山东省滨州市2024-2025学年高二下学期7月期末考试语文试题

试卷类型:A 高二语文试题 2025.7 注意事项: 1.答卷前,先将自已的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上,并认真 核准准考证号条形码上的以上信息,将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题自的答题区域内作答,写在试卷、草稿纸和答题卡上 的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑:非选择题用黑色签字笔在答 题卡上作答;字体工整,笔迹清楚。 4.考试结束后,请将答题卡上交。 一、阅读(72分】 即 (一)阅读I(本题共5小题,19分) 月 阅读下面的文字,完成1~5题。 與 材料一: 随着电视刷《长安的荔枝》的热播,“一骑红尘妃子笑'读音”这个话题直接冲上了热搜 榜首。主持人康辉给出了解释:查阅《现代汉语词典》第七版,“骑”字在表示“骑兵”或“骑马 的人”时,只有“q”这一个读音,“”被明确标注为“旧读”。原来,早在1985年,国家公布的 《普通话异读词审音表》就对这个宇的读音做了规范,“一骑红尘妃子笑”里的“骑”正式读 “q”,不再读“”。这一规范也被运用到现在出版的语言工具书、教材以及播音人员参考手 册中。但这个改变,让不少网友瞬间陷入“知识盲区”,直呼接受不了,好好的诗词,读音一 改,感觉韵味都没了,这背后到底有什么原因呢? (摘编自《“一骑红尘”读错?那些被颠覆的读音真相》) 材料二: 01 从语言演进规律看,“骑”读“q”是普通话规范化的必然结果。作为动词,“骑马”“骑行” 如 中的“骑”读“q”早已深入人心;而作为名词“一骑”的“”音,在日常交流中逐渐式微。1985 年《普通话异读词审音表》将“骑”统读为“q”,正是基于现代汉语使用场景的科学调整。 这种调整并非“拍脑门决定”,而是历经专家调研、公众意见征集等严谨程序,如2016 年《普通话异读词审音表(修订稿)》修订时,曾通过座谈会、网络调查等方式收集五万余人 意见,体现了“约定俗成”的语言发展规律。 规范化的核心在于提升交际效率。将读音进行简化,有助于降低记忆难度,也降低整 体的社会沟通成本,不需要记住过多的读音,对于文字普及有重要意义。以“骑”字为例,除 了古诗文,日常语言中几乎无人会用“一人一马”的意思,j 这个音事实上已从现代语言场景 中消失了。因此,就像“确凿”改读“z6o”、“呆板”改读“d6”一样,“骑”读“q”是为了让语言 更筒洁、更易普及。 语言学家王洪君表示:“审音表的目的是为了语言生活的简练和小学生认字方便。”当 高二语文试题第1页(共8页) “一骑红尘”的“骑”统一为“q”,中小学教材、词典工具书便能形成统一标准,避免师生陷入 “读音混战”。 02 规范读音是语言发展的必然逻辑,但如果简单粗暴地将“”打入“旧读”冷宫,难免刺痛 公众的文化情感。对许多人而言,“一骑()红尘”不仅是读音记忆,更是与古诗词初逼的情 感印记,保留“”音是文化记忆的情感锚点。 网友调侃的背后,是一代人在平仄韵律中感受唐诗之美的青春记忆一当“骑”读“” 时,按平仄来分析应该是:一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。仄仄平平平仄仄,平平平仄 仄平平。 “一三五不论,二四六分明”,格律诗的第一、第三、第五字的平仄可以不拘,第二、第四、 第六字的平仄必须分明。“同句之中,平仄相间;对句之中,平瓜相对。”上句的“一骑”是“仄 仄”,下句的“无人”是“平平”,完全对应,非常严密地符合平仄。“骑”是第二个字,是格律诗 严禁变调的字。如果读q,就变成了平声,破坏了诗歌的声的和谐。南京师范大学教授俞 香顺就指出:“读仄声‘'更能体现原诗的韵律美。” 对“”的坚持,本质是对文化原真性的守护。诗词的韵律美不仅是文字游戏,更是中华 文化的独特密码。当“骑”读“”时,我们能更直观地理解“千骑卷平冈”中“骑”作为量词的 古汉语用法,也能在“铁骑突出刀枪鸣”中感受战马奔腾的声响节奏。正如台湾作家张大春 所言:“语音是河床,语义才是流水。”保留“”音,不是固守陈规,而是为文化记忆保留一条 “河床”,让后人能通过声音线索追湖古典诗词的美学根源。 03 “骑”字该读“q”还是“j”,不能搞“一刀切”。 争论背后,实则是语言规范化与文化传承之间的深层博弈一“骑”字读音之争,从来 就不是非此即彼的选择题,而是需要“双轨并行”的智慧题。 随着受教育水平的显著提升,人们对于简化不再抱有强烈的执念。在基础教育和公共 传播中,可以严格执行“q”的规范读音,确保语言交际的准确性;而在文化展演、古诗吟诵等 场景中,应当允许“”作为审美选项存在,满足公众对韵律美的情感需求。就像京刷保留 “上口字”、书法传承繁体字一样,语言规范与文化审美本可各美其美一课堂上教“q”,让 孩子掌握标准普通话;明诵时读“”,让诗词还原平仄之美,这种“双轨制”既尊重了语言发 展规律,又守护了文化情感纽带。 实现双轨并行,需要决策层与公众的良性互动。一方面,专家需增强读音调整的透明 度,如在教材、词典中明确标注“旧读”,并解释调整缘由,避免公众产生“黑白颜倒”的误 解;另一方面,公众也应理解语言是动态发展的活态文化,不必将“旧读”与“错读”划等号。 正如教育部语言文字应用研究所教授王晖建议:“教师应按教材教规范读音,同时告诉学生 旧读并非错误,只是推荐新读法。”这种包容的态度,能让文化传承在规范与情感之间找到 平衡点。 “骑”字读音的争议,本质是传统与现代如何对话的命题。语言规范如同铁轨,为文化 传承提供前行的方向:而文化情感则像枕木,承载着历史记忆的重量。规范读音也要区别 对待,尤其是“骑”读成“”已经是大多数人的习惯,没必要非强行“纠偏”不可。唯有让“q” 高二语文试题第2页(共8页) 的规范与“”的韵味并行不悖,才能让普通话既成为高效的交际工具,又化作连接古今的文 化桥梁。 毕竟,真正的文化传承,从不是用现代“靴子”硬套古代“脚”,而是在尊重规律中守护情 感,在与时俱进中留住根脉。 (摘编自胡欣红《读音变了诗还美吗?》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A材料一指出《长安的荔枝》热播引发读音争议,说明公众对语言规范化进程普遍持抵制 态度。 B.日常语言中无人会把“骑”理解为“一人一马”,这是“”这个音在现代汉语中消失的重 要原因。 C.两则材料均认为,“骑”统读“q”是语言规范化的结果,但材料二也分析了其旧读的文 化价值。 D.在“千骑卷平冈”等古诗文中保留“”这个音,这不是文字游戏,而是对文化原真性的 守护。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A“确凿”“呆板”等改读案例,与“骑”统读“q”的调整目的一致。 B.语言学家王洪君的观点,支撑了“骑”统读为“q”这一语言规范。 C.“双轨并行”方案既承认语言发展规律,也为文化记忆保留弹性空间。 D.将语言规范比作“铁轨”、文化情感比作“枕木”,强调前者应主导后者 3.根据材料二提到的平仄规律,下列诗句中加点字保留古音,与“骑”读作 依据相同的- 项是(3分) A.蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看(k n,古音为kan)。 B.远上寒山石径斜(x伯,古音为i6),白云生处有人家。 C.云想衣装(shang,古音为chang)花想容,春风拂槛露华浓 D.少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰(shuai,古音为cu).。 4,材料二最后一段使用了“靴子”和“脚”两个词语,请结合文本简析其作用。(4分) 5.当下我们应如何对待古诗文中的“旧读音”?请结合材料谈谈你的看法。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 四世同堂(节选) 老舍 祁老太爷什么也不怕,只怕庆不了八十大寿。在他的壮年,他亲眼看见八国联军攻进 北京城。后来又目睹清朝皇帝退位,和接续不断的内战。战争没有吓倒他,和平使他高兴。 逢节他要过节,遇年他要祭祖,他只求消消停停的过着不至于愁吃愁穿的日子。即使赶上 兵荒马乱,他也自有办法:家里老存着够全家吃三个月的粮食与咸莱。这样,即使炮弹在空 中飞,兵在街上乱跑,他也会关上大门,再用装满石头的破缸顶上,便足以消灾避难。 他总以为北平是天底下最可靠的大城,不管有什么灾难,到三个月必定灾消难满,而后 诸事大吉。北平的灾难恰似一个人免不了有些头疼脑热,过几天自然会好了的。不信,你 高二语文试题第3页(共8页) 看吧,祁老太爷会屈指算计:直皖战争有几个月?直奉战争又有好久?啊!听我的,响们北 平的灾难过不去三个月! 七七抗战那一年,祁老太爷已七十五岁。对家务,他早已不再操心。他现在的重要工 作是浇浇院中的盆花,说说老年间的故事,给笼中的小黄鸟添食换水,和携着重孙子孙女极 慢极慢的去逛大街和护国寺。可是,卢沟桥的炮声一响,他老人家便没法不稍微操点心了, 谁教他是四世同堂的老太爷呢。 儿子已经是过了五十岁的人,而儿媳的身体又老那么病病歪歪的,所以祁老太爷把长 孙媳妇叫过来。他最喜欢长孙媳妇,因为第一,她已给祁家生了儿女,教他老人家有了重孙 子孙女;第二,她既会持家,又懂得规矩,一点也不像二孙媳妇把头发烫得像烂鸡窝似的;第 三,儿子不常住在家里,媳妇又多病,所以事实上是长孙与长孙媳妇当家,而长孙终日在外 教书,全家十口的生计与亲友交际,便差不多都由长孙媳妇一手操持了。 长孙媳妇没入过学校,所以没有学名。出嫁以后,才由她的丈夫像赠送博士学位似的 送给她一个名字韵梅。韵梅两个字仿佛不甚走运,始终没能在祁家通行得开。老太爷 以为“韵梅”和“运煤”既然同音,也就应该同一个意思,“好吗,她一天忙到晚,你们还忍心教 她去运煤吗?”这样一来,连她的丈夫也不好意思叫她了,于是她除了“大嫂”“妈妈”等应得 的称呼外,便成了“小顺儿的妈”;小顺儿是她的小男孩。 小顺儿的妈走路,说话,吃饭,作事,都是快的,可是快得并不发慌。她梳头洗脸擦粉也 全是快的,所以有时候碰巧了把粉擦得很匀,她就好看一些;有时候没有擦匀,她就不大顺 眼。当她没有把粉擦好而被人家嘲笑的时候,她仍旧一点也不发急,而随着人家笑自己。 她是天生的好脾气。 祁老人梳着白须,半天没出声。这是他对晚辈说话前的习惯一因为自己识字不多, 不及儿子孙子,很怕他们看不起他。因此,他对晚辈说话的时候总是先愣一会儿,表示自己 很会思想。祁老人把白须梳够,又用手掌轻轻擦了两把,才对小顺儿的妈说: “咱们的粮食还有多少响?” 小顺儿的妈眼珠一转,已猜到老太爷心意,很脆很快的回答: “还够吃三个月的呢!” 其实家中粮食没那么多,但她不愿因说实话而慈老人罗嗦,对老人和孩子,她很会运用 善意的欺骗。 “咸菜呢?” “也够吃!干疙痘、老成萝卜都有!” “好!”老人满意了。可是老人并不想就这么结束了关切,他必须给长孙媳妇说明白了 其中的道理: “日本鬼子又闹事哪!哼!闹去吧!庚子年,八国联军打进北京城,连皇上都跑了,也 没把我的脑袋掰了去呀!八国都不行,单几个日本小鬼能有什么蹦儿?咱们这是宝地,多 大的乱子过不了三个月!咱们可也别太粗心大胆,起码得有窝头和成莱吃!” 老人每说一句,小顺儿的妈就点一次头,或说一声“是”。这些话她听了至少五十次,但 是还当作新话听。老人一见有人欣赏自己的话,不由的提高了一点嗓音,以便增高感动的 力量: “你公公五十多了,操持家务还差得多呢!你婆婆是个病包儿,跟她商量事只懂哼哼! 高二语文试题第4页(共8页) 这一家就仗着你跟我!咱们俩要是不操心,一家子连裤子都穿不上!你信不信?” 小顺儿的妈不好意思说“信”或“不信”,只低眼笑了一下。 “瑞宣还没回来?”瑞宣是他长孙。 “他今天有四五堂课。” “哼!开了炮,还不赶紧回来!瑞丰和他那个疯娘们呢?”老人问的是二孙和二孙螅妇 “他们俩一”小顺儿的妈不知怎样回答好。 “年轻轻的公母俩,老是蜜里调油,一时一刻也离不开,把头发烫成鸡窝似的,也不怕人 家笑话!” “小三儿呢?”小三儿是瑞全,还没有结婚,已快在大学毕业了。 “老三带着妞子出去了。”妞子是小顺儿的妹妹。 “他怎么不上学?” “老三刚才跟我讲了好大半天,说咱们要再不打日本,连北平都要保不住!”小顺儿的妈 说得很快,可是也很清楚。“说的时候,他把脸都气红了,又是搓拳,又是磨掌的!我就直功 他,反正咱们姓祁的人没得罪东洋人,他们一定不能欺侮到咱们头上来!我是好意这么跟 他说,好教他消消气;喝,哪知道他跟我瞪了眼,好像我和日本人串通一气似的!我不敢再 言语了,他气哼哼的址起姐子就出去了!您眼,我招了谁啦?” 老人愣了一小会儿,然后感慨着说:“我很不放心小三儿,怕他早晚要惹出祸来!” 正说着,小顺儿的爷爷走了进来。小顺儿的妈赶紧去倒茶。爷爷是位五十多岁的黑胡 子小老头儿。中等身材,相当的富态,圆脸,重眉毛,大眼睛,头发和胡子都很重很黑。作惯 了生意,他的脸上永远是一团和气,鼻子上几乎老拧起一旋笑纹。今天,他的神气可有些不 对。他还要勉强的笑,可是眼睛里并没有笑时那点光,鼻子上的一旋笑纹也好像不能拧紧; 笑的时候,他几乎不敢大大方方的指起头来。 “怎样?老大!”祁老太爷用手指轻轻的抓着白胡子,就手儿看了看儿子的黑胡子,心中 不知怎的有点不安似的。 黑胡子小老头很不自然的坐下,看了父亲一眼,他低下头去,低声的说: “时局不大好呢!” “打得起来吗?”小顺儿的妈以长媳的资格大胆的问。 “人心很不安呢!” 祁老人慢慢的立起来:“小顺儿的妈,把顶大门的破缸预备好!” (有副改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的-项是(3分) A.“七七事变”的背景下祁老太爷在家里从“事不关己”的旁观到开始操持家务,表明四世 同堂的平静生活正在被打破」 B.文章以祁老太爷对长孙媳妇的喜欢和对二孙媳妇“烫得烂鸡窝似的头发”的反感相对 比,暗示新旧观念的冲突。 C.面对祁老太爷对粮食和咸菜的询问,长孙媳妇运用善意的欺骗,是为了在老太爷面前 证明她管理家庭的智慧和能力 D.文章对小顺儿的爷爷勉强的笑、眼里没光等神态的描写,透露出他作为生意人对时局 动荡下生意受损的优虑。 高二语文试题第5页(共8页) 7.关于文中祁老太爷这个人物,下列说法不正确的一项是(3分) A祁老太爷“只怕庆不了八十大寿”的心理,既体现中国人传统观念中对长寿的追求,也 暗示了他对安稳度日的执念。 B.祁老太爷用破缸顶门、囤积粮食等行为,既体现了他应对战乱的生存策略,也暴露出传 统市民对危机认知的局限性。 C.祁老太爷对瑞全“早晚要惹祸”的担忧,既反映了他对家族安稳的重视,也侧面展现了 瑞全积极进步的抗日立场。 D.祁老太爷问儿子“怎样?老大!”,这一语言描写既写出了祁老太爷作为封建家长的压 迫性,也表现出对时局的担忧。 8.小说在描写祁老太爷的语言时,运用多种手法取得了幽默的效果,请从文中举出两处手 法不同的例子,并简要分析。(4分) 9.有评论认为,《四世同堂》“在日常琐事中见出民族命运”。请结合文本,谈谈你对这一评 论的理解。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 孔子曰:“今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养。不敬,何以别乎?”《礼》:子事父母, 鸡初鸣,咸盥漱,盛容饰以适父母之所。在父母之所,有命之,应唯敬对。为人子者,出必告,反 必面。所游必有常,所习必有业,恒言不称老。为人子者,居不主奥,坐不中席,行不中道,立不 中门。食推不为概,祭祀不为尸。宋武帝即大位,春秋已高,每旦朝继母萧太后,未尝失时刻。 彼为帝王尚如是,况士民乎!梁临川静惠王宏,兄越为齐中书令,为东昏侯所杀,诸弟皆被收。 僧慧思藏宏,得免。宏避难潜伏,与太妃异处,每遣使恭问起居。或谓:“避难须密,不宜往来。” 宏衔泪答曰:“乃可无我,此事不容暂废。”彼在危难尚如是,况平时乎! (节选自司马光《温公家范》) 材料二: 余先,周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏,典天官事。后世中衰,绝于予乎?汝复 为太史,则续吾祖矣。今天子接千岁之统,封泰山,而余不得从行,是命也夫,命也夫!余 死,汝必为太史:为太史,无忘吾所欲论著矣。且夫孝始于事亲,中于事君,终于立身。扬名 于后世,以显父母,此孝之大者。夫天下称诵周公,言其能论歌文武之德,宣周召之风,达太 王王季之思虑,爱及公刘,以尊后稷也。幽厉之后,王道缺,礼乐衰;孔子修旧起废论诗书作 春秋则学者至令则之。自获麟”以来四百有余岁,而诸侯相兼,史记放绝。今汉兴,海内一 统,明主贤君忠臣死义之士,余为太史而弗论载,废天下之史文,余甚惧焉,汝其念哉! (司马谈《命子迁》”) 材料三: 曾子日:“敢问子从父之令,可谓孝乎?”子日:“是何言与,是何言与!昔者天子有争臣 七人,虽无道,不失其天下;诸侯有争臣五人,虽无道,不失其国;大夫有争臣三人,虽无道, 不失其家;士有争友,则身不离于令名;父有争子,则身不陷于不义。故当不义,则子不可以 不争于父,臣不可以不争于君:故当不义,则争之。从父之令,又焉得为孝乎!” (节选自《孝经》) [注]①获麟,指春秋鲁哀公十四年猎获戴麟的事情。相传孔子作《春秋》至此而辍笔,②(命子迁》是 司马谈写给儿子司马迁的家训。 高二语文试题第6页(共8页) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂 黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 孔子修旧A起废B论诗回书D作E春秋回则学者G至今则之。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A适,往,与《孔雀东南飞》“始适还家门”的“适”意义相同。 B.“且夫孝始于事亲”与《氓》“至于顿丘”的“于”用法不同。 C.死,为…而死,与《离骚》“伏清白以死直兮”的“死”用法相同。 D.当,面对,与《陈情表》“当侍东宫”的“当”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A为人之子,出门和回家必须面见父母,住房、坐立、走路、吃饭、祭祀都要讲求一定的规矩。 B.宋武帝虽然年纪已经很大了,但每天清晨都会去朝见继母萧太后,百姓深受感染,纷 纷效仿。 C,司马谈认为,天子的封禅典礼自己不能随行是命运的安排,并嘱附儿子做太史后要著 书立说。 D.周公论述歌颂文王、武王的功德,宣扬周公、召公的风尚等一系列的做法,为天下人所称道。 13.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。(《项脊轩志》)(4分) (2)大夫有争臣三人,虽无道,不失其家。(4分) 14.请结合三则材料概括“孝”的内涵?(5分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题 至喜堂新开北轩手植楠木两株走笔呈元珍表臣 欧阳修 为怜碧砌宜佳树,自斯心苍苔选绿丛。 不向芳菲趁时节,直须霜雪见青慈。 披烟带雾初含秀,过雨吹风渐出茸。 时扫浓阴北窗下,一枰”闲且伴亵翁。 [注]①断hU6,砍,铲除②枰,棋盘。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A开篇叙事,点明缘由,交代诗人因怜爱堂前碧石台阶,铲除苍苔,栽种楠木。 B.额联写百花顺应时节缤纷绽放,楠木经霜雪而青翠,意在突出楠木的秀丽。 C.“渐出茸”描绘出楠木萌发新叶的状态,用“过雨吹风”衬托其生命旺盛。 D.诗人将个人情志与赠友之意巧妙融合,既借楠木自勉,也暗含对友人的期许。 16.尾联丰富了诗歌的情感内涵,请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在毕业纪念册的留言簿上,张教授引用屈原《离骚》中的 ”两句,勉励自己的爱徒从流水中汲取 智慧,时不我待,珍惜光阴。 (2)小刚给挚友发微信,引用陶渊明《归去来兮辞》中“ ”两句,抒写假期能与家人说说知心话,还可以听听 音乐、读读书的惬意。 (3)看到右图中的内容,我们会马上想到陆游《临安春雨初霁》中 的“ ”两句。 高二语文试题第7页(共8页) 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 人们提到民乐,脑海中浮现的通常是老一辈艺人的吹拉弹唱,或是传统音乐会上严肃 甚至略显刻板的表演。确实,在不少人眼里,民族乐器似乎天生带着“土”“俗”的味道。 作为传统民乐典型代表,二胡起源于唐代少数民族部落的马上乐器一奚琴,宋元时 期逐渐传入中原地区,广泛流传于民间。不知从何时起,二胡渐渐与街头乞讨卖艺相联系。 近代著名民间艺人阿炳,用《二泉映月》让二胡闻名世界,A,也进一步强化了二胡“悲情 乐器”的印象。 ①近年来,二胡以意想不到的方式迅速“潮”了起来。②曾视为“悲情老者”的二胡,③ 正在短视频时代以“摇滚手”“电子先锋”的身份强势破图。④这一转变不只是传播媒介发 挥作用,⑤而是传统文化基因的创造性激活。 从网络平台到综艺节目,再到民间二胡表演,这股向“新”而行的潮流()。欣喜之 余,笔者也注意到二胡潮流化过程中存在搞噱头、博流量、低俗化等问题。需要强调的是, 民乐真正的“潮”绝不是简单的表面炫酷,而是在深植传统根脉中,以前沿科技为手段探寻 创新的可能。 经历了漫长的历史且背后凝聚了一代代艺术家的坚守与心血的二胡走到今天实属不 易。如今,我们一边鼓励大胆尝试跨界,一边反复提醒他们:潮可以,B。二胡虽然变了 形态,但精神的“腰杆”不能弯。 18.文中第三段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅, 逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 19.填入文中第四段括号内的词语,最恰当的一项是(3分) A望风披靡 B.摧枯拉朽 C.势如破竹 D.长驱直入 20.下列句子中引号的用法,与文中画横线句中引号的用法相同的一项是(3分) A.那就既不是“头重脚轻根底浅”,也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。(《改造我们的学习》) B.“立其诚”即是坚持真实性。诚者,实也,真也。(《修辞立其诚》) C.谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢,这岂不冤枉!(《为了忘却的记念》) D.气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。(《包身工》) 21.把文中第五段画波浪线的句子改为三个语意连贯的句子,可以适当增删词语,不得改变 原意。(4分)》 22.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处 不超过12个字。(4分) 三、写作(60分】 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) “冥然兀坐,万籁有声”,人生最好的境界就是拥有丰富的宁静。 以上材料引发你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个 人信息;不少于800字。 高二语文试题第8页(共8页)