8.3《琵琶行（并序）》教案 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

课题：《琵琶行》

课型:新授

授课时间：

班级：

教具准备：课件、习题、导学案

学情分析：经过《梦游天姥吟留别》和《登高》的学习，对于理解《琵琶行》的思想内容并不存在太大的困难。所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够把握诗歌的思想内容和人物情感。

教学目标：

第一课时

1.了解白居易的遭遇及本诗创作背景。

2.把握序言与诗歌的关系。

第二课时

分析诗中多角度、多种方法描写音乐的技巧

第三课时

1. 概括琵琶女及诗人形象；
2. 理解诗人与琵琶女感情共鸣基础和深层原因；
3. 体会诗歌对琵琶女的同情与对自身遭遇的感慨；
4. 领会诗歌的主旨。

教学重难点：

第一课时：把握序言与诗歌的关系。

第二课时：描写音乐的技巧。

第三课时：理解诗人与琵琶女感情共鸣基础和深层原因。

教学设计过程

第一课时

一、导入:教师自行设计

教学过程

作者简介

白居易（772—846）

字乐天，号香山居士。中唐 现实主义诗人，唐代三大诗人之一。唐德宗朝（29岁）中进士，官至左拾遗，后贬江州司马；晚年官至太子少傅、刑部尚书，封冯翊县侯。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易主张“

文章合为时而著，歌诗合为事而作”，诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世。

创作背景

白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，被指责越职奏事，贬为江州刺史，再贬江州司马。这次遭贬，成为白居易思想变化的转折点，此后干预政治的热情大大减退。到江州后的生活更使他感受到世态炎凉，满腔的怨愤无处倾诉，于是有了第二年创作的长诗《琵琶行》。

题目解读

1.《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，

是其名曲之一。篇幅长，句式灵活，平厌不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引（还有曲、吟、谣等）本来都是古代歌曲的形式，

后来成为古代诗歌中的体裁，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等的古体。例如《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》都是歌行体。《琵琶行》是一首抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

“并”即“和”，“并序”就是“诗歌”和“序言”放在一起。

研读小序

(一)疏通字词

注释:铮铮:形容金属、玉器等相击声。

注释：为：做。歌：作歌，动词。凡：总共。言：字。命：命名，题名。

（二）研读小序

1.诗前小序共138字，写了些什么内容？对全诗有何作用？

内容：①交代了时间、地点、人物和故事的主要经过；

②概括了琵琶女的悲凉身世。

作用：说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

2.小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

序与诗文的关系：①归纳概括全诗的内容；②与诗文的内容形成照应关系。

第二课时

研读诗歌

（一）疏通字词

注释：主人下马客在船：句内互文，即主客下马上船。始：才。得志：得意。低眉：低头。信手：随手。指很纯熟自然。幽愁暗恨：潜藏在内心的愁恨。迸：溅射。铁骑：带甲的骑兵。

问题1：第一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？

明确：第一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出了琵琶声。其中景物描写烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。

“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒，白然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁