《沁园春·雪》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕《沁园春・雪》展开跨学科教学设计，聚焦诗词内涵、艺术特色及跨学科融合。承接文学知识积累，为提升综合素养奠基，呼应多学科主题。通过诵读、探究等环节，强化语言运用、思维能力等核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，采用诵读法、问题引导法等特色教法，借助多媒体辅助。既提升学生跨学科思维，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《沁园春・雪》跨学科教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 语言建构与运用：通过对《沁园春・雪》词句的深入剖析，提升学生准确解读诗意并流畅表达的能力。能够精准理解词中精妙字词的内涵，熟练运用所学的语言知识赏析同类诗词的语言特色。 思维发展与提升：引导学生深度思考《沁园春・雪》创作的历史背景以及作者情感的抒发，培养批判性思维与创造性思维。学会从不同角度对诗词内容、情感、表现手法等进行质疑、分析与评价，能够基于诗词展开合理想象，拓展思维的广度与深度。 文化传承与理解：使学生深切领悟中国古典诗词的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同与自豪感。了解古典诗词在传承中华文化中的重要地位，积极主动地探索古典诗词背后的文化内涵。 审美鉴赏与创造：培养学生对诗词的审美感知能力，提升文学作品鉴赏水平，激发创作灵感。能够敏锐捕捉诗词中的审美意象，体会其营造的意境之美，尝试创作具有一定审美价值的诗词作品。 （二）跨学科目标 与历史学科融合：清晰掌握《沁园春・雪》创作时期的历史背景，包括当时的政治局势、社会状况等，深入理解诗词中蕴含的历史意义。通过对比历史上不同时期的文学作品，体会时代对文学创作的影响。 与美术学科融合：能够用绘画的形式描绘出《沁园春・雪》中的雪景画面，展现对诗词意境的理解，提升艺术表现力与创造力。学会从美术构图、色彩、线条等角度赏析与诗词相关的绘画作品，增强跨学科审美能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 深入理解《沁园春・雪》的深层含义，包括对雪景描写背后的寓意、对历代英雄人物评价的意图以及对 “风流人物” 的准确解读。 赏析《沁园春・雪》的艺术特色，如精妙的语言运用、独特的修辞手法（比喻、拟人、对偶等）、高超的表现手法（动静结合、虚实相生等）。 （二）教学难点 体会作者毛泽东在词中展现的伟大胸襟与豪迈气魄，以及如何通过诗词的具体内容传递出这种情感。 引导学生将《沁园春・雪》与历史、美术等学科知识有机融合，培养跨学科思维与综合运用知识的能力。 三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美，初步体会诗词的情感。在诵读过程中，注重指导学生把握节奏、重音与语调。 问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考诗词的内容、情感与艺术特色。鼓励学生自主提问，培养质疑精神。 小组合作探究法：组织学生开展小组讨论，共同探究诗词中的重难点问题、跨学科知识的融合点等。促进学生之间的思想交流与合作，培养团队协作能力。 多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示与《沁园春・雪》相关的雪景画面、历史资料、朗诵音频等，增强教学的直观性与趣味性，帮助学生更好地理解诗词。 四、教学过程 （一）导入（3 分钟） 播放一段展现北国壮丽雪景的视频，视频中雪花纷飞，群山连绵，大地银装素裹，配以激昂大气的背景音乐，营造出宏大壮阔的氛围。 教师充满激情地导入：“同学们，在我国文学的璀璨星空中，诗词是最为耀眼的明珠之一。古往今来，无数文人墨客面对雪景，留下了许多动人的诗篇。而有这样一首词，它以其雄浑的气魄、壮丽的意境，成为了千古绝唱。这就是毛泽东的《沁园春・雪》。今天，让我们一同走进这首词，领略其独特的魅力。” （二）作者及创作背景介绍（5 分钟） 作者介绍：运用 PPT 展示毛泽东的生平简介，包括他的主要革命经历、在文学创作方面的成就等。重点突出毛泽东作为伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，同时也是一位才华横溢的诗人，他的诗词作品具有意境开阔、气势磅礴的特点。 创作背景介绍：结合历史地图，动态演示 1936 年 2 月的历史背景。当时，毛泽东率领红一方面军准备东渡黄河，进入山西西部。在陕北清涧县，一场大雪过后，毛泽东攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形。面对茫茫雪野、苍茫大地，他胸中豪情激荡，挥笔写下了这首《沁园春・雪》。强调这一时期中国革命正处于关键阶段，毛泽东的这首词不仅是对雪景的描绘，更是对革命前途的展望与自信表达。 （三）初读感知（7 分钟） 教师富有感情地进行范读，在范读过程中，特别注意把握节奏、重音与语调。如 “北国 / 风光，千里 / 冰封，万里 / 雪飘”，“北国”“千里”“万里” 重读，展现出地域的广阔；“冰封”“雪飘” 语调舒缓，营造出静谧又宏大的氛围。同时，通过语音的抑扬顿挫，传达出作者对雪景的赞美之情。 学生跟随教师的范读，逐句跟读，体会诗词的韵律。随后，学生自由朗读，教师在教室里巡回走动，倾听学生的朗读，及时纠正读音错误与节奏不当之处。比如，“成吉思汗” 的 “汗”（hán）容易误读，“稍逊风骚” 的 “逊”（xùn）读音要准确；在节奏方面，像 “引 / 无数英雄 / 竞折腰”，要注意停顿恰当。 邀请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价。评价从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行。最后，教师进行总结评价，再次强调朗读的要点，让学生对诗词的韵律有更深刻的感受。 （四）文本解读（15 分钟） 上阕解读 总写北国雪景：引导学生关注 “北国风光，千里冰封，万里雪飘” 这三句。运用地图展示北国的广袤地域，让学生直观感受 “千里”“万里” 所描绘的广阔空间。讲解 “冰封”“雪飘” 从静态与动态两个角度，展现出北国冬季冰天雪地、广袤无垠的景象，营造出壮阔的意境。 具体描写雪景：提问学生 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔” 中，作者看到了怎样的画面。通过展示长城在雪中蜿蜒、黄河冰封的图片，帮助学生理解 “惟余莽莽” 突出了白茫茫一片的壮阔，“顿失滔滔” 则写出黄河冰封的静态美，与前文的 “雪飘” 动静结合。 运用修辞手法的妙处：重点赏析 “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。利用动画演示群山如银蛇舞动、高原似蜡象奔驰的动态效果，让学生体会比喻、拟人修辞手法的生动形象。引导学生思考 “舞”“驰”“欲” 等字的精妙之处，这些字赋予了山和原以生命活力，表现出它们在大雪覆盖下的灵动之美，以及一种奋发向上、竞争的态势。 想象雪后晴日景象：让学生闭上眼睛，听教师朗读 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，然后描述自己脑海中浮现的画面。通过展示雪后初晴，红日映照白雪的美丽图片，帮助学生理解这几句是作者的想象，描绘出雪后晴天，阳光照耀下，大地红白相间、明艳多姿的景象，进一步表达了作者对祖国大好河山的热爱。 下阕解读 过渡句分析：提问学生 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰” 在词中的作用。引导学生理解这两句是过渡句，“江山如此多娇” 承上，总括上阕对北国风光的描写，高度赞美了祖国的壮丽山河；“引无数英雄竞折腰” 启下，引出对历代英雄人物的评论，为下文抒发作者的抱负做铺垫。 评论历代英雄人物：利用 PPT 展示秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的画像及简要事迹，让学生结合历史知识，了解这些英雄人物的功绩。引导学生分析 “惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕” 中，作者对这些英雄人物的评价。重点讲解 “惜” 字的丰富内涵，“惜” 中含褒，肯定了他们是历史上的英雄，具有雄才大略，对中国历史发展产生了重大影响；“惜” 中有贬，委婉指出他们在文治方面的不足，在政治、思想、文化建设上建树不多，文学才华也有所欠缺；“惜” 中寓志，蕴含着后来者居上的气概以及超越历代英雄人物的自信。 理解主旨句：组织学生小组讨论 “俱往矣，数风流人物，还看今朝” 中 “风流人物” 的含义。引导学生联系时代背景，从毛泽东作为无产阶级革命家的角度思考，明确 “风流人物” 指的是新时代在文治和武功方面都有更杰出才能、更伟大抱负的人，即人民群众以及领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家。让学生体会这几句词所表达的作者坚定的自信和伟大的抱负，展现出超越历史的豪迈情怀。 （五）艺术特色赏析（8 分钟） 语言特色：引导学生关注词中精炼、生动的字词。如 “惟余” 强化了白茫茫一片的壮阔景象，“顿失” 则写出黄河冰封变化之迅速，寒威之强烈，同时让人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。组织学生进行词语替换对比，如将 “舞” 换成 “动”，“驰” 换成 “跑”，让学生体会原词用词的精妙，更能体现出山和原的灵动与活力。 修辞手法：回顾上阕中 “山舞银蛇，原驰蜡象” 的比喻、拟人修辞手法，以及 “千里冰封，万里雪飘” 的对偶、互文修辞手法，下阕中 “秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚” 的对偶修辞手法。通过展示其他运用类似修辞手法的诗词句，如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（比喻）、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（对偶），让学生进一步体会这些修辞手法在增强诗词表现力、营造意境、表达情感等方面的作用。 表现手法：重点讲解动静结合、虚实相生的表现手法。上阕中，“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔” 是静态描写，“山舞银蛇，原驰蜡象” 是动态描写，动静结合，使画面更具层次感与活力。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆” 是虚写，作者想象雪后晴日的景象，与前文对眼前雪景的实写相结合，拓展了诗词的意境，丰富了内容，表达了作者对祖国山河更美好的憧憬。 （六）跨学科融合（10 分钟） 与历史学科融合 组织学生分组讨论《沁园春・雪》创作时期的历史背景对词的内容和情感表达的影响。每个小组推选一名代表，结合历史资料，如当时中国国内的政治局势（国共对峙、日本侵华加剧）、红军的发展状况等，进行发言。 展示不同历史时期描写雪景或表达壮志情怀的诗词，如岑参的《白雪歌送武判官归京》、岳飞的《满江红》等，让学生对比分析这些诗词与《沁园春・雪》在创作背景、情感基调、表现手法等方面的异同。引导学生从历史发展的角度，理解文学作品与时代的紧密联系，体会不同时代的文人如何通过诗词反映社会现实与个人抱负。 与美术学科融合 让学生根据对《沁园春・雪》的理解，在纸上用简单的线条和色彩勾勒出脑海中的雪景画面。可以是群山连绵、白雪皑皑的静态场景，也可以是山舞原驰的动态画面，鼓励学生发挥想象，展现诗词中的意境。 展示一些画家以雪景或《沁园春・雪》为主题创作的美术作品，如国画中用留白手法表现雪景的空灵，油画中用丰富色彩展现雪景的壮丽。引导学生从美术的构图、色彩运用、线条表现等角度赏析这些作品，体会美术与文学在表现同一主题时的不同方式与共通之处，增强跨学科审美能力。 （七）课堂小结（3 分钟） 教师对本节课内容进行总结，回顾《沁园春・雪》的主要内容，包括上阕对北国壮丽雪景的描写，下阕对历代英雄人物的评论以及对 “风流人物” 的赞美，强调作者通过这首词抒发的对祖国山河的热爱和伟大的抱负。 总结诗词的艺术特色，如语言的精炼生动、修辞手法的巧妙运用、表现手法的独特等。同时，强调跨学科学习的重要性，通过与历史、美术学科的融合，我们能从更多角度深入理解诗词的内涵与魅力。鼓励学生在今后的学习中，积极运用跨学科思维，提升综合素养。 （八）作业布置（1 分钟） 背诵并默写《沁园春・雪》，加深对诗词的记忆与理解。 从历史学科角度，查阅资料，写一篇关于毛泽东诗词中历史元素的小论文，字数在 500 字左右。 从美术学科角度，创作一幅以《沁园春・雪》为主题的绘画作品，可以是水彩画、素描等任意形式，下节课在课堂上展示分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$