《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：学生能够理解并积累文中的重点字词，如 “劫掠”“惊骇”“瞥见” 等；品味文章中具有强烈感情色彩和讽刺意味的语言，学习运用反语等修辞手法增强语言表现力，提升语言运用能力。 思维发展与提升：通过梳理文章结构，分析作者的论证思路，培养学生的逻辑思维能力；引导学生对英法联军侵华这一历史事件进行深入思考，从不同角度审视问题，培养批判性思维和创新思维。 审美鉴赏与创造：体会雨果散文的语言美，感受作者对圆明园这一人类文明瑰宝的赞美之情，培养学生对美的鉴赏能力；引导学生从文学作品中发现美、感受美，提升审美情趣和审美创造力。 文化传承与理解：了解英法联军远征中国的历史背景，感受作者对人类文明成果的珍视和对侵略者暴行的谴责，增强学生的民族自尊心和文化自信；引导学生尊重不同国家和民族的文化，培养全球视野和文化包容意识。 （二）跨学科目标 历史学科：与历史学科知识相融合，让学生深入了解第二次鸦片战争时期英法联军侵华的史实，包括战争的起因、经过和结果，认识到这一历史事件对中国近代社会的深远影响，培养学生的历史思维和历史责任感。 美术学科：结合美术学科知识，引导学生通过想象和文字描述，感受圆明园昔日的辉煌壮丽，培养学生的空间想象能力和艺术表现力；同时，通过对圆明园被毁前后图片的对比分析，让学生体会艺术作品在历史变迁中的命运，增强对艺术价值的理解和保护意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解雨果对英法联军侵略行径的谴责和对中国人民的同情，体会作者的人道主义精神和伟大胸怀。 品味文章中具有讽刺意味的语言，学习反语的运用及其表达效果。 了解英法联军远征中国的历史背景，认识到这一事件对中国文化和人类文明的破坏。 （二）教学难点 理解作者在信中所表达的复杂情感和深刻思想，如对人类文明的思考、对侵略行为的批判等。 引导学生从跨学科的角度，综合运用语文、历史、美术等学科知识，深入探究文本内涵，培养学生的综合素养和创新能力。 三、教学方法 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言魅力和情感力量，加深对文本的理解。 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流观点，培养学生的合作精神和团队意识。 情境教学法：创设情境，如播放历史纪录片、展示圆明园图片等，让学生身临其境地感受历史氛围，增强学习兴趣和情感体验。 跨学科融合法：将语文与历史、美术等学科知识有机结合，引导学生从不同学科角度分析问题，拓宽学生的学习视野，提升综合素养。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段关于圆明园昔日辉煌景象的视频，展示圆明园的宏伟建筑、珍贵文物和美丽园林，让学生感受圆明园的艺术魅力。 播放一段英法联军火烧圆明园的历史纪录片，展现圆明园被劫掠、焚烧后的惨状，给学生带来强烈的视觉冲击。 教师提问：看到圆明园昔日的辉煌和如今的残垣断壁，同学们有什么感受？引导学生思考圆明园毁灭的原因和影响，从而引出课题《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。 （二）背景介绍（3 分钟） 结合历史学科知识，简要介绍第二次鸦片战争的背景、起因和经过。重点讲述英法联军为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益，发动了第二次鸦片战争，并于 1860 年 10 月攻占北京，洗劫并焚毁了圆明园。 介绍巴特勒上尉和雨果的相关背景信息。巴特勒上尉是英法联军中的一名军官，他认为英法联军远征中国是一场 “体面的”“出色的” 胜利，希望得到雨果的赞誉。而雨果是法国著名作家，他以其人道主义精神和对正义的追求而闻名于世。 （三）初读感知（7 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注出生字词。 检查学生的预习情况，重点讲解 “劫掠（jié lüè）”“惊骇（hài）”“瞥见（piē jiàn）”“箱箧（qiè）”“赃物（zāng wù）” 等字词的读音和意思。 引导学生思考并回答以下问题： 这封信的主要内容是什么？雨果对英法联军远征中国的态度是怎样的？ 文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 学生发言，教师总结归纳：文章主要表达了雨果对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责和对遭受劫难的中国的深切同情。文章可以分为三个部分：第一部分（第 1 段），交代写信的缘由；第二部分（第 2 - 9 段），先盛赞圆明园的艺术价值，再谴责英法联军的强盗行径；第三部分（第 10 段），再次强调英法联军的罪行，表达对中国的同情和对未来的希望。通过这一环节，培养学生的整体感知能力和概括能力，为深入理解文本奠定基础。 （四）研读探究（12 分钟） 分组讨论：雨果是如何评价圆明园的？他为什么认为圆明园是 “世界奇迹”？ 学生阅读课文第 2 - 4 段，找出描写圆明园的语句，进行分析和讨论。 教师引导学生从圆明园的建筑材料、建筑风格、艺术价值等方面进行思考，让学生体会圆明园是人类智慧和创造力的结晶，是世界文明的瑰宝。 每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的成果，教师进行点评和总结。 深入探究：雨果是怎样谴责英法联军的强盗行径的？他运用了哪些语言技巧来增强表达效果？ 学生阅读课文第 5 - 9 段，找出谴责英法联军的语句，分析作者的用词和句式，体会其中蕴含的情感。 教师引导学生关注文章中运用的反语、对比等修辞手法，如 “丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧”“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情” 等语句，让学生理解反语和对比的作用，感受作者语言的犀利和讽刺意味。 组织学生进行角色扮演，模仿雨果的语气朗读这些语句，进一步体会作者的情感。 跨学科融合：从历史和美术学科的角度，分析英法联军火烧圆明园这一事件对中国文化和人类文明的破坏。 结合历史学科知识，让学生了解圆明园在中国文化史上的重要地位，它不仅是一座皇家园林，更是中国古代建筑艺术和文化的集大成者。英法联军的暴行使得大量珍贵文物和文化遗产遭到毁灭，对中国文化的传承和发展造成了巨大损失。 从美术学科的角度，引导学生欣赏圆明园的建筑艺术和园林景观，感受其独特的美学价值。通过对比圆明园被毁前后的图片，让学生直观地感受到艺术作品在战争中的悲惨命运，增强对文化遗产保护的意识。 学生分组讨论，发表自己的看法，教师进行引导和总结。通过这一环节，培养学生的跨学科思维能力和综合分析问题的能力，让学生更加深刻地认识到英法联军侵略行为的严重性和危害性。 （五）语言赏析（5 分钟） 引导学生再次品味文章中具有特色的语言，如生动形象的描写、富有感情色彩的词语、精妙的修辞手法等。 让学生选择自己最喜欢的语句，进行赏析和交流。从词语的运用、句式的特点、表达的情感等方面进行分析，体会雨果散文的语言魅力。 教师进行示范赏析，如 “请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请你用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园” 这一段，作者运用了丰富的想象和生动的描写，从建筑材料、建筑样式、装饰等多个方面，将圆明园描绘得如梦幻般神奇美妙，淋漓尽致地展现了圆明园的艺术价值和魅力。 学生进行仿写练习，运用所学的语言技巧，描写一处自己熟悉的建筑或景观，提高语言运用能力和写作水平。 （六）拓展延伸（5 分钟） 组织学生开展 “保护文化遗产” 的主题讨论，引导学生思考在现实生活中，我们应该如何保护文化遗产，避免类似圆明园的悲剧再次发生。 展示一些国内外文化遗产遭受破坏的图片和案例，让学生了解当前文化遗产保护面临的严峻形势，增强学生的社会责任感和保护意识。 鼓励学生从自身做起，提出一些具体的保护文化遗产的建议和行动方案，如爱护文物古迹、积极参与文化遗产保护宣传活动等。 跨学科拓展：结合信息技术学科知识，让学生利用互联网搜索更多关于圆明园或其他文化遗产的资料，制作一份电子手抄报或演示文稿，展示自己对文化遗产保护的认识和理解，培养学生的信息收集和处理能力以及创新能力。 （七）课堂总结（3 分钟） 教师对本节课的内容进行总结，强调雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》不仅是一篇文学作品，更是对历史的深刻反思和对正义的呼唤。通过学习这篇文章，我们要铭记历史，珍惜和平，树立正确的价值观和历史观。 回顾本节课所涉及的语文、历史、美术等学科知识，强调跨学科学习的重要性，鼓励学生在今后的学习中，积极运用跨学科思维，拓宽学习视野，提升综合素养。 布置作业： 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 以 “圆明园的毁灭” 为主题，写一篇不少于 600 字的读后感，要求结合课文内容和自己的思考，表达对历史的认识和对未来的期望。 利用课余时间，参观当地的博物馆或历史文化遗址，了解家乡的历史文化，写一篇参观日记。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过跨学科融合的方式，将语文与历史、美术等学科知识有机结合，引导学生从不同角度深入探究文本内涵，取得了较好的教学效果。学生不仅对课文内容有了更深刻的理解，还培养了跨学科思维能力和综合素养。在教学过程中，注重学生的主体地位，通过朗读感悟、问题引导、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂讨论和活动中。同时，运用多媒体教学手段，展示图片、视频等资料，创设情境，增强了学生的情感体验。然而，在教学中也存在一些不足之处，如在跨学科知识的融合上还可以更加深入和自然，部分学生在小组讨论中参与度不够高等。在今后的教学中，将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$