第一单元 第1课时 基础大闯关（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册

第一单元 触摸自然 第一课时 基础大闯关 一、语言建构与运用 1. 正确认读并掌握本单元生字新词，理解词语在课文中的含义，能在具体语境中恰当运用。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》和《过故人庄》，默写《西江月·夜行黄沙道中》，积累优美词句，提升语言表达能力。 3. 学习并运用排比、分号等语言现象，增强对语言的敏感性和运用能力。 二、思维发展与提升 1. 通过自主阅读、圈画批注、小组交流等方式，培养学生提取信息、归纳总结的能力。 2. 在识字、写字过程中，观察汉字结构，分析字形特点，提升逻辑思维和形象思维能力。 3. 在理解课文内容的过程中，引导学生通过想象画面、联系上下文等方法，深入理解词句的含义，发展批判性思维和创造性思维。 三、审美鉴赏与创造 1. 在朗读和品读课文的过程中，感受语言文字的节奏美、意境美和情感美，提升审美情趣。 2. 通过欣赏课文中的优美句段，体会作者如何通过细腻的描写表达情感，培养审美鉴赏能力。 3. 鼓励学生尝试运用所学词语和句式进行仿写或创作，激发语言创造力。 四、文化传承与理解 1. 通过学习描写自然景观的课文，感受祖国山河的壮丽和自然的神奇，增强热爱自然、热爱祖国的情感。 2. 了解与草原、丁香、古诗词等相关的传统文化知识，感受中华文化的博大精深，增强文化自信。 3. 在学习过程中，体会人与自然和谐共生的理念，培养尊重自然、保护环境的意识。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.背诵《古诗三首》和《过故人庄》，通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落，理解课文内容。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文。本单元的课文主要是围绕“触摸自然”这个主题编排的，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。培养学生热爱大自然的美好情操. 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 1.草原 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 奶豆腐 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 2.丁香结 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 妩媚 模糊 花苞 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 辨析：“舒服”“舒适”和“舒畅”都有身心轻松愉快的意思。区别在于:“舒服”侧重指身体或精神上感到轻松愉快，可用于人，也可用于给人带来轻松愉快感觉的环境或事物,通用于口语、书面语和各种场合，能重叠成AABB式或ABAB式使用;“舒适”侧重指合意安适，多用于令人轻松适意的生活环境、气氛或事物，多用于书面语;“舒畅”侧重指心情或精神上开朗、畅快,没有不顺心的事，只用于人。例句:①喝了些温水，他感觉自己的身体舒服多了。②如此舒适的环境，令每一位到访者赞叹不已。③保持心情舒畅，避免过度忧虑，对你的身体很有好处。 容易读错的字： 迂回(yū) 渲染(xuàn) 羞涩(sè) 勾勒(lè) 稍(shāo)微 妩媚(wǔ) 彩虹(hóng) 蒙(měng)古包 旖旎(nǐ) 陈(chén)述 衣裳(shang) 点缀(zhuì) 笨拙(zhuō) 案(àn)板 蝉(chán)声 参差(cēn) 花苞(bāo) 苏轼(shì) 摇曳(yè) 孕(yùn)育 苍穹(qiónɡ) 婉啭(zhuàn) 馥郁(fù) 婆娑(suō) 易写错的字 毯：“毛”第四笔竖弯钩要舒展,能托住“炎”。 蹄：足字旁最后一笔是提。 微：中间“山”字下面的横不要漏写。 幽:先写中间一竖,再写两个“幺”,最后写外面的竖折和竖。 陈：最后一笔是点。 裳、微：最后一笔都是捺，但角度不一样。 蝉：第五笔是提，不是横。 雅：右部不要写成“住”。 薄：上下结构，不要写成左右结构。 襟：左边是“衤”，不要写成“”。 德：右下“心”上面的横不要丢掉。 鹊：右部是“鸟”，不是“乌”。 多音字： 裳 (shang)衣裳 (cháng)裳衣 辨析：用于“衣裳”时,读 shang;表示“遮蔽下体的衣裙”时,读 cháng,如,裳衣。 薄 (bó)薄雾 薄利 (báo)薄片 薄被 (bò)薄荷 辨析：表示“扁平物体上下两个面之间的距离较小,跟'厚’相对”“(感情)冷淡,(情义)不深”“(味道)淡”“(土地)不肥沃”等时,读báo,如,薄饼、薄脆;“义同'薄’(báo),多用于合成词或成语”,或表示“轻微,少”“不庄重”“看不起,轻视,慢待”“迫近”等时,读 bó,如,薄技、轻薄、鄙薄、薄暮;用于“薄荷”一词时,读 bò。 糊 (hú)糊涂 (hū)糊泥 (hù)糊弄 例句：我第一次和面,水放多了,面糊(hù)糊(hū)了一手,妈妈用手指轻轻地点着我的额头,笑着说:“你真是个小糊(hú)涂虫啊!” 宿 (sù)住宿 宿舍 (xiǔ)一宿 (xiù)星宿 例句：露宿(sù)在街头,遇见好朋友。 宿(sù)舍住一宿(xiǔ),梦中成星宿(xiù)。 卷 (juǎn)卷尺 卷缩 (juàn)答卷 卷宗 辨析：表示“把东西弯转裹成圆筒形”“一种大的力量把东西撮起或裹住”“弯转裹成的筒形的东西”等时,读juǎn,如,行李卷儿、卷入旋涡、纸卷儿;表示“可以舒卷的书画”“书籍的册本或篇章”“考试写答案的纸”等时,读 juàn,如,画卷、上卷、试卷。 饮 ((yĭn)饮食畅饮 (yìn)饮马饮牛 辨析：表示“喝”“可喝的东西”“含忍”时,读 yǐn,如,饮酒、痛饮、饮水思源、冷饮、饮恨;表示“给牲畜水喝”时,读yìn,如,饮马! （2）交流识字方法。 说文解字识记：以“毯”为例来说明。 比较法：如：毯—谈 裳—常 巧记：毯：“毛”上“火”加“火”,铺上挺暖和。虹：“虫”子进“工”厂。 蹄：“帝”王用脚(呈)踢球。 腐：“府”下堆满“肉”,霉烂已发臭。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 书写：“毯”字的书写：先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。 “腐”字的书写：“腐”由“府” 和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住 “付”和“肉”。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆1《草原》(第1自然段)。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ◆《丁香结》(阅读链接) 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商殷《代赠> 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香> 霜树尽空枝，肠断丁香结。一冯延巳《醉花间》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》 ◆《古诗三首》 宿建德江 （唐）孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 参考译文：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 六月二十七日望湖楼醉书 （宋）苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 参考译文：翻滚的乌云像泼洒的墨汁，还没有完全遮住山峦，白花花的雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。 忽然间卷地而来的狂风吹散了满天的乌云，而那风雨后望湖楼下的西湖湖面像天空一般开阔而且平静。 西江月·夜行黄沙道中 （宋）辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 参考译文：明亮的月光惊醒了栖息在枝头的喜鹊，半夜里清风送来了远处的阵阵蝉鸣声。田野里飘散着稻花的清香，青蛙在歌唱着丰收的年景。 稀疏的星光闪烁在天边，点点细雨洒落在山前。我想过溪避雨，转个弯到小桥上忽然看见，那熟悉的旧时茅店就在土地庙旁丛林边。 ◆《语文园地》一 过故人庄 （唐）孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 参考译文：老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。 板块四：结合语境，品读写法。 过渡：本单元以“触摸自然”为主题，通过理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。理解课文内容，朗读和背诵指定的课文段落。读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 ☆我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 ☆漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ☆花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 · 体会排比句的表达效果 （板书：词句段运用 排比句的特点和作用） （1）认识排比句 像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。 排比句的特点：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；三是每个句子的意义相关。 （2）排比句的作用 第一个写出了花的功用，条理明晰、节奏和谐、形象生动。第二个将漓江水“静、清、绿”的特点描写得细致入微、层次清楚、形象生动，充分表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。第三个作者运用排比的修辞方法，把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，表达了作者对祖父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。 板块五：结合语境，学习分号。 读下面的句子，再说说分号的用法。 ☆我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 ☆太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 · 分号及分号的用法 分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的分句。 分号的用法如下： ①用于复句内部并列分句之间的停顿。 ②用于分行列举的各项之间。 迁移拓展 （1）判断：下面三个句子中分号的使用是否正确？ （2）讨论：依据分号用法，讨论并说明理由。 · 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 · 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 · 他气喘吁吁；汗如雨下。 预设1：第一句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。 预设2：第二句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。 预设3：第三句话中的分号使用不正确，因为前后不是两个分句。 板块六：认识路牌，拼读地名和人名。 你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。 · 初步了解地名和人名拼音的拼写规则 1.认识路牌，学习地名拼写。 出示两种路牌（蓝色是普通道路，绿色是高速公路），思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？ 所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”“湖”这两个字与前面的字之间空了一格。 地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。 2.学习人名拼写。 展示人名及拼写，总结人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。 总结：先观察两种不同的路牌，了解蓝色的是街道上的路牌，绿色的是高速公路上的路牌。然后自由拼读，拼出地名，再交流地名的拼音的拼写规则：都是大写字母，有的拼音中间分开，有的连在一起。对于特指某一地方的（即专名)，如“顾榭、北凫”，要作为词语连写；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。最后，讨论怎么用拼音拼写自己的名字：姓在前名在后，且姓和名分写姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓和双字名，字间既不空格也不用半字连接线。如“阳立”写作“Yang Li ”,“阳立明”写作“Yang Liming ”,“欧阳立明”写作“Ouyang Liming 3.迁移拓展 （1）教师出示要求：规范拼写地名，并在右下角拼写制作人的名字。 路牌一、好学路 路牌二、实验楼 花坛 操场 （2）学生拼写地名及人名。 （3）汇报交流拼写方式。 第一单元 触摸自然 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：（1）画一画草原美景。 （2）“月”字飞花令古诗比拼活动。 C类：推荐阅读：《紫藤萝瀑布》《风之歌》。 学科网（北京）股份有限公司 $$