10.2《师说》教案 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

课题：《师说》 课型:新授 课时：第一课时（共三课时） 授课时间： 班级： 教具准备：课件、习题、导学案 学情分析：学生对高中阶段的文言文知识了解不深，需要在讲解时重点帮助学生学习并掌握该部分内容，同时学生也需掌握文言文中议论文体的论证方法。 教学目标： ①了解有关“说”的文体知识及韩愈生平成就。 ②通过翻译第一段，积累第一段重要的文言实词、虚词、词类活用现象、古今异义字词、文言句式等文言知识。 ③通过分析找到本文中心论点、并分析论证角度。 教学重难点： 通过翻译第一段，积累第一段重要的文言实词、虚词、词类活用现象、古今异义字词、文言句式等。（重点） 通过分析找到本文中心论点、并分析论证角度。（难点） 教学设计过程： 1、 导入: ①记背查导入 ②课文导入： 孔子说：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”。在中国，自古以来就有从师的风尚， 尊师重道是中华民族的传统美德。然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代散文家韩愈站了出来，以笔墨来讨伐这个时代的错误宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。 2、 教学过程 活动1：知人论世：教师提问学生关于韩愈相关知识（此部分可以利用导学案） 明确： 韩愈：字退之，祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。 韩愈是唐代著名的散文家，因在散文创作方面有突出成就，被后人尊为唐宋八大家之首。 补充： 唐宋八大家（唐代的韩愈、柳宗元 宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。） 活动2：解题 说：是一种议论文体，一般陈述自己对某事物的见解。 “说”古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。“师说”意思是 ： 解说关于“从师”的道理。举例：《马说》《爱莲说》 活动3：朗读课文 教师朗读课文、提示重点字音、学生标注字音 活动4：教师带领学生翻译第一段内容，板书重点文言知识 明确： 古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。 学者：即求学的人 。<古今异义> ‥‥‥者，‥‥‥也：判断句的标志。 所以：①“‥‥‥的原因” ②“用来 ‥‥‥的‥‥‥” 第一段的所以翻译为：“用来 ‥‥‥的人” 受：同“授”传授 人非生而知之者，孰能无惑？ 知：动词，懂得，明白。 之：代词，代道理，知识。 孰：谁，疑问代词。 惑：名词，疑难问题。 惑而不从师，其为惑也，终不解矣 从：动词，跟随，追随。 为：动词，作为，成为。 解：理解。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。 乎：介词，在。 闻：知道，懂得。 从：追随，跟随，动词，省略了宾语。 师：意动，“以……为老师”。 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ 师：动词，学习。 庸：副词，表疑问，岂，哪。 年：年龄。 活动5：教师带领思考：第一自然段提出了怎样的中心论点？从哪几个角度对中心论点进行阐释？ 明确： 3、 总结 整理第一段重点文言知识 板书设计： 左边： 右边： 文言知识 课题：《师说》 课型:新授课时：第二课时（共三课时） 授课时间： 班级： 教具准备：课件、习题、导学案 学情分析：学生对高中阶段的文言文知识了解不深，需要在讲解时重点帮助学生学习并掌握该部分内容，同时学生也需掌握文言文中议论文体的论证方法。 教学目标： ①通过翻译第二段，积累第二段重要的文言实词、虚词、词类活用现象、古今异义字词、文言句式等文言知识。 ②了解第二段采用的正反对比论证方法。 教学重难点： 通过翻译第二段，积累第二段重要的文言实词、虚词、词类活用现象、古今异义字词、文言句式等文言知识。（重点） ②了解第二段采用的正反对比论证方法。（难点） 教学设计过程： 一、导入:①记背查导入②课文导入：复习第一段重点内容 2、 教学过程 活动1：教师带领学生翻译第二段内容，板书重点文言知识 明确： 活动2：教师带领学生分析第二段论点及论证方法 明确： 三、小结整理本段笔记 板书设计： 左边： 右边：文言知识 课题：《师说》 课型:新授 课时：第三课时（共三课时） 授课时间： 班级： 教具准备：课件、习题、导学案 学情分析：学生对高中阶段的文言文知识了解不深，需要在讲解时重点帮助学生学习并掌握该部分内容，同时学生也需掌握文言文中议论文体的论证方法。 教学目标： ①通过翻译第三、四段，积累第三、四段重要的文言实词、虚词、词类活用现象、古今异义字词、文言句式等文言知识。 ②了解第三段采用的引用论证和举例论证。 教学重难点： 通过翻译第三、四段，积累第三、四段重要的文言实词、虚词、词类活用现象、古今异义字词、文言句式等文言知识。（重点） 了解第三段采用的引用论证和举例论证。（难点） 教学设计过程： 一、导入:①记背查导入②课文导入：复习第一段重点内容 3、 教学过程 活动1：教师带领学生翻译第三段内容，板书重点文言知识 明确： 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 。郯子之徒，其贤不及孔子。 常：固定的，永久的。 师：以……为师，名词的意动。 徒：类，辈。 贤：道德、才能。 及：比得上 孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 不必：古义，不一定。今义，用不着。 贤：胜过，超过。 如：动词，像。 是：代词，这样子。 而已：句末语气词，罢了。 活动2：教师带领学生分析第三段论证方法 明确：分论点：圣人无常师 论证方法：举例论证 引用论证 活动3：教师带领学生翻译第四段内容，板书重点文言知识 明确： 于：前一个是介词，表被动，被；后一个也是介词，向，从。 嘉：赞许 贻：赠送 活动4：分析第四段内容 明确：交代写文章的原因 4、 小结 整理笔记 【通假字】 1、师者，所以传道受业解惑也 （受：通“授”，传授，讲授） 2、或师焉，或不焉 （不：通“否”，表否定） 【古今异义】   1、古之学者必有师（古义：求学的人 今义：在学术上有一定成就的人） 2、是故，弟子不必不如师（古义：不一定 今义：指没有必要） 3、今之众人（古义：一般人 今义： 很多人）  【词类活用】 1.名词作状语 则群聚而笑之（群，表动作的情态，成群） 2.名词作动词 （1）吾师道也（名词作动词，学习） （2）其下圣人也亦远矣（名词作动词，低于） 3.名词的意动用法 （1）吾从而师之（名词的意动用法，以……为师） （2）孔子师郯子（名词意动用法，以……为师） 4.形容词作名词 （1）小学而大遗（形容词作名词，小的方面、大的方面） （3）是故圣益圣，愚益愚（形容词作名词，圣明的人、愚昧的人） 5.形容词的意动用法 而耻学于师（形容词的意动用法，以……为耻） 【特殊句式】 （1）判断句 ①师者，所以传道受业解惑也②道之所存，师之所存也 （2）状语后置 ①而耻学于师②师不必贤于弟子③先乎吾 （3）宾语前置 ①句读之不知，惑之不解 （4）被动句 ①不拘于时（介词“于”表被动） 板书设计 左边： 右边：归纳的文言知识 学科网（北京）股份有限公司 $$