初升高衔接专题07：文言句式、断句-2025年新高一语文暑假预习课（统编版）

初升高专题07 文言句式、断句 内容导航 知识衔接：考法区别+知识衔接点＋高考考点聚焦 重点速记：知识点梳理，查漏补缺 难点强化：考点知识梳理与讲解 巩固提升：考点突破训练＋真题提升 考法衔接 中考 高考 考法 初中阶段已经涉及一些简单的文言句式的考查 高中阶段对文言句式的考查则相对综合。高中阶段对文言句式的考查主要集中在文言断句题和文言翻译题中。2023年高考语文全国甲卷中,文言文阅读第2题涉及课内外文言句式结构的比较。 ①以主观题形式考查断句 ②以选择题形式考查断句。 以文言文本为依托,通过选择题的形式考查对相关常识的理解。 知识衔接点 句式：初中阶段已经涉及一些简单的文言句式的考查,高中阶段对文言句式的考查则相对综合。高中阶段对文言句式的考查主要集中在文言断句题和文言翻译题中。 断句 （1） 初中阶段主观题考查会直接给出句子,主观性比较强,考查文言知识的实际运用。 客观题要求学生对四个选项中文言语句的朗读停顿或断句进行判断,难度较小。 （2） 高中阶段考查主要以客观题为主,2023年新教材老高考、语文新高考的山西省、吉林省、黑龙江省、云南省和安徽省新增了给句子划分节奏的主观题形式。口高中较初中面言,主要变化在于考查句子变长且上下文提示变少,这样的变化更加注重对考生阅读理解能力、分析判断能力和语言感知能力的考查。 【知识点梳理】 【考点梳理与讲解】 （1） 文言句式 由于古今语言习惯的不同,文言文中存在着大量与现代汉语不同的句式,而这些句式也恰恰成为阅读、理解文言文的关键。在这些句式中,考生需要着重掌握的有判断句、被动句、省略句、倒装句和常见固定句式。 1、判断句 概念 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。现代汉语中，通常用“是”来表示判断；而在古代汉语中，判断句的表现形式呈现出多样化的特点。 类型 概念 示例 有标志判断句 使用“……者，……也”“……者”“……者也”“……，……也”等结构来表示判断。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 无标志判断句 不使用特定的判断词，直接通过语序或语义表达判断。 帝高阳之苗裔兮。［《离骚》（节选）］ 肯定判断 使用“为、乃、则、皆”等词来表示肯定判断。 ①皆为龙虎。（《鸿门宴》） 否定判断 使用“非”“匪”等词来表示否定判断。 六国破灭，非兵不利。（《六国论》） “是”用作动词 使用“是”作为动词，直接表示判断。 自言本是京城女。（《琵琶行并序》） 2、被动句 被动句 被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示被动；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。 类型 概念 示例 有标志被动句 使用特定的被动词或结构来表示被动关系。 “于”字句 谓语+于，表示被动。 此非孟德之困于周郎（为周郎所困）者乎？（《赤壁赋》） “见”字句 ①见+谓语 ①见犯乃死（被侮辱），重负国。（《苏武传》） “为”字句 为+动词，表示被动。 士卒多为用［被（他）用］者。（《陈涉世家》） “为……所” 为……所，表示被动。 而为秦人积威之所劫（为秦人积久而成的威势所胁迫）。（《六国论》） “为所……” 为所……，表示被动。 若属皆且为所虏（被他俘虏）！（《鸿门宴》） “被”字句 被+动词，表示被动。 忠而被谤（被诽谤）。（《屈原列传》） 无标志被动句 不使用特定的被动词，通过语义理解被动关系。 而刘夙婴疾病（被疾病缠绕）。（《陈情表》） 3、省略句 分类 概念 示例 省略句 文言文中，省略某词或某种成分的句子叫省略句。省略句可以分为省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词及省略兼语等类型。 类型1： 省略主语 省略主语有承前省略、蒙后省略、对话省略等。根据句子的前后句将主语补充出来，才能使句子完整。 ①沛公军霸上，（沛公）未得与项羽相见。（《鸿门宴》） 类型2： 省略谓语 包括承前省略、蒙后省略。省略谓语一般较难发现，要仔细分辨。 ①择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《〈论语〉十二章》） 类型3： 省略宾语 （1）省略动词宾语：常常以“之”代替具体人或者事。 （1）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。（《鸿门宴》） 类型4： 省略介词“于” 省略介词“于”，通常在句子中表示动作或行为的处所。 将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《鸿门宴》） 类型5： 省略兼语 省略兼语，即省略了动词后的宾语，这个宾语同时又是后一个动词的主语。 使（之）快弹数曲。（《琵琶行并序》） 4、宾语前置句 分类 概念 示例 宾语前置句 在现代汉语中，宾语一般处于谓语之后，用来回答是“谁”或是“什么”。在古代汉语中，却经常出现宾语放置在谓语动词（或介词）之前的情况，有这种现象的句子就叫宾语前置句。 类型1： 否定句中代词宾语前置 这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，其中包含“不”“未”“毋”“莫”等否定词。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。 古之人不余欺（欺余）也！（《石钟山记》） 类型2： 疑问句中代词宾语前置 文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”等充当宾语时往往放在动词的前面。 沛公安在（在安）？（《鸿门宴》） 类型3： 介词宾语提前 在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰谓语。在文言文中，介词宾语往往置于介词之前，形成一种倒置的现象。 余是以（以是）记之。（《石钟山记》） 类型4： 特殊结构 用“之”“是”将宾语提前。 惟兄嫂是依（惟依兄嫂）。（《祭十二郎文》） 5、定语后置句 分类 概念 示例 定语后置句 定语是修饰和限制名词的，一般放在中心语之前，这种语序古今一致。但在文言文中，有时为了强调定语，会把定语放在中心语之后，这种句式叫定语后置句。 类型1：中心词+后置定语+者 定语后置，中心词后加“者”来构成定语后置句。 村中少年好事者驯养一虫。（《促织》）“好事者”为后置定语，翻译为“喜欢多事的少年”。 类型2：中心语+之+后置定语 定语后置，中心语和后置定语之间加“之”。 蚓无爪牙之利。（《劝学》）“利”为后置定语，翻译为“蚯蚓没有尖爪和利齿”。 类型3：中心语+之/而+后置定语+者 定语后置，中心语和后置定语之间加“之”或“而”，后加“者”。 石之铿然有声者。（《石钟山记》）“铿然有声”为后置定语，此句翻译为“铿然有声的石头”。 类型4：中心语+数量词 定语后置，数量词作为后置定语。 草屋八九间。［《归园田居》（其一）］“八九间”为后置定语，此句翻译为“八九间草屋”。 6、状语后置句 分类 概念 示例 状语后置句 在现代汉语中，介词结构经常放在谓语或主语之前，作句中或句前状语；而在文言文中，这种介词结构经常放在谓语动词后面作补语。状语后置（介词结构后置）句一般有以下几种类型。 类型1：于+宾语 介词“于”加上宾语，构成后置状语。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》）“于晋”和“于楚”为后置状语。 类型2：乎+宾语 介词“乎”加上宾语，构成后置状语。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（《师说》）“乎吾”均为后置状语。 类型3：以+宾语 介词“以”加上宾语，构成后置状语。 还矢先王，而告以成功。（《五代史伶官传序》）“以成功”为后置状语。 特别提示 翻译状语后置句时，一般要把介宾短语提到谓语动词前，有的则不能提前，有的可提前可不提前，关键要看是否符合现代汉语的表达习惯。 省略介词的状语后置句 省略介词“于”，构成后置状语。 晋军函陵，秦军氾南。（《烛之武退秦师》）这两句中分别省略了“于”，可补充为晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。 7、主谓倒装句 分类 概念 示例 主谓倒装句 主语在前，谓语在后，这在古代汉语和现代汉语中是一致的。古汉语里的感叹句、疑问句、祈使句，有时是为了强调谓语的意义，把谓语放在主语的前面，加重谓语的语气或感情色彩。 类型1：疑问句中，为突出疑问的重点，谓语前置。 在疑问句中，为了突出疑问的重点，谓语前置。 谁与哭者？（《礼记》）“哭者”是主语，“谁与”是谓语，说话人为强调自己提问的部分，即“谁与”，故将其置于主语之前。翻译时按“哭者谁与”的顺序处理，可译为“哭的人是谁呀”。 类型2：感叹句中，谓语是感叹的中心，为了增加感情色彩，谓语前置。 在感叹句中，谓语是感叹的中心，为了增加感情色彩，谓语前置。 甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）“汝之不惠”是主语，“甚矣”是谓语，智叟认为愚公是一个十分愚蠢的人，说话时将表示程度的谓语提到了主语的前面。翻译时按“汝之不惠甚矣”的顺序处理，可翻译为“你实在太不聪明了”。 类型3：在祈使句中，强调动作，需要突出谓语时，谓语前置。 在祈使句中，强调动作，需要突出谓语时，谓语前置。 勉哉夫子！（《史记·周本纪》）“夫子”是主语，“勉哉”是谓语，翻译时按“夫子勉哉”的顺序处理，可翻译为“你努力吧”。 类型4：在陈述句中，为突出陈述重点，谓语前置。 在陈述句中，为突出陈述重点，谓语前置。 宜乎百姓之谓我爱也。（《齐桓晋文之事》）“百姓之谓我爱也”是主语，“宜乎”是谓语，齐宣王对自己的做法感到迷惑，为了强调百姓的误解也是有道理的，说话时故意将“宜乎”放在了主语的前面。翻译时按“百姓之谓我爱宜乎”的顺序处理。可翻译为“百姓认为我吝啬是理所当然的啊”。 8、固定句式 分类 概念 示例 固定句式 固定句式也叫固定结构或凝固结构。它的语法特点是由一些不同词性的词凝结在一起，成为一种固定的句法格式，表达一种新的语法意义，约定俗成，经久不变。按表达的语气可将其分为六类。 表陈述 表示陈述语气的固定句式。 有以（有用来……的）、无以（没有用来……的）、有所（有……的）、无所（没有……的）、比及（等到……的时候）、所以（用来……的） 表疑问 表示疑问语气的固定句式。 奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如……何（把……怎么样） 表感叹 表示感叹语气的固定句式。 何其（多么）、一何（何等、多么）、唯（惟）……是……［强调语气。“是”起提宾作用，无意义，“唯（惟）”表示对象的唯一性］ 表反问 表示反问语气的固定句式。 无乃……乎（难道不是……吗）、何……之有（有什么……呢）、不亦……乎（不也是……吗） 表假设 表示假设语气的固定句式。 诚……则……（如果……，那……）、然则（既然这样，那么……；如果这样，那么……） 表选择 表示选择语气的固定句式。 与其……孰若……（与其……，不如……）、孰与……（与……相比，哪一个更……） （二）文言段断句 1、 利用标志断句 标志一：据词性，定句读 类型 规则 示例 标志一：据词性，定句读 方法1：结合动词、形容词断句 文言句式中，主谓结构居多，动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词）常用来作谓语。断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词，然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 方法2：结合名词、代词断句 文言文中，名词或代词常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，确定它在句中充当的成分后，就可以确定停顿的位置，即主语之前和宾语之后都要断出句读。 ①项王、项伯东向坐；亚父南向坐。（《鸿门宴》） 常见名词 人名、地名、官名、器物名、动物名、植物名 常见代词 人称代词、疑问代词、指示代词 人称代词 第一人称：吾、予、我、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾、在下等。 ①吾十有五而志于学。（《论语·为政》） 疑问代词 谁、孰、何、奚、胡、曷、恶、安、焉等。 ①大王来何操？（《鸿门宴》） 指示代词 此、是、斯、兹、夫、之、其、彼等。 ①此所以学者不可以不深思而慎取之也。（《游褒禅山记》） 注意事项 在文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 ①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》） 标志二：凭虚词，定句读 类型 规则 示例 标志二：凭虚词，定句读 一、六类虚词常见的断句规则 发语词、表谦敬的副词 常居句首，其前一般断开。 ①盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。（《赤壁赋》） 句首时间词 常居句首，其前一般断开。 ①顷之，未几，已而，既而，斯须。（《促织》） 句末语气词 其后一般断开。 ①也、矣、焉、耳。（《论语》） 疑问语气词 其前一般断开。 ①何、胡、安、曷、奚、孰、何如、奈何。（《鸿门宴》） 复句关联词 其前一般断开。 ①虽、纵、向使、假使、苟、故、是故、则、虽然、然则。（《孟子》） 复音虚词 复音虚词要保持完整，中间不能断开。 ①有以、无以、以为、孰与、至于、何其、相与。（《孟子》） 二、五种特殊的虚词断句规则 1. “以、于、为、则”等连词 经常出现在句中，前后一般不断开。 ①青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） 2. “乎”用在句中相当于“于” 前后一般不断开。 ①生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》） 3. “也”用在句中起舒缓语气的作用 可断可不断。 ①师道之不传也久矣。（《师说》） 4. 连词“而” 用于词或短语之间，起连接作用时，所连接的内容共同充当句子的成分，前后联系紧密，这种情况下一般不在其前断开。“而”连接两个句子，一般在其前断开。 ①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。（《劝学》） 5. “夫”作指示代词 兼有舒缓语气的作用，用在句中时，其前后都不能断开。 ①夫大国，难测也。（《曹刿论战》） 标志三：看对话，定句读 类型 规则 示例 标志三：看对话，定句读 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时给出人名，之后就会把主语省略。对话时，应根据上下文判断出问者、答者，以明辨句读。 对话标志词 曰 ①叫作，如“明有奇巧人曰王叔远”（《核舟记》）； ①明有奇巧人曰王叔远。（《核舟记》） 云 ①有，如“其云益乎”（《荀子·法行》）； ①其云益乎。（《荀子·法行》） 言 ①谈论； ①言归正传。（《红楼梦》） 标志四：凭句式，定句读 类型 规则 示例 标志四：凭句式，定句读 文言文中的特殊句式和固定句式都可以作为断句的切入点。 根据句式断句“三注意” 注意行文中上下句字数相同或结构相似的特点 行文中上下句字数相同或结构相似的特点，可以帮助断句。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 注意特殊句式 识别判断句、被动句、省略句等的句式特点，辅助断句。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 注意固定句式 识别固定句式，根据句式特点断句。 ①为……所……，受……于……，见……于……（被动句） 固定句式 为……所……，受……于……，见……于…… 前后可断，中间不断。 ①此非孟德之困于周郎者乎？（《赤壁赋》） 奈……何，如……何，无乃……乎，不亦……乎，何……之有，何以……为，孰与……乎 ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》） ……者，……也 前后可断，中间须断。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 标志四：凭句式，定句读 标志四：凭句式，定句读 ①与其有誉于前，孰若无毁于其后？（《答司马谏议书》） ……，抑（还是）…… ①非惟……，抑亦……（不只是……，而且是……） ①非惟天时，抑亦人谋。（《隆中对》） 标志五：审修辞，定句读 类型 规则 示例 标志五：审修辞，定句读 顶真、排比、对偶、反复是文言文中常见的修辞手法。句式整齐，多四六字句，断句时可以利用这一特点。 1. 找顶真，定句读 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，在前一句中作宾语的词，在后一句中又作了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。 虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也。（《愚公移山》） 2. 据排偶，定句读 运用排比、对偶可使句式整齐，这一特点，为我们断句提供了方便。 故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海/骐骥一跃/不能十步/驽马十驾/功在不舍/锲而舍之/朽木不折/锲而不舍/金石可镂。（《劝学》） 3. 查反复，定句读 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞手法。在文章中间隔反复出现，抓住这一特点，自然有助于断句。 鱼/我所欲也/熊掌/亦我所欲也/二者不可得兼/舍鱼而取熊掌者也/生/亦我所欲也/义/亦我所欲也/二者不可得兼/舍生而取义者也。（《鱼我所欲也》） 类型 规则 示例 突破点二：无标志断句 文言断句需要借助语境。特别是一些没有明显标志的文言句子。考生可先理解上下文文意，再由此推断断句部分的大意。特别要注意断句部分的前后句的句意、句式特点等。只有把握了语境，才能正确断句。对于不同体裁的文言文，阅读时的关注点略有不同。对于传记，应先明晰人物、事件、言论；对于议论文，则应明晰中心论点、论据、方法及逻辑关系。 传记 应先明晰人物、事件、言论。 ①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》） 议论文 应明晰中心论点、论据、方法及逻辑关系。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 考点突破 【突破点1】文言句式 2、（24-25高二下·福建龙岩·期末）对下列各句句式归类正确的一项是（   ） ①渐见愁煎迫         ②非臣陨首所能上报     ③将有事于西畴 ④明月半墙           ⑤乐夫天命复奚疑       ⑥又有若老人咳且笑于山谷中者 ⑦俯察品类之盛       ⑧长余佩之陆离         ⑨吾又何能为哉 ⑩死生亦大矣 A．①/②⑥/③④/⑤⑨/⑦⑧/⑩ B．①/②⑩/③⑥/④/⑤⑨/⑦⑧ C．①⑤⑨/②⑥/③/④/⑦⑧/⑩ D．①/②⑩/③/④/⑤⑨/⑥⑦⑧ 3、（24-25高一下·天津武清·阶段练习）下列选项中，句式不相同的一项是（   ） A．所操之术多异故也    灭六国者六国也，非秦也 B．戍卒叫，函谷举        冀君实或见恕也 C．则众何为而不汹汹然    秦人不暇自哀 D．多于南亩之农夫        内自虚而外构怨于诸侯 4、（24-25高一下·福建龙岩·期末）下列文言句式，分类正确的一项是（   ） ①为国以礼    ②构怨于诸侯    ③洎牧以馋诛    ④至于怨诽之多 ⑤戍卒叫，函谷举    ⑥民以殷盛    ⑦楼阁万椽    ⑧臣之所好者道也 A．①②/③⑤/④/⑥/⑦⑧ B．①⑥/②④/③⑤/⑦/⑧ C．①②/③⑤/④⑦/⑥/⑧ D．①③/②④/⑤/⑥/⑦⑧ 5、（24-25高二下·黑龙江大庆·阶段练习）下列选项句式与例句相同的一项是（   ） 例：轩凡四遭火，得不焚 A．妪，先大母婢也 B．俯察品类之盛 C．是臣尽节于陛下之日长 D．既自以心为形役 【答案】D 【知识点】判断句、被动句、倒装句 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例：被动句，语意被动。句意：项脊轩总共遭受了四次火灾，得以不被焚烧。 A.判断句，“也”表判断。句意：这个老婆婆，是我已经去世的祖母的婢女。 B.定语后置句，正常语序为：俯察盛品类。句意：俯看观察大地上繁多的万物。 C.状语后置句，正常语序为：是臣于陛下尽节之日长。句意：这样看来我在陛下面前尽忠尽节的日子还很长。 D.被动句，“为”表被动。句意：既然自己使精神被形体役使。 故选D。 6、（2023·福建宁德·一模）下列文言句式用法分类正确的一项是（    ） ①崖限当道者 ②句读之不知 ③余始循以入 ④凌万顷之茫然 ⑤而耻学于师 ⑥而又何羡乎⑦固一世之雄也 ⑧渺渺兮予怀 ⑨其闻道也固先乎吾 A．①④/②⑥/⑤⑨/③/⑧/⑦ B．①⑦/②⑥/③⑨/④/⑤/⑧ C．①④/②⑧/③⑨/⑤/⑥/⑦ D．①⑦/②⑧/⑤⑨/③/④/⑥ 【突破点2】文言断句 1、（2025·山东·模拟预测）材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 文若A不欲B曹公C心不能D平E以致F其死G君子H惜之。 2、（2025·江苏淮安·模拟预测）材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 屈其道A而与天下靡B利在C而害亦伏D以其道E而与天下亢F身危G而道亦不竞。 3、（2025·山东济宁·三模）材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 文若A不欲B曹公C心不能D平E以致F其死G君子H惜之。 4、（2025·安徽合肥·模拟预测）材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 今高崇文等A诸将所B统C已约D一万五千人E以整F击乱G霈H有余力。 5、（2025·广东深圳·二模）材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 其善者A不过B能为C波头起伏D使人至E以手扪之E谓有洼G隆H以为至妙矣 真题提升 1、（2024·福建福州·二模）下列各句与例句句式特点相同的一项是（   ） 例句：子卿尚复谁为乎 A．方其系燕太子以组 B．项脊轩，旧南阁子也 C．信义安所见乎 D．而身死国灭，为天下笑 2、（2022·黑龙江佳木斯·一模）选出下列句式相同的一组是（   ） A．乐夫天命复奚疑！   田园将芜胡不归？   故不我若也。 B．石之铿然有声者    蚓无爪牙之利     我持白璧一双，欲献项王 C．会于会稽山阴之兰亭    生乎吾前，其闻道也固先乎吾   不拘于时 D．此世所以不传也    师者，所以传道受业解惑也    何竟日默默在此，大类女郎也 3、（2025·全国二卷·高考真题）材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。 4、（2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 5、（2025·全国一卷·高考真题）材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 初升高专题07 文言句式、断句 内容导航 知识衔接：考法区别+知识衔接点＋高考考点聚焦 重点速记：知识点梳理，查漏补缺 难点强化：考点知识梳理与讲解 巩固提升：考点突破训练＋真题提升 考法衔接 中考 高考 考法 初中阶段已经涉及一些简单的文言句式的考查 高中阶段对文言句式的考查则相对综合。高中阶段对文言句式的考查主要集中在文言断句题和文言翻译题中。2023年高考语文全国甲卷中,文言文阅读第2题涉及课内外文言句式结构的比较。 ①以主观题形式考查断句 ②以选择题形式考查断句。 以文言文本为依托,通过选择题的形式考查对相关常识的理解。 知识衔接点 句式：初中阶段已经涉及一些简单的文言句式的考查,高中阶段对文言句式的考查则相对综合。高中阶段对文言句式的考查主要集中在文言断句题和文言翻译题中。 断句 （1） 初中阶段主观题考查会直接给出句子,主观性比较强,考查文言知识的实际运用。 客观题要求学生对四个选项中文言语句的朗读停顿或断句进行判断,难度较小。 （2） 高中阶段考查主要以客观题为主,2023年新教材老高考、语文新高考的山西省、吉林省、黑龙江省、云南省和安徽省新增了给句子划分节奏的主观题形式。口高中较初中面言,主要变化在于考查句子变长且上下文提示变少,这样的变化更加注重对考生阅读理解能力、分析判断能力和语言感知能力的考查。 【知识点梳理】 【考点梳理与讲解】 （1） 文言句式 由于古今语言习惯的不同,文言文中存在着大量与现代汉语不同的句式,而这些句式也恰恰成为阅读、理解文言文的关键。在这些句式中,考生需要着重掌握的有判断句、被动句、省略句、倒装句和常见固定句式。 1、判断句 概念 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。现代汉语中，通常用“是”来表示判断；而在古代汉语中，判断句的表现形式呈现出多样化的特点。 类型 概念 示例 有标志判断句 使用“……者，……也”“……者”“……者也”“……，……也”等结构来表示判断。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 无标志判断句 不使用特定的判断词，直接通过语序或语义表达判断。 帝高阳之苗裔兮。［《离骚》（节选）］ 肯定判断 使用“为、乃、则、皆”等词来表示肯定判断。 ①皆为龙虎。（《鸿门宴》） 否定判断 使用“非”“匪”等词来表示否定判断。 六国破灭，非兵不利。（《六国论》） “是”用作动词 使用“是”作为动词，直接表示判断。 自言本是京城女。（《琵琶行并序》） 2、被动句 被动句 被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示被动；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。 类型 概念 示例 有标志被动句 使用特定的被动词或结构来表示被动关系。 “于”字句 谓语+于，表示被动。 此非孟德之困于周郎（为周郎所困）者乎？（《赤壁赋》） “见”字句 ①见+谓语 ①见犯乃死（被侮辱），重负国。（《苏武传》） “为”字句 为+动词，表示被动。 士卒多为用［被（他）用］者。（《陈涉世家》） “为……所” 为……所，表示被动。 而为秦人积威之所劫（为秦人积久而成的威势所胁迫）。（《六国论》） “为所……” 为所……，表示被动。 若属皆且为所虏（被他俘虏）！（《鸿门宴》） “被”字句 被+动词，表示被动。 忠而被谤（被诽谤）。（《屈原列传》） 无标志被动句 不使用特定的被动词，通过语义理解被动关系。 而刘夙婴疾病（被疾病缠绕）。（《陈情表》） 3、省略句 分类 概念 示例 省略句 文言文中，省略某词或某种成分的句子叫省略句。省略句可以分为省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词及省略兼语等类型。 类型1： 省略主语 省略主语有承前省略、蒙后省略、对话省略等。根据句子的前后句将主语补充出来，才能使句子完整。 ①沛公军霸上，（沛公）未得与项羽相见。（《鸿门宴》） 类型2： 省略谓语 包括承前省略、蒙后省略。省略谓语一般较难发现，要仔细分辨。 ①择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《〈论语〉十二章》） 类型3： 省略宾语 （1）省略动词宾语：常常以“之”代替具体人或者事。 （1）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。（《鸿门宴》） 类型4： 省略介词“于” 省略介词“于”，通常在句子中表示动作或行为的处所。 将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《鸿门宴》） 类型5： 省略兼语 省略兼语，即省略了动词后的宾语，这个宾语同时又是后一个动词的主语。 使（之）快弹数曲。（《琵琶行并序》） 4、宾语前置句 分类 概念 示例 宾语前置句 在现代汉语中，宾语一般处于谓语之后，用来回答是“谁”或是“什么”。在古代汉语中，却经常出现宾语放置在谓语动词（或介词）之前的情况，有这种现象的句子就叫宾语前置句。 类型1： 否定句中代词宾语前置 这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，其中包含“不”“未”“毋”“莫”等否定词。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。 古之人不余欺（欺余）也！（《石钟山记》） 类型2： 疑问句中代词宾语前置 文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”等充当宾语时往往放在动词的前面。 沛公安在（在安）？（《鸿门宴》） 类型3： 介词宾语提前 在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰谓语。在文言文中，介词宾语往往置于介词之前，形成一种倒置的现象。 余是以（以是）记之。（《石钟山记》） 类型4： 特殊结构 用“之”“是”将宾语提前。 惟兄嫂是依（惟依兄嫂）。（《祭十二郎文》） 5、定语后置句 分类 概念 示例 定语后置句 定语是修饰和限制名词的，一般放在中心语之前，这种语序古今一致。但在文言文中，有时为了强调定语，会把定语放在中心语之后，这种句式叫定语后置句。 类型1：中心词+后置定语+者 定语后置，中心词后加“者”来构成定语后置句。 村中少年好事者驯养一虫。（《促织》）“好事者”为后置定语，翻译为“喜欢多事的少年”。 类型2：中心语+之+后置定语 定语后置，中心语和后置定语之间加“之”。 蚓无爪牙之利。（《劝学》）“利”为后置定语，翻译为“蚯蚓没有尖爪和利齿”。 类型3：中心语+之/而+后置定语+者 定语后置，中心语和后置定语之间加“之”或“而”，后加“者”。 石之铿然有声者。（《石钟山记》）“铿然有声”为后置定语，此句翻译为“铿然有声的石头”。 类型4：中心语+数量词 定语后置，数量词作为后置定语。 草屋八九间。［《归园田居》（其一）］“八九间”为后置定语，此句翻译为“八九间草屋”。 6、状语后置句 分类 概念 示例 状语后置句 在现代汉语中，介词结构经常放在谓语或主语之前，作句中或句前状语；而在文言文中，这种介词结构经常放在谓语动词后面作补语。状语后置（介词结构后置）句一般有以下几种类型。 类型1：于+宾语 介词“于”加上宾语，构成后置状语。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》）“于晋”和“于楚”为后置状语。 类型2：乎+宾语 介词“乎”加上宾语，构成后置状语。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（《师说》）“乎吾”均为后置状语。 类型3：以+宾语 介词“以”加上宾语，构成后置状语。 还矢先王，而告以成功。（《五代史伶官传序》）“以成功”为后置状语。 特别提示 翻译状语后置句时，一般要把介宾短语提到谓语动词前，有的则不能提前，有的可提前可不提前，关键要看是否符合现代汉语的表达习惯。 省略介词的状语后置句 省略介词“于”，构成后置状语。 晋军函陵，秦军氾南。（《烛之武退秦师》）这两句中分别省略了“于”，可补充为晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。 7、主谓倒装句 分类 概念 示例 主谓倒装句 主语在前，谓语在后，这在古代汉语和现代汉语中是一致的。古汉语里的感叹句、疑问句、祈使句，有时是为了强调谓语的意义，把谓语放在主语的前面，加重谓语的语气或感情色彩。 类型1：疑问句中，为突出疑问的重点，谓语前置。 在疑问句中，为了突出疑问的重点，谓语前置。 谁与哭者？（《礼记》）“哭者”是主语，“谁与”是谓语，说话人为强调自己提问的部分，即“谁与”，故将其置于主语之前。翻译时按“哭者谁与”的顺序处理，可译为“哭的人是谁呀”。 类型2：感叹句中，谓语是感叹的中心，为了增加感情色彩，谓语前置。 在感叹句中，谓语是感叹的中心，为了增加感情色彩，谓语前置。 甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）“汝之不惠”是主语，“甚矣”是谓语，智叟认为愚公是一个十分愚蠢的人，说话时将表示程度的谓语提到了主语的前面。翻译时按“汝之不惠甚矣”的顺序处理，可翻译为“你实在太不聪明了”。 类型3：在祈使句中，强调动作，需要突出谓语时，谓语前置。 在祈使句中，强调动作，需要突出谓语时，谓语前置。 勉哉夫子！（《史记·周本纪》）“夫子”是主语，“勉哉”是谓语，翻译时按“夫子勉哉”的顺序处理，可翻译为“你努力吧”。 类型4：在陈述句中，为突出陈述重点，谓语前置。 在陈述句中，为突出陈述重点，谓语前置。 宜乎百姓之谓我爱也。（《齐桓晋文之事》）“百姓之谓我爱也”是主语，“宜乎”是谓语，齐宣王对自己的做法感到迷惑，为了强调百姓的误解也是有道理的，说话时故意将“宜乎”放在了主语的前面。翻译时按“百姓之谓我爱宜乎”的顺序处理。可翻译为“百姓认为我吝啬是理所当然的啊”。 8、固定句式 分类 概念 示例 固定句式 固定句式也叫固定结构或凝固结构。它的语法特点是由一些不同词性的词凝结在一起，成为一种固定的句法格式，表达一种新的语法意义，约定俗成，经久不变。按表达的语气可将其分为六类。 表陈述 表示陈述语气的固定句式。 有以（有用来……的）、无以（没有用来……的）、有所（有……的）、无所（没有……的）、比及（等到……的时候）、所以（用来……的） 表疑问 表示疑问语气的固定句式。 奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如……何（把……怎么样） 表感叹 表示感叹语气的固定句式。 何其（多么）、一何（何等、多么）、唯（惟）……是……［强调语气。“是”起提宾作用，无意义，“唯（惟）”表示对象的唯一性］ 表反问 表示反问语气的固定句式。 无乃……乎（难道不是……吗）、何……之有（有什么……呢）、不亦……乎（不也是……吗） 表假设 表示假设语气的固定句式。 诚……则……（如果……，那……）、然则（既然这样，那么……；如果这样，那么……） 表选择 表示选择语气的固定句式。 与其……孰若……（与其……，不如……）、孰与……（与……相比，哪一个更……） （二）文言段断句 1、 利用标志断句 标志一：据词性，定句读 类型 规则 示例 标志一：据词性，定句读 方法1：结合动词、形容词断句 文言句式中，主谓结构居多，动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词）常用来作谓语。断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词，然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 方法2：结合名词、代词断句 文言文中，名词或代词常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，确定它在句中充当的成分后，就可以确定停顿的位置，即主语之前和宾语之后都要断出句读。 ①项王、项伯东向坐；亚父南向坐。（《鸿门宴》） 常见名词 人名、地名、官名、器物名、动物名、植物名 常见代词 人称代词、疑问代词、指示代词 人称代词 第一人称：吾、予、我、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾、在下等。 ①吾十有五而志于学。（《论语·为政》） 疑问代词 谁、孰、何、奚、胡、曷、恶、安、焉等。 ①大王来何操？（《鸿门宴》） 指示代词 此、是、斯、兹、夫、之、其、彼等。 ①此所以学者不可以不深思而慎取之也。（《游褒禅山记》） 注意事项 在文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 ①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》） 标志二：凭虚词，定句读 类型 规则 示例 标志二：凭虚词，定句读 一、六类虚词常见的断句规则 发语词、表谦敬的副词 常居句首，其前一般断开。 ①盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。（《赤壁赋》） 句首时间词 常居句首，其前一般断开。 ①顷之，未几，已而，既而，斯须。（《促织》） 句末语气词 其后一般断开。 ①也、矣、焉、耳。（《论语》） 疑问语气词 其前一般断开。 ①何、胡、安、曷、奚、孰、何如、奈何。（《鸿门宴》） 复句关联词 其前一般断开。 ①虽、纵、向使、假使、苟、故、是故、则、虽然、然则。（《孟子》） 复音虚词 复音虚词要保持完整，中间不能断开。 ①有以、无以、以为、孰与、至于、何其、相与。（《孟子》） 二、五种特殊的虚词断句规则 1. “以、于、为、则”等连词 经常出现在句中，前后一般不断开。 ①青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） 2. “乎”用在句中相当于“于” 前后一般不断开。 ①生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》） 3. “也”用在句中起舒缓语气的作用 可断可不断。 ①师道之不传也久矣。（《师说》） 4. 连词“而” 用于词或短语之间，起连接作用时，所连接的内容共同充当句子的成分，前后联系紧密，这种情况下一般不在其前断开。“而”连接两个句子，一般在其前断开。 ①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。（《劝学》） 5. “夫”作指示代词 兼有舒缓语气的作用，用在句中时，其前后都不能断开。 ①夫大国，难测也。（《曹刿论战》） 标志三：看对话，定句读 类型 规则 示例 标志三：看对话，定句读 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时给出人名，之后就会把主语省略。对话时，应根据上下文判断出问者、答者，以明辨句读。 对话标志词 曰 ①叫作，如“明有奇巧人曰王叔远”（《核舟记》）； ①明有奇巧人曰王叔远。（《核舟记》） 云 ①有，如“其云益乎”（《荀子·法行》）； ①其云益乎。（《荀子·法行》） 言 ①谈论； ①言归正传。（《红楼梦》） 标志四：凭句式，定句读 类型 规则 示例 标志四：凭句式，定句读 文言文中的特殊句式和固定句式都可以作为断句的切入点。 根据句式断句“三注意” 注意行文中上下句字数相同或结构相似的特点 行文中上下句字数相同或结构相似的特点，可以帮助断句。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 注意特殊句式 识别判断句、被动句、省略句等的句式特点，辅助断句。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 注意固定句式 识别固定句式，根据句式特点断句。 ①为……所……，受……于……，见……于……（被动句） 固定句式 为……所……，受……于……，见……于…… 前后可断，中间不断。 ①此非孟德之困于周郎者乎？（《赤壁赋》） 奈……何，如……何，无乃……乎，不亦……乎，何……之有，何以……为，孰与……乎 ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》） ……者，……也 前后可断，中间须断。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 标志四：凭句式，定句读 标志四：凭句式，定句读 ①与其有誉于前，孰若无毁于其后？（《答司马谏议书》） ……，抑（还是）…… ①非惟……，抑亦……（不只是……，而且是……） ①非惟天时，抑亦人谋。（《隆中对》） 标志五：审修辞，定句读 类型 规则 示例 标志五：审修辞，定句读 顶真、排比、对偶、反复是文言文中常见的修辞手法。句式整齐，多四六字句，断句时可以利用这一特点。 1. 找顶真，定句读 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，在前一句中作宾语的词，在后一句中又作了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。 虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也。（《愚公移山》） 2. 据排偶，定句读 运用排比、对偶可使句式整齐，这一特点，为我们断句提供了方便。 故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海/骐骥一跃/不能十步/驽马十驾/功在不舍/锲而舍之/朽木不折/锲而不舍/金石可镂。（《劝学》） 3. 查反复，定句读 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞手法。在文章中间隔反复出现，抓住这一特点，自然有助于断句。 鱼/我所欲也/熊掌/亦我所欲也/二者不可得兼/舍鱼而取熊掌者也/生/亦我所欲也/义/亦我所欲也/二者不可得兼/舍生而取义者也。（《鱼我所欲也》） 类型 规则 示例 突破点二：无标志断句 文言断句需要借助语境。特别是一些没有明显标志的文言句子。考生可先理解上下文文意，再由此推断断句部分的大意。特别要注意断句部分的前后句的句意、句式特点等。只有把握了语境，才能正确断句。对于不同体裁的文言文，阅读时的关注点略有不同。对于传记，应先明晰人物、事件、言论；对于议论文，则应明晰中心论点、论据、方法及逻辑关系。 传记 应先明晰人物、事件、言论。 ①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》） 议论文 应明晰中心论点、论据、方法及逻辑关系。 ①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 考点突破 【突破点1】文言句式 2、（24-25高二下·福建龙岩·期末）对下列各句句式归类正确的一项是（   ） ①渐见愁煎迫         ②非臣陨首所能上报     ③将有事于西畴 ④明月半墙           ⑤乐夫天命复奚疑       ⑥又有若老人咳且笑于山谷中者 ⑦俯察品类之盛       ⑧长余佩之陆离         ⑨吾又何能为哉 ⑩死生亦大矣 A．①/②⑥/③④/⑤⑨/⑦⑧/⑩ B．①/②⑩/③⑥/④/⑤⑨/⑦⑧ C．①⑤⑨/②⑥/③/④/⑦⑧/⑩ D．①/②⑩/③/④/⑤⑨/⑥⑦⑧ 【答案】B 【知识点】判断句、被动句、倒装句、省略句 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①被动句，“见”表被动。句意：越来越被悲痛煎熬逼迫。 ②判断句，“非”为否定判断。句意：这实在不是我杀身所能报答朝廷的。 ③状语后置句，正确语序是“将于西畴有事”。句意：将要去西边的田地耕作。 ④省略句，省略谓语动词“照”和介词“于”，明月（照）（于）半墙。句意：明月高悬，照亮半面墙壁。 ⑤宾语前置句，正确语序是“乐夫天命复疑奚”。句意：乐安天命，还有什么可疑虑的呢？ ⑥状语后置句，正确语序是“又有若老人于山谷中咳且笑者”。句意：又有像老人在山谷中咳嗽并且大笑的声音。 ⑦定语后置句，正常语序是“俯察盛品类”。句意：俯身观察地上万物的繁盛。 ⑧定语后置句，正确语序是“长余陆离佩”。句意：使我佩戴的饰品修长而光彩夺目。 ⑨宾语前置句，正确语序为“吾又能为何哉”。句意：我又能做什么呢？ ⑩判断句，“亦”“矣”增强判断语气。句意：死生也是一件大事。 ①被动句，②⑩判断句，③⑥状语后置句，④省略句，⑤⑨宾语前置句，⑦⑧定语后置句。 故选B。 3、（24-25高一下·天津武清·阶段练习）下列选项中，句式不相同的一项是（   ） A．所操之术多异故也    灭六国者六国也，非秦也 B．戍卒叫，函谷举        冀君实或见恕也 C．则众何为而不汹汹然    秦人不暇自哀 D．多于南亩之农夫        内自虚而外构怨于诸侯 【答案】B 【知识点】判断句、被动句、倒装句 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.均为判断句。句意：这是因为我们所持的政治主张多有不同的缘故。/灭亡六国的是六国自己，不是秦国。 B.被动句，意念被动句，举，被攻占/宾语前置句，正常语序为“冀君实或恕见也”。句意：戍边的陈涉、吴广一声呼喊（指陈涉、吴广起义），函谷关被攻占。/希望您或许能原谅我。 C.均为宾语前置句，正常语序为“则众为何而不汹汹然”/“秦人不暇哀自”。句意：那么众人为什么不对我声势浩大地吵闹呢？‌/秦人还没有时间哀叹自己。 D.均为状语后置句，正常语序为“于南亩之农夫多”/“内自虚而外于诸侯构怨”。句意：比田地里的农夫还多。/对内使自身国力空虚，对外与各诸侯国结下怨恨。 故选B。 4、（24-25高一下·福建龙岩·期末）下列文言句式，分类正确的一项是（   ） ①为国以礼    ②构怨于诸侯    ③洎牧以馋诛    ④至于怨诽之多 ⑤戍卒叫，函谷举    ⑥民以殷盛    ⑦楼阁万椽    ⑧臣之所好者道也 A．①②/③⑤/④/⑥/⑦⑧ B．①⑥/②④/③⑤/⑦/⑧ C．①②/③⑤/④⑦/⑥/⑧ D．①③/②④/⑤/⑥/⑦⑧ 【答案】C 【知识点】省略句、倒装句、被动句、判断句 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①状语后置句，正常语序为“以礼为国”。句意：治国要用礼。 ②状语后置句，正常语序为“于诸侯构怨”。句意：与各诸侯国结怨。 ③被动句，“诛”译为被杀害。句意：等到李牧因受谗言而被杀死。 ④定语后置句，正常语序为“至于多怨诽”。句意：至于那么多的怨恨和诽谤。 ⑤被动句，“举”译为被攻下，被占领。句意： 戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下。 ⑥省略句，应为“民以（之）般盛”。句意：百姓因此而殷实。 ⑦定语后置句，正常语序为“万椽楼阁”。句意：数以万计的楼阁。 ⑧判断句。句意：我所喜欢的是大道。 ①②状语后置句；③⑤被动句；④⑦定语后置句；⑥省略句；⑧判断句。 故选C。 5、（24-25高二下·黑龙江大庆·阶段练习）下列选项句式与例句相同的一项是（   ） 例：轩凡四遭火，得不焚 A．妪，先大母婢也 B．俯察品类之盛 C．是臣尽节于陛下之日长 D．既自以心为形役 【答案】D 【知识点】判断句、被动句、倒装句 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例：被动句，语意被动。句意：项脊轩总共遭受了四次火灾，得以不被焚烧。 A.判断句，“也”表判断。句意：这个老婆婆，是我已经去世的祖母的婢女。 B.定语后置句，正常语序为：俯察盛品类。句意：俯看观察大地上繁多的万物。 C.状语后置句，正常语序为：是臣于陛下尽节之日长。句意：这样看来我在陛下面前尽忠尽节的日子还很长。 D.被动句，“为”表被动。句意：既然自己使精神被形体役使。 故选D。 6、（2023·福建宁德·一模）下列文言句式用法分类正确的一项是（    ） ①崖限当道者 ②句读之不知 ③余始循以入 ④凌万顷之茫然 ⑤而耻学于师 ⑥而又何羡乎⑦固一世之雄也 ⑧渺渺兮予怀 ⑨其闻道也固先乎吾 A．①④/②⑥/⑤⑨/③/⑧/⑦ B．①⑦/②⑥/③⑨/④/⑤/⑧ C．①④/②⑧/③⑨/⑤/⑥/⑦ D．①⑦/②⑧/⑤⑨/③/④/⑥ 【答案】A 【知识点】判断句、倒装句、省略句 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①定语后置句，正常语序是“限当道崖”。句意：像门槛一样挡在路上的山崖。 ②宾语前置句，正常语序是“不知句读”。句意：不懂得怎样断句。 ③省略句，“余始循（之）以入”。句意：起初沿着中间的山谷进山。 ④定语后置句，正常语序是“凌茫然万顷”。句意：越过茫茫的万顷江面。 ⑤状语后置句，正常语序是“而耻于师学”。句意：却以从师学习为耻。 ⑥宾语前置句，正常语序是“而又羡何乎”。句意：又有什么可羡慕的呢？ ⑦判断句，“也”表判断。句意：本来是一代枭雄。 ⑧主谓倒装句，正常语序是“予怀渺渺”。句意：我的心怀悠远。 ⑨状语后置句，正常语序是“其闻道也固乎吾先”。句意：他懂得道理本来就比我早。 可见，①④定语后置句/②⑥宾语前置句/⑤⑨状语后置句/③省略句/⑧主谓倒装句/⑦判断句。 故选A。 【突破点2】文言断句 1、（2025·山东·模拟预测）材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 文若A不欲B曹公C心不能D平E以致F其死G君子H惜之。 【答案】BEG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：荀彧不同意，曹操心中不满，最终导致荀彧身亡，君子们都为此感到惋惜。 “文若”是主语，“不欲”是谓语，属于主谓结构，单独成句，在B处断开； “曹公心”作主语，“平”作“不能”的宾语，主谓宾结构完整，单独成句，在E处断开； “以致其死”中“以致”连接前因后果，“其死”表结果，在G处断开。 故选BEG。 2、（2025·江苏淮安·模拟预测）材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 屈其道A而与天下靡B利在C而害亦伏D以其道E而与天下亢F身危G而道亦不竞。 【答案】BDF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：委曲自己的道而与天下人一同倒伏，有利同时也隐含着祸害；坚持自己的道而与天下人对抗，就会身陷危境而道也不能发扬光大。 “屈其道而与天下靡”与“以其道而与天下亢”结构一致，语意相关，各自独立，分别断开，故在BF处断开； “利在而害亦伏”与“身危而道亦不竞”结构对称，语意独立，故应在DF处断开。 故选BDF。 3、（2025·山东济宁·三模）材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 文若A不欲B曹公C心不能D平E以致F其死G君子H惜之。 【答案】BEG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：荀彧不同意，曹操心中不满，最终导致荀彧身亡，君子们都为此感到惋惜。 “文若”是主语，“不欲”是谓语，属于主谓结构，单独成句，在B处断开； “曹公心”作主语，“平”作“不能”的宾语，主谓宾结构完整，单独成句，在E处断开； “以致其死”中“以致”连接前因后果，“其死”表结果，在G处断开。 故选BEG。 4、（2025·安徽合肥·模拟预测）材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 今高崇文等A诸将所B统C已约D一万五千人E以整F击乱G霈H有余力。 【答案】CEG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如今高崇文等各位将领所统率的，已经大约一万五千余人，用和谐一致的军队去攻打混乱的叛军，完全是有剩余力量的。 “所统”构成所字结构，指所统率的部队，中间不能断开；“今高崇文等诸将所统”作主语，主语过长可单独成句，故在C处断开； “已约一万五千人”作“所统”的谓语，故在E处断开； “以整”作状语，“击”作谓语，“乱”作宾语，动宾结构完整，故在G处断开。 故选CEG。 5、（2025·广东深圳·二模）材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 其善者A不过B能为C波头起伏D使人至E以手扪之E谓有洼G隆H以为至妙矣 【答案】DEH 【解析】题考查学生文言文断句的能力。 句意：那些画得好的也不过是能画出波浪起伏的样子，甚至让人用手摸画时，有高低不平的感觉，这便被认为是画得最好的了。 “其善者”作主语，“不过”“能”作状语，“为”作谓语，“波头起伏”作宾语，D处断开； “扪之”是动宾结构，主语是“人”，“谓有”的主语也是“人”，两句中间断开，E处断开； “谓有洼隆”是动宾结构，H处断开。 故选DEH。 真题提升 1、（2024·福建福州·二模）下列各句与例句句式特点相同的一项是（   ） 例句：子卿尚复谁为乎 A．方其系燕太子以组 B．项脊轩，旧南阁子也 C．信义安所见乎 D．而身死国灭，为天下笑 【答案】C 知识点】判断句、被动句、倒装句 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句是宾语前置句，正常语序为“子卿尚复为谁乎”。句意：你还打算为谁守节呢？ A.状语后置句，正常语序为“方其以组系燕父子”。句意：当庄宗用绳子捆着燕王父子。 B.判断句，“也”表判断。句意：项脊轩，是原来的南阁子。 C.宾语前置句，正常语序为“信义所见安乎”。句意：信义体现在哪里呢？ D.被动句，“为”表被动。句意：由此而（导致）自己被杀，国家败亡，被天下耻笑。 故选C。 2、（2022·黑龙江佳木斯·一模）选出下列句式相同的一组是（   ） A．乐夫天命复奚疑！   田园将芜胡不归？   故不我若也。 B．石之铿然有声者    蚓无爪牙之利     我持白璧一双，欲献项王 C．会于会稽山阴之兰亭    生乎吾前，其闻道也固先乎吾   不拘于时 D．此世所以不传也    师者，所以传道受业解惑也    何竟日默默在此，大类女郎也 【答案】B 【知识点】判断句、被动句、倒装句 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.“乐夫天命复奚疑”是宾语前置，正常句式为“乐夫天命复疑奚”，句意：乐安天命，还有什么可疑虑的呢？/“田园将芜胡不归”为一般疑问句，句意：田园快要荒芜了，为什么不回去呢？/“故不我若也”是宾语前置，正常句式为“故不若我也”，句意：所以他们不如我。 B.均为定语后置句，正常句式为“铿然有声者石”“蚓无利之爪牙”“我持一双白璧，欲献项王”。句意：敲起来可以响亮发声的石头。/蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿。/我带了一对玉璧，想献给项王。 C.“会于会稽山阴之兰亭”是状语后置，正常句式为“于会稽山阴之兰亭会”；句意：我们在会稽郡山阴城的兰亭会集。/“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”是状语后置，正常句式为“乎吾前生，其闻道也固乎吾先”；句意：我们在会稽郡山阴城的兰亭会集。/在我之前出生的人，他们懂得道理本来就比我早。/“不拘于时”是被动句，句意：不受时俗的拘束。 D.“此世所以不传也”是判断句，句意：这就是世上没有流传(石钟山得名由来)的缘故。/“师者，所以传道受业解惑也”是判断句，句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。/“何竟日默默在此，大类女郎也”是一般句式，句意：为什么整日默默地呆在这里，像个女孩一样？ 故选B。 3、（2025·全国二卷·高考真题）材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。 【答案】BDG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超的谋划。 “温”是主语，“有”是谓语，“此计”是偏正短语作宾语，主谓宾结构完整，B处断开； “深纳其言”是动宾结构，承前省略主语，独立成句，D处断开； “定废立”是动宾结构，承前省略主语，独立成句；“超”是下句主语，G处断开。 故选BDG。 4、（2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 【答案】ADF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。 “为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法，在中间的A处断开。 “为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。 “虽……，而……”是转折关系的复句，在中间的F处断开。 故选ADF。 5、（2025·全国一卷·高考真题）材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 【答案】BDF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：鲁国一旦发生祸患，君臣父子都会遭受耻辱，灾祸波及所有百姓，妇人又能逃到哪里去呢！ “鲁国”是主语，“有”是谓语，“患”是宾语，句子完整，可在B处断开； “君臣父子”是主语，“皆被其辱”是被动句式，“祸”为下句主语，可在D处断开； “妇人”为主语，可在其前断开，即在F处断开。 故选BDF。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$