1.2 绘制中国地形、河湖分布图 第1课时（教学设计）地理晋教版2024八年级上册

晋教版（2024）八年级上册教学设计 课题 主题一《探知中国版图与自然环境》 第二节《绘制中国地形、河湖分布图》 课型 新授课 教学方法 地图法、合作探究、角色扮演 课时 第1课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。 素养目标 区域认知：识别中国地势三级阶梯、分界线，掌握地形类型与主要地形区分布，构建我国地形整体空间分布格局。 综合思维：通过探究地形地势对气候、河流及生产生活的影响，理解地理要素间的内在关联与相互作用。 地理实践力：通过绘制地形剖面图、标注地形区等，提升学生空间认知与地理绘图、实践操作能力。 人地协调观：理解地形地势与人类活动的关系，树立因地制宜、人地和谐发展的观念，强化可持续发展意识。 教材分析 本节课是晋教版初中地理（2024 年）主题一《探知中国版图与自然环境》第二节《绘制中国地形、河湖分布图》的第一课时。本部分内容围绕中国地形、河湖展开，通过地图、景观图呈现地形的复杂多样，阐述山脉 “骨架” 作用及地形地势三级阶梯分布，还涉及河湖分布。其知识是理解气候、植被及人类活动的基础，图文结合、实践引导（如绘制地形剖面图 ）的编排，利于培养地理读图、绘图及综合思维能力。 学情分析 八年级学生有一定版图认知基础，但对地形空间分布、地势影响的理解较抽象。形象思维占优，可借直观素材学习，不过构建地形空间模型、分析“地形 - 其他要素” 关联时，综合思维待提升。需以地图、活动为依托，突破空间认知与综合分析难点，激发探索热情。 学习目标 1、牢记中国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特点，明确阶梯分界线。 2、熟知五种地形类型在中国的分布，掌握主要地形区（如青藏高原、东北平原）的位置。 3、理解地形、地势对气候、河流、生产生活的影响。 重难点 重点：中国地势三级阶梯的划分及特点。主要地形类型与地形区的分布。地形、地势对自然环境和人类活动的影响。 难点：理解地势对气候、河流流向和水能的影响。运用地形知识，综合分析地理问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频+呈现问题】 播放一段展示中国壮丽山河的视频，如雄伟的山脉、广袤的高原、辽阔的平原、深邃的盆地等。提出问题：视频中你印象最深的地形景观是哪个？猜猜它在中国的哪个方位？ 观看视频，思考并回答教师提出的问题，回顾已有的地理知识，积极说出自己熟悉的地形区名称。 通过播放视频，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 环节二 新课讲授 活动探究 一、多样地形的 “家族成员”（15分钟） 1、地形特征：（2分钟） 展示中国各类地形面积比例图，提出问题：根据图片，概括我国的地形特征？ 展示小知识：我国是一个多山的国家，一般把山地、丘陵和地表比较崎岖的高原统称为山区，山区面积约占全国陆地总面积的2/3。 2、山区面积广大带来了什么影响？（同桌讨论，3分钟） 3、地形类型 （1）山地（3分钟） 展示中国主要山脉分布图，引导学生观察山脉的延伸方向，提问学生：“什么是山脉的走向？” 解释山脉走向的概念，并通过在黑板上画图示例，让学生理解东西走向、东北 - 西南走向、南北走向、西北 - 东南走向和弧形山脉的特点。让学生分组找出不同走向的山脉，比一比哪个小组找得又快又准。巡视各小组，给予指导和帮助。 （2）高原+盆地+平原+丘陵（2分钟） 带领学生在中国地形图上勾画出我国的四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵。同时介绍四大高原（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原）、四大盆地（准噶尔盆地、塔里木盆地、柴达木盆地、四川盆地）、三大平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原）和三大丘陵（东南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵）的位置和大致范围。让学生在自己的地图上进行相应的标注和勾画，加深对主要地形区分布的记忆。并介绍各个地形区的特征。 （3）角色扮演——我是山脉，我的周边是什么地形区？（5分钟） 举例：“我是巫山，我的西侧是四川盆地，我的东侧是长江中下游平原。” 然后挑选部分学生分别扮演大兴安岭、太行山、天山、昆仑山等山脉，让他们说出自己的北侧和南侧或东侧和西侧分别是什么地形区。其他学生认真倾听并判断其回答是否正确。通过这种方式，让学生进一步理解山脉作为地形骨架的作用，强化各个地形区在地图上的位置关系。 二、地势西高东低的奥秘（15分钟） 1、地势特征（3分钟） 呈现我国地势剖面图和分层设色地形图，引导学生观察海拔变化、地形分布，提问 “我国地势在海拔和地形分布上有怎样的规律？” 呈现地形图，带领学生完成下表。（3分钟） 2、地势阶梯分界线（4分钟） 展示标注一、二级阶梯和二、三级阶梯分界线山脉的地图，讲解分界线山脉名称，通过联想记忆口诀（如 “有只昆虫抓着轮胎丢过去，把旗子砸断了” “有只大猩猩在晒太阳的时候，看到巫婆用雪封住山” ）帮助学生记忆。之后通过指认、提问等方式巩固。 3、我国西高东低的地势对气候、河流、交通带来了哪些影响？（小组讨论，6分钟）组织学生小组讨论，围绕 “我国西高东低的地势对气候、河流、交通带来了哪些影响” 展开，巡视指导，之后请小组代表发言，补充完善。（5分钟） 地势对气候：呈现中国年降水量分布图，提问 “结合我国地势特征，思考地势对气候有怎样的影响？” 引导学生从暖湿气流深入内地角度分析。 地势对河流：展示我国水电站分布地图，提问 “观察水电站分布位置，思考有什么特点及原因？” 引导学生从阶梯交界处落差、水流角度分析。 地势对交通：呈现中国河流和交通线路分布相关地图，提问 “地势对交通有怎样的影响？” 引导学生从河流流向与交通联系、阶梯交界处对交通阻碍角度分析。 1、观察图片，得出地形特征： 地形类型复杂多样，山区面积广大。 2、根据课本知识，认真思考，反复推敲，得出结论： 利：1）山区森林、矿产、水能、旅游等资源丰富，为山区的经济发展提供了较有利的条件。 弊：1）地表崎岖，交通不便，增加了山区开发和利用的难度； 2）崩塌、滑坡和泥石流是山区常见的地质灾害。 观察地图，思考教师问题，认真听讲，理解山脉走向的概念。分组活动，积极寻找不同走向的山脉，小组内交流讨论，推选代表发言。 学生跟随教师步伐，自行在地图上进行相应的标注和勾画，记忆主要地形区及位置分布。 认真倾听教师举例，理解角色扮演的规则。被挑选的学生扮演指定山脉，准确说出周边地形区的名称。其他学生认真倾听，积极判断回答的正确性，如有错误及时指出。 仔细观察地图，同桌交流讨论，归纳地势特征：我国地势西高东低，自西向东逐级下降，呈阶梯状。 紧跟老师步伐，归纳第一、二、三阶梯的海拔和主要地形。 认真倾听讲解，记忆分界线山脉名称，一、二级阶梯分界线：昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉，二、三级阶梯分界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山，参与巩固练习，强化记忆。 观察对应地图，思考教师提问，小组内讨论交流，尝试分析地势对气候、河流、交通的影响，小组代表发言分享观点。 地势对气候的影响：地势向海洋倾斜，有利于海上暖湿气流深入内地，给东部地区带来丰沛的降水。 地势对河流的影响：地势交界处，落差大、水流急，蕴藏丰富的水能资源 地势对交通的影响：西高东低的地势，使我国的大多数江河从西向东流入海洋，便于内地与沿海的联系，同时，阶梯交界处也成为我国东西交通上的巨大障碍。 通过具体案例直观呈现行政区划层级，帮助学生建立清晰的空间管理概念。 通过直观展示地图和教师讲解，让学生明确山脉走向的概念。组织小组活动，培养学生的观察能力、合作能力和竞争意识。 教师示范与学生实践相结合，让学生直观地认识主要地形区的分布，培养学生的动手能力和空间认知能力。 以角色扮演的形式，让学生更深入地理解山脉与地形区的位置关系，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的参与度。 借助地图，培养学生读图分析能力，让学生自主探究得出地势特征，加深理解与记忆。 利用趣味记忆法，降低记忆难度，提高学生记忆效率，通过练习巩固，确保学生掌握重点知识。 通过地图观察、问题引导、小组讨论，让学生深入理解地势特征与气候、河流、交通之间的内在联系，培养地理思维和合作探究能力，突破教学难点。 环节三 课堂总结 通过提问的方式，引导学生回顾本节课所学内容，包括中国的地形特征、山区面积广大的影响、几个重要的地形类型；中国的地势特征；各阶梯主要地形及分界线，地势对气候、河流、交通带来的影响等。 思考教师提出的问题，积极回答，回顾本节课所学知识。认真倾听教师总结，理解地形对其他地理要素的重要影响，对下节课的内容产生期待。 通过提问和总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆。同时，引导学生关注知识的系统性和连贯性，为后续学习做好铺垫。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践：自查地形剖面图的绘制方法，绘制中国36°N地形剖面图，标注地形区，与课堂呈现剖面图对比。 教学反思 成功之处：在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如多媒体展示、小组合作探究等活动，联想记忆法的运用使得学生更能准确记忆阶梯分界线，充分调动了学生的学习积极性，大部分学生能够较好地掌握中国主要山脉的走向、分布以及主要地形区的位置和特征。 不足之处：小组讨论环节部分学生参与度不够高，存在依赖他人的现象；在讲解山脉和地形区的相对位置关系时，仍有少数学生理解困难。 改进措施：针对这些问题，在今后的教学中，应加强对学生的引导和监督，鼓励每个学生积极参与课堂活动；对于理解困难的学生，要给予更多的关注和个别辅导，采用更形象、更具体的方法帮助他们构建空间概念，提高教学效果。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$