2 金木水火土（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 识字2《金木水火土》 教学目标 （1）文化自信：通过认识 “金木水火土” 等汉字，初步感知中国传统文化中五行观念，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：通过听读、朗读课文，学生能够正确认读 “一、二” 等 7 个生字，并能在田字格中规范书写 “一、二” 等 4 个生字，掌握 “横、竖”2 个基本笔画。 （3）思维能力：通过联系生活实际和图文结合的方式，学生能够理解 “天地分上下，日月照今古” 的含义，初步培养空间思维和时间观念。 （4）审美创造：通过观察田字格中的汉字书写，学生能够感受到汉字的结构美和书写美，并在描红和书写过程中提升审美能力和书写技巧。 教学重难点 （1）通过多种识字方法（如生活识字、图片识字、游戏识字等），引导学生认识 “一、二” 等 7 个生字，并理解 “金木水火土” 的传统文化内涵，培养学生的文化认同感和语言运用能力。 （2）掌握田字格的结构和书写规则，会写 “一、二” 等 4 个生字和 “横、竖”2 个笔画，注重书写姿势和笔顺，初步形成规范书写的习惯。 （3）在真实情境中朗读课文，感受儿歌的节奏和韵律，理解 “天地分上下，日月照今古” 的时空观念，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是帮助学生认识和理解基础的自然元素及其在中国文化中的象征意义。 （2）本节课主要介绍了金、木、水、火、土这五种基本元素，以及它们在古代哲学思想中的地位和相互关系。同时，课程涵盖了天地之间的基本概念，以及日月对人类历史的影响。 （3）通过学习本节课，学生能够在日常生活中更加留意和欣赏自然界的基本元素，提高对传统文化的认知。同时，通过书写练习，增强学生的汉字书写能力，为今后的学习打下坚实的基础。 教学过程 一、导入新课 小朋友们，你们还记得吗？汉字王国的小火车又要启程了。请快点坐上小火车，一起去认识新的汉字宝宝吧！（情境任务） 教师呈现《金木水火土》这篇课文（实物展示或多媒体展示），并进行朗读示范。请大家认真听老师朗读，看看谁听得最仔细。 学生分享感受：听了老师的朗读后，你们听到了哪些词语呢？（教师板书课题，带领学生齐读课题） （生：我听到了 “一二三”、“金木水火土” 等词语） 二、初步感知，了解内容 学习任务一：初步感知，了解内容 圈出已认识的字： 教师请同学们打开课本，自己读一遍，并用彩笔圈出已经认识的字。（强调正确的握笔姿势） 学生自由朗读课文，圈出已认识的字。 教师巡视指导，帮助学生纠正握笔姿势和圈字的方法。 （生：我认识了 “一”、“二”、“三” 这几个字） 多种形式朗读，重点正音： 教师带领学生以多种方式朗读课文，如齐读、分组读、个别读等。 特别注意正音 “三 sān、四 sì、上 shàng”。 （生：sān、sì、shàng） 补充完整课文： 展示填空题：一二三（ ）（ ）， 金木水火土。 天地分（ ）（ ）， 日月照今古。 学生对照课文找到生字，把课文补充完整。 （生：一二三（四）（五），金木水火土。天地分（上）（下），日月照今古。） 三、听读课文，初识生字 学习任务二：听读课文，初识生字 教师范读： 教师再次范读课文，要求学生用手指指着逐字跟随。 （生：手指跟着老师的朗读在课本上移动） 逐行领读： 教师逐行领读课文，学生跟读。 （生：跟随老师的节奏一字一句地朗读课文） 圈出生字： 教师第二次范读时，学生要圈出听到的数字。 （生：圈出了 “一、二、三、四、五” 等数字） 四、多种方法，识记生字 学习任务三：多种方法，识记生字 学习 “一二三四五”： 生活识字： 教师展示学生圈出的生字：一、二、三、四、五。 提问：你在生活中见过这些数字吗？在哪里见过？ （生：我在钟表上见过 “一二三四五”，在电话键盘上也见过……） 认识田字格： 介绍田字格的作用：田字格是汉字宝宝的家，他们住在这里感到很舒适。 引导学生观察田字格中的字，讲解如何正确书写。 讲解 “横中线、竖中线” 的位置与作用。 带领学生跟读田字格拍手歌。 （生：跟读田字格拍手歌） 讲解笔画横： 引导学生说一说 “一、二、三” 中的笔画名称。 跟读笔画名称 “横”。 （生：跟读笔画名称 “横”） 学写汉字 “一、二、三”： 在田字格中范写 “一、二、三”。 讲解写字姿势、位置及笔顺。 学生在教材上描红，练习书写；教师随机指导。 （生：认真描红，并在田字格中练习书写） 学习 “金木水火土”： 图片识字： 出示与金、木、水、火、土相关的五幅图片，进行简单介绍。 （生：看图认字） 游戏巩固生字： 开火车游戏：学生除了读图片上的词语外，还可以给 “一二三四五” 找更多的朋友（口头组词）。 （生：开火车朗读生字，并组词） 学习 “天地分上下，日月照今古”： 理解 “天地分上下”： 展示天和地的图片，借助图片解释 “天地分上下”。 （生：看图理解 “天地分上下”） 通过图片识记 “上” 和 “下”： 出示上楼、下楼的图片，板书 “上” 和 “下”，通过图片解释 “上” 和 “下” 这两个字。 （生：看图理解 “上” 和 “下”） 读好 “日月照今古”： 展示日和月的图片，借助图片读好 “日月照今古”。 指名朗读，确保每个字都读正确。 （生：指名朗读，其他学生跟读） 图文结合，联系生活，识记并理解生字 “上、下”： 出示字卡 “天地人”，复习认读。 展示傅抱石的国画，请学生将 “天、地、人” 的字卡分别放在图中相应的位置。 提问：天、地、人，谁在上，谁在下，谁在中间？ （生：操作字卡，并回答问题） 复习儿歌《天地人》：天地人，上中下，天在上，地在下，大大的人在中间。 （生：跟读儿歌） 学习 “上” 字： 介绍 “上” 字的写法：在竖中线起笔，向下行笔写垂露竖。在横中线上方起笔写短斜横，最后写长平横，长平横宜左不宜右。两横之间要紧凑，有长短对比。 范写 “上” 字，认识笔画 “竖”。学生描红，练习书写，引导学生给 “上” 组词。 （生：认真描红，并在田字格中练习书写） 学习 “下” 字： 出示生字卡片 “上”“下”，分别口头组词。结合实际情境说句子，例如：书在桌子上。凳子在桌子下…… 引导了解：“上” 与 “下” 是相对的词，相机引导 “古 —— 今”。 （生：组词并造句） 五、朗读巩固，总结提升 学习任务四：朗读巩固，总结提升 师生对读课文： 师生对读课文，引导学生读出节奏。 （生：跟着老师的节奏对读课文） 再读全文，背诵积累： 再读全文，尝试背诵。 （生：努力背诵课文） 课堂小结： 通过这节课的学习，我们知道了 “金木水火土” 就是五行；还了解了太阳和月亮是有规律运行的。 （生：回顾所学内容） 六、拓展阅读 类文阅读： 数字歌： 一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，十个手指头，就是两只手。 （生：朗读数字歌） 山村： 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 （生：朗读山村） 课堂小结： 小朋友们，非常感谢大家再次来到汉字王国，又认识了七个汉字。希望大家回家后也能和爸爸妈妈一起来汉字王国旅行，一起学习。 （生：表示愿意，并邀请爸爸妈妈一起学习） 七、自主作业 和爸爸妈妈一起读课文。 说一说怎样才能写好字，并在田字格中写 “一、二、三、上”。 学科网（北京）股份有限公司 $$