奇思妙想（教学设计）-2025-2026学年岭南版（2012）美术五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 五年级 学期 秋季 课题 奇思妙想 教学目标 1.开阔视野，并感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界多元化的的态度。(审美感知) 2.了解绘画中奇思妙想组合的表现方法，能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇妙组合。(艺术表现) 3.根据自己的想象，以自己喜欢的图像组合形式，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙的组合，创造一幅有趣、富有想象力的作品。(创意实践) 4.感受奇思妙想作品，体验图像组合带来的乐趣，能够运用图像组合方法抒发自己的创意和思想感情。(文化理解) 教学重难点 教学重点： 1.了解并掌握表现奇思妙想作品的图像组合方法。 教学难点： 1.如何将不同事物进行巧妙的组合，构成一幅有新意的线描画作品。 教学过程 一、激趣视频导入 1.提问:你们相信自己的眼睛吗？ 在20世纪就有这样一位艺术家，他不仅质疑你所看见实物的可信度，还质疑图像和文字，他的艺术作品始终挑战着观众对现实的看法，快来看看吧！ （播放视频） 2.介绍著名画家玛格利特及绘画风格。 教师:看完这些超现实主义绘画，就像进入了魔法世界，一起来感受魔法世界的“奇思妙想”。 (设计意图:形象感知，激发兴趣,巧妙引出本课教学重难点。) 二、讲授新课 1.欣赏探究: 教师：如果给你一把雨伞，一只杯子，你会怎么组合？这样？这样？还是这样？画家玛格利特是这样组成的，给你怎样的感受？ 欣赏《黑格尔的假日》马格利特作品，了解作品带给你的感受及初步的图像组合方法。 2.方法探究： 教师：同学们，想要学习魔法世界中图像组合的新方法，你需要学会三种招法： （1）出示《美妙的现实》马格利特 、《原神经》马格利特两幅作品。 提问：请你讲一讲，这些物体的大小变化，给你什么样的视觉感受？ 学生分析并探讨。 补充：除了物体之间的放大缩小，也可以将人物与物体结合进行变化。 魔法揭秘第一种招法：放大缩小组合法。 （2）出示“法兰克福爵士音乐节（招贴设计）”，介绍主题。 提问：作品运用了什么元素进行改造呢？ 学生分析并探讨。 总结：在不改变主体物造型的基础上，利用元素与元素之间的相似性，通过想象进行置换组合处理，带来新的视觉体验。 想一想：耳机和橙子的相似元素有哪些？可以怎么组合？还可以用什么绘画形式来表现？ 生活中的普通物品加入丰富的想象就可以被赋予更大的意义。 魔法揭秘第二种招法：图像置换组合法。 （3）出示俄罗斯画家马列维奇《莫斯科的英国人》作品的各种元素并介绍该作品。 提问：你有何感想？ 学生分析并探讨。 魔法揭秘第三种招法：图像自由组合法。 （4）教师总结图像组合方法。 (设计意图:通过欣赏大师作品，体验图像组合带来的乐趣，渗透教学重点。通过学生反馈，交流学习成果，相互启发、相互学习，师生共同归纳、整理。) 三、教师示范 根据刚才的图像组合的方法，教师进行茶壶的现场示范： 第一步：确定原型。 第二步：根据实物画出大体形态。 第三步：开始脑洞联想。 第四步：元素的深入刻画。 第五步：增添细节。 学生学习，感受奇思妙想创作过程。 四、艺术实践 1.提出实践要求: 用喜欢的图像组合方法，把生活中的物品用写生或者记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅既有趣，又有想象力的作品吧。 绘画时请注意以下几点： （1）想法奇妙、有趣。 （2）绘画作品构图饱满，颜色丰富。 （3）联系生活实际。 2.学生艺术实践教师巡回指导。 (设计意图:通过实践创作，感受绘画带来的乐趣。) 五、展示评价 组织学生展示作品并进行评价 1.自评:你作品中什么地方比较奇特?运用了什么图像组合方法?你在创作中有没有自创的新方法? 2.互评:你认为哪幅作品组合最有创意、最吸引你地方是什么? (设计意图:通过学生自评、互评,提高学生欣赏评述的能力。) 六、拓展延伸 生活中的奇思妙想可以说是无处不在，在建筑中的创意、绘画中的创意、广告中的创意、生活中的创意，可以说通过我们的奇思妙想我们生活也发生了种种改变，在享受奇思妙想带给我们无限乐趣的同时，也希望同学们要热爱生活，坚持勇于创新，尽情的放飞自己的梦想，创造出更多的精彩。 同学们，奇思妙想这个课题呢，脑洞大开，天马行空，其实在我们每一个人心中，都住着一个魔法世界，“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现”，生活处处皆奇妙，让我们继续探索，做学习的有心人。 (设计意图:学生通过欣赏感受奇思妙想魅力。) 学科网（北京）股份有限公司 $$