4 古代诗歌四首之次北固山下、天净沙秋思（素养进阶教学课件）语文统编版2024七年级上册

第04课 《次北固山下》——唐 王湾 《天净沙·秋思》——元 马致远 课堂导入 课堂导入 如果此刻你就在这艘小船上，你就是舟中人，面对着这广阔的江面，你会想些什么？ 课堂导入 活动：“认一认” 甲骨文 篆书 隶书 说文解字：次，甲骨文像一个人张大嘴巴连连打喷嚏的样子。 次：本义指临时驻扎和住宿。 学习目标 活动：引航路标 1.了解本诗的创作背景，积累五言律诗的文体知识。 2.正确流利背诵全诗，结合注释疏通全诗大意，明确写作顺序，领会诗人羁旅思乡之情。 3.学习“情景交融”的鉴赏方法，体会句句写景却暗含羁旅之愁的创作技巧，分析“海日生残夜，江春入旧年”蕴含的自然理趣。 4.感受江南早春的壮美，培养对祖国山河的热爱。 重点难点 1.背诵并准确翻译诗句，理解“客路”“乡书”等关键词的羁旅思乡内涵。 2.分析“潮平两岸阔”“海日生残夜”的意象美，体会情景交融手法。 1.突破情景交融的创作手法（如“归雁“意象的象征性），分析景物描写如何承载情感。 2.理解“海日生残夜，江春入旧年”中“新生事物取代旧事物”的辩证思想，避免机械化解读。 学习重点 学习难点 走近作者 探究新知 王湾（693年-751年），号为德，唐代诗人，洛阳人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。 王湾的诗，现存10首。其中最著名的是《次北固山下》，其他还有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。 王 湾 创作背景 探究新知 王湾创作的这首五言律诗——《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。 王湾作为唐代开元初年的北方诗人，一生中“尝往来吴楚间”，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这首《次北固山下》就是其中的一篇。这首五律最早见于唐朝芮挺章编选的《国秀集》。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，沿江东下，一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。 回顾：文本知识 律诗 起源发展 核心特点 起源于南朝齐永明时讲究声律、对仗的新体诗 初唐定型成熟，盛唐巅峰繁荣 字数：五律、七律，均为八句 押韵：偶句押平声韵，一韵到底，首句可押可不押 对仗：颔联和颈联必须工整对偶 特定名称 一二句称为首联，三四句称为颔联 五六句称为颈联，七八句称为尾联 探究新知 第 一 首 诗 探究新知 ——积累感知 重点分析 朗读全文 要求： （1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音； (2)采用五言诗“二三”基础断句，细分为“二二一”或“二一二”节奏; (3)朗读声音清晰，注意体会作者的情感变化。 朗读指导示例 探究新知 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。 《次北固山下》 ——王湾 首联 颔联 颈联 尾联 平缓起调 气息开阔 语调深沉有力 回归含蓄轻柔 翻译：疏通文意 探究新知 客路青山外， 行舟绿水前。 行客前进的路。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 指北固山下的长江。 潮水涨满，与堤岸齐平。 开阔、宽广。 风顺。 挂、垂直伸展。 途在青山之外，江上碧波荡漾，我正好乘船向前。 潮水上涨，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风行船，一片白帆高高悬挂。 探究新知 翻译：疏通文意 探究新知 海日生残夜， 江春入旧年。 乡书何处达， 归雁洛阳边。 海上升起的红日。 夜将尽之时。 进入，降临。 思念故乡的书信。 到，送到。 北归的大雁。 思念故乡的书信送到什么地方呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江面已显露春意。 探究新知 探究新知 重点内容分析 （1）诗句的首联，诗人的此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 因为这是诗人的想象，“客路”开宗明义点出诗人‌羁旅过客‌身份，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去，诗人尚未抵达北固山（客路在“青山外”），却已预设前路迢迢。 探究新知 重点内容分析 （2） 颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了一幅怎样的画面？从修辞的角度分析本句，说说“潮平”“风正”“阔”“悬”的妙用。 运用对偶的手法，展现了江面开阔、行船平稳的壮丽景象。 “潮平”，两岸才显得宽阔，“风正”，帆才有悬空的态势。"阔"字既写视野之广（空间感），又暗含诗人豁达心境。 探究新知 重点内容分析 （3）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？思考分析作者为什么要特别提到“潮平”？ 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。因为“潮平”呼应春潮涌动，指向生命复苏的早春，与颈联“江春入旧年”形成时序呼应。 探究新知 活动：难点探究 合作探究：诗的颈联“海日生残夜,江春入旧年”历来被人们称道,请你谈谈它妙在何处?（提示：可以用写法、字词的妙用等角度分析。） “残夜”（将尽之夜）与“海日”（初升旭日）形成时间上的新陈交替。“旧年”与“江春”构成新旧事物碰撞 这两句诗在描绘自然景象中蕴含新旧的交替变化,时序交替，匆匆不可待。 “日”与“春”是新生美好事物的象征，“生”和“入”使其拟人化，不仅写景逼真，蕴含着一种自然理趣，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力。 探究新知 重点内容分析 （4） 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”运用了什么典故？作者为何选择“归雁”传递乡书？ 化用“鸿雁传书”典故，诗人托雁寄书（虚拟行为），表达对故乡洛阳的思念。 大雁是候鸟，春归符合时令特征；古诗中雁常作信使，诗人借此表达寄送家书的期盼，传递游子对故乡的深切思念。 课堂小结 全诗写法分析 从漂泊的茫然 舟行的观察 主动的思乡 前三联铺陈江南早春之景，尾联尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”通过设问直抒胸臆，自然转入思乡之情。 先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法，将自然景物转化为情感载体。 课堂小结 全文主旨归纳 诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。 板书设计 《次北固山下》 首联：点题 颔联：写景 颈联：写景 尾联：抒情 客路青山、行舟绿水 潮平岸阔、风正帆悬 海日残夜、江春旧年 归大雁、捎书洛阳 思乡之情 课堂练习 1.对诗歌理解不正确的一项是（ ） A. 首联写“客路”“行舟”，与尾联“乡书”“归雁”遥相呼应。 B. 颔联采用了衬托的手法，描绘了江面开阔、轻风和顺的传神景象。 C. 尾联诗人感叹家书无处通达，借大雁北飞表达诗人的思乡之情。 D. 诗人触景生情，借波澜壮阔的景色表达壮志未酬的情怀。 D 【解析】D项错误‌。本诗主要表达的是诗人对故乡的思念，而非壮志未酬的情怀。波澜壮阔的景色在这里更多地是作为思乡情感的触发点，而非壮志未酬的象征。 课堂练习 2.按要求完成填空。 （1）《次北固山下》这首诗的颔联是：__________________________________。 （2）《次北固山下》这首诗中的千古名句是‌： ____________________________________________________。 （3）《次北固山下》表现江面开阔，帆船飞速直前的长江景致的句子是： ____________________________________________________。 （4）《次北固山下》表现诗人思乡思亲之情的诗句是‌： ____________________________________________________。 潮平两岸阔，风正一帆悬 海日生残夜，江春入旧年。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 乡书何处达？归雁洛阳边。 作业布置 1.熟读背诵、并默写全诗。 2.用现代汉语翻译颈联“海日生残夜，江春入旧年”（注意“生”“入”的拟人手法）。 3.将颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”改写成50字白话场景。 学习目标 活动：引航路标 1.掌握元曲小令的文体特征，了解马致远的创作背景。 2.背诵并默写全诗，正确划分诗句节奏，感受元曲的声韵之美，辨识“枯藤”“昏鸦”“断肠人”等核心意象。 3.结合诗句内容分析“意象叠加”手法如何营造萧瑟意境，理解“以景衬情”的抒情艺术。 4.感悟古典游子文学的终极孤独，培养对羁旅题材的共情力。 重点难点 1.背诵并默写全诗，能够理解诗中的意象，准确描述诗歌意境，体会作者的思想情感。 2.理解“小桥流水人家”反衬游子孤独的笔法。 1.体会“断肠人在天涯”中“断肠”的文化内涵与情感张力，深切体悟游子漂泊天涯的孤寂与思乡愁绪。 2.掌握情景交融的艺术技巧。 学习重点 学习难点 走近作者 马致远（约1250年-1321年至1324年），号东篱，元代戏曲作家、散曲家、散文家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。 著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，并写有小令、套数200余首，经后人辑入《东篱乐府》。 马致远 探究新知 了解创作背景 马致远出生在一个富有且有文化素养的家庭，年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。 他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。 探究新知 探究新知 积累：文体知识 “曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是元代的新诗体。 元曲 杂剧 散曲 核心：以舞台表演为核心 特点：融合唱、念、做、打等综合表演形式 中心：以清唱抒情为主 特点：每首散曲都有曲牌，且属于一定的宫调 分类 小令：独立的单支曲子 套数：两支以上曲子按规则连缀而成 第 二 首 诗 探究新知 ——积累感知 重点分析 朗读全文 要求： （1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音； （2）整体语调‌低沉缓慢，语速约为正常说话的60%; （3）声音适度加入沙哑质感。 探究新知 朗读指导示例 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。 《天净沙·秋思》 ——马致远 “昏鸦”尾音拖长带气声 节奏略轻快 “瘦马”重读顿挫 “西下”语调下沉 “断肠人”延长，气声衰减 探究新知 翻译：疏通文意 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道 西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 枯萎的枝蔓 黄昏时的乌鸦。 农家。 古老荒凉的道路。 冷、萧瑟的秋风。 形容伤心悲痛到极点的人。 远离家乡的地方。 探究新知 翻译：疏通文意 译文 枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。桥下潺潺的流水（映出几户）人家。荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风走来一匹孤独的瘦马，夕阳早已往西沉下，漂泊未归的游子还远在天涯。 探究新知 重点内容分析 （1）这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？用了什么写法？这样写有什么好处？ 九种：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马 运用白描手法，选取藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种景物，一字一景，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，描绘出一幅苍凉的深秋暮色图。 探究：内容感知 （1）这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？用了什么写法？这样写有什么好处？ 九种：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马 运用白描手法，选取藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种景物，一字一景，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，描绘出一幅苍凉的深秋暮色图。 探究新知 重点内容分析 （2）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”中“枯”“老”“昏”营造了什么样的氛围？从写作手法的角度赏析“小桥流水人家”。 “枯”“老”“昏”等词营造出一种萧瑟苍凉的气氛，衬托了旅人内心的孤独凄凉。 动静结合，反衬关系。动态的“流水”与静态的“小桥”“人家”相映衬；“人家”的温馨画面，以乐景衬哀情，反衬游子的孤寂以及思乡之情。 探究新知 重点内容分析 （3）讨论分析“古道西风瘦马”中的“瘦”字有没有什么内涵？请结合作者的经历和当时的背景进行分析。 “瘦”表面写马的困顿，与“古道”的荒凉形成呼应；实际写人因长途跋涉而累瘦，更是诗人困顿漂泊的精神投射，用细节描写，表现出天涯游子的羁旅之苦和思乡之愁，在荒凉古道中凝练出元代文人的集体生存困境。 探究新知 重点内容分析 （4）结合上下文思考分析，“夕阳西下”在全文结构上有什么作用？ 将前面的秋日意象统摄于黄昏的特定时空背景下，形成完整的苍凉画卷；点明游子思乡的特定时间，与首句的“昏”相呼应；由景入情的自然过渡，为末句“断肠人”的直抒胸臆作铺垫。 承上启下的关键作用 探究新知 重点内容分析 （5）“断肠人在天涯。”写的是什么？这样写有什么好处？分析本句话在全文中的作用。 “断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。前面一系列景物渲染，为末句”断肠人“作了铺垫，断肠”二字为诗眼。 课堂小结 活动：写法分析 合作探究：想一想全篇未出现一个“秋”字，为何仍能让人感受到浓烈的秋意？结合具体词句分析。 虽未直言“秋”，却通过典型意象群的组合传递出强烈的秋意。 “枯藤老树昏鸦”中枯藤、老树、昏鸦的视觉叠加，构建出深秋的萧瑟基调；“西风”指的是寒冷、萧瑟的秋风，既点明季节特征，又强化了“瘦马”在风中的飘零感。 课堂小结 主旨归纳 这首小令表现了天涯沦落人的凄苦之情，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦等这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。 板书设计 《天净沙﹒秋思》 写景 抒情 枯藤　老树　昏鸦 小桥　流水　人家 古道　西风　瘦马 萧瑟苍凉 夕阳西下 断肠人在天涯 游子之悲 课堂练习 1.下列选项不正确的是（ ） A.此曲后两句动、静相衬，表现了游子内心的悲凉、愁苦。 B“小桥流水人家”一句表现出曲中游子对温馨家庭的渴望，更体现出游子内 心的悲凉、愁苦之情。 C.在诗人精心选择和渲染的画面中，渗透着浪迹天涯的游子在秋天朝阳下的孤 独与愁苦。 D.此曲使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓 郁的诗情。 C 【解析】原文描述的是秋天的黄昏，而非朝阳‌。 课堂练习 2.下列选项中不正确的是( )‌ A.前三句十八个字，描绘了九种景物，静动结合，声色兼备，定语展现了诗人对景物的独特情感。 ‌B.此小令写景并非严格由近到远，且“枯藤老树昏鸦”虽为经典之句，但称其为诗眼略显片面，更多是作为开篇奠定基调。 C.这是一幅描绘秋景与秋思的绝妙图画，景与人皆经作者精心挑选，深刻体现了“秋思”。 D.小令以有限字句，创造了丰富意象，人与物交融，情与景相汇，极具感染力。 B 【解析】诗眼应是“断肠人在天涯”，它深刻表达了游子的孤寂与思乡之情。 作业布置 1.背诵、默写全诗，并能准确划分诗句节奏。 2.列举曲中九大意象，并选取三个分析其营造氛围的作用。 3.将全曲改写为白话散文片段（要求：保留所有意象，不少于150字）。 第04课 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； 38592.0 63841.934 $$