基于初高中衔接的中学历史思维课堂建构 课件--2025-2026学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

基于初高中衔接的 中学历史思维课堂建构 问题缘起 1 2 2023年1月选考，首次出现历史小论文题 2023年6月选考，小论文单独成题且分值提高 2024年1月选考，首次出现评价题 2024年6月选考，首次出现目录编写题 2024年6月中考，首次出现小论文题 1.考查学生学科高阶思维的具体运用 2.考查学生新情境下真实问题的解决能力 3.考查学生学科能力与学科素养的融通 中高考历史试卷命题趋势 初步学会有理有据地表达自己对历史的看法 能够初步区分历史叙述中的史实与解释；能够客观叙述和分析历史，有理有据地表达自已的看法；在理解和辨析相关史料的基础上，尝试发现和提出新的问题，加以论证，形成自已的历史认识。 ——《义务教育历史课程标准（2022年版）》 当前初高中历史教学的主要差异 初中历史 高中历史 教学内容：主要从宏观角度入手，通史体例，内容相对浅显，侧重于历史事件的概述和基础知识的普及。 知识体系：知识结构简单，知识点相对固定，中国史与外国史相对独立。 能力要求：主要在于识记、理解，尤其是识记层面，强调基础知识的发展。 教学内容：体系庞大，兼取微观和宏观两方面纵深发展的历史知识，更强调历史知识的专题性、综合性，内容更加深入和复杂，（选考）侧重于专题史的学习。 知识体系：知识点间的边界逐渐模糊，更加强调选必融通，每个专题内中国史和世界史相互交融，甚至很多时候将历史事件进行中外比较。 能力要求：更多在于理解和应用层面，着重考查学生的历史思维，强调分析、认识、探讨的能力。 初中、高中历史教学的共通之处，就是要解决： 在什么情境下运用什么历史知识能做什么事（关键能力），在正确历史观的引领下是否能持续地做正确的事（必备品格），是否一贯地正确做事（价值观念）。 初中学生更多依赖经验型思维，主要培养学生的基础思维能力和历史意识。初中历史虽然也强调学科素养的培养，但相对而言更注重基础知识的掌握和简单应用。 初高中历史思维层次与要求的主要区别 高中历史则强调抽象思维和理论型思维，对学生的思维能力和逻辑能力要求更高。学生需要在掌握历史专业知识的基础上，培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五大核心素养。这些素养要求学生在学习历史知识的过程中树立正确的价值观，并具备批判性思维和解决问题的能力。 很难在单元与单元之间迁移 很难在学科与学科之间迁移 很难在学校教育和现实世界之间迁移 学生现状 教师现状 在“教教材”表面“重复昨天的故事” 理念认识的肤浅化 情境创设的形式化 历史叙事的缺失化 路在何方？ 破解之道 2 9 固守死记硬背、散点记忆、单维思考的学生如何应对选考注重新情境下知识转化的考查要求？ 普通高中历史学科“思维课堂”，是以学生核心素养培育为目标，以单元教学为平台，以学科“大概念”的探究与理解为主线，让学生置身真实问题情境，亲历学科知识的发现或应用过程，促进学科思维发展的课堂教学。 ——《浙江省普通高中学科教学指导意见·历史》 学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养。 思维课堂是以学科知识为载体，以培养学生的思维能力为宗旨，以问题情境的创设、开放性的探究和互动式的讨论为主线，注重发展学生核心素养的教学活动实施场域。 ——长沙市雅礼中学胡军哲 教学启示 “怎样教” “怎样学”“学什么” “教教材” “用教材教” 教师层面： 学生层面： “学知识” “育素养”“提能力” 实施策略 3 12 何谓融通？ 融通：融会贯通。参考并综合多方面的知识或道理而得到全面的透彻的领悟。 ——《现代汉语词典》 策略一：重构教材内容，开展融通教学 具体而言即 “运用主题教学、问题教学、深度教学、结构—联系教学等教学模式，对教科书的顺序、结构进行适当的调整，将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合”。 1.基于知识点的融通：侧重于知识的整合 上海轮船招商局：身份识别 近代企业（近代民族企业、洋务企业）：为了求富，洋务派又开办了一批官督商办的民用企业，如上海轮船招商局、上海机器织布局、开平煤矿等。洋务新政引进了资本主义国家的机器生产技术，是中国早期现代化的尝试。(纲要上） 近代航运企业：1872年，官督商办的轮船招商局在上海正式成立，成为中国近代航运史上的里程碑。（选必2第五单元） 近代民用股份制企业：19世纪70年代，随着官督商办与官商合办的民用股份制企业出现，股票也开始走向市场，其中较著名的有1872年开业的轮船招商局发行的股票和1876年开始筹办的开平矿务局发行的股票。（选必2第三单元） 策略一：重构教材内容，开展融通教学 融通的三种主要方式： 2.一个单元内容的融通 3.跨单元、跨模块内容的融通 基于大概念（核心概念）的融通 纲要上第1单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》 大概念：大一统国家 1.起源：中华文明的起源与早期国家 2.孕育：诸侯纷争与变法运动 3.初建：秦统一多民族封建国家的建立 4.巩固：西汉与东汉-统一多民族封建国家的巩固 策略一：重构教材内容，开展融通教学 融通教学（复习） 历史小论文 有效应对 （2024’4宁波市二模）24.（12分）阅读材料，完成下列要求。 祥生公司的广告 广告中的历史 1923年饭店服务生出身的定海人周祥生在上海创办祥生车行（英文名“Johnson”），经营出租汽车业务。1932年祥生车行更名为祥生出租汽车有限公司，额定股金10万元，周祥生入股6.5万元并担任董事长兼总经理。祥生公司成立后，周祥生花十根金条买来原电话公司自用号码40000，打出“四万万同胞，拨四万号电话”的广告，一举打败最大竞争对手美商云飞汽车公司，周祥生也就有了“出租车大王”的美称。但好景不长，1937年全面抗战爆发后，祥生公司便衰落下去。 根据材料，结合相关史实，提炼材料信息，自拟题目，写一篇历史小论文。（要求：立论正确，史论结合，史实充分，逻辑清晰，表述成文）     文字材料信息 时间地点 1923-1937，上海 人物周祥生 籍贯（定海）、生平（从饭店服务生到出租车大王）、英文名（Johnson） 祥生公司发展史 由小到大（原因需结合所学）、因战争而衰落 祥生公司经营方式 股份制、电话叫车、重视广告营销 广告语 四万万同胞，拨四万号电话（民族情感）   图片材料 信息 商标 J 、祥生 文字 请坐华商祥生汽车、分行十四处，新车两百辆 电话 租界电话40000，华界电话22400 命题者的预设 （1）上海城市化视角：上海的城市化具有半殖民地的特征、上海是近代新事物的试验场 （2）民族企业视角：祥生公司是南京国民政府前期经济发展的缩影、祥生公司经营有方让企业走上快车道 （3）社会生活视角：西方生活观念在上海得到较好推广 （4）广告史料价值视角：广告蕴含着丰富的历史信息 （1）对材料（非连续性文本）信息的提炼不够。 （2）材料信息与所学知识的迁移不会。 （3）思维的品质太低。 （4）历史的表达欠缺。 上海是近代新事物的试验场 在“欧风美雨”的洗礼下，地处我国东部沿海的上海成为近代新事物的试验场。 当时的祥生公司即是典型代表，它是一家出租汽车公司，说明新式交通工具较早进入上海。1932年祥生车行更名为祥生出租汽车有限公司，并采用了新的经营形式股份制。祥生公司投放广告、设置预约电话等，均体现了西方传媒和通讯方式对上海的影响。此外，上海还是中国人自办的第一家银行中国通商银行、最早专营股票的证券公司上海平准股票公司的诞生地，煤气公司、股份制企业、百货公司等先后出现。以上事物的出现促进了上海的近代化和城市化，也深刻影响了人们的社会生活。 “十里洋场”的上海是外国新事物行销的舞台，也促使像周祥生这样的先进中国人学习和模仿西方技术和经营方式，说明外国资本主义入侵具有两面性。 标题 总起一句或两句话 正文开启一句稍显概括性的话 史实1（用提供的材料） 论1（影响、作用、评价） 连接性词（转折词、时间等），让阅卷老师知晓是另一个史实。 史实2（用教材的材料） 论2（影响、作用、评价等） 升华性语句 小论文写作简要流程： 标 题（紧扣材料的某一个角度） 总起一句话或两句话（不宜过长，不要用抒情式的语句）。 正文开启一句话（不可过长）+史实1（用材料提供的）+论1（作用、影响、特点、评价等）+连接词（可以是“再比如”“又如”或时间，可以是明确时间，也可以是含糊一点的时间）+史实2（用教材中的，能说明问题的史实）+论2（影响、作用、评价等）+史实3……（不要超过3个史实） 结尾升华的语句（尽量上升的宏观一点，辩证一点或精神层面） 策略二：依托经典史料，探寻思维大门 （2024.1）23．阅读材料，回答问题。（6分） 奏为请统计全局，大筹巨款，以举行新政，筑全国铁路，起海陆军而强中国……今何时乎？列国交通竞争、互校优胜劣败之时也。……夫辟地利，开明智、通商业、广邮政，起农工林矿之业，达辽、蒙、准、藏、滇、桂之防，皆非铁路不为功矣。凡铁路所到之处，即为文明繁盛，铁路未开之所，即为闭塞榛荒，此万国已然之迹也。而大国广土，需之尤迫。 ——引自康有为《请计全局筹巨款以行新政筑铁路起海陆军折》（1898年9月） 根据材料，结合所学，简要评价康有为“筑全国铁路”之建议。 策略二：依托经典史料，探寻思维大门 (2024.6.23) 非战公约(节录)（1928年8月27日订于巴黎） 第一条 缔约各方以它们各国人民的名义郑重声明它们斥责用战争来解决国际纠纷、并在它们的相互关系上，废弃战争作为实行国家政策的工具。 第二条 缔约各方同意它们之间可能发生的一切争端或冲突，不论其性质或起因如何，只能用和平方法加以处理或解决。 第三条 本条约由序言内所列缔约各方按照它们各自的宪法程序加以批准，并于所有它们的批准书均交存华盛顿时，在它们之间立即生效。 ——引自世界知识出版社编《国际条约集（1924-1933）》 （注:该发约的正式名称为《关于废弃战争作为国家政策工具的一般条约》，最初由美、法、英、德、日、意等 15 个国家签署，至1933年有包括中国在内的 63 个国家加入。条约的主要内容为以上三条） 根据材料，结合所学，从一战后国际治理的角度评价《非战公约》。（7分） 策略二：依托经典史料，探寻思维大门 策略二：依托经典史料，探寻思维大门 2.尝试用结论反推原因，从历史表象去探究历史事物之间的因果关系。 策略二：依托经典史料，探寻思维大门 1.全面挖掘教科书中的资源，用足用好课本素材：夯实基础知识，多角度理解 单元导语、课前导入、学习聚焦、图片、历史纵横、史料阅读、学思之窗、思考点、探究与拓展 启 示 3.尝试揣摩命题者的意图。 考了什么知识点？为什么考这个点？ 错误选项是怎么设置的？如果再考，还能怎么考？ 用问题把教学转变为师生探讨模式 传统教学知识是推送式 教师主导聚焦抛出问题 应用新知达到下一新知 课堂缺少思维含量 反推原因论证新知 通过旧识激活新知 策略三：设置认知冲突，打破思维定势 （2024.1）6．明朝万历年间，浙江人李乐致仕回乡（嘉湖地区）后，感慨道：“昨日到城郭，归来泪满襟。遍身女衣者，尽是读书人。”“余乡二三百里内，自丁酉至丁未，若辈皆好穿丝绸绉纱湖罗，且色染大类妇人。”李乐感慨的主要原因是 A．儒生的生活观念发生改变 B．江南丝织业发展高度繁荣 C．读书人经商成为新的时尚 D．男女平等观念日益普遍化 （2024.1）17．辛亥革命时期，不少革命党人头脑中只有“排满”二字，以为“清室退位，即天下事大定”。南北议和时，孙中山要求继续把革命推向前进，反对向袁世凯妥协，但“党人即起异议，谓予（孙中山）所主张者理想太高，不适中国之用，众口铄金，一时风靡，同志之士亦悉惑焉”。材料旨在说明 A．三民主义思想不适合中国的实际 B．南北议和改变了辛亥革命的性质 C．革命党人尚未普遍认同三民主义 D．孙中山主张发动反袁的二次革命 认真分析学情 把握认知基础 把握冲突契机突破原有思维 创设冲突情境深化思考过程 解释认知冲突升华理性认识 策略三：设置认知冲突，打破思维定势 选择冲突史料拓展认知视野 主要路径 以单课主旨为引领，围绕某一核心问题或线索，创设一系列历史情境，并以此展开以探究活动为基础的教学活动，这样既能激发学生学习的主动性，又引导在真实问题的解决中培育了学生的核心素养。 策略四：巧设历史情境，思维迁移拓展 以紫禁城（故宫）为视角，选取发生在故宫的重要历史事件，整合明清时期的核心知识和阶段特征，以此来培养学生的关键能力。 “以新情境下的问题解决为重心”是新课标关于学生学业考试命题的主要原则之一。“核心素养不是直接由教师教出来的，而是需要学生在具体的问题情境中借助问题解决的实践而逐步培养和发展起来的。”创设好情境，培养学生在真实的历史情境下解决问题的能力，是核心素养培养的重要要求。 教学课题：透过故宫看明清 策略四：巧设历史情境，思维迁移拓展 答案是最熟悉的陌生人 (2023.1)8.中国共产党某次代表大会的会场布置：主席台最上方的石拱上有红色美术字“在毛泽东的旗帜下胜利前进”，台前还摆放着多盆从山里采集来的野生花草。会场两边的墙上，各安装着3个代表胜利的“V”字形旗座，每个旗座插有4面党旗，24面党旗象征中国共产党24年的奋斗历程。这次大会的历史性贡献有 A.确立毛泽东思想为党的指导思想 B.明确党的工作重心由乡村转移到城市 C.确定实行土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针 D.制定了动员全民族一切力量争取抗战胜利的全面抗战路线 考查意图： 情境创设：中共七大会议（学习情境） 必备知识：中国共产党历史上的重要会议 关键能力：获取、解读历史信息，分析历史问题能力 学科素养：史料实证 创设促进深度学习的问题情境 传统课堂问题设计探究性不强 具有思维含量和针对性 问题能够激发欲望、心态与应对 产生认知冲突引发新思考 置入到一定的情境环境中 新思考促进知识迁移应用 ·课堂最大的心魔就是讲不够。 ·课堂：要先调心。怎么调？让学生开口说话。 ·通过言语交流、磨砺思维。让每个参与者的思维都能变得更加清晰。 ——复旦大学张学新 构建思维课堂，就是要：降低认知负荷，提高吸收转化率 老师讲的津津有味，学生满脸疑惑 学生思维跟不上趟就会消极 仔细咀嚼消化吸收 主要在于学生脑海里发生了什么 教一个就接住一个 适当减少知识数量和输入量 问题导学 融通教学 历史思维 必备知识 关键能力 + 核心素养 情境创设 提升 掌握 渗透 历史思维课堂的教学程序和实施策略 （教师的教与学生的学） 谢谢聆听！ 不当之处，敬请批评指正！ $$