12 用种子繁殖 教学设计-2024-2025学年科学四年级下册苏教版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 四年级 学期 春季 课题 用种子繁殖 教学目标 科学观念：能举例说出通过种子繁殖的植物，能描述种子各部分生长为植物的过程。能意识到种子是植物体生命延续的体现。 科学思维：能基于种子和植物的形态特征对其功能提出合理的想象，并结合证据提出有依据的观点。能简单利用控制变量的方法设计实验方案。 探究实践：能完成较为规范的解剖蚕豆种子的过程并从中找到种子的基本结构，能根据种植植物的实际需要提出一些具有探究价值的问题。 态度责任：体会种子繁殖对于植物生命延续的重要意义，能从保护种子的角度感受保护生物多样性工作的重要性。 教学重难点 教学重点： 通过解剖了解植物种子内部结构，并有依据地猜测各结构在植物生长过程中的作用。 教学难点： 针对实际的种植活动提出有价值的问题并设计实验探究。 教学过程 （一）明确任务 项目导入 1. 互动：老师为大家带来了具有春天气息的礼物（出示鲜花），哪位同学表现最好，老师就送给他一座“花园” 2. 提问：（交给学生植物种子），来给大家看看你手里的是什么，这是一座小花园吗？ 3. 学生自由回答（预设：种子长成植物之后，就是一座小花园） 4. 明确任务：我们学校也正在筹划要盖一所小植物园，今天，我们就从种子开始研究，来为我们植物园的建设出谋划策。 （二）明确种子的内部结构及功能 1. 提问：我们三年级的时候学习过绿色开花植物（板贴），结合板贴，你能说说它由哪几部分组成吗？ 2. 生根据旧知回答（预设：根茎叶花果实种子） 3. 结合板贴提问：我们今天要研究的种子在哪里呢？（在果实里）（师通过板贴展示）种子是植物繁殖的重要器官。（出示课题） 4. 过渡：这么小的种子，居然能长成这么一株大的植物，它的内部一定有许多奥秘，你能猜猜它里面可能是什么样的吗？ 5. 生自由猜测种子内部结构。 6. 布置任务：今天我们用最直观的方式——解剖来探究种子的内部结构。 7. 明确要求：① 观看视频，明确解剖的做法和要观察的部分。 ② 将种皮、子叶部分摆放在对应位置，用放大镜观察胚芽、胚根部分，并将它们的样子画在方格中。（引导学生看资料） ③ 完成后举手拍照，限时5分钟。 8. 生解剖蚕豆种子并完成任务，师行间拍照并指导。 9. 师生汇报总结各部分形态特征。 10. 提问：刚才有部分同学已经思考了种子的各部分和植物间各部分的关系，谁能大胆地猜一猜种子的各部分都变成什么了？ 11. 生上台连线自由猜测。 12. 追问：（出示种子发育过程流程图）看到这幅流程图，你的猜测会发生变化吗？为什么 13. 生补充作答，师生归纳结论：种子虽然小，但是每个部分都有作用，包含着成长为一株高大植物的潜力。 （三）简要学习种子的外部特征与功能 1. 谈话：不仅是种子的内部含有奥秘，我们发现，种子的外部结构也不尽相同。你能猜一猜为什么植物种子形态上会有区别呢？ 2. 生回答（预设：和种子的传播有关） 3. 提问：你能通过种子的外部形态来猜测它们的传播方式吗？请在导学单上完成连线。 4. 师生简单交流。 （四）设计研究方案，完成对植物园的规划 1. 谈话：通过前面的活动，我们已经明白了种子的内部和外部都有有利于繁殖的结构。种子对于植物生命的延续与循环很重要（板书） 2. 提问：有种过植物的同学吗？你种下的种子最后都能成长为植物吗？（生自由回答）可见，我们在种植植物的时候，也需要采用合理的方法满足它的需求。 3. 分析：（出示植物园平面示意图）比如，在我们的植物园中，有些地方阳光充足，有些地方阳光较少；有些地方浇水量较大，有些地方则较小……你能看图分析一下这些区域分别适合种植哪些植物吗？ 4. 生根据助学单为备选植物选择合适的种植区域。 5. 提问：有些植物我们并不知道它的习性，我们可以用实验的方法来明确怎样的种植条件更适合它吗。 6. 出示案例：比如，这位同学在研究什么条件对种子萌发的影响？你能像他一样设计实验进行研究吗？ 7. 布置任务：请同学们设计实验方案，试着研究一种植物的喜好（提示：水分多少、阳光是否充足、温度高低……），并完成实验设计。 8. 生自主完成设计，全班交流。 9. 总结：只有运用科学的方法种植植物，才能让植物顺利地生长。 （五）交流体会科学种植与保护种子对植物的重要性 1. 提问：通过我们对植物园的规划过程，你觉得让植物顺利成长是一件简单的事情吗？你有怎样的感受？ 2. 生自由回答。 3. 总结：事实上，有许多我们非常熟悉的生物科学家一生从事种子的事业，完成了在植物保护、粮食作物改良方面的卓越成就（出示袁隆平等图片）我们还建立了中华种子库（出示中华种子库图片）我们来保护各种濒危植物与粮食作物。 4. 升华主题：相信在同学们科学严谨的研究之下，我们能明白更多种子的奥秘，更好地保护植物的多样性。 学科网（北京）股份有限公司 $$