初升高衔接专题09：诗歌形象、情感-2025年新高一语文暑假预习课（统编版）

初升高专题09 诗歌形象、情感 内容导航 知识衔接：考法区别+知识衔接点＋高考考点聚焦 重点速记：知识点梳理，查漏补缺 难点强化：考点知识梳理与讲解 巩固提升：考点突破训练＋真题提升 考法衔接 中考 高考 形象 考法 ①以填空的形式考查理解诗歌中某一形象的特点 ②以主观题的形式考查某一意象,并链接到课内古诗词。 ③以主观题或填空题的形式考查诗歌中的画面或景物。 ④以默写的形式考查包含某一形象的诗句。 ①以客观题的形式考查诗歌中形象的特点及其含义。 ②)以主观题的形式考查诗歌中的形象.或联系其他诗歌进行对比阅读。 知识衔接点 （1）初中阶段考查内容比较单一,单独考查诗歌中的形象,需要找准诗歌所描绘的某一具体形象,结合诗歌内容运用合理的联想或想象,对其进行生动的描述。 （2）高中阶段考查范围较广,包括人物形象、物象和意象的特征以及形象的含义或作用。 （3）高中诗歌形象题在设问上更加注重综合性,解题时需要在理解诗歌内容的基础上,结合诗歌的主旨、情感,背景等加以分析。高中对诗歌形象的考查,相较于初中设题形式更加多变,题干多有知识性的迁移,更加注重对分析鉴赏能力的综合考查。 情感 考法 ①以填空题形式考查诗歌情感。 ②以默写形式考查诗歌中有关情感的句子 ③以主观题的形式考查整首诗歌或某一句诗的情感。 ①以客观题形式考查诗歌表达的情感主旨。 ②)以主观题形式结合情境考查诗歌情感主旨。 知识衔接点 （1） 初中阶段考查点较为单一,设题比较直观,多直接给出诗歌情感进行具体的赏析。 （2） 高中阶段除融入客观题进行综合考查外,也常设置主观题,题干简洁明了,考点明确。 （3） 高中对诗歌情感的考查较为灵活,常出现常规考法以外的类型。如借他人评价之语给出解题的方向,要求在理解评价语含义的基础上,结合诗句内容分析诗人思想情感解题时不仅需要理解诗句内容,还需要对拓展的内容进行辨析,更加注重综合能力的考查。 【知识点梳理】 【考点梳理与讲解】 （一）诗歌形象 类型 内涵 示例 诗歌形象 诗歌形象可以分为：人物形象、景物形象、事物形象。鉴赏诗歌形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，进而理解诗歌蕴含的作者的思想感情，概括出形象所包含的思想感情和社会意义。 1. 人物形象 诗歌中的人物形象有三种：一是指诗歌中作者塑造的人物形象；二是指作者选取的历史人物形象；三是指抒情主人公形象，即作者的形象。 (1) 塑造人物形象的常见方法 比兴手法、细节刻画、烘托渲染、对比衬托。 ①《诗经·氓》中，通过“氓之蚩蚩，抱布贸丝”等细节刻画，塑造了一个勤劳善良的女子形象。 (2) 鉴赏人物形象的方法 ①知人论世，关注背景； ①《梦游天姥吟留别》中，李白通过“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表达了自己的傲岸不屈。 2. 景物形象 诗中的景物往往也是人物感情的外在表现，它经常带有一定的主观色彩。鉴赏诗歌的景物形象，就是要把握景物所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、清幽、凄冷等特点，感受它们所表达的意境。 (1) 常见写景角度 时空变化、感官变化、色彩变化、动静结合、白描、正侧面结合、意象组合、修辞运用等。 ①《登高》中，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”通过动静结合的手法，描绘了壮阔而又凄凉的秋景。 (2) 景物描写的作用 ①点明时令、地点或天气状况等； ①《天净沙·秋思》中，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”通过意象组合，烘托出凄凉的氛围，为抒发游子的思乡之情作铺垫。 (3) 鉴赏景物形象的方法 ①描绘诗中展现的画面； ①《饮酒》中，“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了一幅闲适的画面，营造出宁静的氛围，表达了诗人对田园生活的热爱。 3. 事物形象 咏物诗往往以某种事物为描写对象，在描写中将事物人格化。诗歌通常把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象含蓄地表现出来，其象征性的形象就是事物形象。 鉴赏物象的方法 ①物象的外形特征——物象的神韵、品格； ①《石灰吟》中，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”通过石灰的形象，表达了诗人坚守清白的品格。 常见人物形象的特点 特点 示例 忧国忧民 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 分析：诗人并不停留在个人的哀怨中，而是推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。 执着追求 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔……虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?［屈原《离骚》（节选）］ 分析：表现了作者不愿与世俗同流合污、执着地追求真理的形象。 豪放洒脱 天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》） 分析：表现了诗人胸怀大志以及豪放不羁的气概。 征战沙场 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》） 分析：表现了诗人金戈铁马、征战沙场的英勇的形象。 寄情山水 采菊东篱下，悠然见南山。［陶渊明《饮酒》（其五）］ 分析：描绘了悠游自在的隐居生活，塑造了一个安贫乐道、寄情山水的诗人形象。 傲岸不羁 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?（李白《梦游天姥吟留别》） 分析：表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格。 寂寞愁苦 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］ 分析：描绘了一个形影相吊、漂泊江南的词人形象，亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头。 怀才不遇、壮志难酬 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》） 分析：诗人大志落空，揽镜自照却年华不再，衰鬓先斑。这两句刻画了一个悲怆、郁愤的不遇之士的形象。 常见的事物形象 类型 形象 高洁脱俗 梅、兰、竹、菊、松、玉、蝉、莲、冰雪 离愁别绪 杨柳、长亭、南浦、酒、鹧鸪 思乡怀人 月亮、鸿雁、青鸟、归鸟、双鲤 愁苦悲伤 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、寒蝉、落木 纯真爱情 红豆、并蒂莲、连理枝、比翼鸟、鸳鸯 战争纷乱 长城、楼兰、羌笛、狼烟、胡尘、铁骑 自由闲适 东篱、菊花、鱼、浮云、鸟鸣、鸡啼、犬吠 （二）诗歌情感 常考设问形式: ①诗歌某联表达了怎样的情感? ②结合全诗,具体分析诗题中所寄寓的情感。 ③全诗是怎样表现作者情感的?请结合具体诗句简要分析。 ④本诗的主旨是什么?请简要分析。 2.常见诗歌情感: (1)忧国伤时:①揭露统治者的昏庸腐朽;②反映离乱的痛苦;③同情人民的疾苦;④)对国家民族前途命运的担忧。 (2)建功报国:①建功立业的渴望;②保家卫国的决心;③报国无门的悲伤:④山河沦丧的痛苦;⑤年华消逝,壮志难酬的悲叹;⑥揭露统治者穷兵黩武;⑦理想不为人知的愁苦心情。 (3) 思乡怀人:①羁旅愁思;②思亲念友;③边关思乡;④闺中怀人。 (4) 生活杂感:①寄情山水、田园的悠闲:②昔胜今衰的感慨:③青春易逝的伤感:④仕途失意的苦闷:⑤告慰平生的喜悦。 (5)长亭送别:①依依不舍的留念;②情深意长的勉励;③坦陈心志的告白。 3.解题技巧 (1)分析题干,明确题干考查内容是诗歌情感还是主旨 (2)细读诗歌,把握情感,抓重要信息。 ①看诗歌题目。题目一般会交代诗歌的创作时间、地点、对象等,由此可以判断出诗歌的题材和主题,得出诗歌的情感基调。 ②看注释。了解诗歌写作背景,理解相关诗句或词语典故等。 ③看时期和作者。结合时代背景,了解作者生平、思想抱负、作品风格,进行课内外知识迁移,进而把握诗歌的情感,鉴赏诗歌主旨。 ④看意象。抓诗歌中的关键意象,分析其意蕴,把握诗人的思想情感 ⑤)看诗眼。诗歌中的关键词,可能是具有抒情色彩的词语,抓住关键词,可以把握诗人的情感 (3)根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么。 (4)揭示主旨,揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……” 考点突破 【突破点1】人物形象 （23-24高一上·江苏南京·期中）阅读诗歌，完成各题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去， 浪淘尽 。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，千古风流人物 。 下片画线句塑造了周瑜什么样的形象特点？ 2．（24-25·全国·预习）《孔雀东南飞（并序）》诗中的人物，刘兰芝无疑是最具有动人魅力的，但焦仲卿的形象也具有丰富的多面性。试结合诗歌内容进行分析。 3．（24-25高三下·湖南·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泣然有感② 陆游 一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏，功名正恐属书生。行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。 [注]①九域志：北宋地理名著，以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋（1196年），作者闲居山阴。 本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中“书生意气，挥斥方遒”的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。 （2024高三·全国·专题练习）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 结合诗歌内容赏析“渔翁”这一形象。 【突破点2】景物形象 （2023高三·全国·专题练习）阅读下面这首宋词，完成下面题目。 水调歌头·过岳阳楼作① 张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徙倚栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累②无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜，杜若满芳洲。 【注】①1169年，张孝祥在荆州安抚使任上辞官，本诗作于其归隐途中。②沉累：指屈原投江。 这首词和张孝祥的《念奴娇·过洞庭》都描写了“月”的意象。请从描写手法、营造意境、承载情感等角度，任选两点，分析两首词中“月”这一意象的不同之处。 （24-25高一·江苏扬州·期末）阅读下面两首唐诗，完成小题。 秋思二首 李白 其一 春阳如昨日，碧树鸣黄鹂。 芜然蕙草暮，飒尔凉风吹。 天秋木叶下，月冷莎鸡悲。 坐愁群芳歇，白露凋华滋。 其二 阏氏黄叶落，妾望白登台。 月出碧云断，蝉声秋色来。 胡兵沙塞合，汉使玉关回。 征客无归日，空悲蕙草摧。 同为落叶意象，为什么《其一》用“木叶”而《其二》用“黄叶”营造意境？请结合诗歌，简要分析。 【突破点3】事物形象 （2024高三·全国·专题练习）阅读下面的宋词和元曲，完成下面小题。 菩萨蛮·金陵赏心亭为叶丞相赋① 辛弃疾 青山欲共高人语，联翩万马来无数。烟雨却低回，望来终不来。 人言头上发，总向愁中白。拍手笑沙鸥，一身都是愁。 【双调】沉醉东风·渔夫 白朴 黄芦岸白蘋渡口，绿柳堤红蓼滩头。 虽无刎颈交，却有忘机友，点秋江白鹭沙鸥。 傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。 【注】①本词作于淳熙元年（1174）初春，辛弃疾时任江东安抚司参议官，年三十五岁，距其率部众归南宋已十二年。叶衡时任江东安抚使，后拜右丞相兼枢密使。 这一词一曲中，“沙鸥”所起的作用并不相同，请简要分析。 （2024高三·全国·专题练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 浔阳三题（其一）庐山桂 白居易 偃蹇月中桂，结根依青天。 天风绕月起，吹子下人间。 飘零委何处，乃落匡庐山。 生为石上桂，叶如翦碧鲜。 枝干日长大，根荄日牢坚。 不归天上月，空老山中年。 庐山去咸阳，道里三四千。 无人为移植，得入上林园。 不及红花树，长栽温室①前。 【注】①温室，汉宫殿，在长乐宫。 白居易写庐山桂，柳永在《望海潮》中也写到钱塘“有三秋桂子”。“桂”在这两首诗词中分别起到怎样的作用？请结合诗句简要分析。 （23-24高一上·山东聊城·开学考试）古诗歌鉴赏 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 注：本诗为作者贬官外任时所作。 试分析下面诗中画眉鸟的形象。 （2023高三·全国·专题练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 牡丹 韩琮① 桃时杏日不争浓，叶帐成阴始放红。 晓艳远分金掌露，暮香深惹玉堂风。 名移②兰杜千年后，贵擅笙歌百醉中。 如梦如仙忽零落，暮霞何处绿屏空。 [注]①大中十二年（858），韩琮被都将石载顺等驱逐并失官。②移：改变。 本诗与周敦颐的《爱莲说》都写到了牡丹，但牡丹的作用不同，请简要分析。 【突破点4】诗歌情感 （22-23高一上·内蒙古呼和浩特·期中）阅读下面一首词，回答问题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1．赏析《念奴娇·赤壁怀古》一词中两个“笑”字蕴含的词人的思想感情。 2．作者为什么要着意描绘周瑜的人物形象？抒发了什么情感？ （25-26高二上·全国·假期作业）阅读下面这首唐诗，完成题目。 回中牡丹为雨所败二首（其二）① 李商隐 浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。 玉盘迸泪伤心数，锦瑟惊弦破梦频。 万里重阴非旧圃，一年生意属流尘。 前溪舞罢君回顾②，并觉今朝粉态新。 【注】①回中：此处所指在今甘肃。此诗作于唐文宗开成三年（838年），诗人应博学宏词科不第，从长安回到泾原节度使王茂元幕府中。②前溪是南朝教习音乐的地方，江南声伎多出于此。此句用人的舞态描摹花之飘零。 与《锦瑟》相比，本诗中“锦瑟”的作用和蕴含的情感有何不同？请结合诗歌内容，简要分析。 （24-25高一上·全国·课前预习）李白《梦游天姥吟留别》中描写金银台、霓衣、风马、云之君、虎、鸾等事物，是为了表达什么思想情感？ （2023高三·全国·专题练习）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 浣溪沙 张孝祥 霜日明霄水蘸空，鸣鞘声里绣旗红，淡烟衰草有无中。 万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东，酒阑挥泪向悲风。 【注释】这首词写于宋孝宗乾道四年（1168年），当时词人身处宋金交战的前线荆州。 这首词和杜甫的《登高》、范仲淹的《渔家傲·秋思》都写到“浊酒”这一意象，表达的情感有何异同？请简要分析。 真题提升 1、（2024·上海·高考真题）读下面的诗歌，完成下面小题。 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 （唐）朱湾 众芳春竞发，寒菊露偏滋。 受气何曾异，开花独自迟。 晚成犹待赏，欲采未过时。 忍弃东篱下，看随秋草衰。 此诗没有具体描写菊花形貌，而古人称其工于咏物，请结合全诗对此加以分析。 2．（2022·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 3．（2022·全国甲卷·高考真题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 （2023·上海·高考真题）阅读下面的作品，完成下面小题。 重酬李少府见赠 [唐]孟浩然 养疾衡檐下，由来浩气真。 五行将禁火①，十步任寻春。 致敬惟桑梓，邀欢即主人。 回看后凋色，青翠有松筠。 【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。 请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。 （2025·全国一卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 （2025·全国二卷·高考真题）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 初升高专题09 诗歌形象、情感 内容导航 知识衔接：考法区别+知识衔接点＋高考考点聚焦 重点速记：知识点梳理，查漏补缺 难点强化：考点知识梳理与讲解 巩固提升：考点突破训练＋真题提升 考法衔接 中考 高考 形象 考法 ①以填空的形式考查理解诗歌中某一形象的特点 ②以主观题的形式考查某一意象,并链接到课内古诗词。 ③以主观题或填空题的形式考查诗歌中的画面或景物。 ④以默写的形式考查包含某一形象的诗句。 ①以客观题的形式考查诗歌中形象的特点及其含义。 ②)以主观题的形式考查诗歌中的形象.或联系其他诗歌进行对比阅读。 知识衔接点 （1）初中阶段考查内容比较单一,单独考查诗歌中的形象,需要找准诗歌所描绘的某一具体形象,结合诗歌内容运用合理的联想或想象,对其进行生动的描述。 （2）高中阶段考查范围较广,包括人物形象、物象和意象的特征以及形象的含义或作用。 （3）高中诗歌形象题在设问上更加注重综合性,解题时需要在理解诗歌内容的基础上,结合诗歌的主旨、情感,背景等加以分析。高中对诗歌形象的考查,相较于初中设题形式更加多变,题干多有知识性的迁移,更加注重对分析鉴赏能力的综合考查。 情感 考法 ①以填空题形式考查诗歌情感。 ②以默写形式考查诗歌中有关情感的句子 ③以主观题的形式考查整首诗歌或某一句诗的情感。 ①以客观题形式考查诗歌表达的情感主旨。 ②)以主观题形式结合情境考查诗歌情感主旨。 知识衔接点 （1） 初中阶段考查点较为单一,设题比较直观,多直接给出诗歌情感进行具体的赏析。 （2） 高中阶段除融入客观题进行综合考查外,也常设置主观题,题干简洁明了,考点明确。 （3） 高中对诗歌情感的考查较为灵活,常出现常规考法以外的类型。如借他人评价之语给出解题的方向,要求在理解评价语含义的基础上,结合诗句内容分析诗人思想情感解题时不仅需要理解诗句内容,还需要对拓展的内容进行辨析,更加注重综合能力的考查。 【知识点梳理】 【考点梳理与讲解】 （一）诗歌形象 类型 内涵 示例 诗歌形象 诗歌形象可以分为：人物形象、景物形象、事物形象。鉴赏诗歌形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，进而理解诗歌蕴含的作者的思想感情，概括出形象所包含的思想感情和社会意义。 1. 人物形象 诗歌中的人物形象有三种：一是指诗歌中作者塑造的人物形象；二是指作者选取的历史人物形象；三是指抒情主人公形象，即作者的形象。 (1) 塑造人物形象的常见方法 比兴手法、细节刻画、烘托渲染、对比衬托。 ①《诗经·氓》中，通过“氓之蚩蚩，抱布贸丝”等细节刻画，塑造了一个勤劳善良的女子形象。 (2) 鉴赏人物形象的方法 ①知人论世，关注背景； ①《梦游天姥吟留别》中，李白通过“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表达了自己的傲岸不屈。 2. 景物形象 诗中的景物往往也是人物感情的外在表现，它经常带有一定的主观色彩。鉴赏诗歌的景物形象，就是要把握景物所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、清幽、凄冷等特点，感受它们所表达的意境。 (1) 常见写景角度 时空变化、感官变化、色彩变化、动静结合、白描、正侧面结合、意象组合、修辞运用等。 ①《登高》中，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”通过动静结合的手法，描绘了壮阔而又凄凉的秋景。 (2) 景物描写的作用 ①点明时令、地点或天气状况等； ①《天净沙·秋思》中，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”通过意象组合，烘托出凄凉的氛围，为抒发游子的思乡之情作铺垫。 (3) 鉴赏景物形象的方法 ①描绘诗中展现的画面； ①《饮酒》中，“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了一幅闲适的画面，营造出宁静的氛围，表达了诗人对田园生活的热爱。 3. 事物形象 咏物诗往往以某种事物为描写对象，在描写中将事物人格化。诗歌通常把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象含蓄地表现出来，其象征性的形象就是事物形象。 鉴赏物象的方法 ①物象的外形特征——物象的神韵、品格； ①《石灰吟》中，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”通过石灰的形象，表达了诗人坚守清白的品格。 常见人物形象的特点 特点 示例 忧国忧民 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 分析：诗人并不停留在个人的哀怨中，而是推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。 执着追求 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔……虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?［屈原《离骚》（节选）］ 分析：表现了作者不愿与世俗同流合污、执着地追求真理的形象。 豪放洒脱 天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》） 分析：表现了诗人胸怀大志以及豪放不羁的气概。 征战沙场 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》） 分析：表现了诗人金戈铁马、征战沙场的英勇的形象。 寄情山水 采菊东篱下，悠然见南山。［陶渊明《饮酒》（其五）］ 分析：描绘了悠游自在的隐居生活，塑造了一个安贫乐道、寄情山水的诗人形象。 傲岸不羁 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?（李白《梦游天姥吟留别》） 分析：表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格。 寂寞愁苦 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］ 分析：描绘了一个形影相吊、漂泊江南的词人形象，亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头。 怀才不遇、壮志难酬 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》） 分析：诗人大志落空，揽镜自照却年华不再，衰鬓先斑。这两句刻画了一个悲怆、郁愤的不遇之士的形象。 常见的事物形象 类型 形象 高洁脱俗 梅、兰、竹、菊、松、玉、蝉、莲、冰雪 离愁别绪 杨柳、长亭、南浦、酒、鹧鸪 思乡怀人 月亮、鸿雁、青鸟、归鸟、双鲤 愁苦悲伤 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、寒蝉、落木 纯真爱情 红豆、并蒂莲、连理枝、比翼鸟、鸳鸯 战争纷乱 长城、楼兰、羌笛、狼烟、胡尘、铁骑 自由闲适 东篱、菊花、鱼、浮云、鸟鸣、鸡啼、犬吠 （二）诗歌情感 常考设问形式: ①诗歌某联表达了怎样的情感? ②结合全诗,具体分析诗题中所寄寓的情感。 ③全诗是怎样表现作者情感的?请结合具体诗句简要分析。 ④本诗的主旨是什么?请简要分析。 2.常见诗歌情感: (1)忧国伤时:①揭露统治者的昏庸腐朽;②反映离乱的痛苦;③同情人民的疾苦;④)对国家民族前途命运的担忧。 (2)建功报国:①建功立业的渴望;②保家卫国的决心;③报国无门的悲伤:④山河沦丧的痛苦;⑤年华消逝,壮志难酬的悲叹;⑥揭露统治者穷兵黩武;⑦理想不为人知的愁苦心情。 (3) 思乡怀人:①羁旅愁思;②思亲念友;③边关思乡;④闺中怀人。 (4) 生活杂感:①寄情山水、田园的悠闲:②昔胜今衰的感慨:③青春易逝的伤感:④仕途失意的苦闷:⑤告慰平生的喜悦。 (5)长亭送别:①依依不舍的留念;②情深意长的勉励;③坦陈心志的告白。 3.解题技巧 (1)分析题干,明确题干考查内容是诗歌情感还是主旨 (2)细读诗歌,把握情感,抓重要信息。 ①看诗歌题目。题目一般会交代诗歌的创作时间、地点、对象等,由此可以判断出诗歌的题材和主题,得出诗歌的情感基调。 ②看注释。了解诗歌写作背景,理解相关诗句或词语典故等。 ③看时期和作者。结合时代背景,了解作者生平、思想抱负、作品风格,进行课内外知识迁移,进而把握诗歌的情感,鉴赏诗歌主旨。 ④看意象。抓诗歌中的关键意象,分析其意蕴,把握诗人的思想情感 ⑤)看诗眼。诗歌中的关键词,可能是具有抒情色彩的词语,抓住关键词,可以把握诗人的情感 (3)根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么。 (4)揭示主旨,揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……” 考点突破 【突破点1】人物形象 （23-24高一上·江苏南京·期中）阅读诗歌，完成各题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去， 浪淘尽 。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，千古风流人物 。 下片画线句塑造了周瑜什么样的形象特点？ 【答案】下片画线句塑造了周瑜雄姿英发、风流倜傥、才华横溢、指挥若定的形象特点。 【知识点】咏史怀古、苏轼(1037-1101) 【导语】这首古诗词通过描绘自然景象和历史事件，营造出一种壮美、雄浑的意境，表达了诗人对历史英雄人物的无限怀念和敬仰之情。同时，诗人以豁达的态度面对早生华发的现实，表现出了一种超然物外的洒脱和从容。整体来看，这首诗词既有对历史的深刻思考，也有对人生的独特感悟，展现了诗人丰富的内心世界和卓越的艺术才华。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 首先，“羽扇纶巾”是对周瑜外貌和装束的描写。羽扇，是指用羽毛制成的扇子；纶巾，则是一种用青丝带制成的头巾。这两种物品都是古代文人雅士的标志性配饰，这里用来形容周瑜的雄姿英发、风流倜傥的气质。这不仅展现了周瑜的外在形象，更暗示了他内心的沉着冷静和智慧超群。   其次，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这句话描绘了周瑜在赤壁之战中的从容不迫和指挥若定的才能。樯橹，指的是战船上的桅杆和桨，这里代指曹操的水军。灰飞烟灭，则形象地表现了曹操水军在周瑜的指挥下被彻底击败的情景。整个句子通过“谈笑间”这一轻松自如的描述，突显了周瑜在大战中的从容镇定和对敌人的蔑视，同时也表现了他卓越的军事才能和对战争局势的精准把握。 总的来说，这句诗通过对周瑜外貌、装束和行为的描写，成功地塑造了一个雄姿英发、风流倜傥、才华横溢、指挥若定英雄形象，表达了诗人对周瑜的深深敬仰和赞美之情。 2．（24-25·全国·预习）《孔雀东南飞（并序）》诗中的人物，刘兰芝无疑是最具有动人魅力的，但焦仲卿的形象也具有丰富的多面性。试结合诗歌内容进行分析。 【答案】①性格懦弱、优柔寡断的“大家子”。他深爱兰芝，但在母亲的威势之下俯首帖耳，不敢断然反抗。他“堂上启阿母”，在其母面前露出苦相，温和地问：“女行无偏斜，何意致不厚？”遭到母亲的厉声训斥后，他只有“长跪”表示不再婚娶一这是他所能做到的最激烈的抗争，然后“默无声”地告退。 ②遵循礼教、恪守礼仪的孝子。结合①中内容看，他的行为举止，完全符合礼教规定。《礼记·内则》中说：“父母有过，下气怡色，柔声以谏。谏若不入，起敬起孝。”当他决定殉情，与其母诀别时，还担心其母日后孤单，祝愿她寿比南山，表现出孝顺的性格特点。 ③忠于爱情、内心挣扎的痴情人。他忠于爱情，自誓“今若遣此妇，终老不复取”，又与兰芝共同约定“黄泉下相见”，表现出他对爱情的忠贞，对兰芝的痴情。他听说兰芝再嫁的消息后，请假暂归，以贺语反讽，以黄泉为誓，饱含无限悲酸；他听到兰芝的死讯，不忍独生，“自挂东南枝”。他对爱情是忠贞的，对封建伦理道德的反抗是彻底的，只是在面对爱情与孝道的冲突时，有时显得无能为力。在亲情与爱情之间，他的内心处于挣扎和煎熬之中。 总之，他有善良软弱的顺从，也有苦苦抗争的坚韧，更有为爱而死的忠贞不渝，表现出性格的多面性。 【知识点】古诗中的人物形象、叙事类 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①焦仲卿对刘兰芝的爱是真挚而深沉的，然而，在封建家长制的强大压力下，他的表现却显得懦弱和优柔寡断。诗中描述他“堂上启阿母”，当他试图为刘兰芝向母亲求情时，是以一种极为温和的方式，“女行无偏斜，何意致不厚？”这样的询问语气，体现出他在母亲面前的小心翼翼，不敢有丝毫冒犯。当母亲以严厉的“槌床便大怒”来回应他，并厉声斥责刘兰芝时，焦仲卿并没有坚决地捍卫自己与兰芝的感情，而是选择了“长跪”，显示出他对母亲权威的顺从。他承诺“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取”，这看似是对焦仲卿对爱情的坚守，实则也反映出他在母亲的强大威势下，只能通过这种方式来表达自己的不满，之后“默无声”地告退，进一步表明他无力反抗，只能默默接受，充分体现出他性格中懦弱、优柔寡断的一面。这种表现与他作为封建家庭中“大家子”的身份有关，自幼受到封建礼教的熏陶，对家长的权威有着根深蒂固的敬畏。 ②当焦仲卿向母亲为兰芝求情时，用的是温和的语气，即便母亲大发雷霆，他也没有顶撞，而是以“长跪”的方式表达自己的态度，这正是“下气怡色，柔声以谏”的体现。在遭到母亲拒绝后，他虽然内心痛苦，但依然遵循孝道，没有违背母亲的意愿，这体现了“谏若不入，起敬起孝”。当焦仲卿决定以殉情来结束自己的生命时，他“故作不良计，勿复怨鬼神！命如南山石，四体康且直！”，尽管自己即将赴死，内心充满了对爱情的绝望和对命运的无奈，但他依然担心母亲日后的生活，祝愿母亲寿比南山，身体康健。这种在生命的最后时刻，依然心系母亲，关心母亲的行为，充分展现出他作为一个孝子，对封建礼教中孝道的恪守。这种孝道使他在面对爱情与家庭权威的冲突时，难以做出更果断的选择。 ③焦仲卿对刘兰芝的爱情忠贞不渝。从他一开始就向母亲表明“今若遣此妇，终老不复取”，可以看出他对与兰芝感情的坚定。在与兰芝分别时，他们又共同约定“黄泉下相见，勿违今日言”，这种生死相依的誓言，体现出焦仲卿对爱情的执着。当焦仲卿听说兰芝再嫁的消息后，他请假暂归。见到兰芝时，他以“贺卿得高迁”这样看似祝贺，实则饱含反讽和无限悲酸的话语来表达自己的痛苦。“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间”，他以磐石自比，以蒲苇比兰芝，表达自己对爱情的坚守以及对兰芝再嫁的痛心和无奈。此时他的内心充满了矛盾和挣扎，一方面无法接受她再嫁的事实，另一方面又无法改变现状。听到兰芝的死讯后，焦仲卿没有丝毫犹豫，“徘徊庭树下，自挂东南枝”，选择以殉情的方式来追随兰芝。这一行为表明他对爱情的忠贞是彻底的。然而，在他做出这个决定的过程中，内心必然经历了巨大的挣扎。他深知自己的死违背了孝道，但对兰芝的深情又让他无法独自活下去。在亲情与爱情之间，他陷入了两难的境地，这种内心的挣扎和煎熬使得他的形象更加丰满立体。 总之，焦仲卿的形象是多面的，他的善良软弱、苦苦抗争以及为爱而死的忠贞，共同构成了一个复杂而真实的人物形象，反映了封建礼教下人性的无奈与挣扎。 3．（24-25高三下·湖南·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泣然有感② 陆游 一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏，功名正恐属书生。行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。 [注]①九域志：北宋地理名著，以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋（1196年），作者闲居山阴。 本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中“书生意气，挥斥方遒”的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。 【答案】①同：都是有理想有抱负的爱国者形象。 ②异：本诗中的“书生”是一个年逾古稀、一事无成，却胸怀壮志的老人；《沁园春·长沙》中的“书生”是一个正值青春年少，风华正茂，踌躇满志的知识分子。 ③异：本诗中的“书生”处于南宋国破家亡之际，想要成就一番事业，收复北方失地；《沁园春·长沙》中的“书生”处于时代变革之际，蔑视反动统治者，想要改造旧中国。 【知识点】陆游(1125-1207)、古诗中的人物形象、评价作者的情感、观点态度、即事感怀 【导语】陆游在这首诗中表达了年老无成的遗憾和对国家命运的深切关怀。通过回忆往事和感叹岁月流逝，表现出忧愁与悲愤。最后，以看到北宋地图引发的泪水，体现了他对恢复北宋疆土的渴望和不变的爱国之心。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①同：从“天地何由容丑虏，功名正恐属书生”来看，本诗中的“书生”想驱逐敌人，建功立业；从《沁园春·长沙》中的“指点江山，激扬文字”来看，毛泽东词中的“书生”想担起国之重任，激浊扬清，由此可见两个“书生”形象都是有理想、有抱负的，是具有拼搏精神的爱国者。 ②异：由本诗中的“行年七十初心在”和《沁园春·长沙》中的“恰同学少年，风华正茂”“书生意气，挥斥方遒”可知，两个“书生”形象在年龄、身份上存在不同，本诗中的“书生”是一位年已古稀却壮志仍存的爱国诗人，而毛泽东词中的“书生”是意气奔放、强劲有力的革命青年。 ③异：陆游所处的南宋面临民族危机，“丑虏”一词指向金人入侵；南宋山河破碎，“书生”的使命是收复失地、抵御外侮（“天地何由容丑虏”），理想聚焦于挽救国家危亡，带有强烈的现实忧愤。毛泽东词作于新民主主义革命时期，“粪土当年万户侯”体现反封建精神。新民主主义革命时期，“书生”的目标是“粪土当年万户侯”，推翻旧秩序、改造社会，理想充满革命性与突破性，指向未来的革新。 （2024高三·全国·专题练习）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 结合诗歌内容赏析“渔翁”这一形象。 【答案】这首诗塑造了一位远离世俗、孤高神秘的渔翁形象。 首先描写了他日常生活图景，“汲清湘”和“燃楚竹”有超凡绝俗的感觉，象征着孤高的品格。 然后通过太阳出来云雾散尽不见人影，摇橹的声音从碧绿的山水中传出这样的奇趣，写出了清寥神秘的境界，传达出他那既孤高又寂寞的心境。 最后描写渔船进入中流，回首山巅上浮动的白云的景象。诗人借此寄托被贬之后对恬淡安适生活和自由人生的向往之情。 【知识点】柳宗元(773-819)、古诗中的人物形象、写景抒情 【详解】本题考查学生赏析诗歌人物形象的能力。 这首诗塑造了一位远离世俗、孤高神秘的渔翁形象。 一、二两句写渔翁夜宿山边，晨起汲水燃竹，这对渔翁的日常生活的描写，清澈的湘水、楚地的翠竹，这些意象象征着渔翁的超凡绝俗与孤高的品格。 三、四两句写烟销日出，山水顿绿；渔船离岸而行，空间传来一声橹响，渔翁消失不见。作者写出了一个清寥得有几分神秘的境界，隐隐传达出他那既孤高又不免寂寞的心境。 五、六两句写日出以后，开阔的画面。此时渔船已进入中流，而回首骋目，只见山巅上正浮动着片片白云，好似无心无虑地前后相逐，诗境极是悠逸恬淡。 在传统文学中，渔翁这一形象往往具有特殊的文化寓意，象征着超脱世俗羁绊的隐逸文人。柳宗元写这首诗以渔翁自喻，借渔人的形象展示来表达自己虽遭贬谪，但依然对恬淡闲适生活和自由自在的人生充满憧憬与向往之情。 【突破点2】景物形象 （2023高三·全国·专题练习）阅读下面这首宋词，完成下面题目。 水调歌头·过岳阳楼作① 张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徙倚栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累②无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜，杜若满芳洲。 【注】①1169年，张孝祥在荆州安抚使任上辞官，本诗作于其归隐途中。②沉累：指屈原投江。 这首词和张孝祥的《念奴娇·过洞庭》都描写了“月”的意象。请从描写手法、营造意境、承载情感等角度，任选两点，分析两首词中“月”这一意象的不同之处。 【答案】①描写手法不同。本词写一弯残月，如帘钩高挂，运用比喻手法。过洞庭中“素月分辉”，讲明月把自己的光分给洞庭，运用了拟人手法。“明河共影，表里俱澄澈”又运用江水之澄澈映衬月光的皎洁。 ②营造意境不同。本词借缺月渲染了一种凄凉的气氛，过洞庭情景交融，月亮澄澈，营造了一种旷达豪放的意境。 ③承载情感不同。本词中描写的“月”为抒发作者的离忧做铺垫。过洞庭里“月”是词人澄澈心灵的代指，表现词人的磊落胸怀。 【知识点】写景抒情、形象与作者感情之间的联系（意境、场景等）、古诗中的事物形象、张孝祥(1132-1169) 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 描写手法不同。 本词“缺月挂帘钩”写天上的月亮好似帘钩。“缺月”即残月，描写春天的弯月形象。这是运用比喻修辞，以高挂的“帘钩”比喻一弯残月。过洞庭中“素月分辉”，是说皎洁的月亮照在湖上，湖水的反光十分明亮，好象素月把自己的光辉分了一些给湖水，运用了拟人手法。“明河共影，表里俱澄澈”，皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。又运用江水之澄澈映衬月光的皎洁。 营造意境不同。 本词借“缺月”渲染了一种凄凉的气氛，为下阕抒发词人心境的悲凉创设了氛围，营造了意境。《过洞庭》写的是中秋之月，词人借洞庭夜月之景，抒发了自己的高洁忠贞和豪迈气概。 承载情感不同。 “缺月挂帘钩”，词人独自倚栏凝思，天上的月亮好似帘钩。本词中描写的“月”为抒发作者的离忧做铺垫。 “表里俱澄澈”是这首词主旨所在，它包含了两层意思，一层是写秋月秋水之美，美在澄澈。另一层是说三万顷湖上扁舟上的我，也有如秋月，有如秋水，我就是一个光明磊落，坦坦荡荡，言行一致，表里如一的男子汉、大丈夫。“表里俱澄澈”情景交融，不仅是写景，而且也是写人，写自己品格之美。 “素月分辉”是说皎洁的月亮把自己的光辉分给了湖水，运用拟人修辞，把月亮人格化，写出月亮的多情。“明河共影，表里俱澄澈”是说皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。“素月”“明河”两个意象点出了天空的特征，“分辉”“共影”则写出了秋水长天一色的美景。 （24-25高一·江苏扬州·期末）阅读下面两首唐诗，完成小题。 秋思二首 李白 其一 春阳如昨日，碧树鸣黄鹂。 芜然蕙草暮，飒尔凉风吹。 天秋木叶下，月冷莎鸡悲。 坐愁群芳歇，白露凋华滋。 其二 阏氏黄叶落，妾望白登台。 月出碧云断，蝉声秋色来。 胡兵沙塞合，汉使玉关回。 征客无归日，空悲蕙草摧。 同为落叶意象，为什么《其一》用“木叶”而《其二》用“黄叶”营造意境？请结合诗歌，简要分析。 【答案】①《其一》诗中“木叶”意象与其上下句“飒尔凉风”“天秋”“月冷”营造的秋天萧飒、疏朗、清冷的意境契合，符合诗歌意蕴氛围；②《其二》诗中“黄叶”与“碧云”“蝉声”等意象色彩相谐、意态相合，共同展现了“秋色”的丰韵，贴合诗境。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌意象、意境的能力。 ①《其一》诗中“飒尔凉风吹”“天秋”“月冷”等意象，勾勒出秋风劲吹、月色凄冷的深秋景象。“木叶”指落叶凋零的树枝，本身带有疏朗、萧瑟之感，如“天秋木叶下”以木叶飘落的动态，强化了秋风扫落叶的苍凉感，与“月冷莎鸡悲”中寒蝉悲鸣的凄清意境相呼应，共同营造出群芳凋零、白露凝霜的肃杀氛围，贴合诗人“坐愁群芳歇”的悲秋情绪。 ②《其二》诗中“碧云断”以碧云的明丽色彩与“黄叶落”形成视觉对比，“黄叶”的暖色调与碧云的青蓝色相映衬，既符合秋日树叶泛黄的自然特征，又通过色彩的碰撞展现“秋色来”的丰富意态。如“黄叶落”与“蝉声”搭配，以黄叶飘落的静态与蝉鸣的动态结合，让秋景兼具凋零与生机，贴合“妾望白登台”中思妇眺望时所见的秋景丰韵。 【突破点3】事物形象 （2024高三·全国·专题练习）阅读下面的宋词和元曲，完成下面小题。 菩萨蛮·金陵赏心亭为叶丞相赋① 辛弃疾 青山欲共高人语，联翩万马来无数。烟雨却低回，望来终不来。 人言头上发，总向愁中白。拍手笑沙鸥，一身都是愁。 【双调】沉醉东风·渔夫 白朴 黄芦岸白蘋渡口，绿柳堤红蓼滩头。 虽无刎颈交，却有忘机友，点秋江白鹭沙鸥。 傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。 【注】①本词作于淳熙元年（1174）初春，辛弃疾时任江东安抚司参议官，年三十五岁，距其率部众归南宋已十二年。叶衡时任江东安抚使，后拜右丞相兼枢密使。 这一词一曲中，“沙鸥”所起的作用并不相同，请简要分析。 【答案】①辛词中，通体白色的沙鸥被词人大笑调侃“一身都是愁”，其愁远胜自己，这幽默风趣的背后，是词人抗金收复之壮志不得伸展的深深苦闷；②白曲中，沙鸥是“傲杀人间万户侯”的渔夫的“忘机友”，既表现渔夫淡泊名利、超然世外的高尚品德，也说明真正的“忘机友”在人间难以觅得。 【知识点】辛弃疾(1140-1207)、古诗中的事物形象、即事感怀、形象与作者感情之间的联系（意境、场景等） 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 ①辛词中，“人言头上发，总向愁中自。拍手笑沙鸥，一身都是愁”，他望着通体雪白的沙鸥，回忆起人们总说头发是因为忧愁而变白，不禁拍手笑言：你这小小的沙鸥竟是世间最为烦忧的了。通体白色的沙鸥被词人大笑调侃“一身都是愁”，其愁远胜自己。词末这一“笑”看似将愁情吹得烟消云散，其实却早已深入骨髓，无可解脱。词人南下已有十二年，收复失地的理想却仍无法实现，此时的笔调愈是轻快，这种壮志难酬的愁思愈是如泼墨般浓重。 ②白曲中，写渔夫有“忘机友”，那“忘机友”正是指 “点秋江”的“白鹭沙鸥”。以鸥鹭为友，既表现“渔夫”淡泊名利、超然世外的高洁，又说明真正的“忘机友”，在人间无法找到。古代诗人往往赞扬鸥鹭“忘机”。正由于他们认为只有鸥鹭才没有“机心”，所以愿与鸥鹭为友。而能够与鸥鹭为友，也整表明渔夫的淡泊名利，超然世外。 （2024高三·全国·专题练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 浔阳三题（其一）庐山桂 白居易 偃蹇月中桂，结根依青天。 天风绕月起，吹子下人间。 飘零委何处，乃落匡庐山。 生为石上桂，叶如翦碧鲜。 枝干日长大，根荄日牢坚。 不归天上月，空老山中年。 庐山去咸阳，道里三四千。 无人为移植，得入上林园。 不及红花树，长栽温室①前。 【注】①温室，汉宫殿，在长乐宫。 白居易写庐山桂，柳永在《望海潮》中也写到钱塘“有三秋桂子”。“桂”在这两首诗词中分别起到怎样的作用？请结合诗句简要分析。 【答案】①柳词中，以“桂”这种最能代表杭州的景物来写西湖美景，表现杭州自然景色之美。②白居易以庐山桂自喻（借物抒怀、自比、自况、托物言志），既表现了他出众的才华，高洁的情怀；又含蓄地表达了自己被贬江州，不知何时能重回朝廷的苦闷心情，抒发了胸中的不平之气。 【知识点】形象与作者感情之间的联系（意境、场景等）、古诗中的事物形象、咏物言志、白居易(772-846) 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 ①柳词主要描写杭州的富庶与美丽，“有三秋桂子，十里荷花”，写山上的桂子、湖中的荷花，这两种花也是代表杭州的典型景物，以“桂”表现杭州自然景色之美。 ②白居易《庐山桂》是一首咏物诗，庐山桂命途多舛，本是月宫仙树，却被天风吹落人间，漂泊流落到这江西庐山下，它枝叶翠绿枝干渐长，桂树深深扎根在山岩中，意志坚定，愿意用一生守护着庐山。以庐山桂自喻（借物抒怀、自比、自况、托物言志），既表现了他出众的才华，高洁的情怀。诗人用红花树和庐山桂对比，表达了桂树生长在偏远山间，不能到繁华地的辛酸，含蓄地表达了自己被贬江州，不知何时能重回朝廷的苦闷心情，抒发了胸中的不平之气。 （23-24高一上·山东聊城·开学考试）古诗歌鉴赏 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 注：本诗为作者贬官外任时所作。 试分析下面诗中画眉鸟的形象。 【答案】①诗歌描写了一只画眉鸟出笼后自由自在、无拘无束的形象。②其中一、二两句具体描写画眉鸟出笼后，自由自在地飞翔、无拘无束地歌唱的特点。③其实画眉鸟的形象就是摆脱了朝廷束缚后自由舒畅的诗人自身形象写照。 【知识点】评价作者的情感、观点态度、古诗中的事物形象、咏物言志、欧阳修(1007-1072) 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 ①前两句写景：画眉鸟千啼百啭，一高一低舞姿翩翩，使得嫣红姹紫的山花更是赏心悦目。后两句抒情：看到那些关在笼里的鸟儿，真羡慕飞在林间的画眉鸟，自由自在，无拘无束。诗歌描写了一只画眉鸟出笼后自由自在、无拘无束的形象。 ②“百啭千声随意移，山花红紫树高低”具体描写画眉鸟出笼后，在林间飞来飞去，在万紫千红的山花丛里自由自在地穿行飞翔、无拘无束地歌唱的特点。 ③托物言志，将林中鸟与笼中鸟不同境遇的对比手法。前者在林中“随意移”、“自在啼”，自由自在；后者锁于金笼之中，完全没有自由。这首诗表面上是写画眉鸟，实际上是在写人。诗中以“金笼”喻官场，以鸟“锁向金笼听”，比喻官场的受束缚和不自由；又以鸟在“林间自在啼”，比喻摆脱官场后的自由和快乐。其实画眉鸟的形象就是摆脱了朝廷束缚后自由舒畅的诗人自身形象写照。 （2023高三·全国·专题练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 牡丹 韩琮① 桃时杏日不争浓，叶帐成阴始放红。 晓艳远分金掌露，暮香深惹玉堂风。 名移②兰杜千年后，贵擅笙歌百醉中。 如梦如仙忽零落，暮霞何处绿屏空。 [注]①大中十二年（858），韩琮被都将石载顺等驱逐并失官。②移：改变。 本诗与周敦颐的《爱莲说》都写到了牡丹，但牡丹的作用不同，请简要分析。 【答案】①《爱莲说》中借牡丹来反衬莲的美好形象，表达了对爱慕荣华者的批判和对高洁人格的坚守②《牡丹》托物言志，通过对牡丹的吟咏，表明对高尚情操的崇奉。 【知识点】咏物言志、古诗中的事物形象 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 周敦颐的《爱莲说》，作者在文中要赞颂的是莲，但他不是作孤立静止的描写，而是在对比描写中显示它的高超不凡。如“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”把莲花的高洁从牡丹的反衬中突现了出来。而对牡丹的追慕者甚多，爱莲者甚少，则又在对比中显示出不良风尚之盛。作者通过对菊、牡丹、莲三种花的德性品格的描写，以牡丹作反衬，用菊花作陪衬，就自然而然树立了莲花的美好形象。 《牡丹》首联写牡丹的品格，写牡丹不在桃杏开放的时节与之争艳，而是叶帐成阴时才绽放花朵；颔联写牡丹的贡献；颈联转诉牡丹对嫉妒者的蔑视；尾联写暮霞般的牡丹凋零，空留下似屏的绿叶，寄寓了诗人无限的感慨。全诗字字写花，处处喻人，托物言志，通过对牡丹的吟咏，表明对高尚情操的崇奉。 【突破点4】诗歌情感 （22-23高一上·内蒙古呼和浩特·期中）阅读下面一首词，回答问题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1．赏析《念奴娇·赤壁怀古》一词中两个“笑”字蕴含的词人的思想感情。 【答案】①第一个“笑”（“谈笑间”）出现在词人凭古咏史的遥想之中。这一笑，表面上突出了周郎成竹在胸、轻松取胜的神态，实则表达了词人对前世英雄能得君王信任，建立不朽功业的羡慕，又隐含着自己壮志未酬的孤独和失意。 ②第二个“笑”（“多情应笑我”）蕴含了许多深意，少了君命、信任，就等于折断了词人实现人生理想的翅膀。这一笑是遥想之后清醒的自我安慰，是一种无可奈何的自我解脱。 【解析】本题考查学生赏析诗歌的思想感情的能力。 第一处，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。在作者的想象中，周瑜身着戎装，手摇羽毛扇，头戴着配有黑丝带子的头巾，风度潇洒，从容指挥，在说笑之间，轻而易举地就把曹操水军战船烧成灰烬。这个“笑”出现在词人凭古咏史的遥想之中。此刻词人完全沉醉在周公瑾轻摇羽扇、谈笑风生间令曹操大军溃逃覆灭的场景之中。这一笑，表面上突出了周郎成竹在胸、轻松取胜的神态，实则表达了词人对前世英雄能得君王信任，建立不朽功业的羡慕，又隐含着自己壮志难酬的孤独与失意。 第二处，他只好用自我嘲笑的口气说：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”通过想象，神游三国的赤壁之战，人们大概会嘲笑他太富于感情，因而过早地有了花白头发吧！“多情应笑我”中的这个“笑”蕴含了许多深意。少了君命、信任，就等于折断了词人实现人生理想的翅膀。词人做梦也没有想到，自己的赤胆忠心不被君王理解，使自己为小人所害，落得个放逐天涯的结果。这一笑是遥想之后清醒的自我安慰，是一种无可奈何的自我解脱。 2．作者为什么要着意描绘周瑜的人物形象？抒发了什么情感？ 【答案】《念奴娇》是一首怀古词,作者在词中写的就是游览“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情。同时，通过塑造英姿勃发，年少风流，儒雅娴静又取得丰功伟绩的英武的周瑜形象，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老、壮志难酬的无限感慨。 抒发了对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。 【导语】本题考查学生对诗歌意象以及情感的把握能力。 《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词，借写古迹、古人、古事来抒发自己的情感。 本词上阕写景，写了赤壁之景，然后借赤壁之景引发对古代英雄豪杰的追念。而下阕重点写了古代英雄豪杰中的周瑜，因为周瑜曾经指挥赤壁之战。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”写出了周瑜年轻英俊、风流倜傥；“雄姿英发”“羽扇纶巾”写出了周瑜装束儒雅、风度翩翩；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写出了从容淡定、指挥若定。所以词的下阕刻画了一位年轻有为、雄姿英发、年少风流、儒雅娴静又取得丰功伟绩的英武的周瑜形象。 而当时的作者已经是47岁了，仕途上屡遭不幸，容貌上也早生华发，同时自己被贬到黄州，担任团练副使一职，可以说是功业未成。所以本诗借周瑜反衬了自己，引发了年岁将老、壮志难酬的无限感慨。 通过以上分析，本词抒发了作者对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。 （25-26高二上·全国·假期作业）阅读下面这首唐诗，完成题目。 回中牡丹为雨所败二首（其二）① 李商隐 浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。 玉盘迸泪伤心数，锦瑟惊弦破梦频。 万里重阴非旧圃，一年生意属流尘。 前溪舞罢君回顾②，并觉今朝粉态新。 【注】①回中：此处所指在今甘肃。此诗作于唐文宗开成三年（838年），诗人应博学宏词科不第，从长安回到泾原节度使王茂元幕府中。②前溪是南朝教习音乐的地方，江南声伎多出于此。此句用人的舞态描摹花之飘零。 与《锦瑟》相比，本诗中“锦瑟”的作用和蕴含的情感有何不同？请结合诗歌内容，简要分析。 作用：《锦瑟》中，锦瑟是核心意象，诗人以此来寄托情怀；本诗中的锦瑟并非核心意象，诗人只是把风雨之声喻为锦瑟奏出的急促音符，以此来渲染风雨摧残娇花的气氛。 情感：《锦瑟》中，锦瑟蕴含着诗人对美好年华逝去的伤感；本诗中，锦瑟蕴含着诗人对牡丹的怜惜，对自己科举不顺的哀叹。 【知识点】李商隐(813-858)、咏物言志、古诗中的事物形象、评价作者的情感、观点态度 【导语】本诗以牡丹凋零为意象，寄托了李商隐科场失意的深沉感慨。诗中“玉盘”“锦瑟”，将自然物象与人生际遇巧妙融合，形成凄美的意境。颈联暗喻远离京华的落寞，直抒抱负成空的悲凉。尾联以舞罢花谢作结，在今昔对比中更显命运无常。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌意象作用和情感的能力。 作用： ①《锦瑟》以“锦瑟”为题，开篇由锦瑟入笔，以之起兴，引出对年华逝去的感叹，并引出后面对人生的种种感叹。从全诗来看，诗人的情感是由锦瑟引发的，锦瑟是核心意象。 ②本诗的主要意象是“牡丹”，锦瑟是诗人发挥的想象，认为无情风雨像锦瑟的急奏，繁弦促柱，频频惊破美梦，以此来渲染风雨摧残娇花的气氛。 情感： ①《锦瑟》中“锦瑟”取其“一弦一柱”，表达的是“思华年”，情感表达很直接——蕴含着诗人对美好年华逝去的伤感。 ②本诗中的“锦瑟”取其声，扣题目中的“牡丹为雨所败”，联想到“锦瑟”频频惊弦，就如无情的狂风骤雨，摧残盛开的牡丹。结合诗人科举不第的背景，自然想到诗人借牡丹的遭遇来写自己，锦瑟蕴含着诗人对牡丹的怜惜，对自己科举不顺的哀叹。 （24-25高一上·全国·课前预习）李白《梦游天姥吟留别》中描写金银台、霓衣、风马、云之君、虎、鸾等事物，是为了表达什么思想情感？ 【解析】意欲虚构一个充满幻想、五彩缤纷的神仙世界，并与丑恶现实对比，从而表达诗人对美好生活的向往，对丑恶现实的鞭挞。 【知识点】形象与作者感情之间的联系（意境、场景等）、评价作者的情感、观点态度、古诗中的事物形象 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 金银台在日月的照耀下光辉灿烂，仙人以彩虹为衣、以风为马，老虎鼓瑟、鸾凤拉车，仙人们列队相迎，场面盛大热烈，神奇瑰丽，虚构了一个充满幻想、五彩缤纷的神仙世界。 这样的描写体现出诗人对超越现实、自由美好的理想世界的向往。并与丑恶现实对比，表达了对现实中权贵的不满和蔑视，强调自己不愿向权贵低头、追求独立人格的决心。 总之，这些事物的描写是李白内心世界的投射，既体现了他对理想的追求、对自由的渴望，也反映了他对现实的不满、鞭挞和对人生的思考。 （2023高三·全国·专题练习）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 浣溪沙 张孝祥 霜日明霄水蘸空，鸣鞘声里绣旗红，淡烟衰草有无中。 万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东，酒阑挥泪向悲风。 【注释】这首词写于宋孝宗乾道四年（1168年），当时词人身处宋金交战的前线荆州。 这首词和杜甫的《登高》、范仲淹的《渔家傲·秋思》都写到“浊酒”这一意象，表达的情感有何异同？请简要分析。 【答案】相同点：都有感慨现实艰难，难以实现心中志向的悲愤。 不同点：杜甫《登高》中还有年老多病的感伤；范仲淹《渔家傲•秋思》还表达出思乡之情；本词中还有对中原国土沦陷、陷入战火的悲痛。 【知识点】写景抒情、评价作者的情感、观点态度、古诗中的事物形象、张孝祥(1132-1169) 【详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 相同点。 杜甫的《登高》中说“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，连用四个字“艰”“难”“苦”“恨”，组合在一起，极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深，愁肠百结，愁绪万千，以致于白了头发，伤了身体，失了流年，壮志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之绪，绵延不绝，令人哀悸。范仲淹的《渔家傲•秋思》中说“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，边塞军人一边饮着浊酒，一边思念着家里的亲人和家乡的一草一木；“燕然未勒归无计”，意思就是抗敌的大功还没有完成，回家的事就不能去计议了。本词中说“万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东。酒阑挥泪向悲风”，感念中原未复，人民陷于水火之中，而朝廷只求苟安，不图恢复，故觉风亦满含悲意。这其间含有无限难以诉说的悲惨酸辛，北望中原，无限感慨，欲借酒消遣，而酒罢益悲，真是“举杯销愁愁更愁”，于是不禁向风挥泪。可见三首诗词中的“浊酒”都有感慨现实艰难，难以实现心中志向的悲愤。 不同点。 杜甫的《登高》中除了为国事担忧，还有个人“繁霜鬓”，年老体弱又多病，连借酒浇愁都不可能的伤感。范仲淹的《渔家傲•秋思》“家万里”“归无计”，还有思乡之情；本词中由观塞而自然地想到沦陷的中原，还有对中原国土沦陷、陷入战火的悲痛。 真题提升 1、（2024·上海·高考真题）读下面的诗歌，完成下面小题。 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 （唐）朱湾 众芳春竞发，寒菊露偏滋。 受气何曾异，开花独自迟。 晚成犹待赏，欲采未过时。 忍弃东篱下，看随秋草衰。 此诗没有具体描写菊花形貌，而古人称其工于咏物，请结合全诗对此加以分析。 【答案】①写物之形貌或精神，皆为咏物。此诗前四句先以春花竞放反衬秋菊晚开，又写两者同秉自然之气，发达却有早晚不同。后四句写菊花虽晚犹开，仍然值得欣赏，岂能任其随秋草衰亡。 ②“偏”“独自”“忍弃”含意曲折，既表达对菊花的怜惜之情，为菊花鸣不平，也赞颂了菊花不屈的品节。 ③全诗着力刻画菊花的精神，托物言志，委婉地写出诗人不甘屈抑，欲一展抱负的渴望。 ④诗中的花寒、迟开与菊花特点也相符，所以不失为一首咏物佳作。 【导语】这首诗通过描写秋夜宴会中菊花的情景，表达了诗人对菊花的赞美和对自身境遇的感慨。诗中以菊花在众芳竞发中独自迟开的形象，象征了诗人虽晚成但仍有价值，隐含了对自我坚持和不随波逐流的精神的赞颂。 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 ①本首诗虽是咏菊，但文中并没有具体描绘菊花外在形态的诗句，而是通过与“众芳”“春竞发”对比，衬托出菊花“独自迟”“犹待赏”“未过时”的特点。强调了寒菊虽然与其他花卉在生长节奏上有所不同，但它依然能够开出美丽的花朵，它的美丽仍然值得等待和欣赏。 ②通过“偏”“独自”“忍弃”等词，写出了菊花独特的姿态、独自的美丽，作者的不忍丢弃，将菊花傲然独立的气节描写出来，将作者的惋惜怜爱之情表达出来。 ③作者借菊花超然物外的特点，着力刻画菊花的精神，并借菊花来写自己，表达了作者坚持自我、不随波逐流的生活态度，以及独立自主、不甘压抑、一伸怀抱的精神。 ④本诗虽没有具体描写菊花的诗句，而“寒”“迟”“晚”却把菊花的精神和特点描写的很到位，体现了诗人工于咏物的特点。 2．（2022·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 【答案】①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 ②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象和意蕴的能力。 这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 “病柏”：“有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹙龙虎姿，主当风云会”写柏的盛时，它“势尊严”，“状耸翠”，“干奇古”，“气阴森”，诗人用四句即生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根，中路颜色坏”来了个“突转”，谁又能料到这植根深厚而悠远的“古柏，却半道变了“颜色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥，了无生机。柏从繁盛到干枯象征唐朝从强盛到衰落。 “丹凤”：“丹凤领九雏，哀鸣翔其外”因为大树将枯，“将九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外。 “鸱鸮”：“鸱鸮志意满，养子穿穴内”而对于恶鸟鸱鸮而言，则正中下怀，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。 这首咏物诗采用传统的比兴手法，有着强烈的象征色彩：它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树，把能臣志士比作“哀翔其外”的凤凰，又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。 3．（2022·全国甲卷·高考真题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 【答案】①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。 文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 （2023·上海·高考真题）阅读下面的作品，完成下面小题。 重酬李少府见赠 [唐]孟浩然 养疾衡檐下，由来浩气真。 五行将禁火①，十步任寻春。 致敬惟桑梓，邀欢即主人。 回看后凋色，青翠有松筠。 【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。 请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。 【答案】①首联写诗人在简朴环境中养病仍修养本性，保持浩然之气。 ②尾联以松竹青翠，经冬未凋，表明自己要像松竹一样保持坚贞节操，与友人共勉。 ③首联、尾联情感一致，在赠答中寄寓着一种积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌情感的能力。 ①首联“养疾衡檐下，由来浩气真”，是说“我因病在屋里休养，但我的精神依然坚韧不拔”。作者先写自己养疾于陋室之家，但浩然之气从未泯灭，透露出一种“君子忧道不忧贫”精神，保持着浩然之气。 ②尾联“回看后凋色，青翠有松筠”，是说“当我回头看时，那些后凋的树木依然保持着青翠的颜色，就如同松树和竹子一样坚韧、长久”。作者以松竹青翠，经冬未凋，语意双关：一方面再次表述心志，要像松竹一样不畏严寒困窘，保持坚贞节操，与友人共勉；一方面暗指和朋友的友谊如松竹长青。诗的立意稳正，笔调含蓄，表现了一种闲雅气度。 ③本诗的首联了表达作者安贫乐道，保持着浩然之气；尾联表达了作者对高洁品质的坚守。可见，首联和尾联情感一致，在赠答中寄寓了作者的积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。 （2025·全国一卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 【答案】①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。 ①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，借绿石砚代指友人，借物喻人。 ②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。 ③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。 （2025·全国二卷·高考真题）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 【答案】①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。 ②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入到对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。 ①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。 ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾“江海联翩翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$