广东省深圳市某校2024-2025学年高一下学期期末考试语文试卷

语文试卷 本试卷分选择题和非选择题两部分，共10页，满分为150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1、答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和学号填写在答题卡密封线 内相应的位置上，用2B铅笔将自己的学号填涂在答题卡上。 2、选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑：如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案：不能答在试卷上。 3、非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡上作答，答案必须写在答卷纸各题目 指定区域内的相应位置上，超出指定区域的答案无效：如需改动，先划掉原来的答案，然后 再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4、考生必须保持答题卡的整洁和平整。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 叙事的概念本是从文学研究的领城产生的。法国文学批评家热拉尔·热奈特指出“叙事” 是“某人讲迷某事（从叙述行为本身考虑）的事件”。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让 受迷者感受故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延仲，是叙 事学运用到教有领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教有叙事的热潮，这 股热潮于90年代传入中国，并对中国现有救育产生了十分重要的影响。丁锅认为“以叙事 的方式回归教有时空中各种具体的人物、机构及事件，叙事本身所揭示的各种救育存在方式 或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教有学文本所要表达的‘意 义’”。耶瑜指出“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的 理解和解释。它不直接定义教有是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一 个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。 在源远流长的中华文化中，教有叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。从 传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔子及 其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教有叙事。在师者孔子与弟子的互动 事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诊释中，简短浅 显的教育叙事之下却蘊含着诸多深刻的教有思想。 (摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究一以<子路、曾皙、冉有、公西华侍坐>篇为例》) 第1页共10页 材料二： 《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论 语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语侍 坐》章)堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子谐多优秀的教有思想，为我们今天的课 堂教学提供许多借鉴之处。《论语·侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔子 “问志”切入，以众学生各自“言志”为展开，最后以孔子“评志”答疑为结来。 在教有目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。 《论语·侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的 清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教有课。讨论由孔子“问志”引出。 在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志” 中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以“各言其志” 为教育目的的高效课堂。 “待坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛圆 轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，册吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或 知尔，则何以哉？”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环境是 有效课堂教学的基础，师生平等能够调动学生课堂参与度，营造轻松和谐的课堂氛围，让学 生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思拼思蝗。 孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是 志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨镇，公西华委婉曲致，曾皙高 雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学生的理 想。“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔 子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，志向远大， 自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“晒之”，既肯定学生的才能和实 力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。 教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原则， 巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境， 给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思 维，而是引导、组织其余学生各言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循 循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。 (摘编自张静《（论语侍坐）章教育叙事特点及启示》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的 教育目的。 B.教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教有 第2页共10页 叙事的文本。 C.教育叙事研究不涉及教有“是什么”“怎么做”等问题，对教有的理解需要读者自己从 故事中体验。 D。孔子是教学活动的引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生， 让他们独立思考。 2,根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A.从叙事到教有叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一第一段中对概念的解释层层深入， 让读者更容易理解。 B.《论语·侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导入、“言志” 为讨论内容、“评志”为活动小结。 C,《论语·侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思 想，因此得到肯定。 D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真 地进行评价， 3.根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是()(3分) A.某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事。 B.某教师坚持写教有日记，记录日常教育、生活和管理的故事。 C。韩愈在《师说》中用“古之圣人”与“今之众人”的对比教导李氏子蟠， D.邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。 4.根据材料，概括《论语·侍坐》章的教有叙事特点。(4分) 5.为什么《论语》被看作教育叙事的典型文本？请结合材料一分析，(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面6~9题。 回来帮忙 杜官恩 从十里大坡出去到城里很远，是一条山路，高高低低，弯弯曲曲。小时候的弯宝，出去 念书，跟着送他出去的父亲爬坡，爬过一段上坡路，便会累得脚瘫手软。转过一道弯，又是 一段像伸到了天上的上坡路，似乎看不到尽头。这时候才发现，自己的家不仅住得远，还住 得高，住到了山獭上。出入就在云雾之中，仲手就能捞到星星和月亮。 第3页共10页 山里的路，特别不好走。在弯宝的记忆里，他一出生就是满眼的黄泥巴路。晴天浮起的 灰尘淹脚背，可以瞠开一条条的沟槽来。雨天更是泥泞不堪，穿一双胶鞋走路，经常灌得满 简泥浆，一步一咕地“叫喊”着回家，特别狼狈。弯宝每走一次，就会在心里埋怨一次。稍 精长大之后，弯宝的想法也有了稍稍改变。他想的是，今后有能力了，一定要好好修一修这 条路。 也许是穷山沟的孩子读书奋发图强，弯宝的成绩一直很好。镇里读初中，城里读高中， 省城里读大学，一帆风顺地读了出去，离开了十里大坡。毕业之后，当上国家干部，几年一 提升，前景不错。他老家的这条山路似乎有望得到改善了。 不管弯宝在外面的官当得多大，弯宝的父亲每年到农忙季节，都要叫弯宝回来帮忙抢收 抢种稻谷。弯宝读书的时候有暑假，包括读大学时期。一个暑假过完，弯宝被太阳晒得黑巴 泥秋，再回学校，变得同学们都不认识了。参加工作之后也是，特别集中了一年的公休假回 来帮忙，再回单位也是黑得让同事惊叹不已。 后来，可能是职务提升了，不能随随便便调休了。父亲再打电话来询问“几时回来”时， 弯宝犹豫地说：“我有点忙，能不能不回来？” 父亲说：“不能，你一定要抽空回来帮忙。 弯宝说：“我给您汇一点钱回来，您在村里请两个人帮忙，行不行？” 父亲说：“不行，村里人都忙，请不到人。” 弯宝说：“我在城里请两个人回去帮忙，行不行？” 父亲说：“不行，一定要是你自己回来。” 弯宝无奈，只得年年回来，就是当上了局长也同样要回来。 每年，父亲看到弯宝都笑得合不拢嘴。 弯宝出去这么多年，十里大坡的这条山路一直没有多大改变。只是从土路变成砖渣路， 又变成石头子儿路。但一直都是坑坑洼洼，一直不好走。拖拉机出去歪歪扭担，小汽车进来 擦刮底盘。弯宝有心捐款修混凝土路，无奈，工程量太大，超出了他的能力范国。即便自己 有了小汽车开回来，也只能停在外面徒步走进来。 村里有人直接问弯宝，“你在外面当局长，就不能帮忙修一条水泥路吗？” 弯宝越尬地说：“我不是公路局的局长，我也没有这个能力，” 后来修“村村通公路”，隔壁村里已经修上了，十里大坡迟迟没有动静。弯宝父亲才有 点着急。“你就不能帮忙到你同事那里去问一问，催一催？” 在父亲的认知里，把一个市里的局长都当成一个单位的同事了。 弯宝说：“好，我帮你去问一问。” 不久，十里大坡的这条山路完成了“村村通公路”的工程。这本来就是计刻之内的事， 只是时间分早分晚，是十里大坡的人心里着了点急。道路虽说只有三来五宽，但好走多了， 汽车三轮车拖拉机能进能出了。只是山路高高低低弯弯曲曲，跑不快。汽车爬坡只能挂二三 第4页共10页 档，还不能松油门，得一口气往上爬。摩托车三轮车也不救跑快，十里大坡盲区多，盆路多， 稍微不注意就会撞人撞车，吓得心脏崩裂。尽管如此，十里大坡的变化还是明眼可见的。村 里人逐渐和城里人缩短了距离，环境逐渐山清水秀。比如房子，越修越漂亮，比如小汽车， 越来越多，几乎家家都有。 以前的十里大坡，大批量地种小麦玉米和水稻，使用牛耕田，有一整套的生产模式。比 如脱粒，有脱扬机可以用。量小一点的人家，还可以用牛拉石磙硬稻谷。现在，山上载满了 果树，早地水田耕种换成了耕田机械，不用牛了，卖光了。水稻面积过小，只种口粮田，用 脱粒机属于“高射炮打蚊子”，不划算了。时间一久，老脱粒机就锈坏了，也没有了。把谷 籽儿硕下来就成了不大不小的难事。弯宝的父亲只能搬出爷爷辈的老古董“板仓”来用。割 一把稻子，握紧，使力朝“板仓”摔打，也能下谷籽儿，就是有点费力气。父亲每年喊弯宝 回来帮忙，主要就是帮忙下谷籽儿的。 不知是人老了，还是换的稻谷品种难下谷籽儿。父亲几把摔下去，稻穗子上仍然存留不 少，只能继续用洗衣板搓。这个品种的稻米好吃，香喷喷的，无莱都能搬几碗，就是下谷籽 儿特别难搞。 有人想到了，将稻穗子铺在门口的公路上，让来往的汽车碾压，不失为一种好方法。三 两天过去，难下籽儿的稻谷，籽粒下得干干净净。 村级公路，跑的车不多，又特别结实耐用，又是从家门口经过，诱惑力很大。有时被农 民拿来当稻场使用，也无可厚非。 弯宝开车回来了，被一摊稻穗子挡住了道路。他停下车，跟父亲打电话，“我回来了， 被路上的稻穗子挡住了。” 父亲说：“稻穗子能挡你的车吗？你碾上去就行了。” 弯宝说：“碾上去不危险吗？” 父亲说：“路上又跑不快，危险什么？别人家孩子的车都是这么跑的。” 弯宝明白了，一路碾过去，有张家的稻穗子，李家的稻穗子。碾过去的汽车，也是张家 的车，李家的车。回来帮忙的，也是张家的孩子，李家的孩子。 弯宝发动汽车，缓缓地从稻穗子上开了回去。一路与站在路边的人招呼：五叔，二伯， 吴哥…村里人也一路搭话：弯宝回来帮忙了？弯宝慢一点开车… （有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是()(3分) A。弯宝出去念书，需要到距离很远的城里，路途高高低低，曲曲折折，这让他和送他的父 亲爬过一段上坡路，便会累得脚瘫手软。 B.弯宝发誓长大以后一定要好好修一修乡里的路，因为这条路晴天灰尘淹脚背，雨天泥泞 不堪，让弯宝每次走在这条路上都会埋怨。 第5页共10页 C.无论是在镇里读初中，城里读高中，省城里读大学，还是参加工作，当上国家干部，每 年到农忙季节，弯宝都主动回来帮父亲， D.村里人将稻穗铺在门口的公路上，让来往的汽车碾压，弯宝也和其他家孩子一样开车从 稻穗子上压过，这也是“回来帮忙”的一种表现， 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A。开篇将转过一道弯后的上坡路比喻成伸到了天上的上坡路，突出上坡路的漫长和难走， B,无论弯宝怎样商量，可父亲依然要求他必须回家帮忙，父子间的对话描写真实朴素有味， C.文章以“路”为线索，记叙湾宝回家帮忙的情况，展现了农村的发展变化，主题积极， D.“弯宝慢一点开车…”这句话表现村里人对弯宝的关心和提醒，体现乡亲间的良好关 系， 8。“每年，父亲看到弯宝都笑得合不拢嘴”，结合文本谈谈你的理解，(4分) 9。文中画横线的句子表明，弯宝并没有实现“今后有能力了，一定要好好修一修这条路” 的想法，你认为文章这样设计情节的合理性有哪些？请简要说明。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面10~14题. 材料一： 六月，魏王豹谒归视亲疾，至国，即绝河关反汉，与楚约和。汉王使那生说豹，不下。 其八月，以韩信为左丞相，击魏。魏王盛兵蒲坂，塞临晋。信乃益为疑兵，陈船欲渡临晋， 而伏兵从夏阳以木婴瓶渡军，袭安邑。魏王豹惊，引兵迎信，信遂虏豹，定魏为河东郡。汉 王遣张耳与信俱，引兵东，北击赵、代。后九月，破代兵。信之下魏破代，汉辄使人收其精 兵，诣荥阳以距是。是数使奇兵渡河击赵，张耳、韩信往来教赵，因行定赵城邑，发兵诣汉。 楚方国汉王于荥阳，汉王南出，走入成是，楚复急围之。六月，汉王出成皋，东渡河，从张 耳军修式。至，宿传舍。晨自称汉使，驰入信壁。张耳、韩信未起，即其卧内上夺其印符， 以麾召谐将，易置之。信、耳起，乃知汉王来，大惊。汉王夺两人军，即令张耳备守赵地， 拜韩信为相国，收赵兵未发者击齐。信引兵东，未渡河，闻汉王使部食其已说下齐，韩信欲 止。范阳辩士蒯通说信日：“将军受诏击齐而汉独发间使下齐宁有诏止将军乎何以得毋行 也！且郦生一士，伏轼掉三寸之舌，下齐七十余城，将军将数万众，岁余乃下赵五十余城， 为将数岁，反不如一竖儒之功乎？”信然之，从其计，遂渡河。齐已听部生，即留纵酒，暑 备汉守御。信因表齐军，遂至临苗。齐王田广以郦生卖己，乃烹之，而走高密，使使之楚请 第6页共10页 救。 (节选自《史记·准阴侯列传》，有删改) 材料二： 韩信下魏破代而汉王收其兵，与张耳破赵而汉王又夺其兵，何以使信帖然听命而抑不解 体以随去裁？此汉王之所以不可及也。制之者气也，非徒气也，其措置予夺之审有以大服之 也。结之者情也，非徒情也，无所偏任，无所听荧①，可使信坦然见其心也。被之所为，无 不可使信知之矣。信固知己之终为汉王倚任而不在军之去留也，故其视军之属汉也无以异于 己。无疑无怒，何所新②而生其忌很乎？ (节远自王夫之《读通鉴论》，有删改) 材料三： 汉高祖用韩信为大将，而三以诈临之：信既定赵，高祖自成皋渡河，展自称汉使驰入信 壁，信未起，即其卧，夺其印符，麾召诸将易置之；项羽死，则又袭夺其军：卒之伪游云梦 而缚信。夫以豁达大度开基之主，所行乃如是。信之终于谋逆，盖有以启之矣。 (节选自洪迈《容斋随笔》，有删改) 【注】①听荧：心存疑虑。②新：吝惜，舍不得。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 将军受诏A击齐B而汉独发C间使下D齐E宁有F诏止将军乎G何以得H毋行也！ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(）(3分) A.“使使之楚请救”与《蚀之武退秦师》“夫晋，何厌之有”的“之”用法不相同。 B.下，攻下、攻克，与《赤壁赋》“方其破荆州，下江陵”的“下”意思不相同。 C去，离开，与《鸿门宴》“项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里”的“去”意 思不相同。 D,是，这、这样，与《齐桓晋文之事》“及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也”的“是” 意思相同 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.魏王豹反汉，韩信受命攻击魏王豹。韩信兵分两路进发，一路从临晋渡河，一路从夏阳 渡河。魏王豹措手不及，仓促之间领兵迎击，结果被俘。 B.刘邦假称汉王使者，驰马进入韩信军营，夺走其印符，发号施令，韩信起身后才知是汉 王刘邦到来，虽然大吃一惊，但听从了刘邦的安排。 C,韩信听闻哪食其已成功说服了齐王，便想停军不前，而后听从蒯通的劝说，袭击齐军， 第7页共10页 一直攻到临苗，此举使哪食其死于齐王田广之手。 D.王夫之认为，韩信知道自己始终被刘邦倚重，军队掌握在刘邦手中和掌握在自己手中没 有不同，因而对刘邦没有忌恨之心，而是恭敬从命， 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)楚方围汉王于荥阳，汉王南出，走入成皋，楚复急围之。 (2)有善始者实繁，能克终者盖寡。（出自《谏太宗十思疏》） 14.对刘邦多次收取韩信兵权这件事，王夫之和洪迈的看法有什么不同？(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成下面15~16题。 送道州张职方① 欧阳修 桂籍②青衫忆共游，怜君华发始为州。 身行南雁不到处，山与北人相对愁。 莫为高才轻远俗，当令遭老识贤侯。 三年解组来归日，吾已先耕颍水头 【注】①张职方被外放至偏远的道州（今湖南道县）任职，欧阳修在饯别宴上作此诗。 ②科举登第人员的名籍。 15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是()(3分) A,首句诗人回忆起与友人穿着青衫共游的时光，表达对过去时光的怀念， B.“南雁不到”极言道州偏远，连大雁都难以抵达，诗人感慨万分。 C.“山与北人相对愁”，将山川赋予了愁绪，突出了友人生活环境的孤寂。 D.这首诗情感真挚，体现了欧阳修诗歌的人文关怀和哲理内涵。 16.本诗流露出诗人对张职方怎样的情感态度？请结合诗句简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《阿房宫赋》中描写秦始皇喜繁华奢侈，连梁柱上光彩耀目的钉头都比粮仓里的米粒 还要多的两句是“ 第8页共10页 (2)《念奴娇·过洞庭》中“ 。”颜有自然造化全 都供“我”所用的意味，有力地衬托出词人的豪迈气概。 (3)迁客骚人多有失意，常陷入病痛孤独、生活窘迫之境，或为己或为国，或思家或怀人， 不禁感伤涕零，请从学过的古诗中写出有关哭泣的上下句： 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I 阅读下面的文字，完成18~20题。(11分) 3月20日，三星堆新一轮考古发摇成果公布，出土的500余件文物中，仅有“半张脸” 的金面具残片成为众人关注的焦点。 一位年轻人用500克黄金复原三星堆黄金面具的视频走红网络。他将金块 成金箔，通过敲打和塑形完成雏形，再经过抛光等一系列繁复的工序，耗时15天复原了这 件」 的面具。这个过程不仅穿越时空致敬了传承千年的匠心，更向网友揭示了古 蜀先民无与伦比的智慧。同时，这个视频代表着现在年轻人对历史文物的态度，让沉睡的“国 宝”活了起来，跨越时空，与我们一起，看见了同一片风是。 史书 便是有些人的一生。3000年前，那些工匠日复一日地制作打磨了金面 具，没有留下自己的名字。但跨越千年，这位年轻人和制作金面具的工匠完成了一次跨越时 空的对话。在这个高速运转的消费时代，授入大量的时间与精力，把一个在他人看来近乎 的念头变成了现实，让人得以窥见跨越千年背后的故事，展现了其独特的魅力， 传递出属于我们自己的文化自信。 18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是()(3分) A.千捶万击金碧辉煌闲言淡语异想天开 B.紧打慢敲光彩夺目轻描淡写天马行空 C.千捶万击光彩夺目轻描淡写异想天开 D.紧打慢敲金碧辉煌闲言淡语天马行空 19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()(3分) A,这个过程不仅向网友揭示了古蜀先民无与伦比的智慧，更穿越时空致散了传承千年的匠 心 B,这个过程不仅穿越时空致做了传承千年的匠心，更向网友展示了古蜀先民无与伦比的智 慧 C.不仅这个过程向网友展示了古蜀先民无与伦比的智慧，更穿越时空致敬了传承千年的匠 心 第9页共10页 D.这个过程不仅向网友展示了古蜀先民无与伦比的智慧，更穿越时空致敬了传承千年的匠 心。 20.文中画横线的句子使用了拟人和比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5 分) (二)语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成21-22题。(9分) 中国空间站天和核心舱的发射，标志着我国载人航天又一个里程碑时刻。此次发射之 所以重要，就是①，是中国空间站的关健所在。人类建设空间站的目的， 就是能做一些在地球上做不了的事情。在材料合成方面，因为② 一，地球 上很多金属材料无法融合在一起微成合金，就如同水和油一样，总是油浮在上面，水沉在下 面。而在处于失重状态的空间站，则有条件实现，进而制造出很多新型合金。 建造空间站并不仅仅为了探索太空， ③ 一。航天员长期处在太空 环境下，可以让我们了解人体在太空飞行过程中的问题，比如说骨钙的流失、心理何题等等。 ),若人类只能是地球的过客，那太空移民计 刻似乎是物种延续的一个方向。 21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是()(3分) A,太空移民把对人体在太空中的健康研究作为基础 B.对人体在太空中的健康研究是太空移民的基础 C.对人体在太空中的健康研究也是太空移民的基础 D.太空移民将对人体在太空中的健康研究作为基础 22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过12个字。(6分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 一个人应当做他能做的事，然后竭尽所能。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 第10页共10页下学期高一年级期末考试 语文试卷 参考答案 一、现代文阅读 1.【答案】B 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力. A.“最大的区别在于是否具有具体的教育目的”错误，于文无据，依据材料一“教育叙事则 是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领城的一个范例”，原文没有比较教育叙 事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念 C.“教育叙事研究不涉及教育‘是什么'·怎么做'等问题”错误，曲解文意.由原文“它 不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故 事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”可知，原文说的是“它不直接定义教育 是什么，也不直接规定教育应该怎么做”， D.“因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生”错误。根据原文“在讨论中，孔子根据 学生回答，及时抓住时机，循循善诱”“对课堂节奏充分把控”等，可知孔子作为教学活动 的引导者，并非提出问题后，就不再参与课堂教学活动。 2.【答案】D 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“每听完一个人的见解，就会认真地进行评价”错误。根据原文“在子路回答后，孔子没 有急于评价”，可知孔子并非每听完一个人的见解就进行评价， 3.【答案】C 【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力. C.韩愈不是用叙述教育事件的方法来教导李氏子蟠的.根据材料一的相关阐释，可知数育 叙事是叙述者通过叙述教育事件让读者获得其背后的教学思想和理念等， 4.【答案】①目的清晰，使学生各言其志. 1 C③扫描全能王 】亿人整在用的扫猫真Pp ②师生平等，氛围轻松. ③以学生为本，因材施教 ④提问巧妙，循循善诱。 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力， 根据“在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志”，可以概括出“教 学目的清晰明确，使学生各言其志”；根据“这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等， 氛围轻松”，可以概括出“师生平等，氛围轻松”；根据·《论语·侍坐》章所记载的孔子 的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表.子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委 蜿曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教”，可以概括出“坚持以学生为 本，因材施教”；根据“教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·侍坐》章中，孔子秉 承组织、引导的原则，巧妙提问，循循善诱”，可以概括出“巧妙提问，循循善诱”， 5.【答案】①《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个散育故事. ②其中有许多值得今天的课堂教学借鉴的散学思想、教学方法、教学原则等。 ③激育叙本简短浅显但思想深刻. 【解析】本题考查学生理解文章内容和对文中信息进行概括的能力。 结合“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解 释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个 教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”“其中记载了大量孔子及其弟子 之间的教学活动”可以看出，《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的散学活动，包含多个 教育故事 结合“在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜 明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想”·《论 语》是对孔子教育活动的再现…为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处”，可以看出其 中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等， 结合“其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动…简短浅显的教育叙事之下却蕴 含着诸多深刻的教育思想”可以看出，《论语》教育叙事简短浅显但思想深刻。 6.【答案】D 【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容的能力. 3 CS扫描全能王 】亿人整在用的扫猫真Pp A.“这让他和送他的父亲爬过一段上坡路，便会累得脚瘫手软”错误，原文是弯宝自己累得 脚瘫手软，没有提及父亲。 B.“弯宝发誓长大以后一定要好好修一修乡里的路”错，原文是“稍稍长大之后，弯宝的想 法也有了稍稍改变.他想的是，今后有能力了，一定要好好修一修这条路”，说明弯宝是在 稍稍长大后才产生了修路的想法，并非·发誓”，且原因也不只是路不好走让他埋怨，还有 对家乡的情感等因素】 C.“弯宝都主动回来帮父亲”错误，从“弯宝犹豫地说：‘我有点忙，能不能不回来？·· 可知弯宝并非主动。 7.【答案】A 【解析】本题考查学生分析鉴赏作艺术特色的能力， A.“比喻成伸到了天上的上坡路”错，文中“像伸到了天上的上坡路”是夸张手法，描述了 上坡路的漫长和难走。 8.【答案】①亲情团聚的喜悦：弯宝常年在外，父亲对其思念深切.农忙时弯宝回来，父 子得以相豪，满足了父亲对亲情的渴望，带来团聚的喜悦， ②对儿子成就的欣慰：弯宝从穷山沟兜借自身努力，学业有成且事业发展良好，父亲为儿子 的成长和成就感到新做欣慰，笑容自然流露。 ③家庭传统观念的满足：在父亲观念里，农忙家人一起劳作是传统。弯宝回来帮忙，符合父 亲对家庭贵任的认知，让父亲觉得家庭责任落实，家庭完整，故而开心。（答出两点即可得 满分) 【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力. ①弯宝离开家乡外出求学、工作，常年不在家，父亲对他的思念之情日积月累，每年农忙时 节弯宝回来，是父亲难得能与儿子相聚的时刻.这种亲情的团聚让父亲内心充满喜悦，所以 看到弯宝就笑得合不拢嘴，这是血浓于水的亲情的自然流露.如，弯宝读书时，一个暑假过 完被晒得同学们都不认识，参加工作后集中公休假回来帮忙，每次回来都能让父亲享受这种 相聚的欢乐时光。 ②弯宝从穷山沟里走出去，一路成绩优异，镇里读初中，城里读高中，省城里读大学，单业 后还当上国家干部，并且几年一提升.父亲看着儿子一步步成长、发展得越来越好，内心感 到无比欣慰.弯宝的成就让父亲在乡亲面前也倍感自豪，这种欣慰和自豪也通过笑容展现出 CS扫描全能王 】亿人整在用的扫猫真Pp 来。如文中描述弯宝的发展历程，就体现了父亲有足够的理由为儿子的成长而高兴， ③在父亲的观念里，农忙时家人一起劳作是一种传统，也是家庭责任的体现.他要求弯宝每 年回来帮忙，当弯宝如约而至时，父亲觉得家庭责任得到了落实，家庭的完整性得以维护， 弯宝的回来参与到家庭的农事活动中，符合父亲对家庭关系和家庭贵任的认知，这使父亲感 到满足和开心，从而笑得合不拢嘴： 9.【答案】①澳合人物身份与能力：弯宝并非公路局局长，：路不在其职责范啸，且他有 心捐款修路却因工程量大超出能力，如·弯宝有心捐款修混凝土路，无奈，工程量太大，超 出了他的能力范围”，这符合其身份设定，使人物真实， ②反映现实状况：乡村道路修建丽大量资金、政策支持与规划，靠个人难以完成。“村村通 公路”工程是政府规划之事，弯宝无法独自修路体现现实复杂性，增强故事可信度， ③突出乡村发展主题：虽弯宝未实现修路想法，但“村村通公路”让十里大坡道路改善，村 子发展变化显着，表明乡村发展靠多方努力，突出主题，丰富文章内涵， ④丰富人物关系情感：围绕修路，弯宝与父亲、村里人有诸多互动，展现村民渴望、弯宝无 奈及父亲理解，丰富人物关系，使情感更真实立体。（答出三点即可得满分） 【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力， ①弯宝虽然当上了国家干部且几年一提升，但他不是公路局的局长，修路并非他的职责范围】 也超出了他个人的能力.文中提到“弯宝有心捐款修混凝土路，无奈，工程量太大，超出了 他的能力范围”，这说明他即便有修路的想法，也难以凭借个人力量完成。这种情节设定符 合他的身份和实际能力，使人物形象更加真实可信，避免了人物形象的理想化和不切实际。 ②在现实生活中，乡村道路的修建往往需要大量的资金、政策支持和规划安排，不是个人能 够轻易决定和完成的。文中“村村通公路”工程是计划之内的事，说明乡村道路的改善需要 依靠政府的规划和统筹安排，弯宝无法独自修路，体现了现实的复杂性和乡村发展过程中面 临的实际困难，增强了故事的现实感和可信度， ③文章通过描述十里大坡的变化，展现了乡村在时代发展中的变迁，虽然弯宝没有实现个人 修路的想法，但“村村通公路”工程的完成，使十里大坡的道路状况得到了改善，村里人的 生活也越来越好，如“村里人逐渐和城里人缩短了距离，环境逐渐山清水秀，比如房子，越 修越漂亮，比如小汽车，越来越多，几乎家家都有”，这表明乡村的发展是一个整体的、系 统的工程，需要多方的努力和时间的积暴，突出了乡村在时代推动下逐步发展的主题，使文 章的内涵更加丰高。 CS扫描全能王 】亿人整在用的扫猫真Pp ④弯宝与父亲及村里人的互动，如父亲对他的期望、村里人对他的询问等，都围绕者修路这 件事展开.这种情节设计丰富了人物之间的关系，展现了村民对道路改善的褐望，以及弯宝 面对这种期望时的无奈和尴尬，同时，也体现了父亲对儿子的理解和支持，尽管他希望弯宝 能帮忙修路，但最终也接受了现实，使人物关系更加立体，情感更加真实 二、古诗文阅读 (一）文言文阅读 10.【答案】BBG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力. 句意：将军受诏命攻打齐国，而汉王只派了个密使游说齐王使他投降，难道有诏令让将军停 止吗？怎么可以停止前进呢！ ·受诏击齐”是“将军”的谓语，其后B处断开： 发间使下齐”中“发间”“使下齐”均为动宾结构，为顺承关系，其后停顿：·宁”引出 下文，其前停顿，故E处断开。 “乎”是句末语气词，其后停顿；“何”是疑问词，引出下文，其前停顿，故G处断开。 11.【答案】B 【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力. A正确。动词，前往，到/助词，宾语前置的标志。句意：派使者到楚国请求救援。晋国有 什么满足的呢？ B错误.意思相同，都是“攻下、攻克”的意思，句意：韩信攻下魏国、击破代国后，汉王 把韩信的士兵调往自己帐下，当他夺取荆州，攻占江陵， C正确。离开距离。句意：汉王为什么能使韩信俯首帖耳地听从命令而不是离心离德、扬 长离开呢？项王的军队驻扎在鸿门，刘邦的军队驻扎在霸上，相距四十里， D.正确。句意：所作所为却是像这样。等到犯了罪，然后接着就加以处罚，这样做是陷害 百姓 12.【答案】A 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力， 5 CS扫描全能王 】亿人整在用的扫猫真Pp A.“韩信兵分两路进发，一路从临晋渡河”错误，根据材料一“信乃益为疑兵，陈船欲渡临 晋”可知，韩信施行的是声东击西之计，是为了迷惑魏王豹，布置疑兵“装出”想从临晋关 渡过黄河的样子，其真实意图是“从夏阳以木罂渡军”， 13.【答案】(1)楚军正在荥阳包围汉王，汉王从南面逃出，逃进了成皋，楚军又很快包 围了他. (②)有好的开始的（帝王）确实很多，能够保持到底的大概很少. 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力， (1)“方”，正在，正；“南”，从南面，往南面；“走”，逃跑. (②)“实”，确实；“克”，能够；“盖”，大概。 (每个采分点一分，通顺一分。) 14.【答案】①王夫之认为这是刘邦高出他人之处，刘邦对韩信坦诚相交，使韩信被收取兵 权而无忌根之心。 ②洪迈以为这是刘绑对韩信使用的诈术，导致韩信有了谋反之心. 【解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力. ①结合材料二·此汉王之所以不可及也”“无所偏任，无所听荧，可使信坦然见其心也”可 知，王夫之认为这是刘邦高出他人之处，刘邦对韩信坦诚相交，使韩信被收取兵权而无忌恨 之心. ②结合材料三“三以诈临之”“信之终于谋逆，盖有以启之矣”可知，洪迈认为这是刘邦对 韩信使用的诈术，导致韩信有了谋反之心， 参考译文： 材料一 六月，魏王魏豹请假回家探望生病的亲人，（他）一回到自己的封国，马上就封锁了黄河关 卡，反城汉王，与楚订约讲和。汉王派耶生去功说魏王魏的，魏王魏的没有被说服，这年八 月，（汉王）任命韩信为左丞相，攻打魏国。魏王魏豹在蒲坂部著重兵，封锁了临晋关。韩 信于是布置了许多疑兵，摆开船只，装出想从临晋关渡过黄河的样子，而伏兵却从夏阳用木 暴渡过黄河，偷最安邑。魏王魏豹大吃一惊，领兵迎击韩信，结果韩信俘房了魏王魏的，平 定了魏地，（将魏地）设为河赤郡。汉王源遗张耳与韩信一起，领兵东进，往北攻打赵国、 CS扫描全能王 】亿人整在用的扫猫真Pp 代国。后九月，（他们）打败了代国的军队，韩信攻下魏国、击败代国后，汉王就源人收取 了他的精悦部队，开赴荥阳以抵御楚军。楚军多次派遣奇兵淀过黄河攻打赵国，张耳、韩信 多次往返救援赵国，越机把所经过的城邑都平定了下米，又派兵前往敕援汉王，楚军正在荥 阳包国汉王，汉王从南面逃出，逃遗了成皋，楚军又很快包围了他，六月，汉王逃出成来， 东设黄河，来到驻扎在修或的张耳军中。到了之后，住在客找。第二天早晨，他自称汉王的 使者，时着马进入韩信的军营，张耳、韩信还没有起床，就从他们的卧室中夺走他们的印符， 用大将的旗帜召集诸将，更换了他们的职位，韩信、张耳起来以后，才知道汉王到来，（二 人)大为震惊，汉王杏取了两人的军队，立刻命令张耳留宁赵地，任命韩信为相国，调集没 有派往荣阳的军队一起进攻齐国，韩信率领军队东进，还没有波过黄河，就听说汉王已经派 耶食其说服了齐王投降，于是想停止前选。范阳辩士蒯通功说韩信：“将军受诏命攻打齐国， 而汉王只派了个蜜使游说齐王使他投降，难道有诏令让将军停止吗？怎么可以停止前进呢！ 况且耶食其只是一个排士，坐着车子摆弄三寸之舌，使齐国的七十多座城邑投降，将军率领 数万士兵，一年多才攻下赵国五十多个城邑，做将军几年，反而比不上一个小小儒生的功劳 吗？·韩信认为他花得对，听从了他的计策，于是渡过黄河向齐国进军，这时齐王已经听从 耶食其的动说，就留下他纵情喝酒，最除了防范汉军的守备，（于是）韩信越机教击齐军， 打到了临蓝，齐王田广认为耶食其出卖了自己，就烹杀了他，而后逃往高密，旅使者到楚国 请求就援。 材料二： 韩信攻下魏国、击破代国后，汉王把韩信的士兵调往自己帐下，韩信与张耳攻破赵国后，汉 王又夺走了他的兵权，汉王为什么能使韩信俯首帖耳地听从命令而不是离心离德、扬长离开 呢？这正是汉王今人比不上的地方。制伏韩信的是气势，（却又）不仅仅是气势，汉王安排 和决定给予剩杏的审慎周密有今韩信非常心殷口服的地方，笼络韩信的是情，（却又）不仅 仅是情，汉王用人无所偏和，对所用之人没有疑心，可以使韩信明明白白地看到他的用心。 汉王的所有行为，没有不可以让韩信知道的。韩信图热知道自己始终被汉王待重，而这并不 在于军权的去留，所以他认为军权收归汉王与掌提在自己手中没有什么不同。没有疑虑，没 有怎恨，韩信还会因为吝惜什么而产生忌恨之心吗？ 材朴三： 汉高祖任用韩信为大将，却三水用诈术对付他：韩信平定赵国之后，高祖从成皋渡过黄河， 早晨自称汉王使者飞马驰入韩信的军营，韩信尚未起床，就进入他的卧室收取他的印符，用 大将的旗帜召集将领，更换了他们的职位：项羽死后，再次用突然袭击的方式夺去了韩信的 7 CS扫描全能王 】亿人题在用的扫猫App 军权：景后又假托退游云梦而捉拿了韩信，身为一个豁达大度的、开创基业的君主，所作所 为却是像这样，韩信景终围谋叛乱，大概是由于这导数的。 (二)古代诗歌阅读 15.【答案】A 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“回忆起与友人穿着青衫共游的时光，表达对过去时光的怀念”错误.首句“桂籍青衫忆 共游”中，“青衫”为借代，指代低级官吏或年轻书生，此句回忆与友人共同科举登第后游 历的时光，核心是引出当下友人“华发始为州”的境遇，形成今昔对比，突出友人仕途不顺， 而非仅停留在“对过去时光的怀念”层面。 故选A. 16.【答案】①对张职方仕途遭遇的怜惜。首、额两联表现出诗人对两人友情的珍视、对张 职方晚年出仕偏远之地抱有怜惜之情和对仕途艰难的慨叹。 ②颈联有对张职方的勉，又充分肯定张职方的才能。 ③诗人将张职方视为挚友，尾联表达了诗人对友人归期的期盼以及归隐田园的向往。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①对仕途遭遇的怜惜.首联“桂籍青衫忆共游，怜君华发始为州”，诗人回忆与友人科举登 第后共游的时光，而如今友人已生华发，才到道州任职。一个·怜”字，饱含着诗人对友人 仕途坎坷、晚年才获偏远官职的怜惜之情。额联"身行南雁不到处，山与北人相对愁”，进 一步谊染友人任职之地的偏远荒僻，诗人借景抒情，借山川之愁表达对友人生活环境恶劣、 仕途艰难的同情。 ②对朋友的劝勉与肯定.颈联“莫为高才轻远俗，当令遗老识贤侯”，诗人劝勉友人不要因 自己有高才就轻视偏远地区的风俗人情，要融人当地，让当地的遗老认可他这位贤能的官员. 同时，称友人为“贤侯”，体现了对友人才能的肯定， ③期盼归期与对归隐的向往，尾联“三年解组来归日，吾已先耕颗水头”，诗人与友人约定， 三年后友人卸任归来时，自己已先在颖水之畔耕田隐居.这体现了诗人对友人归期的期盼， 也流露出对归隐田园生活的向往。 (三)名篇名句默写 CS扫描全能王 】亿人整在用的扫猫真Pp 17.【答案】(1)钉头磷磷多于在庾之采粒 (2)玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶 (3)戎马关山北，凭轩涕泗流/感时花藏泪，恨别鸟惊心春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始 千座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。（限哭泣、流泪有关的诗句都可以） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力.易错字：“磷“庾”“鉴”“者” 三、语言文字运用 18.【答案】C 【解析】第一处“千捶万击'指经过无数次的捶打，符合语境中将金块捶打成金箔所需的工 艺；“紧打慢敲”比喻用各种办法催迫.第二处“光彩夺目”形容光泽和颜色鲜艳耀眼，突 显金面具的特点：“金碧辉煌”形容建筑物装饰华丽，光彩夺目，比喻陈设华丽，第三处“轻 描淡写”指着力不多地描写或叙述，原文意在表现在史书对这些工匠记载极少，符合语境： “闲言淡语”意思是无关紧要的话或没有根据的讥刺他人的话。第四处“天马行空”比喻无 拘无束地自由驰骋，多指文思俊逸，文笔豪放洒脱：“异想天开”比喻想法离奇而完全不切 实际.根据原文语境，年轻人复原制作金面具在他人看来是离奇而不切实际的，当用“异想 天开”. 18.【答案】D 【解析】原句有两处错误：①“揭示”错误，应改为“展示，“揭示”强调把别人或事 物揭露出来，使人了解，内容往往是规律、真理、本质等不容易看出来的抽象事物：“展示 意为清楚地摆出来，明显地表现出来；根据语境，年轻人还原制作金面具的过程将古人智慧 很明显地表现了出来，故应用“展示”， ②语序错误，应是先展示古蜀先民的智慧，承接上文年轻人对三星堆古蜀黄金面具的复原， 然后再是致敬传承千年的匠心，这是进一步的升华。 A选项存在错误①：B选项存在错误②：C选项虽然改正了两个错误，但将“不仅”放在 句首，导致句子缺少主语。 20.【答案】①减予“国宝”金面具生命，说它“活起来”“跨越"看见”，(1分)凸显 了传统文化的生命力，(1分)表达了年轻人对传统文化的热爱与传承.(1分)②"看见 同一片风景”中的“风景”使用了比喻的手法，将“当今祖国的繁华盛世”比作·风景”， 9 CS扫描全能王 】亿人整在用的扫猫真Pp (1分)表达对祖国繁华盛世的赞美。(1分) 2L.【答案】C 【解析】本题考查学生语言表达之连贯能力.阅读文段，厘清上下语句逻辑关系，上文提到 “航天员长期处在太空环境下，可以让我们了解人体在太空飞行过程中的问题，比如说骨钙 的流失、心理问题等等”，可得出下文需接着说“对于人体在太空中的健康研究”，叙述主 语非“太空移民”，A、D项的叙述对象是“太空移民”，所以排除A、D.“太空移民”， 是对人体在太空中的健康研究的另一个意义，所以需用“也”，故排除选项B. 22.【答案】①因为其搭载的天和核心舱②受限于重力③也可以探索人类自身 【解析】①解题关键一是前文“之所以”，对应关键词“因为”，关键二是前文“中国空间 站天和核心舱的发射”，可以提取出关键词“天和核心舱”； ②解题关健在后文“而在处于失重状态的空间站，则有条件实现，进而制造出很多新型合金”， 因此“地球上很多金属材料无法融合在一起做成合金”，就在于“受限于重力”，同时，“因 为”的提示语暗示此处的句子指向原因； ③解题关键一是前文“不仅仅为了探索太空”，二是后文“了解人体在太空飞行过程中的问 题，故该空应为“也可以探索人类自身”。 四、写作(60分) 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题：这是一则明引语式材料作文题. “做他能做的事强调的是对自我能力的清醒认知与对现实条件的理性判断.每个人的能力、 资源与所处环境都存在差异，明确“能做的事”是务实行动的前提，这既要求我们避免因目 标过高而陷人空想，也提醒我们承担起符合自身角色的责任，同时，“能做的事”并非一成 不变，它会随着个人成长与环境变化而动态调整，这需要我们保持对自身和外界的敏锐感蜘。 “竭尽所能”是在明确行动方向后的升华与超越.当我们确定了“能做的事”后，不应满足 于敷衎了事或浅尝辄止，而应调动全部潜力、克服重重困难，以精益求精的态度追求极致。 它体现的是一种积极进取的精神，是突破舒适区、挑战自我边界的勇气， 这两个层面构成递进关系：做他能做的事”是根基，确保行动的可行性与价值：“竭尽所 能”是枝叶，赋予行动深度与意义，二者缺一不可，唯有先脚踏实地明确方向，再全力以赴 10 CS扫描全能王 】亿人整在用的扫猫真Pp