10. 奇思妙想（教学设计）-2024-2025学年岭南版美术五年级上册

《奇思妙想》教学设计 课题 奇思妙想 科目 美术 学习领域 设计 ·应用 学校 年级 五年级 课时 1 课时 执教人 教学内容 分 析 本课是岭南版美术五年级上册第四单元《奇思妙想》第 10 课《奇思妙想》，是在“奇思妙想 ” 单元主题的要求下，大胆想象，通过联想与组合创造事物新形象的设计课程。教学中主要抓住三大 内容：一是感受现代设计、绘画作品的视觉冲击和艺术性；二是通过游戏、探讨活动，学习不同物 象巧妙组合的设计方法；三是通过观察、创想，进行“奇思妙想 ”的作品创作。教学内容蕴含了文 化、科技与艺术相结合的内涵，趣味性强，符合高年级学生的年龄特点和兴趣需求。 教学对象 分 析 五年级学生有了一定独立处理问题的能力，善于夸张、敢于冒险的个性也开始显露。这是学习 这一课的重要心理基础。尽管想象力不像低年级学生那样天马行空、无拘无束，但是已具备更多的 生活经验，逐渐学会对事物进行一些理性思考，结合本课目标更有利于发挥他们的特长，在根植于 现实，并合乎生活逻辑的前提下，让学生解放思想， 自由想象。有了“正负图形的画面 ”一课的设 计基础，学生对这一课图形组合的“奇思妙想 ”也更有想法和方法。 教学目标 1、了解视觉传达设计的知识与信息，培养学生丰富的想象力和奇思妙想的艺术设计意识。 2、在欣赏中感受艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象组合方法和造型表现的意 象主题。 3 培养广泛的艺术兴趣，在创作中表达自己的思想与情感，树立创造改变世界的价值观。 教学重点 初步了解超现实主义艺术，学习组合不同的物象，设计有主题性的美术作品。 教学难点 创作一张奇思妙想的美术作品。 教具学具 准 备 教具准备：多媒体课件 学具准备：画纸、黑色勾线笔、画笔等。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课堂 导入 分享小时候的天马行空：想拥有魔法， 想把不会动的东西变成活的，想长出翅膀会 飞等等， 问：你也有什么天马行空的想法 吗？ 想一想自己平时一些天马行空的想法。 根据课堂主 题 ， 引起学 生的共鸣和 思考。 二、观察 与发现 想象不一定能在真实世界实现，但是可 以在艺术世界实现。（展示课题：奇思妙想） 1、欣赏奇思妙想的艺术作品。 观察书本 P26/27，《两只水龙头》、《法兰克 福爵士音乐节》、《宝岛》,思考:作品中是什 么和什么结合，它们给了你哪些联想和感受 学生观察图片，思考《两只水龙头》、 《法兰克福爵士音乐节》、《宝岛》是哪 两个物象结合，理解其中的奇妙和趣味 性，初步了解视觉传达的相关知识。 学生欣赏 、 分析 ，感受 设计奇妙的 意象 ，激发 兴趣。 广州市番禺区化龙镇中心小学 岭南版美术 五年级上册 第四单元 第 10 课 《奇思妙想》 岭南版美术 五年级上册 第四单元 第 10 课 《奇思妙想》 呢？ 简单赏析三张作品，初步提出视觉传达、超 现实主义艺术的相关概念。 三、欣赏 与评述 2、欣赏三张现代广告作品，初步了解视觉 传达相关知识。 3、超现实主义艺术奇妙之旅： ①“马格利特和大苹果 ”。 *课件展示：苹果，桌子，思考：你会把苹 果放在哪里？（苹果放在桌子上） ——展示马格利特作品《美妙的现实》。 思考:运用了哪些方法来表现？（替换、夸 张、移位等） *课件展示：苹果，房间，思考：你又会把 苹果放在哪里？（苹果放在房间角落里、地 面中间。。。） ——展示马格利特作品《听音室》。 思考:运用了哪些方法来表现？（替换、夸 张、移位等） 总结马格利特的作品特点，观看马格利 特作品视频。 ②“达利与梦境 ” *课件展示：怀表、树枝，思考：你会怎样 放置两个物体？（挂钟挂在树枝上） ——赏析达利作品《记忆的永恒》 *课件展示：云朵、人物头像，思考：你会 怎样放置两个物体？（云朵漂浮在人物头像 上） ——赏析达利作品《狮身人面像》。 总结达利的作品特点，运用了哪些方法 来表现？（替换、夸张、移位等），观看达 利简介视频。 1、 以吸引人的主题式欣赏超现实主义 画家的作品，学生先自行想象，再 展示艺术家出乎意料的奇思妙想的 画面和想法，学生更有兴趣去了解 探究； 2、 通过对比欣赏、教师总结、观看艺 术家视频，学生对超现实主义艺术 有了初步的了解，积累了美术相关 专业知识。 超现实主义 作品 的 “ 奇 思妙想 ”打 开学生的创 意之 门 ， 唤 起学生的创 作欲望。 四、探究 与创作 4、创作引导 提出研学问题：怎样创作一张奇思妙想的作 品？ ①物件联想（用替换的方法组合两个不相干 但有相同特征的物件） （日常物件：文具、交通工具、动物、食物 等） *用车的联想、动物的联想作品激发创想 ②主题联想（几个形象组合，可用替换、夸 张、移位方法） （环保、科技创新等） *教师用人、高楼、地球组合引导构思一张 环保主题的奇思妙想的作品，在引导过程 1、观看教师引导构思，了解创作的构思、 要求、内容。 2、欣赏不同类型的奇思妙想和同龄人作 品，学生的构思有更发散的思维。 3、用刚学会的创作方式创作一张奇思妙 想，把思考的东西画出来变成作品，想 象用于实践。 1、教师的示 范以 引导构 思的形式展 现 ，在短时 间 内给学生 展现构思过 程（ 因为本 节课难点在 于引导学生 思 考 、 构 思），学生对 创作 的构思 有直观的感 广州市番禺区化龙镇中心小学 岭南版美术 五年级上册 第四单元 第 10 课 《奇思妙想》 中，穿插讲解创作的思路。 5、布置作业： 运用物件联想或主题联想，发挥你的想 象力，用夸张、移位、替换等方式将它们组 合起来，创作一张奇思妙想的作品。 6、欣赏学生奇思妙想的作品，对完整作品 有初步了解。 受 ， 更能启 发思考。 五、课外 拓展 7、展示身边的“奇思妙想 ”。 欣赏身边的“奇思妙想 ”。 对新知的拓 展 ， 更好地 保留知识 ， 并 开 拓 眼 界。 附教材： 学科网（北京）股份有限公司 $$