如何伤害,依然甘于平凡、埋头苦干,只求奉献的人。把它们编入一个单元,有助于我们深入学习象征手法。 48 4.结合全文,探究结尾“希望的种子”的内涵。 _ 示例:这些“瓜”,象征着不管居于何种岗位,不管面临何种伤害,依然踏实工作、全心奉献的人,这是人类社会发展的希望。作者也借此表达对人类的希望:向这些傻傻的“傻瓜”学习,学习它们的品格和智慧。(思考深入全面,上升到象征意义的层面,且能理解作者的思想感情和写作意图) 49 $$