Unit 5 Period 1 Starting out & Understanding ideas（教学设计）英语外研版2019选择性必修第一册

Unit 5 Revealing nature Period 1 ：Starting out & Understanding ideas教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 5 Revealing nature 学科 英语 学段 高中 年级 高二 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(90min) 课型 阅读课 教学设计 理念 1. 素养导向，多维发展：以英语学科核心素养为统领，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿教学全程。在学习 “How seeds travel” 文本时，通过词汇积累、句式分析和阅读技巧训练提升语言能力；挖掘种子传播对生态系统意义，增强学生对自然科学与生态保护的认知，培育文化意识；引导学生分析种子传播机制及影响，培养逻辑推理与批判性思维，发展思维品质；鼓励学生自主探究、合作学习，提升学习能力，实现素养的综合发展。 2. 主题引领，情境驱动：以 “Revealing nature - How seeds travel” 为主题，创设真实且富有探究性的情境。如模拟种子传播的自然场景，或组织学生开展 “种子传播小实验”，让学生在情境中感知和运用英语。通过情境驱动，激发学生学习兴趣，使学生在解决实际问题的过程中理解种子传播知识，同时提升语言运用的实际能力，让学习内容更具实用性和趣味性。 3. 分层递进，因材施教：依据学生不同的英语基础和学习能力，设计分层教学活动。在阅读任务中，基础层学生完成文本细节理解和词汇学习；提高层学生分析文章结构和逻辑；拓展层学生探讨种子传播与生态系统的深层关系。写作环节也设置不同难度任务，满足各层次学生需求，让每位学生都能在原有水平上获得进步，体现教育的公平性和个性化。 4. 学科融合，拓宽视野：打破学科壁垒，将英语学习与生物学科知识紧密结合。在教学中引入生物学中种子传播的原理、不同植物种子传播方式的特点等内容，引导学生用英语描述和解释生物学现象。通过跨学科融合，不仅加深学生对种子传播知识的理解，还拓宽学生知识视野，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力，体现现代教育跨学科发展的趋势。 5. 合作探究，自主学习：强调学生的主体地位，组织小组合作学习和探究活动。如让学生分组讨论 “人类活动对种子传播的影响”，或合作完成 “种子传播方式” 的调研报告。在合作过程中，学生相互交流、分享观点，培养团队协作精神和沟通能力；同时，通过自主探究问题、收集资料和分析数据，提高自主学习能力，增强学习的主动性和责任感。 教材分析 【What】——教学内容 （一）话题与主题语境 本单元主题为“Revealing nature”（揭示自然），主题语境属于“人与自然”范畴，聚焦认识与探索自然。“Starting out”部分通过介绍三种稀有动物及种子传播视频，快速将学生带入自然主题情境，激发学生对自然界生物的兴趣 ，激活其已有的关于动植物的背景知识。“Understanding ideas”中“How seeds travel”阐述种子传播方式，如风力传播的种子有独特的形状助其乘风远行，动物传播的种子或附着在动物皮毛，或经动物消化后被带到远方等，让学生深入了解自然界中植物繁衍的奥秘；“A Journey of Discovery”讲述达尔文的环球航行及他对物种起源和进化的探索，从科学家的视角揭示自然生物进化的规律 。 （二）语篇类型与特点 1. 说明文：“How seeds travel”是典型的说明文，以清晰的结构和准确的语言介绍种子传播这一自然现象。通过列举不同传播方式及对应的植物种子实例，如蒲公英种子借风传播、椰子靠水传播等，逻辑严谨地阐述了种子传播的多种途径，让学生能够系统地获取知识。 2. 记叙文：“A Journey of Discovery”属于记叙文，以时间为线索，讲述达尔文乘坐“贝格尔号”的环球航行经历。详细描述他在航行中对动植物和地质结构的观察、思考与研究，生动展现了科学探索的过程，使学生仿佛身临其境，感受科学发现的魅力。 （三）语言知识 1. 词汇：涵盖丰富的与自然、生物进化相关的词汇，如“seed（种子）”“distant（遥远的）”“evolve（进化）”“suspect（怀疑）”“evolution（进化；演变）”“generate（产生；引起）”等。这些词汇不仅是理解单元内容的基础，也是学生描述自然现象、表达科学观点的重要工具。 2. 短语：出现了许多实用短语，像“answer the call（响应号召）”“be a disgrace（是一种耻辱）”“date back to（追溯到）”“of all time（有史以来）”“be crowded with（挤满）”“come to exist（开始存在）”“be similar to（与……相似）”“adapt to（适应）”等，有助于学生丰富语言表达，更准确地描述自然场景和生物特性。 3. 语法：涉及过去完成时等语法知识，在“A Journey of Discovery”中，通过描述达尔文航行前的研究积累以及航行中对已有认知的突破，恰当运用过去完成时，帮助学生理解时间先后顺序和事件之间的逻辑关系，提升语言运用的准确性和流畅性 。 【Why】——编写意图 （一）培养学科核心素养 1. 语言能力：通过阅读、讨论和写作等活动，如让学生阅读种子传播和达尔文探索的文章后，进行小组讨论并汇报，以及撰写关于自然现象的短文，锻炼学生对英语语言的理解和表达能力，包括词汇运用、句式构建和语篇理解等。 2. 文化意识：引导学生了解自然界的奥秘和生物进化的知识，培养学生对自然的敬畏之心和保护自然的意识，同时体会科学探索精神对人类认识自然、推动文明进步的重要性，拓宽国际视野，增强跨文化理解能力 。 3. 思维品质：在学习种子传播方式和达尔文的科学探索过程中，鼓励学生分析、比较不同传播方式的特点和适应性，思考科学研究的方法和意义，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维 。 4. 学习能力：借助教材中的各种学习活动，如自主阅读、小组合作探究，引导学生学会自主学习、合作学习和探究式学习，掌握有效的学习策略，提高学习效率，培养终身学习的能力 。 （二）激发学生对自然科学的兴趣 教材以生动有趣的内容，如神奇的种子传播方式、达尔文充满传奇色彩的科学探索故事，将学生引入自然科学的奇妙世界，激发他们的好奇心和求知欲，使学生主动去探索自然规律，发现自然奥秘 。 （三）树立人与自然和谐相处的理念 通过对自然界生物多样性、物种起源和进化等内容的学习，让学生认识到自然生态系统的复杂性和脆弱性，明白人类是自然的一部分，从而树立起人与自然和谐相处的理念，增强保护自然环境的责任感 。 【How】——教学方法建议 （一）情境教学法 创设自然场景情境，比如模拟种子传播的场景，或者重现达尔文环球航行的情境，让学生在情境中感受和理解知识，增强学习的代入感和趣味性 。例如，在教授“How seeds travel”时，可以在教室布置一些带有种子的植物道具，模拟风吹、动物经过等场景，直观展示种子传播过程。 （二）任务驱动教学法 布置多样化的学习任务，如让学生分组完成关于某种种子传播方式的研究报告，或者制作达尔文科学探索历程的时间轴，以任务为导向，促使学生主动查阅资料、合作交流，完成知识的构建和运用 。 （三）合作学习法 组织学生进行小组合作学习，如在讨论达尔文的科学精神对现代社会的启示时，让学生分组讨论并分享观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时拓宽学生的思维视野，使学生从多角度理解知识 。 （四）多媒体辅助教学法 利用图片、视频、动画等多媒体资源，展示种子传播的动态过程、达尔文航行中的动植物标本和地质景观等，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果 。比如播放关于种子传播的动画视频，清晰呈现不同种子的传播细节 。 学情分析 【What I know】 1. 语言知识基础：学生已掌握一定数量的基础英语词汇，熟悉常见的简单句和复合句结构，能够进行日常话题的简单交流和读写 。对于与动植物相关的基础词汇，如“plant”“animal”“tree”等有一定认知，也接触过一般现在时、一般过去时等时态，具备初步的英语语言理解和表达能力，为学习本单元自然主题相关内容提供了语言基础。 2. 生活经验积累：在日常生活中，学生通过观察自然、阅读科普读物、观看纪录片等方式，对种子有直观认识，知道部分常见植物的种子，例如小麦、苹果的种子；也了解一些简单的种子传播现象，如风吹蒲公英使其种子飘散 。此外，学生对达尔文的名字和进化论有模糊的概念，可能在历史、生物等学科学习或课外知识获取中有所耳闻。 3. 学科知识储备：在生物学科学习中，学生初步了解植物的基本结构和繁殖方式，对种子在植物繁衍中的作用有一定认识 。在之前的英语学习中，接触过描述自然现象和科学探索的文章，具备一定的阅读分析和信息提取能力，有助于理解本单元相关语篇。 【What I want to know】 1. 语言学习需求：学生渴望学习更多与自然科学、生物进化相关的专业词汇和表达方式，如“dispersal”“evolve”“adaptation”等，以及如何用英语准确描述种子传播的过程和科学探索的经历 。同时，希望掌握更复杂的语法结构在语境中的运用，如过去完成时在描述历史科学事件中的用法，以提升英语表达的准确性和流畅性。 2. 知识探索兴趣：学生对种子传播的具体方式充满好奇，想要深入了解不同类型种子（如风力传播、动物传播、水力传播的种子）独特的传播机制和适应性特征 。对于达尔文的环球航行和进化论的具体内容有强烈的求知欲，想知道他是如何通过观察和研究得出物种进化的结论，以及进化论对现代科学和社会的深远影响。 3. 跨学科联系期望：学生希望了解英语学科与生物、历史等学科知识之间的联系，例如如何用英语阐述生物学中的种子传播原理和进化论观点，以及达尔文所处时代的历史背景对其科学研究的影响 。同时，期待通过英语学习探索更多自然科学领域的知识，拓宽国际视野。 【What I learned】 1. 语言知识与技能：通过本单元学习，学生熟练掌握了与种子传播、生物进化相关的核心词汇和短语，如“agent”“tough”“date back to”“adapt to”等，并能在语境中正确运用 。深入理解过去完成时等语法知识，学会用英语准确描述种子传播的多种方式和达尔文的科学探索历程，提升了阅读分析和书面表达能力，能够撰写关于自然现象和科学研究的短文。 2. 主题内容理解：全面了解种子传播的主要方式及其对植物繁衍和生态系统平衡的重要意义，认识到不同种子传播方式与其生长环境的适应性关系 。深入学习达尔文的环球航行经历和进化论的形成过程，理解科学探索需要长期观察、思考和实践，培养了对自然科学的兴趣和科学探索精神。 3. 思维与学习能力发展：在学习过程中，通过分析种子传播机制和探讨进化论观点，培养了逻辑思维和批判性思维能力，能够从多个角度思考自然现象和科学理论 。通过小组合作学习、自主探究等活动，提高了合作交流能力和自主学习能力，掌握了查阅资料、整合信息等学习策略，为今后的学习和探索奠定了基础。 教学目标 一、语言能力目标 1. 学生能够掌握并运用与自然、生物进化相关的词汇，如“distant”“disgrace”“evolve”“suspect”“evolution”“generate”等，以及短语“answer the call”“be a disgrace” “date back to”等。 2. 能够读懂关于种子传播和达尔文环球航行探索生物进化的文章，理解关键信息，包括细节内容、文章结构和逻辑关系。 3. 能用英语描述种子传播的方式、达尔文的探索历程，提升口语表达和书面写作能力，例如撰写关于自然现象或科学探索的短文。 二、思维品质目标 1. 通过分析种子传播方式的特点和适应性，以及达尔文探索生物进化的过程和方法，培养逻辑思维和批判性思维能力。 2. 能够对文章中的观点进行思考和质疑，提出自己的见解，培养创新思维能力，例如思考种子传播方式的多样性对生态系统的意义，以及达尔文进化论在现代科学研究中的新发展。 三、文化意识目标 1. 了解自然界中种子传播这一奇妙现象背后的科学原理，以及达尔文进化论对科学界和人类认知的深远影响，体会科学探索的魅力和意义。 2. 培养对自然的敬畏之心和保护自然的意识，认识到人类与自然和谐共生的重要性，增强生态环保意识。 四、学习能力目标 1. 学会运用略读、扫读、精读等阅读技巧获取文章信息，提高自主阅读能力，能够独立分析和理解与自然科学相关的英语文本。 2. 通过小组合作学习，如讨论种子传播方式或达尔文进化论的影响，培养合作交流能力和团队协作精神，学会倾听他人意见，共同完成学习任务。 教学重难点 教学重点 1. 掌握重点词汇和短语，理解其在语境中的含义和用法，能正确运用到语言表达中。 2. 理解“How seeds travel”和“A journey of discovery”两篇文章的主要内容，包括种子传播的方式和达尔文环球航行的经历及进化论的形成过程。 3. 学习并运用阅读技巧，如通过略读确定文章主旨，扫读定位关键信息，精读分析文章细节和逻辑结构。 教学难点 1. 理解文章中较为复杂的句子结构和长难句，如“A journey of discovery”中描述达尔文思考过程和理论推导的句子。 2. 培养学生运用批判性思维对文章内容进行深入思考，如探讨达尔文进化论面临的挑战和争议，以及种子传播方式对植物物种分布和生态平衡的影响。 3. 引导学生将所学的语言知识和科学内容进行整合，用英语准确、连贯地表达自己对自然现象和科学探索的理解和看法，例如在写作中清晰阐述种子传播方式与植物繁衍的关系，或达尔文进化论对现代生物学研究的启示。 教学资源 教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。 课时安排 2课时 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1　Lead-in 展展示一组自然界中各种珍稀动植物的图片，如科莫多巨蜥、鸭嘴兽、鹦鹉螺等，让学生观察并说出自己对这些动物的了解。 提问：“What makes these animals special?”引导学生思考这些动物的独特之处，从而引出本单元的主题“Revealing nature”，并激发学生对自然界更多奥秘的探索兴趣。 ●通过展示有趣的图片和提问，吸引学生的注意力，激活学生已有的关于自然界动植物的背景知识，自然地导入本单元主题。 5min Activity 2　Pre - reading 1. 让学生阅读科学杂志页上关于科莫多巨蜥、鸭嘴兽、鹦鹉螺的介绍，提炼相关动物的词汇，如“lizard”“mammal”“sea animal”“length”“weight”“egg - laying”等，并讨论回答问题：“What do you know about these animals? What makes them special?”“What other similar animals do you know about?” 2. 播放一段关于种子传播的视频，让学生观看后，两人一组讨论并回答问题：“How many ways of seed travel can you find in the video?”“What are they?” ●通过阅读和讨论，帮助学生学习关于动物的相关词汇，提升阅读理解和口语表达能力；观看视频能直观呈现种子传播方式，为后续学习做铺垫。 10min Activity 3　While - reading 1. 快速阅读（Skimming） ◦ 让学生快速浏览“How seeds travel”这篇文章，回答问题：“What is the main idea of the passage?”引导学生找出每段的主题句，总结文章主要介绍了种子传播的多种方式。 2. 细节阅读（Scanning） ◦ 布置任务，让学生再次阅读文章，完成以下信息表格： |传播方式|种子特点|举例|传播距离| | ---- | ---- | ---- | ---- | |风力传播| | | | |水力传播| | | | |动物传播| | | | ◦ 学生阅读后，小组内讨论并填写表格，然后每组派代表汇报答案，教师进行点评和补充。 3. 深度阅读（Intensive reading） ◦ 引导学生分析文章中一些长难句的结构和含义，如“Seeds that are carried by the wind often have special shapes. Maple seeds have wings that spin and keep them in the air for longer, allowing them to land in all kinds of places.” ◦ 讲解句子中定语从句、现在分词作状语等语法结构的用法，帮助学生理解句子之间的逻辑关系。 1. 背景介绍 ◦ 通过PPT展示达尔文的图片及简介，简要介绍达尔文生活的时代背景、他在科学研究领域的地位，以及“贝格尔号”环球航行的背景和目的，帮助学生更好地理解文章内容。 2. 阅读任务 ◦ 第一遍阅读：让学生快速阅读文章，选择文章的主旨大意，并给出理由。 ◦ A. Darwin’s interest in various living things made him a great naturalist. ◦ B. Darwin’s journey on the Beagle inspired his Theory of Evolution. ◦ C. Darwin went on a journey to confirm his theory that humans had evolved over time. ◦ 学生阅读后进行选择和讨论，教师引导学生分析每个选项，明确正确答案为B。 第二遍阅读：让学生仔细阅读文章，完成以下表格，梳理达尔文的探索历程： |阶段|具体行为和思考| | ---- | ---- | |航行中| | |产生想法| | |寻找更多证据| | |发展想法| | |提出理论| | ◦ 学生阅读后，先独立完成表格，然后小组内交流讨论，完善答案。每组派代表展示小组讨论结果，教师进行总结和点评。 ●培养学生的略读能力，快速把握文章主旨大意。 通过扫读定位关键信息，培养学生获取细节信息的能力，同时通过小组合作和汇报，锻炼学生的合作能力和口语表达能力。 通过精读分析长难句，突破阅读难点，提升学生对复杂句子的理解能力，同时复习和巩固相关语法知识。 让学生对文章主人公和相关历史背景有初步了解，为阅读文章做好铺垫。 通过梳理文章关键信息，帮助学生理清文章脉络，深入理解达尔文进化论的形成过程，培养学生的分析和归纳能力。 通过选择主旨大意，培养学生对文章整体内容的把握能力和概括能力。 20min 应用实践 Activity 4　Post - reading 组织学生进行小组讨论：“What qualities do you think Darwin had that helped him make such great discoveries?”引导学生从文章中找出相关线索，讨论并总结达尔文具备的品质，如好奇心、观察力、勇于探索、坚持不懈等。 ◦ 每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行补充和引导，让学生认识到这些品质在科学探索和学习生活中的重要性。 ●通过讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力，同时引导学生从科学家身上汲取精神力量，树立正确的价值观和学习态度。 12min 迁移创新 Activity 6 Summary 与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括种子传播的方式、达尔文环球航行的经历和进化论的形成过程，以及重点词汇和短语。 ●强调科学探索精神和对自然的敬畏之心的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中保持好奇心，积极探索自然奥秘。 5min Activity 7 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 作业内容 作业设计意图 3min ◦ 要求学生用英语写一篇短文，介绍一种自己感兴趣的种子传播方式或达尔文进化论对现代社会的影响，字数在150 - 200字左右。 ◦ 完成教材课后与本节课内容相关的练习题，巩固词汇和语法知识。 通过写作练习，锻炼学生的书面表达能力，将课堂所学知识运用到实际写作中；完成课后练习题，强化对词汇和语法的掌握。 板书设计 Unit 5 Revealing nature Period 1 ：Starting out & Understanding ideas 教学反思 在教学过程中，要密切关注学生的参与度和理解程度。对于理解能力较弱的学生，在词汇学习和阅读分析环节，给予更多的指导和帮助，如通过简单易懂的例子解释词汇和句子。小组讨论时，鼓励每个学生积极参与，对于不太主动发言的学生，教师要引导小组其他成员带动其参与讨论。在今后的教学中，可以进一步丰富教学资源，引入更多的科普视频、纪录片片段或科学家的故事，增强教学的趣味性和吸引力。同时，设计更多开放性的问题和实践活动，培养学生的创新思维和实践能力，让学生更深入地理解和感受自然科学的魅力，提升英语学科核心素养 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$