9 复活（节选：借助人物塑造手法分析人物形象（讲义）语文统编版选择性必修上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版选择性必修上册） 第9课《借助人物塑造手法分析人物形象》 内容导航 【考点：借助人物塑造手法分析人物形象】 阅读篇目：《玛丝洛娃的绝望》《施圣水的人》《八月的塞瓦斯托波尔》《小步舞》 提炼考点 ★考点：借助人物塑造手法分析人物形象 一、课标及教材要求 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》虽未直接提及借助人物塑造手法分析人物形象的具体要求，但从文学阅读与写作等相关任务群及学业质量水平要求中，可梳理出相关指向，具体如下： 感受与理解人物形象：要求学生能敏锐地感受文本的情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向。在阅读文学作品时，学生需通过对人物塑造手法的感知，理解人物的情感、性格等，如通过人物的语言、动作描写感受其当下的情绪，通过心理描写深入其内心世界，把握其性格特质。 阐释与评价人物形象：新课标强调学生要能“阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能对作品的表现手法作出自己的评论”。这意味着学生需借助人物塑造手法来阐释人物形象，分析其在作品中的作用及意义。例如，通过分析正面描写（外貌、语言、动作、心理等）直接把握人物特点，通过侧面描写（环境烘托、他人衬托等）理解人物形象的丰富性，同时能对这些塑造手法的效果和作用进行评价。 比较与探究人物形象：新课标提出学生要“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑”。在涉及人物形象时，学生需借助人物塑造手法，比较不同作品中人物形象塑造的异同，或对同一作品中人物形象的不同解读进行思考和探究。如比较不同小说中通过心理描写塑造人物的差异，思考为何不同作家采用不同手法塑造相似人物等。 在实践中提升分析能力：新课标倡导以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语文学习的能力和水平。这要求学生在具体的阅读任务和情境中，运用所学的人物塑造手法相关知识分析人物形象。如在阅读小说、人物通讯等文本时，能根据文本提供的情境，结合人物的言行、情节发展等，分析人物形象的特点及塑造手法的妙处，提升实际分析能力。 二、考查形式 1.直接概括人物形象特点：题目会直接要求考生概括某一人物的主要性格特征或形象特点。如“XXX是一个怎样的人物？请简要概括”。这种考查形式通常出现在文学类文本阅读中，要求考生从文本中提取与人物相关的信息，通过分析人物的言行、心理等，借助人物塑造手法来归纳其形象特点。 2.分析人物塑造手法及作用：此类题目会让考生分析作者采用了哪些方法来刻画人物，并说明这些方法的作用。常见问法有“分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用”“作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析”等。考生需准确判断出肖像描写、语言描写、心理描写、侧面烘托等手法，并结合文本内容阐述其对塑造人物形象、推动情节发展或表现主题等方面的作用。 3.评价人物形象：考查形式包括让考生评价作者对人物的态度，或谈谈自己对人物的看法，以及分析人物形象的社会意义等。如“你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？”“有人认为XXX怎么样，你是否认同？请说明理由”。回答时需要借助人物塑造手法，理解作者的创作意图，结合时代背景和文本主旨，对人物进行客观公正的评价。 4.分析人物心理变化：要求考生根据文本中人物的表现，分析其心理变化过程，这也需要借助人物塑造手法来完成。如“文中人物的心理发生了怎样的变化？请结合具体描写分析”。考生要通过人物的语言、动作、神态等描写，捕捉其心理变化的线索，梳理出心理变化的脉络。 对比分析不同人物形象塑造手法：高考可能会给出多篇文本，让考生对比分析不同文本中人物形象塑造手法的异同。如“比较两篇文章在人物塑造手法上的差异，并分析其效果”。考生需分别找出各文本中运用的人物塑造手法，从正面描写、侧面描写、表现手法等多个角度进行对比，阐述不同手法对塑造人物形象的独特作用。 5.分析特定描写的效果：针对文中某一特定的人物描写片段或细节，让考生分析其艺术效果或对塑造人物的作用。如2023年全国乙卷第8题“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的”。常见问法还有“文中××描写，对塑造人物有何作用”“分析××描写是如何体现人物××特点的”等。 6.探究人物塑造与主题的关系：要求考生分析人物塑造手法如何服务于小说主题，或人物形象所反映的社会意义。如2019年新课标I卷第8题“鲁迅说：‘我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。’请谈谈本文是如何具体塑造这样的‘中国的脊梁’的”。常见问法还有“××人物形象对表现主题有什么作用”“从人物塑造角度，分析本文如何体现××主题”等。 7.对比分析人物塑造手法：给出两个或多个不同的人物，让考生对比分析其塑造手法的异同，或者分析同一人物在不同阶段的塑造手法变化。如2015年新课标II卷“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同”。常见问法还有“××和××的人物塑造手法有何不同”“××人物前后形象塑造手法发生了哪些变化”等。 8.评价人物及塑造手法：给出一种对人物的评价观点，让考生谈谈自己的看法，分析作者塑造人物的成功之处或不足。常见问法如“有人认为××人物是××样的，你是否认同？请结合塑造手法分析”“请评价作者对××人物的塑造手法，谈谈你的理解”等。 三、答题思路 高考中借助人物塑造手法分析人物形象的答题思路可分为“精准审题—手法定位—内容分析—形象归纳—作用关联”五个步骤，具体如下： （一）精准审题：明确答题指向 审清问题核心： 题目可能直接问“人物形象特点”“塑造手法及作用”“手法与形象的关系”等，需先明确答题重点。 若问“形象特点”，需结合手法提炼性格、品质等； 若问“手法及作用”，需先点明手法，再分析其对形象塑造的具体效果。 锁定分析对象： 确定是分析主要人物、次要人物，还是群体形象，避免混淆分析对象（如次要人物常起衬托作用，需关联主要人物）。 （二）手法定位：识别文本中的塑造手法 根据文本内容，准确判断作者运用的人物塑造手法，常见类型包括： 正面描写：肖像（外貌、神态）、语言、动作、心理、细节描写等； 侧面描写：环境烘托（自然/社会环境对人物的暗示）、他人评价或行为衬托、对比（与其他人物对比）等； 特殊手法：象征、欲扬先抑、细节刻画等。 示例：若文本中多次出现人物“紧握的拳头”“颤抖的声音”，需识别为“动作描写”“细节描写”，体现其愤怒或紧张的心理。 （三）内容分析：结合文本阐释手法的具体表现 针对定位的手法，从文本中提取具体事例，分析手法如何刻画人物。避免空泛概括，需“手法+原文内容”对应。 如分析“语言描写”：需引用人物的典型话语，说明话语体现的性格（如“我绝不认输”体现倔强）； 如分析“侧面烘托”：需说明其他人物的评价或环境特点如何衬托主体人物（如众人“纷纷点头”衬托其威信）。 （四）形象归纳：提炼人物的核心特征 在分析手法的基础上，概括人物的性格、品质、身份、情感等形象特点。注意结合文本语境，避免贴标签，特征需具体、多维度（如“善良且坚韧”“谨慎而有担当”）。 若通过“多次救助陌生人”的动作描写，可归纳为“富有同情心、乐于助人”； 若通过“面对困境时的冷静部署”的心理描写，可归纳为“沉着冷静、有决断力”。 （五）作用关联：分析手法对形象及主题的意义 进一步阐述塑造手法对人物形象的作用，以及人物形象对文本主题、情节的意义（如“突出人物的悲剧性，深化对社会现实的批判”）。 如“细节描写中‘补丁的衣角’既体现人物的节俭，又暗示其生活的艰辛，为后文的情节转折埋下伏笔”； 如“通过对比手法，将主人公与周围人的冷漠形成反差，凸显其坚守正义的形象，强化了‘人性光辉’的主题”。 示例答题框架（以小说人物为例） 题目：“请分析文中XX的人物形象，并说明作者是如何塑造这一形象的。” 答题思路： 定位手法：文中通过语言描写、侧面烘托塑造XX形象。 内容分析：XX说“……”（引用原文），体现其直爽的性格；众人评价“他总为别人着想”（侧面描写），凸显其善良。 形象归纳：XX是一个直爽率真、善良热心的人。 作用关联：这些手法使人物形象更立体，呼应了“平凡人亦有大爱”的主题。 通过以上步骤，既能精准把握手法与形象的关联，又能体现分析的逻辑性和文本依托性，符合高考对“结合文本、有理有据”的答题要求。 四、答题模式 高考中借助人物塑造手法分析人物形象的答题，需遵循“手法定位—文本印证—形象解读—作用升华”的逻辑链条，形成规范且有层次的答题模式。以下是具体模式及示例： （一）基础答题模式（适用于单一手法分析） 公式：手法判定+文本例证（摘抄/概括）+形象特征+手法作用 手法判定：明确指出运用的塑造手法（如“肖像描写”“对比手法”等）。 文本例证：引用原文中体现该手法的具体内容（可摘抄关键词或概括情节）。 形象特征：结合手法与例证，提炼人物的性格、品质、身份等（需具体，避免笼统）。 手法作用：说明该手法如何助力形象塑造（如“使人物形象更鲜明”“增强真实感”等）。 示例： 题目：分析《祝福》中对祥林嫂眼睛的描写如何塑造其形象。 答题： 文中运用肖像描写，多次刻画祥林嫂的眼睛：初到鲁家时“顺着眼”，体现她温顺安分；沦为乞丐后“眼珠间或一轮”，展现她精神的麻木与绝望。这些描写精准捕捉了她在封建礼教压迫下从顺从到崩溃的过程，使人物的悲剧形象更具感染力，深刻揭露了封建制度对人性的摧残。 （二）复合答题模式（适用于多种手法分析） 当文本运用多种手法时，需分点梳理，体现层次感，模式为： 总起（点明多手法共同作用）+分述（每手法按“手法+例证+形象”展开）+总结（手法对形象的整体效果） 示例： 题目：《红楼梦》中如何塑造林黛玉的形象？请结合手法分析。 答题： 作者通过多种手法塑造了林黛玉多愁善感、孤高敏感的形象。 语言描写：她常说“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”，诗意的语言中暗含对生命无常的哀叹，体现其敏感多思的性格。 侧面烘托：众人评价她“心较比干多一窍”，通过他人视角凸显其聪慧；与薛宝钗的“世故圆滑”形成对比，更显其率真与孤傲。 细节描写：“葬花”这一行为细节，将她对落花的怜惜与自身命运的悲叹融为一体，强化了其悲剧性形象。 这些手法的综合运用，使林黛玉的形象立体丰满，成为古典文学中极具代表性的悲情女性形象。 （三）对比分析模式（适用于人物对比或手法对比） 公式：对比双方/手法+各自文本表现+形象差异/共性+对比效果 若对比人物：需分别分析两人的塑造手法，再提炼形象差异及对比目的。 若对比手法：需说明不同手法如何服务于同一人物的形象塑造。 示例： 题目：《故乡》中闰土与杨二嫂的形象塑造有何不同？请从手法角度分析。 答题： 作者对闰土主要运用动作描写与细节描写，如“手捏钢叉，向猹尽力刺去”（少年）与“手粗笨开裂像松树皮”（中年）的对比，展现他从灵动勇敢到麻木迟钝的变化，塑造了被生活压垮的农民形象； 对杨二嫂则采用语言描写与夸张手法，如“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松”的尖酸话语，凸显其市侩刻薄，刻画了小市民的庸俗形象。 两人的对比，深刻反映了旧中国农村的衰败与人性的扭曲。 （四）综合形象分析模式（适用于多手法塑造的整体形象解读） 公式：总括形象+分述手法（多维度）+形象内涵+主题关联 总括形象：用短语概括人物核心特征（如“智勇双全的革命者”）。 分述手法：从正面描写、侧面描写等多角度拆解塑造技巧。 形象内涵：挖掘人物背后的时代意义或精神品质。 主题关联：说明人物形象如何服务于文本主旨。 示例： 题目：结合塑造手法，分析《老人与海》中桑地亚哥的形象。 答题： 桑地亚哥是一个意志顽强、永不屈服的硬汉形象。 作者通过动作描写（如“用尽全身力气把鱼叉扎进鲨鱼身体”）展现他与鲨鱼搏斗的坚韧；通过心理描写（“一个人可以被毁灭，但不能被打败”）凸显其精神信念；通过侧面烘托（大海的汹涌、鲨鱼的凶猛）反衬他的勇气。 这些手法共同塑造了一个在困境中坚守尊严的英雄，其形象不仅是个人意志的象征，更凝聚了人类面对挑战时的不屈精神，呼应了作品“歌颂顽强生命力”的主题。 答题关键提醒 避免术语堆砌：手法需与文本紧密结合，不空谈“细节描写”“对比”，而要说明“哪个细节”“与谁对比”。 形象特征具体化：不用“好人”“坏人”等模糊表述，而用“正直善良”“虚伪自私”等精准词汇。 关联文本主旨：高分答案需从形象上升到对主题、时代、人性的思考，体现分析的深度。 掌握以上模式，可确保答题逻辑清晰、要点全面，符合高考对“精准解读文本、深度分析形象”的要求。 【方法技巧】 一般答题步骤 第一步，明确指出使用了哪种手法。 第二步，结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步，指出使用这种手法所达到的艺术效果。 【易错提醒】 1．手法找不全或找不准。对典型的描写文字检索不全，或对检索到的文字加工提炼不准确，就会出现 手法找不全或找不准的失误。如本题，容易遗漏对孙少安的动作描写；也可能会答上不典型的神态描写。 2．只答手法，缺少分析，或分析啰嗦。再如本题，分析时，很可能出现简单罗列原文描写文字的情况，不是自己的加工成果。 五、教材习题 （一）阅读下面的文字，完成6—9题。 复活①（节选） 列夫·托尔斯泰 庭长一早就来到法庭。他是个又高又胖的人，留着一大把花白的络腮胡子。他成了家，可是生活十分放荡。今天早晨他收到瑞士籍家庭女教师来信，说她下午三时至六时在城里的“意大利旅馆”等他。因此他希望今天早点开庭，早点结束，好赶在六点钟以前去看望那个红头发的克拉拉。 去年夏天在别墅里他跟她可有过一段风流韵事啊。他走进办公室，扣上房门，从文件柜的最下层拿出一副哑铃，向上，向前，向两边和向下各举了二十下，然后又把哑铃举过头顶，身子毫不费力地蹲下来三次。“要锻炼身体，再没有比洗淋浴和做体操更好的办法了。”他边想边用无名指上戴着金戒指的左手摸摸右臂上隆起的一大块肌肉，他还要练一套击剑动作。这时房门动了一下。有人想推门进来。庭长慌忙把哑铃放回原处，开了门。 “对不起。”他说。一个身材不高的法官，戴一副金丝边眼镜，耸着肩膀，脸色阴沉，走了进来。“马特维②又没有来，”那个法官不高兴地说。“这是说还没有来，”庭长一边穿制服，一边回答，“他总是迟到。”“真弄不懂，他怎么会不怕难为情。”法官说，生气地坐下来，掏出一支香烟。这个法官是个古板君子，今天早晨同妻子吵过嘴，因为妻子不到时候就把这个月的生活费用光了。妻子要求他预支给她一些钱，他说决不通融。结果就闹了起来。 “嘿，规规矩矩过日子就落得如此下场，”他心里想，眼睛瞧着那容光焕发的庭长，庭长正宽宽地叉开两臂，用细嫩的白手理着绣花领子两边又长又密的花白络腮胡子，“他总是扬扬得意，可我却在活受罪。”书记官走进来，拿来一份卷宗。“多谢，”庭长说着，点上一支烟。“先审哪个案？”“我看就审毒死人命案吧。”书记官仿佛漫不经心地说。“好，毒死人命案就毒死人命案吧，”庭长说。 他估计这个案子可以在四点钟以前结束，然后他就可以走，“马特维还没有来吗？”“还没有来。”“那么布雷威来了吗？”“他来了。”书记官回答。“您要是看见他，就告诉他，我们先审毒死人命案。”布雷威是在这个案子中负责提出公诉的副检察官。书记官来到走廊里，遇见布雷威。布雷威耸起肩膀，敞开制服，腋下夹一个公文包，沿着走廊像跑步一般匆匆走来，鞋后跟踩得咯咯发响。“米哈伊尔・彼得罗维奇要我问一下，您准备好了没有？”书记官说。“不用说，我总是准备好了的，”副检察官说，“先审哪个案？”“毒死人命案。”“太好了。”副检察官嘴里这样说，其实他一点也不觉得好，因为他通宵没有睡觉。他们给一个同事饯行，喝了许多酒，打牌一直打到半夜两点钟，又到正好是玛丝洛娃六个月前待过的那家妓院去玩女人，因此他没有来得及阅读毒死人命案的案卷，此刻想草草翻阅一遍。 书记官明明知道他没有看过这案的案卷，却有意刁难，要庭长先审这个案。书记官是个自由派，布雷威却思想保守，书记官不喜欢他，但又很羡慕他这个位置。“那么，阉割派③教徒一案怎么样了？”书记官问。“我说过我不能审理这个案子，”副检察官说，“因为缺乏证人，我也将这样向法庭声明。”“那有什么关系……”“我不能审理。”副检察官说完，往自己的办公室跑去了。他借口一个证人没有传到而推迟审理阉割派教徒的案子，其实这个证人对本案无足轻重，他只是担心由受过教育的陪审员组成的法庭来审理，被告很可能被宣告无罪释放。但只要同庭长商量妥当，这个案子就可以转到县法庭去审理，那里陪审员中农民较多，判罪的机会也就大得多。他功名心很重，已经下定决心要做出一番事业来，所以他认为凡是由他提出公诉的案件都非达到判罪的目的不可。 走廊里熙熙攘攘，越来越热闹，人群多半聚集在民事法庭附近。在审讯休息时，民事法庭里走出一位老太婆，她被人们口中的那个天才律师硬敲出一大笔钱给了被控方的生意人，而那个生意人是根本无权得到这笔钱的。这一点法官们都很清楚，原告和她的律师当然更清楚；可是那个天才律师想出来的巧计已经把案子弄到这样一种地步：那老太婆非拿出这笔钱来不可。老太婆身体肥胖，衣着讲究，帽子上插着几朵很大的鲜花。她从门里出来，摊开两条又短又粗的胳膊，嘴里不断地对她的律师说：“这究竟是怎么一回事？请您帮个忙！究竟是怎么一回事？”律师望着她帽子上的鲜花，自己想着心事，并没有听她说话。那位名律师跟在老太太后面，敏捷地从民事法庭走出来。 他敞开背心，露出衬领，脸上现出得意扬扬的神色，因为他使头上戴花的老太太倾家荡产，而那个送给他一万卢布的生意人却得到了十万以上的卢布。大家的目光都集中在律师身上，他也察觉到这一点。他的全身仿佛在说：“不必对我恭维。”他快步地从众人身边走过去了。（有删改） 【注】①节选部分为毒死人命案（妓女玛丝洛娃被控毒死商人）审理之前法院的情形。②马特维是参与本次庭审的法官之一。③基督教的一个教派，认为生育是罪恶，因而阉割自己。 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分） A.小说选取庭长办公室和走廊两个场景，让庭长、法官、书记官等人在开庭前依次登场，并自然引出一起民事案。 B.庭长形象有多面性。他一早来到法院并非为了工作，体现其私心；对总是迟到的下属，他又表现出包容心。 C.从副检察官布雷威对于阉割派教徒案子的考虑可以看出，陪审员受教育程度不同可能会影响案件判决结果。 D.无论是老太婆自己的律师还是被控方的律师，他们并不在意当事人的利益，只是关心自己的利益和名声。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分） A.小说采用全知视角的方式来讲述故事，不仅介绍了庭长、法官等的私人琐事，而且具体描述其隐秘心理。 B.小说用词讲究，画线处“仿佛”一词，写出书记官看似很不经意、实则别有用心，与下文内容形成呼应。 C.小说主要通过对话推动情节，并通过个性化语言传达人物真实的想法，符合“什么人说什么话”的原则。 D.与契诃夫“漫画式”描写人物的手法不同，托尔斯泰善于在朴素而不动声色的叙述中透露出讽刺的意味。 8.作为检察官，布雷威有怎样的形象特点？请简要分析。（4分） 9.文末写老太婆民事案有何作用？请简要分析。（6分） 针对训练 (一)阅读下面的文字，完成下列小题。 现在这个衣冠楚楚、脸色红润、胡子上洒过香水的老爷，对她来说，已不是她所爱过的那个聂赫留朵夫，而是一个截然不同的人。那种人在需要的时候可以玩弄像她这样的女人，而像她这样的女人也总是要尽量从他们身上多弄到些好处。就因为这个缘故，她向他妖媚地笑了笑。她沉默了一会儿，考虑着怎样利用他弄到些好处。 “那事早就完了。”她说，“如今我被判决，要去服苦役了。” 她说出这句悲痛的话，嘴唇都哆嗦了。 “我知道，我相信，您是没有罪的。”聂赫留朵夫说。 “我当然没有罪。我又不是小偷，又不是强盗。这儿大家都说，一切全在于律师。”她继续说，“大家都说应该上诉，可是得花很多钱……” “是的，一定要上诉。”聂赫留朵夫说，“我已经找过律师了。” “别舍不得花钱，得请一个好律师。”她说。 “我一定尽力去办。”接着是一阵沉默。 她又像刚才那样微微一笑。 “我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。”她突然说。 “行，行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。 她急促地瞅了一眼正在屋里踱步的副典狱长。 “当着他的面别给，等他走开了再给，要不然会被他拿走的。” 等副典狱长一转过身去，聂赫留朵夫就掏出皮夹子，但他还没来得及把十卢布钞票递给她，副典狱长又转过身来，脸对着他们。他把钞票团在手心里。 “这个女人已经丧失生命了。”他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的浮肿的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。他的内心刹那间发生了动摇。 昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。 “这个女人已经无可救药了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好?”他心里这样想。 不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。 “卡秋莎!我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里。 “您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。 聂赫留朵夫觉得她身上有一样东西，同他水火不相容，使她永远保持现在这种样子，并且不让他闯进她的内心世界。不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新的力量，使他去同她接近。聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情，是以前所不曾有过的，对任何人都不曾有过，其中不带丝毫私心。他对她毫无所求，只希望她不要象现在这样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。 （节选自《复活》） 8．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(     ) A．玛丝洛娃痛恨这个毁了她幸福的人，她面对聂赫留朵夫，并没有丝毫的往日情意，现在只是把他当作可以利用的人。 B．聂赫留朵夫之所以窘态毕露，是因为他原本不想跟玛丝洛娃有经济上的任何牵连，现在玛丝洛娃直言要钱，令他意想不到。 C．“吊在自己脖子上的石头”和“不稳定的天平”的比喻，形象的写出了此时聂赫留朵夫内心的矛盾和纠结，以及对自己行为的意义的思考。 D．聂赫留朵夫所感觉到的玛斯洛娃身上的“同他水火不相容”的东西，指的就是玛斯洛娃所表现出来的对人的冷漠、鄙夷不屑的态度。 9．玛丝洛娃是文学史上永恒的形象，请结合节选文字分析作品是如何刻画这一形象的？ 10．作品题为《复活》，请结合节选文字谈谈你的理解。 （二）阅读下面的文字，完成后面问题。 玛丝洛娃的绝望 【俄】列夫·托尔斯泰 ①这天夜里，玛丝洛娃久久不能入睡。她睁大眼睛躺在板铺上，想着心事。 ②她想，她到了萨哈林岛后绝不能嫁个苦役犯，要么嫁个长官，或者嫁个文书，至少也得嫁个看守。他们都是色鬼，想起那个辩护人怎样盯住她，庭长怎样盯住她，法庭上遇见她和故意从她身边走过的男人怎样盯住她。 ③她想到许许多多人，就是没有想到聂赫留朵夫。因为回想起来太痛苦了，这些往事原封不动地深埋在她的心底。今天她在法庭上没有认出他来，倒不是因为她最后一次看见他时他还是个军人，没有留胡须，如今却留着大胡子，显得很老成，主要是因为她从来没有想到过他。在他从军队回来，却没有拐到姑母家去的那个可怕的黑夜，她在心里把她同他发生过的事全部埋葬掉了—— ④在那个夜晚以前，她满心希望他回来，因此不仅不讨厌心口下的娃娃，而且常常对她肚子里时而温柔、时而剧烈地蠕动的小生命感到亲切。但在那个夜晚以后一切都变了。后来的遭遇使未来的孩子纯粹成了累赘。 ⑤两位姑妈都盼望聂赫留朵夫，可是他回电说不能来，因为要如期赶回彼得堡。玛丝洛娃决定自己到火车站去同他见面。玛丝洛娃服侍两个老姑娘上床睡了，怂恿厨娘的女儿玛莎陪她一起去。 ⑥这是一个黑暗的风雨交作的秋夜，温暖的大颗雨点时下时停。玛丝洛娃虽然熟悉这条路，但或许太兴奋，在树林里还是迷失了方向。玛丝洛娃一跑上站台，立刻从头等车厢的窗子里看见了他。这节车厢里的灯光特别明亮。有两个军官面对面坐在丝绒座椅上打牌。聂赫留朵夫穿着紧身的马裤和雪白的衬衫，坐在软椅扶手上，臂肘靠着椅背，脸上泛着让玛丝洛娃感到神秘奇怪的笑容。玛丝洛娃急切地用冻僵的手敲敲窗子。但就在这当儿，火车缓缓开动了。一个军官手里拿着纸牌站起来，往窗外张望。她又敲了一下窗子，把脸贴在窗玻璃上。那个军官想放下窗子，可是怎么也放不下来。聂赫留朵夫站起来，推开那个军官，粗暴地把窗子放下，这时玛丝洛娃彻底看清了仅一窗之隔的这张陌生的脸上那神秘奇怪的笑容。 ⑦火车加快了速度。玛丝洛娃也加快脚步跟住火车。就在窗子放下的一刹那，一个列车员走过来把她推开，自己跳上火车。玛丝洛娃落在后头，但她仍一个劲儿地在湿漉漉的站台上跑着，但头等车厢已经离得很远了。接着二等车厢也一节节从她旁边驶过，然后三等车厢以更快的速度掠过，但她还是跑个不停。等尾部挂着风灯的最后一节车厢驶过去，她已经越过水塔，周围一点遮拦也没有了。风迎面刮来，掀起她头上的头巾，吹得衣服裹紧她的双腿。她的头巾被风吹落了，但她还是一个劲儿地跑着。 ⑧“阿姨！卡秋莎【注】阿姨！”玛莎喊着，好容易才追上她，“您的头巾掉了！” ⑨“他在灯光雪亮的车厢里，坐在丝绒软椅上，有说有笑，喝酒玩乐，可我呢，在这儿，在黑暗的泥地里，淋着雨，吹着风，站着哭！”玛丝洛娃想着站住了，身子往后一仰，双手抱住头，放声痛哭起来。 ⑩玛莎害怕了，搂住她湿淋淋的衣服。 ⑪“阿姨，我们回家去。” ⑫“等一列火车开过来，往轮子底下一钻，就完事了。”玛丝洛娃想着，没有回答小姑娘的话。 ⑬她打定主意这样做。但就在这当儿，她肚子里的孩子，他的孩子，突然颤动了一下，忽然间，那在一分钟前还那么折磨她、使她觉得几乎无法活下去的重重苦恼，她对聂赫留朵夫的满腔愤恨，她不惜一死来向他报复的念头——这一切顿时都烟消云散了。她平静下来，理了理衣服，扎好头巾，匆匆走回家去。 ⑭从那天起，她心灵上发生了一场大变化，她不再相信善了。如果她心里发生疑问：为什么人们互相欺凌，受苦受难？那么，最好就是不要去想它。如果她感到苦闷，那就抽抽烟，喝喝酒，同男人谈谈爱情，这样也就会把苦闷忘掉。 (节连自《复活》，有删改) 【注】卡秋莎：玛丝洛娃的名字。 11．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(     ) A．玛丝洛娃在法庭上没有认出聂赫留朵夫不是因为完全忘记了他，而是不愿意想起他，想起他就痛苦，说明玛丝洛娃没有完全麻木。 B．玛丝洛娃在站台看到聂赫留朵夫后便敲他座位旁边的窗子，而聂赫留朵夫粗暴地将窗子放下，体现了他对玛丝洛娃的视而不见。 C．小说中画线部分的风雨描写有力渲染了社会环境的无情冷漠，推动了故事情节的发展，烘托了玛丝洛娃内心的悲伤与无助凄惨的处境。 D．小说节选部分采取了倒叙手法，描述了玛丝洛娃遭聂赫留朵夫抛弃的情形，对玛丝洛娃的心理描写全面细致，有力地表现出人物的性格。 12．小说第⑥段对车厢内聂赫留朵夫和另一个军官的描写有怎样的不同？这样安排有什么作用？ 13．以时间先后为顺序，概括玛丝洛娃对聂赫留朵夫的情感发生的变化。 （三）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一 “卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说。忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她连忙把手伸过去。抓住钞票，把它塞在腰带里。 “您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。 聂赫留朵夫觉得她身上有一样东西，同他水火不相容，使她永远保持现在这种样子，并且不让他闯进她的内心世界。 不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新的力量，使他去同她接近。聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情，是以前所不曾有过的，对任何人都不曾有过，其中不带丝毫私心。他对她毫无所求，只希望她不要像现在这样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。 “卡秋莎，你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺伏的样子……” “何必提那些旧事。”她冷冷地说。 “我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。 （节选自《复活》） 文本二 （为了上诉的事，聂赫留朵夫第二次探监） 玛丝洛娃走到门口，还没有看见典狱长，聂赫留朵夫却看见她了。她脸色红红的，精神抖擞地跟着看守走来，摇头晃脑，不住地微笑着。她一看见典狱长，脸上现出惊惶的神色盯住他，但立刻镇定下来，大胆而快乐地向聂赫留朵夫打招呼。 “您好！”她拖长声音说，脸上挂着微笑，使劲握了握他的手，这跟上次大不一样。 “喏，我给您带来了状子，您来签个字。”聂赫留朵夫说，对她今天见到他时表现出来的那副活泼样子，感到有点奇怪。 “行，签个字也行。干什么都行。”她眯缝着一只眼睛，笑嘻嘻地说。 她拿起笔，用心在墨水缸里蘸了蘸，抖掉一滴墨水，写上自己的名字。 “没有别的事了？”她问。 “我说过，我来是为了求您的饶恕。”聂赫留朵夫说。 “嘿，何必呢，老是饶恕饶恕的，用不着来那一套……” “我说过我要赎我的罪，”聂赫留朵夫继续说，“我决定跟您结婚。” 玛丝洛娃脸上顿时现出恐惧的神色。她那双斜睨的眼睛发呆了，又像在瞧他，又像不在瞧他。 “这又是为什么呀？”玛丝洛娃愤愤地皱起眉头说。 “如今我决定再也不离开你了，”他重复说，“我说到一定做到。” “可我敢说，你做不到！”玛丝洛娃说着，大声笑起来。 “卡秋莎！”聂赫留朵夫一面说，一面摸摸她的手。 “你给我走开！我是个苦役犯，你是位公爵，你到这儿来干什么？”她尖声叫道，气得脸都变色了，从他的手里抽出手来。“你想利用我来拯救你自己，”玛丝洛娃继续说，迫不及待地把一肚子怨气都发泄出来，“你今世利用我作乐，来世还想利用我来拯救你自己！我讨厌你，讨厌你那副眼镜，讨厌你这个又肥又丑的嘴脸。走，你给我走！”她霍地站起来，嚷道。 聂赫留朵夫站在她前面，不知道该怎么办才好。“你不相信我。”他说。 “您说您想结婚，这永远办不到。我宁可上吊！这就是我要对您说的。” “我还是要为你出力。” “哼，那是您的事。我什么也不需要您帮忙。我对您说的是实话，”玛丝洛娃说，“唉，我当初为什么没死掉哇？”她说到这里伤心得痛哭起来。 聂赫留朵夫说不出话，玛丝洛娃的眼泪也引得他哭起来。 玛丝洛娃抬起眼睛，对他瞧了一眼，仿佛感到惊奇似的，接着用头中擦擦脸颊上的眼泪。 这时看守又走过来，提醒他们该分手了。玛丝洛娃站起来。 “您今天有点激动。要是可能，我明天再来。您考虑考虑吧。”聂赫留朵夫说。 玛丝洛娃一句话也没有回答，也没有对他瞧一眼，就跟着看守走出去。 “嘿，姑娘，这下子你可要走运了。”玛丝洛娃回到牢房里，柯拉勃列娃就对她说。“看样子，他被你迷住了。趁他来找你，你别错过机会。他会把你救出去的。有钱人什么事都有办法。” 玛丝洛娃没有回答同伴们的话，却在板铺上躺下来。她那双斜睨的眼睛呆呆地望着墙角。她就这样一直躺到傍晚。她的内心展开了痛苦的活动。聂赫留朵夫那番话使她回到了那个她无法理解而对之满怀仇恨的世界。她在受尽了折磨后离开了那地方。现在她已经无法把往事搁在一边，浑浑噩噩地过日子，而要清醒地生活下去又实在太痛苦了。到傍晚，她就又买了些酒，跟同伴们一起痛饮起来。 （节选自《复活》） 14．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（     ） A．文段（一）玛丝洛娃面对聂赫留朵夫的请求饶恕、赎罪，表现出鄙夷不屑、冷冷拒绝，是因为当初聂赫留朵夫的无情遗弃，使她不再相信善、相信他的承诺，已在沉沦中麻木。 B．文段（二）玛丝洛娃听到聂赫留朵夫说要跟她结婚而神色变得恐惧，眼睛发呆，不仅断然拒绝，并且愤怒地痛骂、痛哭，这些反应表明玛丝洛娃灵魂开始渐渐从麻醉中苏醒。 C．两文都运用细节描写刻画人物，尤其突出的是个性化的语言和细腻的神态描写，使人物形象栩栩如生。 D．两文都运用内心独白、对话，以及有限视角的直接分析来细细展现人物的心灵世界，使人物的感情变化顺应自身性格的逻辑，真实而自然。 15．赏析文段（一）中画横线的句子。 16．在整部小说中，聂赫留朵夫和玛丝洛娃的精神都经历了一个“复活”的过程。请从“复活”的角度谈谈你对上面两文中画波浪线句子的理解。 文段（一）： 文段（二）： （四）阅读下面的文字，完成下面小题。 施圣水的人 莫泊桑 修车匠比哀尔和他的妻子贞妮上了饭桌后，发现唯一的儿子让不在家，他们到园子里去找，没有找到5岁的儿子。这位父亲在路边使劲喊着：“让！”——夜来临了，天边充满棕色的雾气，一切都隐进阴暗怕人的远处，没有一点声音回答，但空气里隐约有呻吟声。这位父亲听了很久，总觉得听到什么东西，于是昏头昏脑地在黑夜里不断地叫着：“让！让！”他这样一直叫到天明。他的妻子则坐在门前石头上，一直啜泣到天明。 他们卖掉了房子，动身去找儿子。很快他们就没有钱了，他们白天靠别人的剩饭过日子，晚上睡在地上忍受风寒。有一天，一个听他们申诉过不幸的旅馆老板对他们说：“我知道有个人丢失了女儿，后来在巴黎找着了。”他们立刻上路去巴黎。当他们走进那个大城市的时候，被它的庞大和往来行人的熙攘骇呆了。他们不知道如何着手寻找，还有，他们怕认不出儿子来，因为已经有15年没有见到他了。他们访问了所有的地方，所有的街道，在人群聚集的地方停留。他们常常漫无目的地朝前走，互相依傍而神情那么忧郁。有几次他们相信认出让了，但总是错了。 在一个教堂门口，一个施圣水的老人成了他们的朋友，他的身世也很悲惨，他们对他的同情使他们之间产生了深厚的友谊。他们三个人一起住在一所破烂房子里。有几次，当老人病了的时候，修车匠便去替代。冬天里，托圣水器的老人死了，教区神甫指定修车匠来顶替——神甫听过他的不幸。 修车匠每天早晨坐在教堂门口的同一把凳子上，定定地看着进去的那些人。 他变得很老了，在拱门的潮湿下变得更虚弱。 有一天，来了两位太太。一位年老，一位年轻。她们后面出现了一个男子。男子在献过圣水后，挽了那位年老太太的胳膊。 这个修车匠一直到晚上都在从记忆里搜寻，以前在哪儿可能见过一些像这位男子的人。可是他想起的人现在应当是老人了，因为那人像是他年轻时在老家那边认识的。这遥远而又熟悉的隐约相似，竟使这位老人烦扰不安，他找来妻子帮助恢复衰退了的记忆。 一天太阳落山的时候，这三个陌生人又来了。当他们走过的时候，施圣水的老人问道：“喂，你认识他吗？” 妻子心绪不宁地尽力回忆。忽然间，她用很低的声音说：“是……是……只是他更黑更大了，更结实了，穿着得像个先生。可是，你瞧，就是你年轻的样子。” 这个老人吓了一跳。 这确实，是像他，并且像他死去了的兄弟。他们如此地激动，找不出什么话来说。这三个人下来了要出去了。那位男子用手指碰了一下圣水器。这位老人的手抖得这么厉害，圣水洒了一地，他叫道：“让？” 那个男子站住了，看着他。 他压低了一点声音说：“让？” 那两个女人看着他，不明白是怎么回事。 于是他第三次抽噎着说：“让？” 那个男子弯下身，弯得很低很低，距离老人的脸很近很近，于是一缕童年的回忆点醒了，他回答道：“爸爸比哀尔，妈妈贞妮！” 他完全忘记了家乡的名字，但是他总是记着曾经反复叫过的这两个名字：爸爸比哀尔，妈妈贞妮！ 他跪下来，脸贴在老人的膝上，哭了，一个接着一个地拥抱他的爸爸和妈妈，他因为无法衡量的欢乐而透不过气。 他们到了让的家里，让讲述他的故事。 一个杂耍班子将让拐走了。三年之间他跟他们跑了许多地方。后来那个班子散了。一个宅邸里的老太太出钱把他留下了，因为看到他可怜。 那位老太太没有孩子，给让留下了她的财产。他也找过他的双亲，但是因为只记得这两个名字：爸爸比哀尔，妈妈贞妮，没有能找到他们。 当这两位老人述说他们的痛苦和疲劳时，让又拥抱了他们一次。他们这一晚一直不敢躺下，怕拋弃了他们这么久的幸运会在他们酣睡的时候悄悄逃离。 （有删改） 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()。 A.文章第一段介绍事件的起因和修车匠夫妇寻找儿子的情景，突出他们丢失儿子的痛苦，为下文寻找儿子做了铺垫。 B.“这位老人的手抖得这么厉害，圣水洒了一地，他叫道‘让？’”写了老人不相信面前的男子是自己离散多年的儿子。 C.相认情节中，老人第三次抽噎着说“让”，写了男子一片茫然，老人因失望而痛苦，但没有放弃希望，哭泣着再试探。 D.莫泊桑在刻画小说中的人物时采用了动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等多种手法，使人物形象鲜活生动。 2.小说中的修车匠是一个怎样的形象？请结合小说简要分析。（针对训练） 3.俄国大文学家列夫·托尔斯泰认为莫泊桑的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”。请结合小说，谈谈你对莫泊桑小说“形式的美感”和“鲜明的爱憎”的理解。 （五）阅读下面的文字，完成下面小题。 八月的塞瓦斯托波尔 列夫·托尔斯泰 ①八月底，在杜凡卡和巴赫契萨拉依之间穿越许多峡谷的大道上，在浓密而灼热的尘土里，一辆军官坐的马车正缓缓向塞瓦斯托波尔行进。这是一种在别处见不到的特别马车。 ②马车上，前面蹲着一个勤务兵，身穿黄土布上衣，头戴一顶旧得不成样子的军官制帽，手里拉着缰绳，后面，在盖着马衣的行李堆上，坐着一个穿夏季制服的步兵军官——柯捷尔卓夫中尉。这个军官，个儿并不高。他的脸有点儿浮肿，还有些跟年龄不相称的松弛宽阔的皱纹，损害了脸部的轮廓。他那张被太阳晒成黄褐色的带点病容的脸又显得比较消瘦。他那双淡褐色的眼睛并不大，却非常灵活，甚至有点傲慢不逊。这个军官五月十日那天被弹片击伤头部，直到现在还扎着绷带，但一星期前他觉得身体复原了，就离开辛菲罗波尔的医院回团部。 ③迎面来了一长列农民的大车，原来是送军粮到塞瓦斯托波尔去的，此刻正载运伤病员回来，其中有穿灰军服的陆军，穿黑外套的水兵，戴红色土耳其帽的希腊志愿兵，也有留大胡子的民兵。军官的马车只得停下来。路上扬起浓密的尘土，像云雾般悬在空中，也落到军官的眼睛和耳朵里，粘在他那汗津津的脸上。军官眯起眼睛，皱着眉头，很不高兴地冷冷地望着从他身边经过的伤病员的脸。 ④“那个虚弱的小兵是我们连里的。”勤务兵向长官转过身去，指指一辆走到他们旁边的满载伤员的大车说。 ⑤车上坐着五六个士兵，姿势各不相同，但都被颠簸得摇摇晃晃。有一个士兵，身上的衬衫十分肮脏，外面披着一件外套，一条手臂用带子吊着，脸庞虽然消瘦苍白，却神气活现地坐在车子中央。他一看见军官，想要举手敬礼，可是大概记起自己是个伤员，就顺势装作只想搔搔头皮。大车上，在他旁边躺着另一个士兵，只露出两只抓住车沿的瘦骨嶙峋的手和一双拱起的左右摇晃得像软皮般的膝盖。还有一个士兵，面目浮肿，头上扎着绷带，上面盖着一顶军帽。他坐在大车的边上，两腿垂向车轮，双肘搁在膝盖上，像是在打瞌睡。那军官就向他喊道： ⑥“陀尔日尼科夫！”“有！”那个兵睁开眼睛，脱下帽子回答，声音洪亮而急促，仿佛有二十个士兵同时在喊叫。 ⑦“你是什么时候负的伤，老弟？”士兵的那双眼皮浮肿、暗淡无光的眼睛发亮了；他显然认出了自己的长官。 ⑧“您好，长官！”他用同样急促的低音叫道。 ⑨“团现在驻在哪里？”“驻在塞瓦斯托波尔。星期三就要转移了，长官！”“转移到哪儿？” ⑩“不知道……大概是转移到北岸吧，长官，今天敌人开始全面打炮，用的多半是榴弹，长官，连海湾里都有炮弹落下，今天打得可凶啦……”他一边戴上帽子，一边拖长声音补充说。 ⑪接下去就听不清那个士兵说些什么了，但从他脸部的表情和姿势上看来，这个苦恼的人愤愤地诉说的，不是什么使人宽心的事。 ⑫车上的柯捷尔卓夫中尉是位杰出的军官。有些人这样生活，这样行动，就因为别人也这样生活，这样行动，他可不是那种人。他心里想干什么，就干什么。而别人往往会学他的样，并且相信这样干是对的。他很有点儿才气，人也聪明；歌唱得很好，吉他也弹得不错，能说会道，文笔老练，而在当团副官的时期更练得一套办公文的本领，但他性格中最突出之点是自尊心很强。他的自尊心，虽说多半是因为有点才气，却异常强烈。它已经贯穿到他的日常生活中，使他遇事总是抱着不领先毋宁死的态度。自尊心甚至成了他内在的推动力：他老是拿自己跟别人比较，喜欢抢在人家的前面。 ⑬“哼，我才不理那小兵的胡言乱语呢！”中尉喃喃地说，心头感到十分淡漠，脑子里觉得模模糊糊。这种思想感情是在他看到车上的伤员和听了士兵的话之后产生的，而隆隆的炮声自然使这些景象和语言越发显得意味深长了。 【注】本文以俄土战争为背景，不写威武雄壮的队伍和由军乐旌旗前导的扬鞭跃马的将军，而歌颂下级军官的英勇牺牲精神，写战争的真相——流血、痛苦和死亡。 1.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是() A.小说对军官乘坐的马车是“在别处见不到的特别马车”的说明，表现出了战争对人们日常生活产生了极大影响。 B.军官柯捷尔卓夫中尉只是自己觉着身体复原了就急于离开医院赶往团部，说明他是一位不惧流血牺牲的杰出军官。 C.小说描写陀尔日尼科夫回答的声音“洪亮而急促，仿佛有二十个士兵同时在喊叫”，表现伤兵是“轻伤”“无大碍”。 D.小说⑤~⑩段中描写士兵的受伤情况以及士兵和柯捷尔卓夫中尉的对话表现了战斗的激烈和战争的残酷情况。 2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是() A.小说第①段的景物描写点明故事发生的时间、地点，时间上照应文题，为人物活动布设了场景，引出了下面对主人公的描写。 B.小说第②段通过描写勤务兵和柯捷尔卓夫中尉的外貌，突出了人物在战争中这一特定时间中的疲惫状态。 C.小说通过细节描写“军官眯起眼睛，皱着眉头，很不高兴地冷冷地望着从他身边经过的伤病员的脸”，刻画了他对伤兵的冷漠。 D.小说中除了运用肖像、语言等描写手法外，还运用了作者的叙述语言直接塑造人物，如第⑩⑫段中对柯捷尔卓夫中尉的介绍。 3.小说主要从侧面来表现战争，试举例分析。 4.小说第②段主要描写柯捷尔卓夫中尉的外貌，第⑫段主要写其精神。请结合全文，探究作者这样安排的意图。 5.细节描写是小说刻画人物形象常用的手法之一，请找出这篇小说和《复活（节选）》中为塑造人物运用细节描写的语句，并结合文本内容简要分析其作用。 （六）阅读下面的文字，完成题目。 小步舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会使我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就给您讲讲其中的一件吧。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。 我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常常微笑。他手里总是拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！ 跳完舞，他又继续散起步来。 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：“今天天气真好啊，先生。” 他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 有一天，他很知心地跟我说：“先生，我的妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。 这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。 他意外得打了个哆嗦。 “先生，它是舞蹈中的皇后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 （张英伦译，有删改） 题目：请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分） 7/23 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版选择性必修上册） 第9课《借助人物塑造手法分析人物形象》 内容导航 【考点：借助人物塑造手法分析人物形象】 阅读篇目：《玛丝洛娃的绝望》《施圣水的人》《八月的塞瓦斯托波尔》《小步舞》 提炼考点 ★考点：借助人物塑造手法分析人物形象 一、课标及教材要求 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》虽未直接提及借助人物塑造手法分析人物形象的具体要求，但从文学阅读与写作等相关任务群及学业质量水平要求中，可梳理出相关指向，具体如下： 感受与理解人物形象：要求学生能敏锐地感受文本的情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向。在阅读文学作品时，学生需通过对人物塑造手法的感知，理解人物的情感、性格等，如通过人物的语言、动作描写感受其当下的情绪，通过心理描写深入其内心世界，把握其性格特质。 阐释与评价人物形象：新课标强调学生要能“阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能对作品的表现手法作出自己的评论”。这意味着学生需借助人物塑造手法来阐释人物形象，分析其在作品中的作用及意义。例如，通过分析正面描写（外貌、语言、动作、心理等）直接把握人物特点，通过侧面描写（环境烘托、他人衬托等）理解人物形象的丰富性，同时能对这些塑造手法的效果和作用进行评价。 比较与探究人物形象：新课标提出学生要“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑”。在涉及人物形象时，学生需借助人物塑造手法，比较不同作品中人物形象塑造的异同，或对同一作品中人物形象的不同解读进行思考和探究。如比较不同小说中通过心理描写塑造人物的差异，思考为何不同作家采用不同手法塑造相似人物等。 在实践中提升分析能力：新课标倡导以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语文学习的能力和水平。这要求学生在具体的阅读任务和情境中，运用所学的人物塑造手法相关知识分析人物形象。如在阅读小说、人物通讯等文本时，能根据文本提供的情境，结合人物的言行、情节发展等，分析人物形象的特点及塑造手法的妙处，提升实际分析能力。 二、考查形式 1.直接概括人物形象特点：题目会直接要求考生概括某一人物的主要性格特征或形象特点。如“XXX是一个怎样的人物？请简要概括”。这种考查形式通常出现在文学类文本阅读中，要求考生从文本中提取与人物相关的信息，通过分析人物的言行、心理等，借助人物塑造手法来归纳其形象特点。 2.分析人物塑造手法及作用：此类题目会让考生分析作者采用了哪些方法来刻画人物，并说明这些方法的作用。常见问法有“分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用”“作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析”等。考生需准确判断出肖像描写、语言描写、心理描写、侧面烘托等手法，并结合文本内容阐述其对塑造人物形象、推动情节发展或表现主题等方面的作用。 3.评价人物形象：考查形式包括让考生评价作者对人物的态度，或谈谈自己对人物的看法，以及分析人物形象的社会意义等。如“你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？”“有人认为XXX怎么样，你是否认同？请说明理由”。回答时需要借助人物塑造手法，理解作者的创作意图，结合时代背景和文本主旨，对人物进行客观公正的评价。 4.分析人物心理变化：要求考生根据文本中人物的表现，分析其心理变化过程，这也需要借助人物塑造手法来完成。如“文中人物的心理发生了怎样的变化？请结合具体描写分析”。考生要通过人物的语言、动作、神态等描写，捕捉其心理变化的线索，梳理出心理变化的脉络。 对比分析不同人物形象塑造手法：高考可能会给出多篇文本，让考生对比分析不同文本中人物形象塑造手法的异同。如“比较两篇文章在人物塑造手法上的差异，并分析其效果”。考生需分别找出各文本中运用的人物塑造手法，从正面描写、侧面描写、表现手法等多个角度进行对比，阐述不同手法对塑造人物形象的独特作用。 5.分析特定描写的效果：针对文中某一特定的人物描写片段或细节，让考生分析其艺术效果或对塑造人物的作用。如2023年全国乙卷第8题“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的”。常见问法还有“文中××描写，对塑造人物有何作用”“分析××描写是如何体现人物××特点的”等。 6.探究人物塑造与主题的关系：要求考生分析人物塑造手法如何服务于小说主题，或人物形象所反映的社会意义。如2019年新课标I卷第8题“鲁迅说：‘我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。’请谈谈本文是如何具体塑造这样的‘中国的脊梁’的”。常见问法还有“××人物形象对表现主题有什么作用”“从人物塑造角度，分析本文如何体现××主题”等。 7.对比分析人物塑造手法：给出两个或多个不同的人物，让考生对比分析其塑造手法的异同，或者分析同一人物在不同阶段的塑造手法变化。如2015年新课标II卷“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同”。常见问法还有“××和××的人物塑造手法有何不同”“××人物前后形象塑造手法发生了哪些变化”等。 8.评价人物及塑造手法：给出一种对人物的评价观点，让考生谈谈自己的看法，分析作者塑造人物的成功之处或不足。常见问法如“有人认为××人物是××样的，你是否认同？请结合塑造手法分析”“请评价作者对××人物的塑造手法，谈谈你的理解”等。 三、答题思路 高考中借助人物塑造手法分析人物形象的答题思路可分为“精准审题—手法定位—内容分析—形象归纳—作用关联”五个步骤，具体如下： （一）精准审题：明确答题指向 审清问题核心： 题目可能直接问“人物形象特点”“塑造手法及作用”“手法与形象的关系”等，需先明确答题重点。 若问“形象特点”，需结合手法提炼性格、品质等； 若问“手法及作用”，需先点明手法，再分析其对形象塑造的具体效果。 锁定分析对象： 确定是分析主要人物、次要人物，还是群体形象，避免混淆分析对象（如次要人物常起衬托作用，需关联主要人物）。 （二）手法定位：识别文本中的塑造手法 根据文本内容，准确判断作者运用的人物塑造手法，常见类型包括： 正面描写：肖像（外貌、神态）、语言、动作、心理、细节描写等； 侧面描写：环境烘托（自然/社会环境对人物的暗示）、他人评价或行为衬托、对比（与其他人物对比）等； 特殊手法：象征、欲扬先抑、细节刻画等。 示例：若文本中多次出现人物“紧握的拳头”“颤抖的声音”，需识别为“动作描写”“细节描写”，体现其愤怒或紧张的心理。 （三）内容分析：结合文本阐释手法的具体表现 针对定位的手法，从文本中提取具体事例，分析手法如何刻画人物。避免空泛概括，需“手法+原文内容”对应。 如分析“语言描写”：需引用人物的典型话语，说明话语体现的性格（如“我绝不认输”体现倔强）； 如分析“侧面烘托”：需说明其他人物的评价或环境特点如何衬托主体人物（如众人“纷纷点头”衬托其威信）。 （四）形象归纳：提炼人物的核心特征 在分析手法的基础上，概括人物的性格、品质、身份、情感等形象特点。注意结合文本语境，避免贴标签，特征需具体、多维度（如“善良且坚韧”“谨慎而有担当”）。 若通过“多次救助陌生人”的动作描写，可归纳为“富有同情心、乐于助人”； 若通过“面对困境时的冷静部署”的心理描写，可归纳为“沉着冷静、有决断力”。 （五）作用关联：分析手法对形象及主题的意义 进一步阐述塑造手法对人物形象的作用，以及人物形象对文本主题、情节的意义（如“突出人物的悲剧性，深化对社会现实的批判”）。 如“细节描写中‘补丁的衣角’既体现人物的节俭，又暗示其生活的艰辛，为后文的情节转折埋下伏笔”； 如“通过对比手法，将主人公与周围人的冷漠形成反差，凸显其坚守正义的形象，强化了‘人性光辉’的主题”。 示例答题框架（以小说人物为例） 题目：“请分析文中XX的人物形象，并说明作者是如何塑造这一形象的。” 答题思路： 定位手法：文中通过语言描写、侧面烘托塑造XX形象。 内容分析：XX说“……”（引用原文），体现其直爽的性格；众人评价“他总为别人着想”（侧面描写），凸显其善良。 形象归纳：XX是一个直爽率真、善良热心的人。 作用关联：这些手法使人物形象更立体，呼应了“平凡人亦有大爱”的主题。 通过以上步骤，既能精准把握手法与形象的关联，又能体现分析的逻辑性和文本依托性，符合高考对“结合文本、有理有据”的答题要求。 四、答题模式 高考中借助人物塑造手法分析人物形象的答题，需遵循“手法定位—文本印证—形象解读—作用升华”的逻辑链条，形成规范且有层次的答题模式。以下是具体模式及示例： （一）基础答题模式（适用于单一手法分析） 公式：手法判定+文本例证（摘抄/概括）+形象特征+手法作用 手法判定：明确指出运用的塑造手法（如“肖像描写”“对比手法”等）。 文本例证：引用原文中体现该手法的具体内容（可摘抄关键词或概括情节）。 形象特征：结合手法与例证，提炼人物的性格、品质、身份等（需具体，避免笼统）。 手法作用：说明该手法如何助力形象塑造（如“使人物形象更鲜明”“增强真实感”等）。 示例： 题目：分析《祝福》中对祥林嫂眼睛的描写如何塑造其形象。 答题： 文中运用肖像描写，多次刻画祥林嫂的眼睛：初到鲁家时“顺着眼”，体现她温顺安分；沦为乞丐后“眼珠间或一轮”，展现她精神的麻木与绝望。这些描写精准捕捉了她在封建礼教压迫下从顺从到崩溃的过程，使人物的悲剧形象更具感染力，深刻揭露了封建制度对人性的摧残。 （二）复合答题模式（适用于多种手法分析） 当文本运用多种手法时，需分点梳理，体现层次感，模式为： 总起（点明多手法共同作用）+分述（每手法按“手法+例证+形象”展开）+总结（手法对形象的整体效果） 示例： 题目：《红楼梦》中如何塑造林黛玉的形象？请结合手法分析。 答题： 作者通过多种手法塑造了林黛玉多愁善感、孤高敏感的形象。 语言描写：她常说“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”，诗意的语言中暗含对生命无常的哀叹，体现其敏感多思的性格。 侧面烘托：众人评价她“心较比干多一窍”，通过他人视角凸显其聪慧；与薛宝钗的“世故圆滑”形成对比，更显其率真与孤傲。 细节描写：“葬花”这一行为细节，将她对落花的怜惜与自身命运的悲叹融为一体，强化了其悲剧性形象。 这些手法的综合运用，使林黛玉的形象立体丰满，成为古典文学中极具代表性的悲情女性形象。 （三）对比分析模式（适用于人物对比或手法对比） 公式：对比双方/手法+各自文本表现+形象差异/共性+对比效果 若对比人物：需分别分析两人的塑造手法，再提炼形象差异及对比目的。 若对比手法：需说明不同手法如何服务于同一人物的形象塑造。 示例： 题目：《故乡》中闰土与杨二嫂的形象塑造有何不同？请从手法角度分析。 答题： 作者对闰土主要运用动作描写与细节描写，如“手捏钢叉，向猹尽力刺去”（少年）与“手粗笨开裂像松树皮”（中年）的对比，展现他从灵动勇敢到麻木迟钝的变化，塑造了被生活压垮的农民形象； 对杨二嫂则采用语言描写与夸张手法，如“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松”的尖酸话语，凸显其市侩刻薄，刻画了小市民的庸俗形象。 两人的对比，深刻反映了旧中国农村的衰败与人性的扭曲。 （四）综合形象分析模式（适用于多手法塑造的整体形象解读） 公式：总括形象+分述手法（多维度）+形象内涵+主题关联 总括形象：用短语概括人物核心特征（如“智勇双全的革命者”）。 分述手法：从正面描写、侧面描写等多角度拆解塑造技巧。 形象内涵：挖掘人物背后的时代意义或精神品质。 主题关联：说明人物形象如何服务于文本主旨。 示例： 题目：结合塑造手法，分析《老人与海》中桑地亚哥的形象。 答题： 桑地亚哥是一个意志顽强、永不屈服的硬汉形象。 作者通过动作描写（如“用尽全身力气把鱼叉扎进鲨鱼身体”）展现他与鲨鱼搏斗的坚韧；通过心理描写（“一个人可以被毁灭，但不能被打败”）凸显其精神信念；通过侧面烘托（大海的汹涌、鲨鱼的凶猛）反衬他的勇气。 这些手法共同塑造了一个在困境中坚守尊严的英雄，其形象不仅是个人意志的象征，更凝聚了人类面对挑战时的不屈精神，呼应了作品“歌颂顽强生命力”的主题。 答题关键提醒 避免术语堆砌：手法需与文本紧密结合，不空谈“细节描写”“对比”，而要说明“哪个细节”“与谁对比”。 形象特征具体化：不用“好人”“坏人”等模糊表述，而用“正直善良”“虚伪自私”等精准词汇。 关联文本主旨：高分答案需从形象上升到对主题、时代、人性的思考，体现分析的深度。 掌握以上模式，可确保答题逻辑清晰、要点全面，符合高考对“精准解读文本、深度分析形象”的要求。 【方法技巧】 一般答题步骤 第一步，明确指出使用了哪种手法。 第二步，结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步，指出使用这种手法所达到的艺术效果。 【易错提醒】 1．手法找不全或找不准。对典型的描写文字检索不全，或对检索到的文字加工提炼不准确，就会出现 手法找不全或找不准的失误。如本题，容易遗漏对孙少安的动作描写；也可能会答上不典型的神态描写。 2．只答手法，缺少分析，或分析啰嗦。再如本题，分析时，很可能出现简单罗列原文描写文字的情况，不是自己的加工成果。 五、教材习题 （一）阅读下面的文字，完成6—9题。 复活①（节选） 列夫·托尔斯泰 庭长一早就来到法庭。他是个又高又胖的人，留着一大把花白的络腮胡子。他成了家，可是生活十分放荡。今天早晨他收到瑞士籍家庭女教师来信，说她下午三时至六时在城里的“意大利旅馆”等他。因此他希望今天早点开庭，早点结束，好赶在六点钟以前去看望那个红头发的克拉拉。 去年夏天在别墅里他跟她可有过一段风流韵事啊。他走进办公室，扣上房门，从文件柜的最下层拿出一副哑铃，向上，向前，向两边和向下各举了二十下，然后又把哑铃举过头顶，身子毫不费力地蹲下来三次。“要锻炼身体，再没有比洗淋浴和做体操更好的办法了。”他边想边用无名指上戴着金戒指的左手摸摸右臂上隆起的一大块肌肉，他还要练一套击剑动作。这时房门动了一下。有人想推门进来。庭长慌忙把哑铃放回原处，开了门。 “对不起。”他说。一个身材不高的法官，戴一副金丝边眼镜，耸着肩膀，脸色阴沉，走了进来。“马特维②又没有来，”那个法官不高兴地说。“这是说还没有来，”庭长一边穿制服，一边回答，“他总是迟到。”“真弄不懂，他怎么会不怕难为情。”法官说，生气地坐下来，掏出一支香烟。这个法官是个古板君子，今天早晨同妻子吵过嘴，因为妻子不到时候就把这个月的生活费用光了。妻子要求他预支给她一些钱，他说决不通融。结果就闹了起来。 “嘿，规规矩矩过日子就落得如此下场，”他心里想，眼睛瞧着那容光焕发的庭长，庭长正宽宽地叉开两臂，用细嫩的白手理着绣花领子两边又长又密的花白络腮胡子，“他总是扬扬得意，可我却在活受罪。”书记官走进来，拿来一份卷宗。“多谢，”庭长说着，点上一支烟。“先审哪个案？”“我看就审毒死人命案吧。”书记官仿佛漫不经心地说。“好，毒死人命案就毒死人命案吧，”庭长说。 他估计这个案子可以在四点钟以前结束，然后他就可以走，“马特维还没有来吗？”“还没有来。”“那么布雷威来了吗？”“他来了。”书记官回答。“您要是看见他，就告诉他，我们先审毒死人命案。”布雷威是在这个案子中负责提出公诉的副检察官。书记官来到走廊里，遇见布雷威。布雷威耸起肩膀，敞开制服，腋下夹一个公文包，沿着走廊像跑步一般匆匆走来，鞋后跟踩得咯咯发响。“米哈伊尔・彼得罗维奇要我问一下，您准备好了没有？”书记官说。“不用说，我总是准备好了的，”副检察官说，“先审哪个案？”“毒死人命案。”“太好了。”副检察官嘴里这样说，其实他一点也不觉得好，因为他通宵没有睡觉。他们给一个同事饯行，喝了许多酒，打牌一直打到半夜两点钟，又到正好是玛丝洛娃六个月前待过的那家妓院去玩女人，因此他没有来得及阅读毒死人命案的案卷，此刻想草草翻阅一遍。 书记官明明知道他没有看过这案的案卷，却有意刁难，要庭长先审这个案。书记官是个自由派，布雷威却思想保守，书记官不喜欢他，但又很羡慕他这个位置。“那么，阉割派③教徒一案怎么样了？”书记官问。“我说过我不能审理这个案子，”副检察官说，“因为缺乏证人，我也将这样向法庭声明。”“那有什么关系……”“我不能审理。”副检察官说完，往自己的办公室跑去了。他借口一个证人没有传到而推迟审理阉割派教徒的案子，其实这个证人对本案无足轻重，他只是担心由受过教育的陪审员组成的法庭来审理，被告很可能被宣告无罪释放。但只要同庭长商量妥当，这个案子就可以转到县法庭去审理，那里陪审员中农民较多，判罪的机会也就大得多。他功名心很重，已经下定决心要做出一番事业来，所以他认为凡是由他提出公诉的案件都非达到判罪的目的不可。 走廊里熙熙攘攘，越来越热闹，人群多半聚集在民事法庭附近。在审讯休息时，民事法庭里走出一位老太婆，她被人们口中的那个天才律师硬敲出一大笔钱给了被控方的生意人，而那个生意人是根本无权得到这笔钱的。这一点法官们都很清楚，原告和她的律师当然更清楚；可是那个天才律师想出来的巧计已经把案子弄到这样一种地步：那老太婆非拿出这笔钱来不可。老太婆身体肥胖，衣着讲究，帽子上插着几朵很大的鲜花。她从门里出来，摊开两条又短又粗的胳膊，嘴里不断地对她的律师说：“这究竟是怎么一回事？请您帮个忙！究竟是怎么一回事？”律师望着她帽子上的鲜花，自己想着心事，并没有听她说话。那位名律师跟在老太太后面，敏捷地从民事法庭走出来。 他敞开背心，露出衬领，脸上现出得意扬扬的神色，因为他使头上戴花的老太太倾家荡产，而那个送给他一万卢布的生意人却得到了十万以上的卢布。大家的目光都集中在律师身上，他也察觉到这一点。他的全身仿佛在说：“不必对我恭维。”他快步地从众人身边走过去了。（有删改） 【注】①节选部分为毒死人命案（妓女玛丝洛娃被控毒死商人）审理之前法院的情形。②马特维是参与本次庭审的法官之一。③基督教的一个教派，认为生育是罪恶，因而阉割自己。 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分） A.小说选取庭长办公室和走廊两个场景，让庭长、法官、书记官等人在开庭前依次登场，并自然引出一起民事案。 B.庭长形象有多面性。他一早来到法院并非为了工作，体现其私心；对总是迟到的下属，他又表现出包容心。 C.从副检察官布雷威对于阉割派教徒案子的考虑可以看出，陪审员受教育程度不同可能会影响案件判决结果。 D.无论是老太婆自己的律师还是被控方的律师，他们并不在意当事人的利益，只是关心自己的利益和名声。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分） A.小说采用全知视角的方式来讲述故事，不仅介绍了庭长、法官等的私人琐事，而且具体描述其隐秘心理。 B.小说用词讲究，画线处“仿佛”一词，写出书记官看似很不经意、实则别有用心，与下文内容形成呼应。 C.小说主要通过对话推动情节，并通过个性化语言传达人物真实的想法，符合“什么人说什么话”的原则。 D.与契诃夫“漫画式”描写人物的手法不同，托尔斯泰善于在朴素而不动声色的叙述中透露出讽刺的意味。 8.作为检察官，布雷威有怎样的形象特点？请简要分析。（4分） 9.文末写老太婆民事案有何作用？请简要分析。（6分） 参考答案： 6.（3分）B（并非“包容心”，而是敷衍，不负责任） 7.（3分）C（个性化语言并非完全传达真实想法） 8.（4分）①布雷威生活腐化、工作不负责任。他头天晚上喝酒打牌玩女人，根本没有阅读案卷，却谎说自己“总是准备好了的”。②他为个人功名罔顾事实，不择手段。他功名心重，推迟审理阉割派教徒的案子只是为了想法子转移到县法庭以便达到判罪的目的。（每点2分） 9.（6分）老太婆被对方律师算计导致败诉，而这个律师还因此得意、被人崇拜，（2分）以实际发生的案例体现司法人员对于案件审理的敷衍了事、草菅人命，揭露了缺乏正义、颠倒黑白的法律现状（2分）；为后文毒死人命案的审判结果埋下伏笔。（2分）（内容、主题及结构作用各2分） 针对训练 (一)阅读下面的文字，完成下列小题。 现在这个衣冠楚楚、脸色红润、胡子上洒过香水的老爷，对她来说，已不是她所爱过的那个聂赫留朵夫，而是一个截然不同的人。那种人在需要的时候可以玩弄像她这样的女人，而像她这样的女人也总是要尽量从他们身上多弄到些好处。就因为这个缘故，她向他妖媚地笑了笑。她沉默了一会儿，考虑着怎样利用他弄到些好处。 “那事早就完了。”她说，“如今我被判决，要去服苦役了。” 她说出这句悲痛的话，嘴唇都哆嗦了。 “我知道，我相信，您是没有罪的。”聂赫留朵夫说。 “我当然没有罪。我又不是小偷，又不是强盗。这儿大家都说，一切全在于律师。”她继续说，“大家都说应该上诉，可是得花很多钱……” “是的，一定要上诉。”聂赫留朵夫说，“我已经找过律师了。” “别舍不得花钱，得请一个好律师。”她说。 “我一定尽力去办。”接着是一阵沉默。 她又像刚才那样微微一笑。 “我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。”她突然说。 “行，行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。 她急促地瞅了一眼正在屋里踱步的副典狱长。 “当着他的面别给，等他走开了再给，要不然会被他拿走的。” 等副典狱长一转过身去，聂赫留朵夫就掏出皮夹子，但他还没来得及把十卢布钞票递给她，副典狱长又转过身来，脸对着他们。他把钞票团在手心里。 “这个女人已经丧失生命了。”他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的浮肿的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。他的内心刹那间发生了动摇。 昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。 “这个女人已经无可救药了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好?”他心里这样想。 不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。 “卡秋莎!我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里。 “您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。 聂赫留朵夫觉得她身上有一样东西，同他水火不相容，使她永远保持现在这种样子，并且不让他闯进她的内心世界。不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新的力量，使他去同她接近。聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情，是以前所不曾有过的，对任何人都不曾有过，其中不带丝毫私心。他对她毫无所求，只希望她不要象现在这样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。 （节选自《复活》） 8．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(     ) A．玛丝洛娃痛恨这个毁了她幸福的人，她面对聂赫留朵夫，并没有丝毫的往日情意，现在只是把他当作可以利用的人。 B．聂赫留朵夫之所以窘态毕露，是因为他原本不想跟玛丝洛娃有经济上的任何牵连，现在玛丝洛娃直言要钱，令他意想不到。 C．“吊在自己脖子上的石头”和“不稳定的天平”的比喻，形象的写出了此时聂赫留朵夫内心的矛盾和纠结，以及对自己行为的意义的思考。 D．聂赫留朵夫所感觉到的玛斯洛娃身上的“同他水火不相容”的东西，指的就是玛斯洛娃所表现出来的对人的冷漠、鄙夷不屑的态度。 9．玛丝洛娃是文学史上永恒的形象，请结合节选文字分析作品是如何刻画这一形象的？ 10．作品题为《复活》，请结合节选文字谈谈你的理解。 参考答案 8．B 9．（1）正面描写：①心理描写，她认为自己可以从对方身上“多弄到些好处”，可以看出其风尘女子买笑求财灵魂的堕落。②语言描写，“我当然没有罪”“别舍不得花钱”，她利用男人心里的自责和负罪感来达到自己的目的。③动作描写，“把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里”，动作一气呵成的娴熟动作，可见其对金钱的贪婪，精神的堕落和灵魂的麻木。④神态描写，那“微微一笑”，是为了激起对方的同情心和负罪感以满足自己的欲望；那“急促地瞅”“一会儿瞧瞧”的紧张神情是怕人发现；那“鄙夷不屑”的微笑是想尽可能得些好处的对金钱的渴望和对对方言语及做法的漠视。（2）侧面描写：从聂赫留朵夫的角度表现玛斯洛娃的放荡、贪婪和灵魂的扭曲。“这个女人已经无可救药了”，他对自己救赎行为地质疑侧面写出玛斯洛娃先前的纯洁美好已经荡然无存，而是世俗、贪婪、灵魂丑陋。 10．①“复活”，原意为死而复生，而文本中指的是人的善良、友善、纯洁等美好品质的失而复得，是灵魂的复活，人性的回归。②玛斯洛娃变成贪婪、世俗、堕落的风尘女子，聂赫留朵夫想通过自己的努力，复活她的灵魂，回归人性的美好和纯真。③救赎玛斯洛娃的过程，也是在救赎聂赫留朵夫自己，是自己的灵魂得以苏醒、自己精神复活、美好人性回归的过程。 （二）阅读下面的文字，完成后面问题。 玛丝洛娃的绝望 【俄】列夫·托尔斯泰 ①这天夜里，玛丝洛娃久久不能入睡。她睁大眼睛躺在板铺上，想着心事。 ②她想，她到了萨哈林岛后绝不能嫁个苦役犯，要么嫁个长官，或者嫁个文书，至少也得嫁个看守。他们都是色鬼，想起那个辩护人怎样盯住她，庭长怎样盯住她，法庭上遇见她和故意从她身边走过的男人怎样盯住她。 ③她想到许许多多人，就是没有想到聂赫留朵夫。因为回想起来太痛苦了，这些往事原封不动地深埋在她的心底。今天她在法庭上没有认出他来，倒不是因为她最后一次看见他时他还是个军人，没有留胡须，如今却留着大胡子，显得很老成，主要是因为她从来没有想到过他。在他从军队回来，却没有拐到姑母家去的那个可怕的黑夜，她在心里把她同他发生过的事全部埋葬掉了—— ④在那个夜晚以前，她满心希望他回来，因此不仅不讨厌心口下的娃娃，而且常常对她肚子里时而温柔、时而剧烈地蠕动的小生命感到亲切。但在那个夜晚以后一切都变了。后来的遭遇使未来的孩子纯粹成了累赘。 ⑤两位姑妈都盼望聂赫留朵夫，可是他回电说不能来，因为要如期赶回彼得堡。玛丝洛娃决定自己到火车站去同他见面。玛丝洛娃服侍两个老姑娘上床睡了，怂恿厨娘的女儿玛莎陪她一起去。 ⑥这是一个黑暗的风雨交作的秋夜，温暖的大颗雨点时下时停。玛丝洛娃虽然熟悉这条路，但或许太兴奋，在树林里还是迷失了方向。玛丝洛娃一跑上站台，立刻从头等车厢的窗子里看见了他。这节车厢里的灯光特别明亮。有两个军官面对面坐在丝绒座椅上打牌。聂赫留朵夫穿着紧身的马裤和雪白的衬衫，坐在软椅扶手上，臂肘靠着椅背，脸上泛着让玛丝洛娃感到神秘奇怪的笑容。玛丝洛娃急切地用冻僵的手敲敲窗子。但就在这当儿，火车缓缓开动了。一个军官手里拿着纸牌站起来，往窗外张望。她又敲了一下窗子，把脸贴在窗玻璃上。那个军官想放下窗子，可是怎么也放不下来。聂赫留朵夫站起来，推开那个军官，粗暴地把窗子放下，这时玛丝洛娃彻底看清了仅一窗之隔的这张陌生的脸上那神秘奇怪的笑容。 ⑦火车加快了速度。玛丝洛娃也加快脚步跟住火车。就在窗子放下的一刹那，一个列车员走过来把她推开，自己跳上火车。玛丝洛娃落在后头，但她仍一个劲儿地在湿漉漉的站台上跑着，但头等车厢已经离得很远了。接着二等车厢也一节节从她旁边驶过，然后三等车厢以更快的速度掠过，但她还是跑个不停。等尾部挂着风灯的最后一节车厢驶过去，她已经越过水塔，周围一点遮拦也没有了。风迎面刮来，掀起她头上的头巾，吹得衣服裹紧她的双腿。她的头巾被风吹落了，但她还是一个劲儿地跑着。 ⑧“阿姨！卡秋莎【注】阿姨！”玛莎喊着，好容易才追上她，“您的头巾掉了！” ⑨“他在灯光雪亮的车厢里，坐在丝绒软椅上，有说有笑，喝酒玩乐，可我呢，在这儿，在黑暗的泥地里，淋着雨，吹着风，站着哭！”玛丝洛娃想着站住了，身子往后一仰，双手抱住头，放声痛哭起来。 ⑩玛莎害怕了，搂住她湿淋淋的衣服。 ⑪“阿姨，我们回家去。” ⑫“等一列火车开过来，往轮子底下一钻，就完事了。”玛丝洛娃想着，没有回答小姑娘的话。 ⑬她打定主意这样做。但就在这当儿，她肚子里的孩子，他的孩子，突然颤动了一下，忽然间，那在一分钟前还那么折磨她、使她觉得几乎无法活下去的重重苦恼，她对聂赫留朵夫的满腔愤恨，她不惜一死来向他报复的念头——这一切顿时都烟消云散了。她平静下来，理了理衣服，扎好头巾，匆匆走回家去。 ⑭从那天起，她心灵上发生了一场大变化，她不再相信善了。如果她心里发生疑问：为什么人们互相欺凌，受苦受难？那么，最好就是不要去想它。如果她感到苦闷，那就抽抽烟，喝喝酒，同男人谈谈爱情，这样也就会把苦闷忘掉。 (节连自《复活》，有删改) 【注】卡秋莎：玛丝洛娃的名字。 11．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(     ) A．玛丝洛娃在法庭上没有认出聂赫留朵夫不是因为完全忘记了他，而是不愿意想起他，想起他就痛苦，说明玛丝洛娃没有完全麻木。 B．玛丝洛娃在站台看到聂赫留朵夫后便敲他座位旁边的窗子，而聂赫留朵夫粗暴地将窗子放下，体现了他对玛丝洛娃的视而不见。 C．小说中画线部分的风雨描写有力渲染了社会环境的无情冷漠，推动了故事情节的发展，烘托了玛丝洛娃内心的悲伤与无助凄惨的处境。 D．小说节选部分采取了倒叙手法，描述了玛丝洛娃遭聂赫留朵夫抛弃的情形，对玛丝洛娃的心理描写全面细致，有力地表现出人物的性格。 12．小说第⑥段对车厢内聂赫留朵夫和另一个军官的描写有怎样的不同？这样安排有什么作用？ 13．以时间先后为顺序，概括玛丝洛娃对聂赫留朵夫的情感发生的变化。 参考答案 11．B 12．不同： ①有详有略，对另一个军官的描写客观简单，只抓住了他的动作； ②对聂赫留朵夫的描写带有玛丝洛娃的主观感受，更加深入细致，抓住了他的穿着、神态、动作等。 作用： ①塑造玛丝洛娃的形象。 ②推动了故事情节的发展，为下文她思想的巨变埋下伏笔。 13．①爱恋，期盼聂赫留朵夫归来，急切地要见聂赫留朵夫。 ②怨恨，聂赫留朵夫在列车上喝酒玩乐，玛丝洛娃内心充满了对他的怨恨，想以死来报复他。 ③绝望，回来后彻底埋葬了她与聂赫留朵夫的往事。 （三）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一 “卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说。忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她连忙把手伸过去。抓住钞票，把它塞在腰带里。 “您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。 聂赫留朵夫觉得她身上有一样东西，同他水火不相容，使她永远保持现在这种样子，并且不让他闯进她的内心世界。 不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新的力量，使他去同她接近。聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情，是以前所不曾有过的，对任何人都不曾有过，其中不带丝毫私心。他对她毫无所求，只希望她不要像现在这样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。 “卡秋莎，你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺伏的样子……” “何必提那些旧事。”她冷冷地说。 “我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。 （节选自《复活》） 文本二 （为了上诉的事，聂赫留朵夫第二次探监） 玛丝洛娃走到门口，还没有看见典狱长，聂赫留朵夫却看见她了。她脸色红红的，精神抖擞地跟着看守走来，摇头晃脑，不住地微笑着。她一看见典狱长，脸上现出惊惶的神色盯住他，但立刻镇定下来，大胆而快乐地向聂赫留朵夫打招呼。 “您好！”她拖长声音说，脸上挂着微笑，使劲握了握他的手，这跟上次大不一样。 “喏，我给您带来了状子，您来签个字。”聂赫留朵夫说，对她今天见到他时表现出来的那副活泼样子，感到有点奇怪。 “行，签个字也行。干什么都行。”她眯缝着一只眼睛，笑嘻嘻地说。 她拿起笔，用心在墨水缸里蘸了蘸，抖掉一滴墨水，写上自己的名字。 “没有别的事了？”她问。 “我说过，我来是为了求您的饶恕。”聂赫留朵夫说。 “嘿，何必呢，老是饶恕饶恕的，用不着来那一套……” “我说过我要赎我的罪，”聂赫留朵夫继续说，“我决定跟您结婚。” 玛丝洛娃脸上顿时现出恐惧的神色。她那双斜睨的眼睛发呆了，又像在瞧他，又像不在瞧他。 “这又是为什么呀？”玛丝洛娃愤愤地皱起眉头说。 “如今我决定再也不离开你了，”他重复说，“我说到一定做到。” “可我敢说，你做不到！”玛丝洛娃说着，大声笑起来。 “卡秋莎！”聂赫留朵夫一面说，一面摸摸她的手。 “你给我走开！我是个苦役犯，你是位公爵，你到这儿来干什么？”她尖声叫道，气得脸都变色了，从他的手里抽出手来。“你想利用我来拯救你自己，”玛丝洛娃继续说，迫不及待地把一肚子怨气都发泄出来，“你今世利用我作乐，来世还想利用我来拯救你自己！我讨厌你，讨厌你那副眼镜，讨厌你这个又肥又丑的嘴脸。走，你给我走！”她霍地站起来，嚷道。 聂赫留朵夫站在她前面，不知道该怎么办才好。“你不相信我。”他说。 “您说您想结婚，这永远办不到。我宁可上吊！这就是我要对您说的。” “我还是要为你出力。” “哼，那是您的事。我什么也不需要您帮忙。我对您说的是实话，”玛丝洛娃说，“唉，我当初为什么没死掉哇？”她说到这里伤心得痛哭起来。 聂赫留朵夫说不出话，玛丝洛娃的眼泪也引得他哭起来。 玛丝洛娃抬起眼睛，对他瞧了一眼，仿佛感到惊奇似的，接着用头中擦擦脸颊上的眼泪。 这时看守又走过来，提醒他们该分手了。玛丝洛娃站起来。 “您今天有点激动。要是可能，我明天再来。您考虑考虑吧。”聂赫留朵夫说。 玛丝洛娃一句话也没有回答，也没有对他瞧一眼，就跟着看守走出去。 “嘿，姑娘，这下子你可要走运了。”玛丝洛娃回到牢房里，柯拉勃列娃就对她说。“看样子，他被你迷住了。趁他来找你，你别错过机会。他会把你救出去的。有钱人什么事都有办法。” 玛丝洛娃没有回答同伴们的话，却在板铺上躺下来。她那双斜睨的眼睛呆呆地望着墙角。她就这样一直躺到傍晚。她的内心展开了痛苦的活动。聂赫留朵夫那番话使她回到了那个她无法理解而对之满怀仇恨的世界。她在受尽了折磨后离开了那地方。现在她已经无法把往事搁在一边，浑浑噩噩地过日子，而要清醒地生活下去又实在太痛苦了。到傍晚，她就又买了些酒，跟同伴们一起痛饮起来。 （节选自《复活》） 14．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（     ） A．文段（一）玛丝洛娃面对聂赫留朵夫的请求饶恕、赎罪，表现出鄙夷不屑、冷冷拒绝，是因为当初聂赫留朵夫的无情遗弃，使她不再相信善、相信他的承诺，已在沉沦中麻木。 B．文段（二）玛丝洛娃听到聂赫留朵夫说要跟她结婚而神色变得恐惧，眼睛发呆，不仅断然拒绝，并且愤怒地痛骂、痛哭，这些反应表明玛丝洛娃灵魂开始渐渐从麻醉中苏醒。 C．两文都运用细节描写刻画人物，尤其突出的是个性化的语言和细腻的神态描写，使人物形象栩栩如生。 D．两文都运用内心独白、对话，以及有限视角的直接分析来细细展现人物的心灵世界，使人物的感情变化顺应自身性格的逻辑，真实而自然。 15．赏析文段（一）中画横线的句子。 16．在整部小说中，聂赫留朵夫和玛丝洛娃的精神都经历了一个“复活”的过程。请从“复活”的角度谈谈你对上面两文中画波浪线句子的理解。 文段（一）： 文段（二）： 参考答案 14．D 15．运用神态、动作等细节描写，表现了玛丝洛娃只把聂赫留朵夫当成可利用的“老爷”，尽可能地获得一些好处。两个“瞧瞧”形象地刻画了玛丝洛娃心里只想着那十卢布钞票；“伸”“抓”“塞”一连串熟练、迅捷的动作，表明堕落生活已把她训练成了老手。 16．文段（一）：聂赫留朵夫看到玛丝洛娃的巨大变化，从原先请求宽恕、想赎罪，进而想唤醒玛丝洛娃的本性，拯救她的灵魂。说明聂赫留朵夫克服了后天的自私，不断实现“道德上的自我改善”。这也是他自己精神复活的重要一步，“精神的我”又得到了成长。 文段（二）：聂赫留朵夫想用结婚来赎罪，使玛丝洛娃再次被痛苦的过去折磨。但回到牢房，“她已经无法把往事搁在一边，浑浑噩噩地过白子”，这说明她开始有所转变，精神上出现了“复活”的契机。但依然用酒精麻醉自己，说明玛丝洛娃灵魂的拯救还需要外在的帮助和内在道德的进一步唤醒。 （四）阅读下面的文字，完成下面小题。 施圣水的人 莫泊桑 修车匠比哀尔和他的妻子贞妮上了饭桌后，发现唯一的儿子让不在家，他们到园子里去找，没有找到5岁的儿子。这位父亲在路边使劲喊着：“让！”——夜来临了，天边充满棕色的雾气，一切都隐进阴暗怕人的远处，没有一点声音回答，但空气里隐约有呻吟声。这位父亲听了很久，总觉得听到什么东西，于是昏头昏脑地在黑夜里不断地叫着：“让！让！”他这样一直叫到天明。他的妻子则坐在门前石头上，一直啜泣到天明。 他们卖掉了房子，动身去找儿子。很快他们就没有钱了，他们白天靠别人的剩饭过日子，晚上睡在地上忍受风寒。有一天，一个听他们申诉过不幸的旅馆老板对他们说：“我知道有个人丢失了女儿，后来在巴黎找着了。”他们立刻上路去巴黎。当他们走进那个大城市的时候，被它的庞大和往来行人的熙攘骇呆了。他们不知道如何着手寻找，还有，他们怕认不出儿子来，因为已经有15年没有见到他了。他们访问了所有的地方，所有的街道，在人群聚集的地方停留。他们常常漫无目的地朝前走，互相依傍而神情那么忧郁。有几次他们相信认出让了，但总是错了。 在一个教堂门口，一个施圣水的老人成了他们的朋友，他的身世也很悲惨，他们对他的同情使他们之间产生了深厚的友谊。他们三个人一起住在一所破烂房子里。有几次，当老人病了的时候，修车匠便去替代。冬天里，托圣水器的老人死了，教区神甫指定修车匠来顶替——神甫听过他的不幸。 修车匠每天早晨坐在教堂门口的同一把凳子上，定定地看着进去的那些人。 他变得很老了，在拱门的潮湿下变得更虚弱。 有一天，来了两位太太。一位年老，一位年轻。她们后面出现了一个男子。男子在献过圣水后，挽了那位年老太太的胳膊。 这个修车匠一直到晚上都在从记忆里搜寻，以前在哪儿可能见过一些像这位男子的人。可是他想起的人现在应当是老人了，因为那人像是他年轻时在老家那边认识的。这遥远而又熟悉的隐约相似，竟使这位老人烦扰不安，他找来妻子帮助恢复衰退了的记忆。 一天太阳落山的时候，这三个陌生人又来了。当他们走过的时候，施圣水的老人问道：“喂，你认识他吗？” 妻子心绪不宁地尽力回忆。忽然间，她用很低的声音说：“是……是……只是他更黑更大了，更结实了，穿着得像个先生。可是，你瞧，就是你年轻的样子。” 这个老人吓了一跳。 这确实，是像他，并且像他死去了的兄弟。他们如此地激动，找不出什么话来说。这三个人下来了要出去了。那位男子用手指碰了一下圣水器。这位老人的手抖得这么厉害，圣水洒了一地，他叫道：“让？” 那个男子站住了，看着他。 他压低了一点声音说：“让？” 那两个女人看着他，不明白是怎么回事。 于是他第三次抽噎着说：“让？” 那个男子弯下身，弯得很低很低，距离老人的脸很近很近，于是一缕童年的回忆点醒了，他回答道：“爸爸比哀尔，妈妈贞妮！” 他完全忘记了家乡的名字，但是他总是记着曾经反复叫过的这两个名字：爸爸比哀尔，妈妈贞妮！ 他跪下来，脸贴在老人的膝上，哭了，一个接着一个地拥抱他的爸爸和妈妈，他因为无法衡量的欢乐而透不过气。 他们到了让的家里，让讲述他的故事。 一个杂耍班子将让拐走了。三年之间他跟他们跑了许多地方。后来那个班子散了。一个宅邸里的老太太出钱把他留下了，因为看到他可怜。 那位老太太没有孩子，给让留下了她的财产。他也找过他的双亲，但是因为只记得这两个名字：爸爸比哀尔，妈妈贞妮，没有能找到他们。 当这两位老人述说他们的痛苦和疲劳时，让又拥抱了他们一次。他们这一晚一直不敢躺下，怕拋弃了他们这么久的幸运会在他们酣睡的时候悄悄逃离。 （有删改） 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()。 A.文章第一段介绍事件的起因和修车匠夫妇寻找儿子的情景，突出他们丢失儿子的痛苦，为下文寻找儿子做了铺垫。 B.“这位老人的手抖得这么厉害，圣水洒了一地，他叫道‘让？’”写了老人不相信面前的男子是自己离散多年的儿子。 C.相认情节中，老人第三次抽噎着说“让”，写了男子一片茫然，老人因失望而痛苦，但没有放弃希望，哭泣着再试探。 D.莫泊桑在刻画小说中的人物时采用了动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等多种手法，使人物形象鲜活生动。 2.小说中的修车匠是一个怎样的形象？请结合小说简要分析。（针对训练） 3.俄国大文学家列夫·托尔斯泰认为莫泊桑的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”。请结合小说，谈谈你对莫泊桑小说“形式的美感”和“鲜明的爱憎”的理解。 参考答案 1.B； 2.修车匠是一位重亲情、爱儿子、坚忍顽强、永不言弃、身世悲惨的父亲形象。儿子不见了，他和妻子卖掉房子，访问所有的地方，在人群聚集的地方停留，不断寻找；没钱之后，他和妻子白天靠别人的剩饭过日子，晚上睡在地上忍受风寒；即使身体虚弱，记忆衰退，他仍不放弃找儿子，看到可能是儿子的人，再三确认。 3.形式的美感：①小说以修车匠夫妇寻找失踪儿子的经历为线索，按时间顺序推动情节发展，层次分明，结构清晰。②小说以“让”与父母互相讲述离散后的经历收束全文，既照应前文，交代“让”失踪的原因，又戛然而止，留下丰富的想象空间，使读者想象这家人团聚后的幸福生活。③语言简洁，多用白描手法，在故事的高潮——家人相认时，多用短句，一句一段，句式短促，语言精练，能帮助营造紧张的气氛。 鲜明的爱憎：①赞美真挚、纯朴的亲情之美。②赞美父母对子女无私而深沉的爱。③赞美对受苦受难的人们的同情以及无私帮助的义举。④谴责拐骗儿童、拆散骨肉的罪恶行径。 解析：1.B项，“写了老人不相信面前的男子是自己离散多年的儿子”表述错误，老人在妻子的提醒下，认出面前的男子是已经长大的离散多年的儿子，内心激动，大声叫嚷儿子的名字。 （五）阅读下面的文字，完成下面小题。 八月的塞瓦斯托波尔 列夫·托尔斯泰 ①八月底，在杜凡卡和巴赫契萨拉依之间穿越许多峡谷的大道上，在浓密而灼热的尘土里，一辆军官坐的马车正缓缓向塞瓦斯托波尔行进。这是一种在别处见不到的特别马车。 ②马车上，前面蹲着一个勤务兵，身穿黄土布上衣，头戴一顶旧得不成样子的军官制帽，手里拉着缰绳，后面，在盖着马衣的行李堆上，坐着一个穿夏季制服的步兵军官——柯捷尔卓夫中尉。这个军官，个儿并不高。他的脸有点儿浮肿，还有些跟年龄不相称的松弛宽阔的皱纹，损害了脸部的轮廓。他那张被太阳晒成黄褐色的带点病容的脸又显得比较消瘦。他那双淡褐色的眼睛并不大，却非常灵活，甚至有点傲慢不逊。这个军官五月十日那天被弹片击伤头部，直到现在还扎着绷带，但一星期前他觉得身体复原了，就离开辛菲罗波尔的医院回团部。 ③迎面来了一长列农民的大车，原来是送军粮到塞瓦斯托波尔去的，此刻正载运伤病员回来，其中有穿灰军服的陆军，穿黑外套的水兵，戴红色土耳其帽的希腊志愿兵，也有留大胡子的民兵。军官的马车只得停下来。路上扬起浓密的尘土，像云雾般悬在空中，也落到军官的眼睛和耳朵里，粘在他那汗津津的脸上。军官眯起眼睛，皱着眉头，很不高兴地冷冷地望着从他身边经过的伤病员的脸。 ④“那个虚弱的小兵是我们连里的。”勤务兵向长官转过身去，指指一辆走到他们旁边的满载伤员的大车说。 ⑤车上坐着五六个士兵，姿势各不相同，但都被颠簸得摇摇晃晃。有一个士兵，身上的衬衫十分肮脏，外面披着一件外套，一条手臂用带子吊着，脸庞虽然消瘦苍白，却神气活现地坐在车子中央。他一看见军官，想要举手敬礼，可是大概记起自己是个伤员，就顺势装作只想搔搔头皮。大车上，在他旁边躺着另一个士兵，只露出两只抓住车沿的瘦骨嶙峋的手和一双拱起的左右摇晃得像软皮般的膝盖。还有一个士兵，面目浮肿，头上扎着绷带，上面盖着一顶军帽。他坐在大车的边上，两腿垂向车轮，双肘搁在膝盖上，像是在打瞌睡。那军官就向他喊道： ⑥“陀尔日尼科夫！”“有！”那个兵睁开眼睛，脱下帽子回答，声音洪亮而急促，仿佛有二十个士兵同时在喊叫。 ⑦“你是什么时候负的伤，老弟？”士兵的那双眼皮浮肿、暗淡无光的眼睛发亮了；他显然认出了自己的长官。 ⑧“您好，长官！”他用同样急促的低音叫道。 ⑨“团现在驻在哪里？”“驻在塞瓦斯托波尔。星期三就要转移了，长官！”“转移到哪儿？” ⑩“不知道……大概是转移到北岸吧，长官，今天敌人开始全面打炮，用的多半是榴弹，长官，连海湾里都有炮弹落下，今天打得可凶啦……”他一边戴上帽子，一边拖长声音补充说。 ⑪接下去就听不清那个士兵说些什么了，但从他脸部的表情和姿势上看来，这个苦恼的人愤愤地诉说的，不是什么使人宽心的事。 ⑫车上的柯捷尔卓夫中尉是位杰出的军官。有些人这样生活，这样行动，就因为别人也这样生活，这样行动，他可不是那种人。他心里想干什么，就干什么。而别人往往会学他的样，并且相信这样干是对的。他很有点儿才气，人也聪明；歌唱得很好，吉他也弹得不错，能说会道，文笔老练，而在当团副官的时期更练得一套办公文的本领，但他性格中最突出之点是自尊心很强。他的自尊心，虽说多半是因为有点才气，却异常强烈。它已经贯穿到他的日常生活中，使他遇事总是抱着不领先毋宁死的态度。自尊心甚至成了他内在的推动力：他老是拿自己跟别人比较，喜欢抢在人家的前面。 ⑬“哼，我才不理那小兵的胡言乱语呢！”中尉喃喃地说，心头感到十分淡漠，脑子里觉得模模糊糊。这种思想感情是在他看到车上的伤员和听了士兵的话之后产生的，而隆隆的炮声自然使这些景象和语言越发显得意味深长了。 【注】本文以俄土战争为背景，不写威武雄壮的队伍和由军乐旌旗前导的扬鞭跃马的将军，而歌颂下级军官的英勇牺牲精神，写战争的真相——流血、痛苦和死亡。 1.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是() A.小说对军官乘坐的马车是“在别处见不到的特别马车”的说明，表现出了战争对人们日常生活产生了极大影响。 B.军官柯捷尔卓夫中尉只是自己觉着身体复原了就急于离开医院赶往团部，说明他是一位不惧流血牺牲的杰出军官。 C.小说描写陀尔日尼科夫回答的声音“洪亮而急促，仿佛有二十个士兵同时在喊叫”，表现伤兵是“轻伤”“无大碍”。 D.小说⑤~⑩段中描写士兵的受伤情况以及士兵和柯捷尔卓夫中尉的对话表现了战斗的激烈和战争的残酷情况。 2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是() A.小说第①段的景物描写点明故事发生的时间、地点，时间上照应文题，为人物活动布设了场景，引出了下面对主人公的描写。 B.小说第②段通过描写勤务兵和柯捷尔卓夫中尉的外貌，突出了人物在战争中这一特定时间中的疲惫状态。 C.小说通过细节描写“军官眯起眼睛，皱着眉头，很不高兴地冷冷地望着从他身边经过的伤病员的脸”，刻画了他对伤兵的冷漠。 D.小说中除了运用肖像、语言等描写手法外，还运用了作者的叙述语言直接塑造人物，如第⑩⑫段中对柯捷尔卓夫中尉的介绍。 3.小说主要从侧面来表现战争，试举例分析。 4.小说第②段主要描写柯捷尔卓夫中尉的外貌，第⑫段主要写其精神。请结合全文，探究作者这样安排的意图。 5.细节描写是小说刻画人物形象常用的手法之一，请找出这篇小说和《复活（节选）》中为塑造人物运用细节描写的语句，并结合文本内容简要分析其作用。 参考答案： 1.A； 2.C； 3.①军官柯捷尔卓夫中尉头部缠着绷带就离开医院，要回到团里参战。②通过对路遇运输伤兵的马车上伤兵的外貌描写，突出战争的残酷。③通过中尉与伤兵的对话，描述出战争的惨烈。 4.（1）第②段主要描写柯捷尔卓夫中尉的外貌，突出人物受伤后疲惫的状态，与第⑫段写的他强烈的自尊心形成鲜明的对比，突出了小说的主题。（2）由外貌描写到人物内心精神品质的描写，二者相辅相成，丰富了人物的形象。 5.①柯捷尔卓夫中“还扎着绷带”使回团部，表现了他不惧战争残酷的英勇牺牲精神。②柯捷尔卓夫中尉“很不高兴地冷冷地望着从他身边经过的伤病员的脸”，与下文对他“傲慢不逊”“强烈的自尊心”的介绍相照应，使得人物形象更立体丰满。③“聂赫留朵夫不知该用‘您’还是‘你’”称呼玛丝洛娃，“眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了”等细节描写，刻画了他对玛丝洛娃满怀内疚的复杂心理状态。④玛丝洛娃从探监人员中认出聂赫留朵夫，强忍心中怒火露出几分媚笑盘算着如何能从他身上搞点钱。“媚笑”这一细节反映出她作为一个妓女对生活已经麻木的心境。 解析： 1.本题考查对小说内容的理解与分析。“表现出了战争对人们日常生活产生了极大影响”无中生有。 2.本题考查对小说艺术特点的分析与鉴赏。“刻画了他对伤兵的冷漠”错，一是因为阻挡了他前进的路，一是照应下文他“傲慢不逊”与“强烈的自尊心”。 3.本题考查小说的表现手法及其作用。本文所要叙述的对象、表达的中心是战争，那么从侧面来表现战争，就是从与战争相关的人、事、物来表现。本文在描写时没有从战场战斗的激烈情况入手，而是从士兵的受伤情况、士兵和中尉的对话来表现，这达到了从侧面突出战争残酷的目的。 4.本题考查分析人物形象及作用。从第②段中尉的外貌来看，他因为受伤而精神萎靡，但他那双眼睛“却非常灵活，甚至有点傲慢不逊”；第⑫段写到他有一种桀骜不屈的精神，有着极强的自尊心。分析两段的内容，我们不难看出，两者之间形成了对比，一是外貌，一是精神品质，于对比中丰富了中尉的人物形象，同时也突出了小说的主题，控诉了战争的残酷。 5.本题考查细节描写对塑造人物的作用。解答本题的思路为先找出文中人物描写中细节描写的语句，然后结合文本内容具体分析其表现了人物的哪些性格特征，揭示了人物怎样的内心世界，暗示了人物怎样的身份、处境等。 （六）阅读下面的文字，完成题目。 小步舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会使我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就给您讲讲其中的一件吧。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。 我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常常微笑。他手里总是拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！ 跳完舞，他又继续散起步来。 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：“今天天气真好啊，先生。” 他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 有一天，他很知心地跟我说：“先生，我的妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。 这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。 他意外得打了个哆嗦。 “先生，它是舞蹈中的皇后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 （张英伦译，有删改） 题目：请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分） 参考答案： ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人； ②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。 解析： 本题考查鉴赏作品文学形象，领悟作品艺术魅力的能力。题干的核心词有两个：“以老舞蹈师形象为例”“塑造人物形象运用的表现手法”。解答此题，应先明确人物描写手法——直接描写和侧面烘托，然后结合文中叙述性的语句，分析概括小说人物形象特点。小说直接描写老舞蹈师的句子比较多，“他穿一双带银扣的皮鞋，一条带折门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛，宽沿的怪诞的灰礼貌”“长的很瘦，几乎是皮包骨头”属于外貌描写，“把他那木偶似的身体扭来绞去”“只是驱动这对木偶的机械已经有点损坏了”属于细节刻画，都表现了老舞蹈师的守旧和衰老；“他意外打了个哆嗦”“出人意料的相拥着哭起来”是细节刻画，“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈，您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞”是语言描写，表现了老舞蹈师谈起小步舞时的痛苦和无奈。对老人的侧面烘托主要集中在对花园的描写上，“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园……非常幽静”“当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平”，花园的幽静和消失都烘托了时代变迁使小步舞被渐渐遗忘所带给老人的痛苦和失落。据此组织答案即可。 7/27 学科网（北京）股份有限公司 $$