福建省莆田市2024-2025学年高一下学期期末考试语文试题

1 莆田市 2024-2025学年下学期期末质量调研试卷 高一语文参考答案（解析版） 1.（3 分）D 【解析】本题是文意比对题，主要运用分析、比较的思维工具进行解题。 A 项：材料一开头指出传统戏曲因娱乐方式多元化和观众审美变化而市场萎缩，但上海越剧院的创新尝 试为其注入新活力（见材料一第二段），表述正确。 B 项：材料一第三段明确提到《再生•缘》通过空间交错实现“零距离”互动，虽要求观众高度配合，但 实践成功，表述正确。 C 项：材料一结尾段指出该剧音乐改编以越剧唱段为核心，加入多元音乐手段以推动剧情、刻画人物， 表述正确。 D 项：材料二中茅威涛提到“试图探索和改变年轻人对‘看戏'的理解”，但未明确“已经改变”，属于 “未然”，表述被曲解为“已然”（选项中的“改变了”）。原文仅说明沉浸式形式“在当下能形成一 定需求”，并未断言其已改变观众认知。 故选 D 2.（3 分）A 【解析】本题主要考查学生提取观点、理清论证结构和根据文本信息推理判断的能力。 A 项：材料一通过《再生•缘》案例论证传统戏曲可通过创新焕发生机；材料二则借专家观点警示避免将 “沉浸式”等形式变为“路径依赖”，强调创新需服务于文化传承。二者观点互补，表述正确。 B 项：材料一采用“总分”结构（先总述创新背景，再分舞台空间、观演关系等四方面展开），未出现 “总-分-总”的结尾总结段，选项表述错误。 C 项：材料一第四段提到传统戏曲中观众“鲜有交互”导致参与感弱，但未否定观众可以“深入理解剧 情”（观众仍可通过表演揣测剧情），选项表述绝对化。 D 项：傅谨认为“打卡”式热度可能“不持久、不入心”，但未否定其可能激发兴趣，选项“一定不 能”过于绝对。 故选 A 3.（3 分）C 【解析】本题考查学生理解和运用文本观点的能力。题干要求体现“传统文化艺术+跨界新艺术新技术” 创新突破，事例必须体现融合和创新突破。 A 项：以 AR技术复原唐代乐舞，实现“虚实相生”，符合“传统艺术+新技术”的跨界融合。 B 项：将敦煌壁画数字化并设计互动装置，体现“传统艺术+新技术+交互体验”。 C 项：仅用投影仪播放纪录片，只是运用技术展示，缺乏“跨界艺术形式”或“技术创新交互”，没有 融合，未有创新突破。 D 项：用现代动画技术和叙事手法重构传统故事，符合“传统内核+现代表达”。 故选 C 4.（6 分）①创新形式，保持核心价值。如《再生•缘》既保留了越剧的核心唱段，又融入了多种音乐风格 和乐器演奏；②顺应时代需求。对标现代人生活方式，迎合现代人的喜好；③避免路径依赖。不盲目追求 2 “潮流”的手段，而是要激发年轻人对传统文化的持久兴趣。（若有其他答案，言之成理亦可酌情给分。） 【解析】 本题要求分析传统戏曲如何实现“中国式现代化”，考查学生筛选、概括、整合信息的能力。材料 一以《再生•缘》为例，阐述了传统戏剧的创新途径。材料二是《文汇报》的采访，茅威涛和傅谨围绕 “如何避免‘路径依赖’”的话题分别阐述自己观点，茅威涛认为创新不是无中生有，而应要在传统的 基础上对标当下的生活；傅谨认为不能仅依赖“潮流”的手段，而是要真正激发年轻人对传统文化的持 久兴趣。 参考答案紧扣两则材料核心观点，分三层展开： ①创新形式，保持核心价值（2分）。 材料依据：答案来源于材料一第二段“实现了形式上的创新与核心价值的保持”的相关表述；材料 一详细叙述了《再生•缘》的创新实践：保留越剧唱段（传统内核），融入吉他、摇滚等现代音乐形式 （创新表达）；材料二茅威涛强调“创新非无中生有”，而是传统在当下环境的“进化”。 ②顺应时代需求（2分）。 材料依据：材料二茅威涛指出要“对标今天人的生活方式”，因年轻人熟悉虚拟交互，故沉浸式等 形式能形成需求。材料一提到《再生•缘》通过“零距离互动”等创新形式吸引年轻观众，符合现代审 美。 ③避免路径依赖（2分）。 材料依据：材料二《文汇报》记者的提问涉及到创新要如何避免路径依赖的问题；傅谨也警示，若 沉浸式创新仅引发“打卡”热潮而未让年轻人真正“入心”，则流于表象。 5.（3分）B 【解析】本题考查学生理解文中重要句子含义的能力。B 项错误：句子②中将军的梦想是“有自己的地 种，能吃饱饭”，这体现的是旧中国农民最基本的生存需求，而非“高度的政治觉悟和远大的革命理 想”，选项过度解读。 6.（3分）B 【解析】本题考查学生对小说情节、人物、语言等的分析鉴赏能力。B 项错误：小说按时间顺序叙述将 军的成长历程（童年苦难→参军→战斗→建国后），情节以线性发展为主，并无“一波三折”的起伏。 7.（4 分）①描绘了一幅充满温暖和希望的画面；②太阳升起，象征将军的成长和转变；③喻示新时代的 到来，深化了主题。（答出两点即得 4分，若有其他答案，言之成理亦可酌情给分。） 【解析】本题考查学生理解小说结尾深层意蕴的能力。可从表层含义和深层含义来思考。 ① 描绘一幅温暖希望的画面。从表层含义来看，结尾段以“太阳爬出山头”“温和的阳光抚摸”等 景物描写，构建了光明温暖的画面。这与将军童年“土薄地贫”“半年糠菜” 的苦难环境形成对比，以自 然景象的转变暗示其个人命运的逆转，传递出革命胜利后的希望感。 ② 太阳象征成长与转变。从深层意蕴来看，太阳有象征意义。“太阳升起”与将军的精神觉醒形成隐 喻关联。将军从“不会做梦”到“梦见家乡、班长”，其成长轨迹与阳光普照的过程呼应。阳光 “抚摸” 其“坚毅俊俏的脸庞”，既指物理场景，也象征他从“为吃饱饭参军”到“传承革命理想”的精神蜕变（原 文中班长牺牲后将军接过炸药包、接班长母亲回家等情节）。 ③ 喻示新时代，深化主题。从主题方面看，“太阳” 意象喻示新中国成立后的新时代。将军的梦想 3 “有自己的地种，能吃饱饭”在革命胜利后得以实现，阳光的普照象征压迫被推翻、人民当家作主的社会 变革，将个人奋斗融入时代洪流，深化“革命为人民带来新生”的主题。 8.（6 分）①用“将军”称呼，表达了作者对主人公的敬意；②“将军”强调了主人公的身份，突出了他 由穷孩子到将军的成长过程；③将军是广大革命战士的典型代表，用“将军”称呼更具普遍意义，凸显主 题。（若有其他答案，言之成理亦可酌情给分。） 【解析】本题考查称呼的作用。可从人物、情节、主题等角度进行思考。 ① 表达对主人公的敬意。从人物角度思考，“将军”是主人公的身份，这个称呼体现了作者对主人公 的情感态度。全文以“将军”称谓贯穿，而非“他”或具体姓名，隐含作者对其革命历程的尊崇。从“十 五岁砍村霸”到“炸城门失去胳膊”，再到“接班长母亲回家”，“将军”的称呼始终聚焦其英雄身份， 强化作者对革命先烈的敬仰。 ② 突出成长过程。从情节角度思考，“将军”是人物身份的终极标识，这个称呼串联起“穷孩子→战 士→将军”的成长线。开篇写其出身贫苦，中段写参军战斗（“成为好兵”），结尾以“将军”自称，清晰 展现其从底层民众到革命领导者的蜕变，与“不会做梦→拥有梦想”的精神成长相互印证。 ③ 作为典型代表，凸显主题。主人公是群体的缩影：将军的梦想（“吃饱饭、赶恶霸”）与班长、大 老李等战友的理想一致（“咱班兄弟都是为这梦想参军”），其经历代表了一代革命者的奋斗史，匿名处理 使其成为贫苦农民投身革命的典型符号。 主题深化：隐去姓名后，“将军”的奋斗具有普世性，折射出旧中国农民“反抗压迫、追求解放”的 共同愿望，凸显“革命改变命运”“人民创造历史”的主题。 文本解读：《将军梦》是一篇思想深刻、艺术精湛的短篇小说。它通过将军从“不会做梦”到“可以有梦 想”的独特视角，以小见大，生动展现了中国农民在旧社会的深重苦难、走向革命的必然性以及在革命 熔炉中的精神觉醒与成长。小说歌颂了革命战士的英勇牺牲和崇高理想，强调了集体主义精神和对美好 未来的坚定信念。其结构严谨，人物形象鲜明立体，叙事简洁有力，语言质朴生动，细节刻画精准，结 尾含蓄隽永，充分展现了作者深厚的文学功力和对历史与人性的深刻洞察。核心意象“梦”意蕴丰富： 象征着将军个人的成熟和蜕变，由“无梦”到“有梦”，由只求吃饱饭，求生存成长为有革命理想、有 精神追求的战士；也象征着对班长革命精神的传承，对已经牺牲的班长的告慰。 9.（2分）D 【解析】本题考查课内文言实词的意思。D 项，福禄；A 项，赞成/和；B 项，囤积/处于；C 项，能够/克 制。 10.（2分）B 【解析】本题考查课内文言虚词的意义和用法。B项，比，介词；A项，哪里，疑问代词/……的样子，形 容词词尾；C项，表反问，语气助词/替、给，介词；D项，在，介词/表反问，语气词。 11.（2分）C 【解析】本题考查课内文言词类活用现象。C 项，名词作动词；A 项，名词作动词/名词作状语；B 项，形 容词作动词/名词的使动用法； D项，形容词作名词/意动用法。 12.（2分）A 【解析】本题考查课内文言文中的古今异义词。A项，“孝悌”不是古今异义词。 13.（2分）B 4 【解析】本题考查课内文言文中的特殊句式。例句为宾语前置句。 B项，宾语前置句；A项，被动句； C 项，定语后置句；D项，状语后置句。 14.（2分）A 【解析】本题考查课内文言文中的文化常识。A项，在春秋后期，千乘之国是中等国家。 15.（3分）BDG 【解析】本题考查文言文断句的能力。“王四郡之众”（掌管四郡的百姓）构成完整动宾结构；“地方数千里” （土地方圆数千里）为主谓结构；“内铸鄣铜以为钱”与“东煮海水以为盐”句式对称。 16.（3分）D 【解析】本题考查识记、理解文言知识的能力。D项，“人君当神器之重”的“当”意为“掌握”。 17.（3分）C 【解析】本题考查理解和分析文意的能力。由原文可知，刘邦成功的原因在于能够应机而动，趁秦朝危亡 而行动，C项归因过于简单。 18.（8分） （1）（4分）这就是所说的顺应天意而行动，所以天下人不约而同地追随他。 （2）（4分）（吴王）向东逃跑，到了丹徒，越人擒获了他，吴王身死国灭，被天下人耻笑。 【解析】本题考查理解和翻译文言句子的能力。第（1）题得分点：“因”（顺应）、“期”（约定）、判断句式 各 1分，句意 1分。第（2）题得分点：“走”（逃跑）、“禽”（擒获）、被动句式各 1分，句意 1分。 19. (3分 )C 【解析】本题考查学生对诗歌内容、情感、表现手法等的理解。 C项：末句“闲对山僧说魏公”是诗人追忆张浚北伐的“隆兴事”，暗含对主战将领的敬仰与对北 伐失败的痛惜，而非“批判空叹”。王安石“谩嗟荣辱”则批判世人徒然感慨兴亡却不思进取，两者情 感指向不同。 20.（6分）①视听结合，“马嘶”（听觉）与“萤起”（视觉）交织，营造了凄凉衰败的意境；②对比，将 过去的繁华与如今的荒废进行对比，抒发了历史盛衰之感；③用典，借卫霍、齐梁的典故，表达了对国 运的忧思。（每点 3分，答出任意 2点即可。若有其他答案，言之成理亦可酌情给分。） 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力，主要运用分析、比较、共情、推理等思维工具。首先 要分析题干，明确要求。题干明确要求从表现手法角度对诗歌的颔联进行赏析。其次，分析诗句，共情 推理。“空营”和“废苑”让人感到凄凉萧瑟，表达了历史兴亡之叹，暗讽南宋偏安之危，寄托对国运 的深切忧思。最后，分层解答，准确表述，运用诗歌鉴赏表现手法的必备知识和术语进行答题。 除参考答案示例之外，“以景寓情”等亦可酌情给分。 诗歌大意：凤凰台上小路荒寂，我久未踏足独自行；秣陵城（金陵）外忽起秋风，萧瑟寒意漫入城中。 战马嘶鸣在卫霍的军营旧址，流萤飞起于齐梁的宫苑废墟。野寺荒凉处，曾是将帅运筹帷幄的中军帐； 帝王的车驾，却早已不再临幸这废弃行宫。我这微末书生，犹记当年隆兴北伐旧事；如今只对着山中老 僧，闲说魏公（张浚）的壮志遗风。 21.（7分） （1）为国以礼 （2）扣舷独啸 不知今夕何夕 5 （3）以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才 （4）奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 （每空 1分。凡错、漏、衍字均不给分。） 【解析】 本题考查默写常见的名篇名句的能力。本题内容为《普通高中语文课程标准(2017年版 2020年修订)》 推荐的背诵篇目。注意易混易错的字和易漏的字，如“舷”“啸”“锱铢”等。 22.（3分）C 【解析】原文“按头制帽”：引号表示特殊含义。A项“大师”“发扬国光”：表示反语讽刺（贬义）； B项“菲默法庭”：表示特定称谓；C项“文法”：表示特殊含义，与“按头制帽”用法一致；D项“哈 哈哈”：表示引用。 23. （3分）甲：薛宝钗； 乙：史湘云； 丙：林黛玉 【解析】本题考查对《红楼梦》人物和情节的理解。学生需在理解诗句的基础上，结合人物经历和性格进 行判断。 24. （4分）序号③修改：其中许多诗词被评论者认为是多余的； 或评论者认为其中许多诗词是多余的。 序号⑥修改：反而使小说更加紧凑、简练； 或还会使小说更加紧凑、简练。 【解析】本题考查学生辨析和修改病句的能力。③“其中许多诗词评论者认为是多余的”该句偷换主 语：若是“许多诗词”作主语，本句应为被动语态，应加“被”字；若是“评论者”作主语，本句可改 成“评论者认为其中许多诗词是多余的”。⑥“使小说更加紧凑、简练”，该句关联词残缺，应加“反 而”或“还”，与上一句“不但”相搭配。 25. （4分）A：《红楼梦》则不然 B：已非易事 【解析】本题考查学生情境补写的能力，需要学生综合运用概括、分析和推理的思维工具进行解题。首 先，通读语段，本语段的中心论点是“《红楼梦》中的诗词曲赋是小说故事情节和人物刻画的有机组成 部分”，其中第一层讲《红楼梦》的诗词不是闲文，而是与小说故事情节相融合，第二层讲《红楼梦》 诗词具有刻画人物形象的功能。 其次，分析推理所填语句的内容和句式。A处前文讲多数情况下诗词歌赋都是可有可无的闲文，后 文讲“它的绝大多数诗词曲赋都是与小说故事情节融合在一起的”，由此可知“它”指的是《红楼 梦》，所以此处应填“《红楼梦》则不然”，或者与之意思相近的句子亦可。 B处前文“单单描写一群富有才情的儿女们赋诗填词”，句意未完整，根据后文“还要契合各 人……，那必然是加倍困难”，可知此处应填“已非易事”，或者与之意思相近的句子亦可。 最后，我们可以将得出的答案代入原文进行检查。看一下所填内容在内空和句式方面是否“扣得 紧”“接得上”，是否简明、连贯、准确、得体。 26．（60分）参照 2025年高考作文评分标准。 一、命题意图 此题呼应必修下册第四单元“媒介素养”的学习目标，要求学生运用单元所学知识（信息甄别、媒 介影响、语言变化等）分析现实问题。同时，本题也与第八单元对理性思辨、阅读本质的探讨高度相 6 关，引导学生思考在新技术环境下如何坚守阅读的深度与思考的独立性，培养作为信息时代公民的责任 感。写作过程本身就是一次深刻的媒介素养实践和批判性思维的锻炼。 此题引导学生立足教材，深入剖析读屏时代的双刃剑效应，超越简单的利弊罗列，进行辩证、深刻的 思考，最终落脚于如何在信息洪流中提升自我素养、守护精神家园、担当时代责任。 二、 题目分析 本题以“读屏时代”为背景，通过屏幕普及带来的信息获取便利与注意力分散这一矛盾现象，引导 学生思考数字时代阅读方式变革的深层影响。题目既关注技术发展对信息传播的革新，又聚焦屏幕使用 对人类认知能力的潜在威胁，要求考生在辩证分析的基础上形成自己的观点与思考。 材料首先描述了“读屏时代”的普遍性，指出屏幕已渗透到生活的方方面面，成为人们获取信息的 主要方式。随后通过两种对立观点呈现核心矛盾： 屏幕的便利性：提供海量信息，满足碎片化时间利用需求，适应现代快节奏生活。 屏幕的负面性：分散注意力，导致阅读浅表化，削弱深度思考能力。 这一矛盾本质上是技术进步与人类认知能力适应性的辩证关系，需要考生从多角度思考屏幕对信息 获取方式、思维模式、生活方式的全面影响。 三、教材关联 1.必修下册第四单元（媒介素养）：本单元核心探讨信息时代背景下，人们如何有效获取、甄别、 利用信息，以及媒介技术对语言、思维、社会生活乃至文化传承的深刻影响。它强调培养批判性媒介素 养。 信息获取：“海量信息”正是信息时代的典型特征。考生需要思考：我们如何在海量信息中高效、 准确地获取真正有价值的内容，如何避免被无效或虚假信息淹没。 信息甄别：屏幕提供的信息鱼龙混杂。如何辨别信息的真伪、优劣、立场，这直接关联媒介素养的 核心能力——辨别信息真伪。 媒介影响：屏幕作为主要媒介，如何塑造我们的认知方式（如碎片化）、交流方式（如社交媒 体）、时间管理能力（如注意力分散）、甚至情感表达——这正是本单元探讨的技术对人的异化与赋能 问题。 主体性：在屏幕包围下，人如何保持主体性，不被技术裹挟，是做信息的主动驾驭者还是被动接受 者。 2.必修下册第八单元（责任与担当）：本单元通过《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫 赋》《六国论》等文章，强调理性思辨、社会责任感和历史使命感。单元学习任务中亦有关于阅读方式 的探讨（如 “读屏与读书”的思考）。 阅读方式与深度思考：屏幕阅读（读屏）与纸质阅读（读书）是两种重要的信息获取方式，引导学 生思考不同阅读方式对思维深度、专注力、信息留存率的影响。这直接指向“屏幕分散注意力”的弊 端，以及深度阅读对于培养理性思辨能力的重要性。 信息选择与社会责任：面对屏幕上的海量信息，选择关注什么、传播什么，本身就体现了个体的价 值判断和社会责任感。 四、立意角度 1.驾驭信息洪流，提升媒介素养 7 立意：承认屏幕带来的信息便利，但更强调培养批判性思维、信息甄别能力和有效管理信息摄入的 方法（如设置“信息斋戒”时间、善用搜索技巧、关注信源可靠性）。做屏幕信息的主动筛选者和驾驭 者，而非被动淹没者。 标题示例：《做信息海洋的“冲浪者”，而非“溺水者”》、《屏海无涯，“慧”眼作舟》、《炼 就“火眼金睛”，甄别屏中万象》 2.警惕“屏奴”：守护专注与深度思考 立意：深刻剖析屏幕对注意力的碎片化切割以及对深度阅读、系统思考能力的侵蚀。呼吁在拥抱便 捷的同时，有意识地保护专注力，回归深度阅读（无论是纸书还是深度电子阅读），培养系统化、批判 性思维，避免沦为被算法和即时快感操控的“屏奴”。 标题示例：《莫让“屏光”黯淡了“心光”》、《碎片化时代，重拾“专注”的荣光》、《在“速 读”与“深读”间寻求平衡》、《警惕：我们正被屏幕“重新编程”？》 3.超越工具理性：屏幕时代的“人”之主体性 立意：屏幕本质是工具。关键在于人如何使用它。警惕工具理性膨胀导致人被异化（注意力成为商 品、情感被算法引导）。强调人应保持主体性，明确自身需求与价值，让屏幕服务于人的成长（如学 习、连接、创造），而非让人服务于屏幕（刷屏成瘾、焦虑）。思考如何在屏幕时代保持独立思考、深 度情感连接和人文关怀。 标题示例：《屏幕之上，勿失“人”的主体光芒》、《当心！别让工具成为主人》、《在数字洪流 中锚定“人”的价值坐标》 五、 写作提示与建议 1. 避免二元对立：不要简单地将“屏幕=坏，纸质书=好”。要承认屏幕带来的巨大便利和变革，也 要深刻分析其潜在风险。 2. 结合切身体验：高中生是“数字原住民”，对屏幕的依赖与困扰有深切体会。可以结合自身学 习、生活中的实例（如查找资料时的便捷与干扰，社交媒体的连接与焦虑，阅读习惯的变化等） 来论证，使文章更具说服力和感染力。 3. 体现思辨深度：分析“分散注意力”的深层原因（算法推荐、即时反馈机制、信息过载、多任务 处理习惯等）；探讨“海量信息”不等于“有效知识”或“智慧”；思考“专注力”在当代的稀 缺性与重要性；追问在屏幕时代，如何定义“阅读”，如何定义“学习”等问题。 4. 提出建设性方案：在批判现象的同时，更重要的是提出个人或社会层面的建议：如何培养媒介素 养，如何管理屏幕使用时间，如何平衡不同阅读方式，如何利用屏幕进行更有价值的学习和创造 等。 5. 语言表达：力求准确、清晰、有逻辑。可以适当运用一些手法来增强表现力。 6. 紧扣“联想与思考”：题目要求明确。行文中既要展现对现象的观察，更要体现个人的分析、判 断和见解，避免泛泛而谈或堆砌现象。 参考译文： 淮南王刘安坐在东宫，召见伍被，和他商议谋反的事，王说:“将军走上前来!”伍被怅然地说:“皇上 宽赦了大王，大王怎么能再说这种亡国的言论呢！我听说当年伍子胥劝谏吴王，吴王不听，伍子胥就说‘我 现在已经能看到麋鹿在姑苏台上游荡了’。现在我也仿佛看到宫中生满荆棘，露水沾湿衣襟了。”淮南王大 8 怒，拘捕了伍被和他父母，囚禁了三个月。又召他来问：“将军答应寡人了吗？”伍被回答：“不，臣只是 来为大王谋划而已。我听说听力好的人能在无声时听出动静，视力好的人能在未成形前看出征兆，所以圣 人所有的举动都万无一失。当初周文王起兵灭商就功垂千秋，位列三王之一，这就是所说的顺应天意而行 动，所以天下人不约而同地追随他。这是千年来大家都能看见的。百年之前的秦朝灭亡,与几十年前吴楚七 国失败的历史教训，也足以说明国家存亡的道理。我不敢逃避像伍子胥那样因进谏而被杀的命运，希望大 王不要像吴王那样拒绝忠言。当年秦始皇废绝圣人之道，杀害方术之士，焚烧典籍，舍弃礼义，崇尚权术， 滥用刑罚，从沿海运输粮食到西边的黄河。那时，男人努力耕作却连粗粮都吃不饱，女人日夜纺织却衣不 蔽体。派蒙恬修筑长城，东西绵延数千里，长年戍边、风餐露宿的士兵有数十万人，死者不计其数，尸横 遍野，血流成河，百姓精疲力竭，想作乱的人十家中便有五家。再派尉佗翻越五岭攻打百越。尉佗知道中 原地区疲弊至极，便留在南方称王，不再回来，派人上书请求朝廷征集三万未婚嫁的女子来为士兵缝补衣 服。秦始皇同意给他一万五千人。于是民心涣散，想作乱的人十家中便有七家。有人对高皇帝说，‘时机到 了。’高皇帝说，‘再等等，圣人将在东南方起事。’不到一年，陈胜吴广就起义了。高皇帝从丰沛起兵，振 臂一呼，天下不约而同来响应的人不计其数。这就是所谓的应机而动，趁秦朝危亡而行动。百姓渴望起义， 就像干旱的时候希望下雨，所以高皇帝能从行伍中崛起而被拥立为天子，功业超越三王，德泽流传至于无 穷。现在大王看到高皇帝得天下似乎很容易，难道没看到近代的吴楚之乱吗？吴王刘濞被赐号为刘氏祭酒， 又被恩准不必依例进京朝拜，掌管四郡的百姓，土地方圆数千里，在内把鄣郡的铜矿铸造成钱币，在东边 把海水煮成盐，在上游伐取江陵的木材造船，一艘船的运载量抵得上中原的数十辆马车。国家富足，人口 众多，用珠玉金帛贿赂诸侯王、宗室贵族和朝中大臣，唯独窦氏不亲附于他。反叛的计谋定下后，吴王便 发动军队向西进攻，却在大梁被击溃，又在狐父被击败。吴王向东逃跑，到了丹徒，越人擒获了他，吴王 身死国灭，被天下人耻笑。现在我也私下为大王舍弃千乘之君的地位而感到悲痛，朝廷一定会颁下赐死的 诏书，让大王成为群臣中最先死的人，死在东宫。”于是淮南王心中郁结不发，泪流满面，立即起身，一级 一级地走下台阶离开了。 莆田市2024-2025学年下学期期末质量调研试卷 高一语文 本试卷共10页，26题。全卷满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1,答题前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写 在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(31分) (一)现代文阅读虹（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 戏曲，自宋代诞生以来，长时间内在中国的戏剧舞台上占据主导地位。然而，随着娱乐方式 的多元化和观众审美需求的变化，传统戏曲的市场份额逐渐缩小。新一代观众对戏曲的兴趣不高， 许多传统剧种和表演技巧面临失传的危险。 在这种背景下，被誉为越刷发祥地之一的“魔都”上海凭借其现代化和国际化的城市特色， 迅速堀起成为传统戏曲的创新谷和实验室。上海越刷院推出的沉浸式体验剧目一越剧《再生· 缘》成功地将传统越剧的审美体赊与现代戏曲的表达方式相融合，实现了形式上的创新与核心价 值的保持。这一作品不仅是对越刷传承的一次积极尝试，也体现了传统戏曲与现代科技、现代审 美相结合的无限可能。 传统戏曲的舞台空间，其特色在于保持了传统的规范性，这种规范性体现在其长久以来坚守 的“三面墙”舞台布局和表演传统，使得表演空间有着明确的界定。相较于传统戏曲，沉浸式体 验刷目《再生，缘》的舞台空间则进行了创新性的变革。其中，最显著的特点在于摒弃了固定的 表演区域与观众席设置。观众在此剧中全程站立观赏，演员、观众乃至工作人员都身处同一空间 内，实现了前所未有的“零距离”互动体验，导演的舞台调度不再局限于演员的走位，而是同时 引导观众的行动。由于演员与观众之间的空间关系相互交错，他们在表演过程中的位置也会不断 地发生变化。这种对舞台空间的独特运用无疑对现场观众的配合度提出了极高的要求。然而，实 践证明，这种尝试取得了巨大的成功，为观众带来了前所未有的互动体验。 沉浸式戏曲剧目的另一特征在于舞台场域内观演关系的创晰性改变。在传统戏曲的范式中， 高一语文试卷第1页（共10页） 演员的表演空间与观众的观赏空间是相对固定的，两者之间存在着清晰的界限。演员在台上展现 技艺，而观众则在池座静观其变，鲜有交互，偶尔的喝彩成为他们之间唯一的沟通桥梁。这导致 观众往往只能作为被动的接受者，通过舞台上的表演来揣测剧情与人物内心。然而，在《再生： 蠓》这部作品中，观众不再仅仅是观看者，更是剧情的积极参与者。在舞台空间得到了极大延仰 的同时，观众可以近距离地观看演员的表演，甚至可以与演员进行互动，参与到剧情的发展中， 这种全新的观演关系不仅让观众更加深入地理解剧情和人物内心世界，同时也大大提升了他们的 参与感和沉浸感。 该刷还打破了传统的线性叙述方式，将故事的切入，点放在孟丽君身份被揭穿之后，这一定 在戏剧的开始就设置了悬念，构建了一个充满戏剧张力的冲突场景。这样的叙事选择颜具风登， 因为它从原剧的高潮部分入手，省略了前期的铺垫和叙述，这可能会让对剧情不够熟悉的观众感 到困惑，同时也有可能引发“倒高潮”的戏剧问题。然而，该剧的编剧巧妙地化解了这些潜在同 题。他们引入了原创人物“缘生”作为故事的叙述者，通过简洁明了的叙述，向观众清晰地最现 了人物背景和已有的故事脉络，从而有效地引导观众迅速融入剧情。 最后，在音乐改编方面，该刷以越刷唱段为核心，加入了评弹、吉他弹唱、摇滚乐、小提琴」 钢琴等多种音乐风格和乐器演奏。这种改编旨在以更多元的音乐表现手段配合和推动剧情发晨， 深入刻画人物。这种尝试不仅增强了戏剧的感染力，还在吸引年轻观众、满足当代审美需求方面 发挥了积极的作用。 (摘编自贾力娜《中国戏曲创新路径的探讨一一以沉浸式体验剧目为视角的分析》) 材料二： 《文汇报》记者：很多人把近些年“传统文化艺术+跨界新艺术新技术”等创新突攻，靓作 是争取年轻人的重要手段。那么如何避免“环境式”“沉浸式”变成创新的“路径依赖”，而真 正有助于戏曲等传统文化的传承和创新？ 茅威涛：我们今天对于“创新”是存在着一些误读的，总认为“创新”是一种“无中生有” 实际上，戏剧是需要在剧场里和观众一起完成的，它应该是活生生的。所以所谓的创新与壹化， 也是它“物竞天择”“顺应环境”的一种类似生物学一般的进化过程。“传统”是怎么产生的？ 我以为所有经典的传统都是彼时的当下。 今天的年轻人从小就接触虚拟世界，平板电脑和手机是他们的玩具，比起现实他们可能更加 熟悉虚拟，也更喜欢虚拟与现实交互的感觉，因此“环境式”“沉浸式”在当下能形成一定的需 求。减如“一台好戏”的创始人汉坤最打动我的一句话一我们对标的是今天人的生活方式。我 们试图探索和改变的也正是今天的年轻人对“看戏”这件事的理解。 傅谨：在过去，很大数量的创新以失败告终，偶尔能做到，但也可能是表象。就像现在年轻 人到底喜欢什么，难以用表面现象来判嘶。不要小看年轻人，社交平台兴起的“打卡”是很热， 但对于艺术欣赏来说，一时的“热”有可能不持久、并不入心。所以我认为，不管看法和形式有 多少种，但最终目的殊途同归，即用“潮流”的手段创新固然重要，但一定要知道“创新”的终 点在哪—那就是把年轻人吸引进来，对我们的传统文化产生兴趣。 (摘编自《搭载“环境式”“沉浸式”能否为传统文化破圈蹬出新路？》) 1,下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.传统戏曲因当下娱乐方式的多元化和观众审美的变化逐渐失去市场，但上海越剧院的创 新尝试为戏曲注入了新活力。 B.《再生·缘》通过空间关系的交错实现“零距离”互动体验，虽对观众配合度提出极高要求， 但这种尝试被证明是成功的。 (《再生·缘》以越剧唱段为核心，加入多种音乐表现手段，这种改编是为了配合和推动剧 情的发展，深入刻画人物。 D.“环境式”“沉浸式”等演出形式迎合了年轻人对虚拟和现实交互的喜好，这改变了他 们对“看戏”这件事的理解。 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) A,材料一认为《再生·缘》的实践证明传统戏曲可通过创新手段再放异彩，材料二则警示创 新的同时需避免路径依赖。 B.材料一从现象入手，采用总分总的论证结构，从舞台空间、观演关系、叙述方式和音乐 改编四个角度论述，层次清晰。 C.传统戏曲采用“三面墙”的舞台布局，演员和观众很少有互动，所以观众无法深入理解 剧情，参与感和沉浸感差。 D.傅谨认为如果只是依靠“潮流”的创新手段吸引年轻人来“打卡”，就一定不能激发他们 对于传统文化的兴趣。 3.下列选项中，不适合作为“传统文化艺术+跨界新艺术新技术”创新突破的典型事例的一项是 (3分) A,河南卫视《唐宫夜宴》以AR技术复原了唐代宫廷乐舞，通过演员的传统妆容和生动演 绎，展现出虚实相生的奇幻画卷。 B.敦煌博物馆将壁画中的飞天形象、色彩和纹样进行数字化提取，利用互动装置，让游客 可以通过触碰墙面触发动态效果。 C.苏绣体验馆使用高清投影仪循环播放关于苏绣的纪录片，展示苏绣的发展历史和制作过 程，让游客更好地了解非遗文化。 D.电影《哪吒2》依托传统故事的核心框架，运用前沿动画技术和现代叙事手法，星现出清 撼的视听效果，引发观众共鸣。 4.习近平总书记在《在文化传承发展座谈会上的讲话》中指出，中国式现代化是文明更新的结果 不是文明断裂的产物。请结合两则材料，分析如何实现传统戏曲的“中国式现代化”。(6分) 高一语文试卷站3页（共0页） (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成5~8题。 将军梦 刘建超 将军不会做梦。 ①将军的家在豫西一个偏僻山沟，村子叫七孤岭。百十户人家，面对七座光秃秀的坡岭。土 薄地贫，十年九早，他从记事起就惦记着填饱肚子。 父母在家里种着几亩薄地，一年的收成差不多都给村霸交了租。光景好的年份，收几袋麦子， 父亲也要拿到集上多换成玉米、红薯片，就这也是半年糠莱过日子。 将军十五岁那年，刚刚收了麦。他对正往粗布袋子里装麦子的父亲说，爹，咱吃一顿白面候 馍吧。 父亲看看面黄肌瘦的孩子没有说话，继续装着麦子。这点儿麦子还不够交租呢。 母亲的眼晴红红的，说，他爹，孩子长恁大，也没放开吃过白馍，就让娃吃顿白面馍馍吧， 租咋说也是不够了。 晚上，香喷喷暄腾腾的白面馍馍刚出锅，村霸就进了屋。话没说上两句，村霸抡起手杖就把 将军父亲的头打得血流满面。 将军抓起身边的镰刀就冲了上去，一刀欧断了村霸的两根手指，村霸号叫着跑了。 将军知道，村里是待不住了。 母亲流着泪，用两件衣服包了几个白面馍馍，塞在他的怀里，说，走吧，找个能吃饱肚子的 地方，别回来了。 将军就找到了队伍当了兵。 班长问他，你来当兵，有啥梦想？ 将军说，啥是梦想？从来不做梦。 班长奇怪了，你不做梦？从来不做梦？ 将军说，真的，我倒下就能睡着，醒了就醒了，哈也记不住。 班长也是纳闷儿，你怎么会不做梦？我还真是头一次遇到不做梦的人。 将军委屈地看着小胖班长，觉得自己不做梦给班长添了麻烦。 班长很健谈，多当了几年兵，南征北战的故事一嘟噜一嘟噜，嘴巴闲下来的时候少，就连睡 觉打呼噜还叽咕着说梦话。一觉醒来，他能把做的梦唠叨一天。 将军挺美慕班长，美幕班长会做梦，还都是让人舒心痛快的美梦。 将军还挺着急，着急自己总是没有梦。 高一语文试卷第4页（共10页） 班长总是在讲着自己的梦时，冷不丁问他一句，你还没有做梦？看到他沮丧地摇头，班长就 不无遗憾地说，你不做梦，就没有了梦想啊。 将军问，什么是梦想？ 班长说，梦想梦想，就是做梦都想着的事情啊。 ②将军说，哦，那我不做梦心里也想着的事情就是有自己的地种，能吃饱饭，天天白面馍， 炒鸡蛋。 班长拍拍他的肩膀，吃饱饭也是你的梦想。我们班的兄弟也都是为了有田种能吃饱饭这个梦 想来参军的。你的村里有恶霸，我的村里也有恶霸，咱班大老李、石磙子、小豆子村里也有恶霸。 咱扛枪打仗就是要打掉反动派，打掉村恶霸的靠山。 将军眨了眨眼晴说，班长，我们现在去打仗，也就是能帮着我，帮着你，帮着大老李，帮着 石磙子、小豆子赶走村里的恶霸，大家过上好日予吗？ 班长扒拉扒拉将军乱糟糟的头发，好嘛，你进步很快呀。来，打点儿水，我帮你洗洗头。 将军就挺直了腰板，觉得自己原来也可以为自己的战友兄弟实现梦想做很多事情。 班长说，我相信你一定能成个好兵。 将军确实成为一名好兵。 洛河滩边，解放军围住了逃跑的敌军，傍晚开始交火。 将军的家就在这一带，他熟悉地形。他在班长掩护下，从一条地沟钻进了敌军阵地。一身脏 水的将军举着手榴弹，站到敌军营长身边时，③惊得满脸横肉的敌军营长嘴巴里能塞进去个鵝蛋。 敌营长悄声对将军说，你放我走吧。我这里的金条你都拿走，够你吃喝一辈子，享一辈子福 了。 将军说，你那几个臭钱够我吃喝一辈子，够小胖班长吃喝一辈子吗？够大老李吃喝一辈子 吗？够石磙子、小豆子吃喝一辈子吗？你给我站起来，走！ 将军立功了。表彰大会上，将军胸前佩戴着一朵大红花。 班长把手都给拍红了。 开封战役，将军所在的连负责南门的攻击。 城头守敌火力凶猛，子弹雨点般倾泻下来，压制得进攻部队拾不起头。 又一架敌机俯冲下来，班长扑到了将军身上，把他紧紧地护在身下。浑身鲜血的班长，笑着 对将军说，昨天梦到俺娘了，俺娘叫我回去呢。 班长闭上了眼睛。 将军抱着炸药包，在大老李的火力掩护下，左突右闪前翻后浪，胳膊腿都被子弹打穿了。他 靠近了城门，用尽全身力气将炸药包甩了出去。 将军醒来后，巳经躺在医院里了。他价迷了三天三夜，失去了一只胳膊。一只胳膊照样能打 高一语文试卷第5页（共10页） 枪能投掷手榴弹，照样能跟着部队南征北战冲锋陷阵。 新中国成立后，首长征求将军的意见，他可以去荣军院休养。 将军说，我想好了，我要回家，我还可以开荒种田。我要把班长的母亲接到我家去。 ④那晚，将军梦到了家乡，梦到了母亲，梦到了班长在对着他笑。 将军自言自语地说，班长，我做梦了，我可以有梦想了。 太阳爬出了山头，温和的阳光抚摸着将军，抚摸着他那张充满朝气坚教俊俏的脸庞。 (有剧改) 5.对文中画横线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①描写七孤岭的偏僻与贫瘠，交代了将军出生的背景，为其日后投身革命作铺垫。 B.句子②体现了将军高度的政治觉悟和远大的革命理想，反映了旧中国农民的普遍愿望。 C.句子③通过细节描写，“满脸横肉”的凶相与极度震惊的失态形成反差，颇具讽刺意味。 D.句子④写将军终于做梦，虽然班长已经牺性，但他的梦想在将军身上得以传承和实现。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.班长热情健谈、乐观积极、关心战友、英勇无畏，是将军革命道路上的引路人。 B.小说按时间顺序叙述，展现了将军童年、参军、回乡的人生历程，情节一波三折。 C.小说通过将军最初不做梦与后来做梦的鲜明对比，突出将军的精神觉醒与成长。 D.小说多用短句，语言简洁质朴，不事雕琢；对话富有地域特色，符合人物身份。 7.小说最后一段含蓄隽永，请简要分析。(4分) 8.小说始终以“将军”称呼主人公，隐去具体姓名，这样处理有什么好处？请结合文本分析。(6分) 二、古代诗文阅读(45分) （一）课内文言知识（本题共6小题，12分】 9.下列加点词的意思和用法相同的一项是(2分) A.吾与点也 与人为普 B.居为奇货 居安思危 C。能克终者盖寡 克己复礼 D,水保无疆之休 休戚与共 10.下列句中加点词的意思和用法相同的一项是(2分) A.焉用亡郑以陪邻 盘盘焉 B.长于臣 多于南亩之农夫 C.何辞为 庖丁为文忠君解牛 D.摄乎大国之间 岂取之易而守之难乎 高一语文议卷第6页（共10页） 11.下列句中加点词的词类活用现象相同的一项是，(2分) A.鼓瑟希，铿尔 西并巴、蜀 B.老吾老 却宾客以业诸侯 C.如回今日当一切不事事 足之所履 D.越国以郡远 后人哀之而不鉴之 12下列句中加点词不全是古今异义的一项是(2分】 A。其实百倍 申之以孝悌之义 故今具道所以 B.行李之往来 傲物则骨肉为行路 臣战河南 C.下而从六国破亡之故事 因其固然 而听细说 D.备他盗之出入与非常也 韩魏之经营 思厥先祖父 13.下列句子的句式与例句相同的一项是（2分) 例句：舆薪之不见 A.洎牧以谗诛 B.大王来何操 C.村中少年好事者驯养一虫 D.西取由余于戎 14.下列文化常识的表述不正确的一项是(2分) A.乘，古时一车四马为一乘。春秋后期千乘之国是小国。 B.鸿门宴会的座次安排中，最尊贵的是坐西朝东的位置。 C.我国古代音乐以宫、商、角、变微、徵、羽、变宫为七声。 D.童子，童生。科举时代还没考取秀才的读书人都称为“童生”。 (二)文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成15~18题。 王”坐东宫，召伍被与谋，曰：“将军上。”被怅然曰：“上宽赦大王，王复安得此亡国之语乎！ 臣闻子胥谏吴王⑤，吴王不用，乃曰‘臣今见麋鹿游姑苏之台也’。今臣亦见宫中生荆棘，露露 衣也。”王怒，系伍被父母，囚之三月。复召曰：“将军许寡人乎？”被曰：“不，直来为大王画 耳。臣闻聪者听于无声，明者见于未形，故圣人万举万全。背文王一动而功显于千世，列为三代， 此所谓因天心以动作者也，故海内不期而随。此千岁之可见者。夫百年之秦，近世之吴楚①，亦 足以喻国家之存亡矣。臣不敢避子胥之诛，愿大王毋为吴王之听。昔秦绝圣人之道，杀术士，燔 诗书，弃礼义，尚诈力，任刑罚，转负海之粟致之西河。当是之时，男子疾耕不足于糟糠，女子 纺绩不足于盖形。遣蒙恬筑长城，东西数千里，暴兵露师常数十万，死者不可胜数，僵尸千里， 流血顷亩，百姓力竭，欲为乱者十家而五。又使尉佗踪五岭攻百越。尉佗知中国劳极，止王不来， 使人上书，求女无夫家者三万人，以为士卒衣补。秦皇帝可其万五千人。于是百姓离心瓦解，欲 为乱者十家而七。客谓高皇帝曰，‘时可矣。’高皇帝曰，‘待之，圣人当起东南间。’不一年，陈 胜吴广发矣。高皇始于丰沛，一倡天下不期而响应者不可胜数也。此所谓蹈瑕候间，因秦之亡 而动者也。百姓愿之，若旱之望雨，故起于行陈之中而立为天子，功高三王，德传无穷。今大王 见高皇帝得天下之易也，独不观近世之吴楚乎？夫吴王赐号为刘氏祭酒，复不朝，王四郡之众地 方数千黑内铸郭铜以为钱东煮海水以为盐，上取江陵木以为船，一船之栽当中国数十两车，国富民 高一语文试卷第7页（共10页） 众。行珠玉金帛略诸侯宗室大臣，独实氏不与。计定谋成，举兵而西，破于大果，败于狐父，叠 走而赤至于丹徒，越人禽之，身死绝把，为天下笑。今臣亦窃悲大王并千乘之君，必且赐绝命 之书，为鲜臣先，死于东宫也。”于是王气怒结而不扬，涕满匡而横流，即起，历阶而去。 (节选自《史记·淮南衡山列传》) 【注】①王：指淮南王刘安。汉武帝时，刘安欲起兵反叛，自立为帝。②吴王：指吴王夫差。 ③糜鹿游姑苏之台：指国家败亡，宫殿荒废。④吴楚：西汉诸侯国，吴王刘濞联合楚国等六国发 动叛乱，史称“七国之乱”。⑤蹈瑕候间：应机而动。 1;文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 王四郡A之众B地方C数千里D内E铸郭铜F以为钱G东煮海水H以为盐 16.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.暴，同“曝”，暴露，与《六国论》中“暴霜露，斩荆棘”的“暴”意思相同。 B.中国，中原地区，与《齐桓晋文之事》中“莅中国而抚四夷也”的“中国”意思相同。 C.发，举事，与《促织》中“成有子九岁，窥父不在，窃发盆”中的“发”意思不同。 D.当，抵得上，与《谏太宗十思疏》中“人君当神器之重”的“当”意思相同。 17.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A,虽然伍被被淮南王胁迫，但仍然以史为鉴，劝谏他不要起兵反叛。 B.尉佗留在百越称王，并上书请求派遣三万女子来为士兵缝补衣服。 C.汉高祖刘邦因在陈胜吴广起义后立即起兵，故能够迅速夺取天下。 D.伍被指出吴王刘濞虽国富民众，却还兵败身死，以此警示淮南王。 18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)此所谓因天心以动作者也，故海内不期而随。 (2)奔走而东，至于丹徒，越人禽之，身死绝祀，为天下笑。 (三)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成19~20题。 凤凰台晚眺 南宋刘克庄 经月疏行台上路，秣陵城郭忽秋风。 马蜥卫霍”空营里，萤起齐梁废苑中。 野寺旧曾开玉帐，翠华久不幸离宫。 小儒记得隆兴事④，闲对山僧说魏公 【注】①卫霍：指汉代名将卫青、霍去病。②隆兴事：宋孝宗起用张浚发动北代，被金军 击溃，签订隆兴和议。③魏公：指南宋将领张浚，主张北伐。 高一语史试卷第8观（共10页） 19.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写诗人登上凤凰台远跳，借用“秋风”这一意象，渲染金陵城萧瑟凄凉的氛围，奠 定了感情基调。 B.颈联中时空交错变化，饱含历史的沧桑厚重之感，暗示昔日繁华已逝，表达了对南宋国 势衰微的忧虑。 C.末句与王安石《桂枝香，金陵怀古》中“谩嗟荣辱”的思想情感相同，意在批判空叹兴亡 荣辱没有意义。 D、本诗虽与杜甫《登岳阳楼》同为登高抒怀之作，但侧重于对历史兴亡的思考，并未表露 个人飘琴之感。 20.领联“马嘶卫霍空营里，萤起齐梁废苑中”历来为人称道，请从表现手法的角度进行赏析。 (6分) (四)名篇名句默写（本题共1小题，7分）】 21.补写出下列句子中的空缺部分。(7分) (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子认为子路的回答毫不谦逊，因为孔子推崇 ”的理念。 (2)《念奴娇·过洞庭》中，张孝祥用动作来表现自己沉醉美景、忘却时间的句子是 ”。 (3)在《六国论》中，苏洵感概六国若能“ ”,合力抗秦，秦人就 会担心到连饭也难以下咽。 (4)在环保主题演讲中，我们可以用《阿房宫赋》中的“ ”来批判 人们对自然资源的压榨和浪费。 三、语言文字运用（本题共4小题，14分)】 阅读下面的文字，完成22~25题。 自唐传奇开始，“文备众体”成了我国古代小说的一个特点。但多数情况下，都是在故事情 节需要渲染铺张，或者表示感慨咏叹时加一些诗词韵文来增强效果。可以说，中国古代小说中的 诗词韵文，多数情况下是可有可无的闲文。①我们如果翻开《明容与堂刻本水浒传》，②就会发 现它比后来通行的金圣叹评七十回本多了不少诗词，③其中许多诗词评论者认为是多余的。④删 去这些无关紧要的文字，⑤不但不影响作品的内容，⑥使小说更加紧凑、简练。A 它的绝大多数诗词曲赋都是与小说故事情节触合在一起的。如果略去不看，就会影响对情节和思 想内容的理解。比如说宝玉梦游太虚幻境时所看到的十二钗图册判词和曲子，与人物命运和情节 发展关系甚大。 高一语文试卷第9页（共10页） 曹雪芹为小说中人物所拟写的诗词歌赋，大都是“按头制帽”，具有刻画人物形象的功能。 单单描写一群富有才情的儿女们咸诗填词，B ,还要把各人所作拟写得契合人物各自 的身世、个性、修养，那必然加倍困难。海棠诗社诸芳所咏，都各有个性，互不相犯。作者在模 拟小说中各人所写的诗词时，心目之中先已存有每人的“声调口气”。（甲）的“淡极始知花更 艳”，不但是咏白海棠的佳句，而且完全符合她为人寡语罕言、安分顺时、素朴淡雅、洁净无华 的个性特点。（乙）的“也宜墙角也宜盆”，赞好花处处相宜，也借此道出了地自幼在绮罗丛中 受到娇养，如今投靠贾门、寄人篱下，却仍有阔大宽宏的气量风度。被评为压卷之作的《咏菊》 诗说：“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心！”这样幽怨寂寞的心声，非出自（丙）笔下不可。 总之，《红楼梦》中的诗词曲赋是小说故事情节和人物刻画的有机组成部分。对此，木心 先生有个很恰当的比喻：“《红楼梦》中的诗，如水草。取出水，即不好，放在水中，好看。” 这告诉我们，欣赏《红楼梦》的诗词必须以小说故事为背景。 22.下列句子中的引号与上文划波浪线处引号用法相同的一项是(3分) A,还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 B.如果某一所房子画上了一个红十字，大家就知道，这所房子的主人受到了“菲默法庭” 的判决。 C.这一切特点都有一定的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认，我们可以叫它作 中国建筑的“文法”。 D.这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情：结束了预想中的婚事，结束了别里科 夫的人间生活。 23.请在文中括号内填入《红楼梦》的相关人物。(3分) 24.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。不得改变原意。(4分) 25.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过10个字。(4分) 四、写作(60分) 26.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 读屏时代，屏幕无处不在。有人说，越来越多的屏幕为我们提供了海量的信息；也有人说， 越来越多的屏幕分散了我们的注意力。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信 息：不少于800字。 高一语文试卷第10页（共10页）