第一单元 第1课时 基础大闯关（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

第一单元 一花一鸟总关情 第一课时 基础大闯关 一、语言建构与运用 1. 正确认读并掌握本单元生字新词，理解词语在课文中的含义，能在具体语境中恰当运用。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写动物、植物的优美词句，提升语言表达能力。 3. 学习并运用对比、一词多义等语言现象，增强对语言的敏感性和运用能力。 二、思维发展与提升 1. 通过自主阅读、圈画批注、小组交流等方式，培养学生提取信息、归纳总结的能力。 2. 在识字、写字过程中，观察汉字结构，分析字形特点，提升逻辑思维和形象思维能力。 3. 在理解课文内容的过程中，引导学生通过对比、联想等方法，深入理解事物的特点和作者的情感，发展批判性思维和创造性思维。 三、审美鉴赏与创造 1. 在朗读和品读课文的过程中，感受语言文字的节奏美、意境美和情感美，提升审美情趣。 2. 通过欣赏课文中的优美句段，体会作者如何通过细腻的描写表达情感，培养审美鉴赏能力。 3. 鼓励学生尝试运用所学词语和句式进行仿写或创作，激发语言创造力。 四、文化传承与理解 1. 通过学习描写“一花一鸟”的课文，感受作者对自然万物的热爱与赞美，增强热爱自然、尊重生命的情感。 2. 了解与白鹭、桂花等相关的传统文化知识，感受中华文化的博大精深，增强文化自信。 3. 学习《落花生》中蕴含的奉献精神，理解“人要做有用的人”的价值观，传承中华优秀传统文化。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.背诵《白鹭》和《蝉》，积累描写动物、植物有关的词句，通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，理解课文内容。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文。本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。通过学习体会“花”“鸟”的内涵，培养观察、思维能力，善于通过普通事物发现不寻常的“美”。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 精巧 配合 身段 适宜 生硬 寻常 忘却 镜匣 清晨 孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 体面 深夜 桂花 懂得 糕饼 茶叶 辨析：“孤独”“孤单”和“孤寂”都有“单身无靠,独自一人”的意思。区别在于:“孤独”侧重指远离集体，独来独往,多用于形容人的思想、感情、性格等与众不同，多是主观感受;“孤单”侧重指单独，多直接用于形容人，比较客观;“孤寂”侧重指寂寞的感觉,多用于书面语。例句:①即使处于集体中,他的内心还是时常感到孤独。②老奶奶的儿女都在外地，她一个人在家很孤单。③老友们为了抚慰他的孤寂之苦,常来与他相聚。 容易读错的字： 白鹭（lù） 嫌弃(xián) 长喙(huì) 嗜好(shì) 清澄(chénɡ) 榨油(zhà) 垂蔓(màn) 眼睑(jiǎn) 眸子(móu) 镶嵌（qiàn） 雏（chú）鸟 望哨(shào) 镜匣(xiá) 玻璃框(kuàng) 蓑(suō)毛 半亩(mǔ) 吩咐(fēn fù) 一箩(luó) 浸(jìn)泡 缠(chán)着 杭(háng)州 糕饼(ɡāo bǐng) 深幽(yōu) 趴(pā)下 易写错的字 播:右上部是撇加“米”字。 鹤:不要写得太宽,左边部分不要少横。 配：书写时要注意,不要少写左边里面的“一”。 浇:右边是“尧”,右上角没有点。 慕:下面不是“水”,不要忘记最后一点。 缠:右部较紧凑,起笔是点。 茶:下部中“”,是竖钩,不是竖。 箩：书写时要注意,上面不要写成“”。 浸:右上部横笔右端不出头。 捡:右部中间有一横,不能少。 多音字： 便 (pián)占便宜 大腹便 (biàn)方便 轻便 字歌：街边有家便(biàn)利店，价钱便(pián)宜货物全；便(biàn)民服务做得好,居民满意把头点。 宿 (dai)待一会儿 (dài)等待 招待 辨析：表示“停留,逗留,迟延”时,读 dāi,如,待一会儿;表示“等,等候”“对待,招待”“需要”“将,要”时,读 dài,如,待业、待客、自不待言。 （2）交流识字方法。 说文解字识记： 比较法：鹤—鸽 嫌—歉 巧记：哨：销(肖)售(口)一半。恩：“因”有这颗“心”,彼此情谊深。 韵：“音”美调“匀”回味长。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 提示：嫌:注意左右穿插,右部是“兼”。 嵌:上下结构,上部“山”要写得扁小一些,“甘”要注意里面有一横。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆1《白鹭》。 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 ◆《落花生》 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ◆《桂花雨》 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 4.完成导学案。 板块四：结合语境，品读写法。 过渡：本单元的课文围绕“一花一鸟总关情”。通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。读下面的句子，体会写法的相似之处。 1.读句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 预设1：这三个句子描写的主要事物的特点比较突出。 预设2：这三个句子在描写事物的方法上都是在每句前半句写事物本身的特点，后半句再与其他事物进行对比。 2.思考：读一读下面的句子，说说表达效果有什么不同。 它的果实埋在地里。 白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。 预设1：第1句写的都是果实，花生深埋地下朴实无华，不张扬，桃子、石榴、苹果挂于枝头、外显张扬，通过把花生与桃子、石榴、苹果进行对比，表达了作者对像花生一样，默默奉献，不图虚名，对别人有好处的人的赞美。 预设2：第2句写的都是鸟，通过色彩、身段的对比，突出了白鹭，一切都很适宜，精巧的美。 预设3：第3句写的都是装饰物，各色的瓜、碧绿的藤和叶，生机勃勃的，与毫无生气的石狮子和旗杆相比较，更能突出作者对农家小院的田园生活的喜爱之情。 总结：这三个句子都没有充分显示事物本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不如原句强。从中我们可以体会到对比写法的好处是让事物的特点更加突出。教师板书(对比) 3.进一步理解对比的修辞手法。 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （设计意图：通过联系教材内容，让学生初步了解对比的方法在描写事物方面的优点。） 4.练习运用对比手法。 （1）花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。 （2）妹妹很乖巧，不像弟弟 。 （3）爸爸很懒惰，不像妈妈 。 预设：2.那么顽皮 3.那样勤劳 板块五：结合语境，理解词语。 过渡：本单元的课文围绕“一花一鸟总关情”这个主题，通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。读下面的句子，体会词语在不同语境中的意思，并练习写句子。 1.读句子，出示句子。 开辟 ◇让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。 ◇人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 姿态 ◇桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 ◇大家以全新的姿态迎接新年的到来。 温和 ◇（形容气候）家乡的气候很温和。 ◇（形容性格）姐姐的脾气很温和，性格很好。 2.提问：哪位同学课前通过查资料，了解了“开辟”的意思了？ 预设：“开辟”是动词，意思有三个，一是打开通路，二是开拓扩展，三是开创、创立。 教师点拨：第一个句子的意思是这地本是慌着的，荒草丛生，不能长任何东西的，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里有“开垦”的意思。 第二个句子的意思是人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以“开辟”在这里有“开创、建立”的意思。 3.提问：哪位同学来说说“姿态”的意思？ 预设：“姿态”是名词，有姿势和态度、气度两个意思。 师生按刚才的方法交流第二组例句：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。 4.利用句子指导学生了解“温和”在形容气候和形容性格时分别表示“气候不冷不热”和“性格不严厉，不粗暴，使人感到亲切”的意思。 （1）提问：联系生活实际想想什么地方或什么季节气候比较温和？ 预设：昆明气候温和，四季如春。 （2）提问：联系生活实际想想谁让你感受到性格比较温和。 预设：大熊猫的性情温和，小朋友们都喜欢它。 （3）生说一说上面三组句子的规律和特点。 预设：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。 点拨：解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了。 （设计意图：学习一词多义，学会正确理解和运用。培养学生积累词语运用词语的能力。） 小结：看来中国语言文字真的是博大精深啊。希望每位同学都能学好语言文字。 板块六：总结提升，实现迁移 1.引导：许多词语在不同的语境中有不同的意思。比如“简单”“精神”“骄傲”。 2.通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用“简单”。 简单 ◇（形容事情）这件事能做到这个程度，真不简单。 ◇（形容头脑）弟弟很简单，从不说谎。 点拨：第一句中的“简单”是“平凡”的意思。第二句中的“简单”是“不复杂，头绪少”的意思。 3.通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用“精神”。 精神 ◇（形容人）这孩子真精神。 ◇（形容植物）数十只红梅，如胭脂一般，映着雪色，显得分外精神。 点拨：第一句中的“精神”是“活跃，有生气”的意思。第二句中的“精神”是“形容人或物有生气”的意思。 4.通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用“骄傲”。 骄傲 ◇（表示自豪）能为班级贡献一份力量，我们感到无比骄傲。 ◇（表示自大）虚心使人进步，骄傲使人落后。 5.小结：这节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。 6.课外拓展： （1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。 （2）推荐阅读：描写白鹭的诗句，与桂花有关的诗句；歌颂奉献精神的名句；关于信赖的名言。 第一单元 乡村生活 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，理解课文内容，从而把握住文章的中心意思。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：系列报道《保护环境 保护大自然》。 C类：描写白鹭的诗句，与桂花有关的诗句；歌颂奉献精神的名句；关于信赖的名言。 学科网（北京）股份有限公司 $$