精品解析：北京市平谷区2024-2025学年高二下学期期末语文试题

平谷区2024—2025学年度第二学期教学质量监控试卷 高二语文 2025.7 注意事项 1．本试卷共10页，包括五道大题，满分150分，考试时间150分钟。 2．在答题卡上准确填写学校名称、班级和姓名。 3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 5．考试结束，请将答题卡交回。 一、本大题共6小题，共18分。 阅读下面材料，完成各题。 材料一 《文选》由南朝梁武帝太子萧统组织当时文人集体编选，选录从周秦以迄齐梁130多位作家的作品，是我国现存最早的文学总集，影响深远。王羲之《兰亭集序》书法和文采兼善，后世流传甚广，萧统却弃而不选，后世学者为此众说纷纭。 自班固《汉书》宣扬“汉承尧运”以来，正统论成为史学家们聚讼不已的大问题。西周宗法社会所形成的以洛阳为中心的天下意识，是北方文化的重要内涵，并构成地域与政权合法性叠合的现实意义。南北对峙，南北孰为正统的争论从未中断，而彰显正统的重要方式，就是尊崇儒学——在思想文化上标榜己方为正统。对于偏安江左的梁朝士人来说，他们不得不面临与消解传统北方文化中心与僻处江南之间的地理错位，要化解这种尴尬，就要争求思想文化之正统，《文选》及梁武帝时期多项学术文化工程的集中推进，即为此。 《文选》“序”类一共入选9篇序文，其中就有颜延之和王融同题的《三月三日曲水诗序》。二者都为帝王组织下的文人集会所作，决定了文章是为歌功颂德、美颂盛世而作。从集会地点来看，颜王二序所涉地点从字面上分别为“乐游苑”“芳林园”，实际都在南朝都城建康，但是作者无一例外地都只字不提“建康”“金陵”。在创作心理上，作者均是将当时的都城建康比附为长安、洛阳，这正体现了一种“北方文化中心”意识，充满对皇权的美颂。而王羲之《兰亭集序》所涉地点“会稽山阴之兰亭”，是非常具体的江南地名，没有任何政治蕴含和历史想象。《兰亭集序》的内容，前半部分描绘士人欢聚场景，后半部分由欢乐现实转向对生命无常的思考，并说“ ， ”，这正是士人对个体生命意义的思索和追寻。因此，无论是从创作背景、序文内容还是地名所体现的价值指向来看，《兰亭集序》都不符合帝王期待的儒家诗教价值标准；而内容旨在姜衡、形式典雅华美的颜、王二序，正契合了喜游宴赋诗、招揽文士和组织文学活动的梁武帝父子在政治、文化和心理等方面的多重需求。 值得一提的是，在《文选》之外，萧统还编了八卷本《陶渊明集》，一方面固然有对陶渊明文学成就重新发现的重要意义；另一方面，也是比较重要的是，萧统从陶集中读到了人格的魅力与道德的光辉，认为陶诗在当时社会“有助于风教”——符合他重视的文学教化原则。那么，蕴含着浓烈个人情感的《兰亭集序》，则与此格格不入。 梁武帝在位四十余年，以华夏文化正统自居的梁朝，有统一天下的宏志，甚至一度还取得了南北对峙的战略优势。萧统既是太子，又是《文选》编纂这个大型文化工程的组织者。他以太子之尊亲自组织并参与《文选》编纂，正是顺应当时的政治文化需求。通过编选《文选》来强调梁朝为文化之邦，在文化上维护和彰显其正统地位，这是《文选》编选的深层政治文化背景。因此，与入选的另外两篇彰显王朝气象的《三月三日曲水诗序》相比较，更重抒发个体生命思考的《兰亭集序》被弃而不选，是情理之中的事。 （取材于宋雪玲相关文章） 材料二 《文选》既然是文学总集，作品是否入选，还是需要回归文本自身，用文学的标准去衡量。《文选》是选本，主要选录各种文体的重要作品。《文选》收录序共9篇，其中有石崇的《思归引序》。石崇虽是一掷千金的官僚富豪，但其文学成就还是得到后人认可的。王羲之组织的兰亭雅集后于石崇的金谷送别57年，且《兰亭集序》是模仿石崇《金谷诗序》而为。对比二序，思想和词句确有雷同。既然是仿作文学价值大打折扣，故不录亦属正常。 王羲之文才达不到《文选》收录标准。王羲之的文学成就如何，唐前文献更令人信服。就现有史料来看，时人或南北朝时期论及王羲之同时代人的文学成就，对其只字未提。刘勰《文心雕龙》和钟嵘《诗品》作为南朝时期重要的文学批评著作，关于王羲之同样未见片言只语。可能是其书名太盛，遮掩了文学光芒。 王羲之以书法名世，而书法并非“胜事”。《兰亭集序》成名，是唐太宗的推崇和宋人推波助澜造成的。书法对六朝文人而言并非光宗耀祖之业。《世说新语》将能书善画的韦诞、顾恺之列入“巧艺”类中，《颜氏家训》将书法、绘画、卜筮等并列为“杂艺”，这些都显示出南北朝时期书法艺术和书法家地位不高。 萧统兄弟不认可王羲之的处世行为。萧绎在评论王述与王羲之结怨之事时认为，王羲之有错在先。古人事死如事生，王羲之书帖多有吊丧慰死之语，其“先墓”被毁，悲痛不已；而其却在王述居丧期间，大为不敬。并且右军半隐半仕，以退求进，沽名钓誉而已。不能绝对地说萧统也是如此看待王羲之，但在儒家道统承续上，萧统兄弟应是一致的。 今天考论《兰亭集序》入不入《文选》的问题，并不是否定《兰亭集序》的文学影响和书法美学价值，而是说一个时代有一个时代的审美趣味，古人以为美的东西，未必符合今人的审美需求。世殊事异，环境在变，社会在变，生活不同，审美会存在差异性。 （取材于宋战利相关文章） 1. 下列对《兰亭集序》中“序”的理解，正确的一项是（ ） A. 列于诗歌集的卷首，也可叫跋。 B. 为诗歌唱和集而作，也叫书序。 C. 应他人请求所写，也称作他序。 D. 有祝愿、劝勉之意，也称赠序。 2. 下列对《兰亭集序》的解说，不正确的一项是（ ） A. 将叙事、写景、抒情、议论融为一体，表达了富有哲理的生命之思。 B. 记时地、述人物、叙事由简洁明快，文笔腾挪跌宕，语言清畅精警。 C. 叙交游、记宴饮、致愿望、道惜别，抒发人生感慨，利于教诲他人。 D. 全文随感情变化展开，由平静而激荡，再由激荡而平静，波澜起伏。 3. 在材料一横线处填入《兰亭集序》中的原句，下列正确的一项是（ ） A. 俯仰之间，已为陈迹 B. 快然自足，不知老之将至 C. 后之视今，亦犹今之视昔 D. 一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 4. 根据材料，下列对《文选》的解说，正确的一项是（ ） A. 文人自主编选，我国最早的文学总集之一。 B. 集中选入了多篇同题目的序文来歌颂盛世。 C. 南朝梁武帝时期学术文化工程的集大成者。 D. 选录的作品要求符合时代需求，文体多样。 5. 根据材料，下列理解正确的一项是（ ） A. 《汉书》宣扬的以洛阳为中心的天下意识，构成了北方文化的重要内涵。 B. 《文选》的成功编选，实现了当时的文化中心由北方迁移至江南的目的。 C. 同题的《三月三日曲水诗序》，聚会地点都在建康，但作品中却未提及。 D. 《陶渊明集》重视文学教化，得到萧统的赏识，因而得以入选《文选》。 6. 根据材料，简要概括《文选》不收录《兰亭集序》的原因。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. B 5. C 6. ①政治文化需求不符：材料一指出《文选》需彰显梁朝正统，而《兰亭集序》抒发个人生命思考，不符合歌颂盛世的儒家诗教标准。 ②文学价值不足：材料二认为其模仿石崇《金谷诗序》，仿作价值打折；且王羲之文学成就未被南朝批评家认可。 ③书法地位低下：六朝时期书法被视为“杂艺”，非正统文学，其书法名声掩盖了文学光芒。 ④编者个人倾向：萧统兄弟可能不认可王羲之的处世行为（如居丧不敬），且更重视陶渊明式的道德教化。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕《文选》未收录《兰亭集序》展开多维度探讨。材料一从政治文化角度分析，指出《兰亭集序》不符合梁朝标榜正统的需求；材料二则从文学标准、作者评价等角度补充说明。两则材料互为补充，展现了文学选本背后复杂的价值取向和时代特征，体现了文学与政治、审美的深层互动关系。 【1题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.“列于诗歌集的卷首，也可叫跋”错误。“跋”是写在书籍或文章后面的文字，而《兰亭集序》是为兰亭雅集的诗集所作的序，位于诗集之前。 C.“应他人请求所写，也称作他序”错误。“他序”是应他人请求而撰写的序，《兰亭集序》是王羲之自己组织雅集后为诗集所作，并非应他人请求。 D.“有祝愿、劝勉之意，也称赠序”错误。“赠序”多为临别赠言，有祝愿、劝勉之意，《兰亭集序》主要是记录雅集、抒发人生感慨，不属于赠序。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 C.“利于教诲他人”错误。《兰亭集序》主要抒发了对人生无常的感慨，如文中“后之视今，亦犹今之视昔”等句，更多是对生命意义的思索。材料一明确提到《兰亭集序》“蕴含着浓烈个人情感”，不符合“利于教诲他人”的儒家诗教标准。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 横线前文提到“后半部分由欢乐现实转向对生命无常的思考”，因此横线处需体现 “对生命无常的思考”。 A.侧重体现时光流逝之快，事物转瞬即逝，与“生命无常的思考”不符； B.展现的是集会时的欢快、沉醉状态，与“生命无常的思考”不符； C.侧重今昔对比的感慨，与“生命无常的思考”不符； D.该句直接批判庄子“齐生死”的观点，强调生命短暂、个体价值，符合材料中“生命无常”的讨论。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“文人自主编选”错误。《文选》由南朝梁武帝太子萧统组织当时文人集体编选，并非“文人自主编选”。 C. “南朝梁武帝时期学术文化工程的集大成者”错误。材料中提到《文选》是南朝梁武帝时期的重要学术文化工程，但并未称其为“集大成者”。 D.“选录的作品要求符合时代需求”错误。材料二强调《文选》以文学标准衡量作品，而非单纯符合时代需求。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“《汉书》宣扬的以洛阳为中心的天下意识”错误。原文是“西周宗法社会所形成的以洛阳为中心的天下意识，是北方文化的重要内涵”，并非《汉书》宣扬； B.“实现了当时的文化中心由北方迁移至江南的目的”错误。《文选》编选的目的是“争求思想文化之正统”，并非“实现文化中心由北方迁移至江南”； D.“因而得以入选《文选》”错误。原文说“在《文选》之外，萧统还编了八卷本《陶渊明集》”，说明《陶渊明集》并未入选《文选》。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①首先，政治文化需求不符。材料一指出，《文选》编选的深层政治文化背景是“通过编选《文选》来强调梁朝为文化之邦，在文化上维护和彰显其正统地位”，需要符合帝王期待的儒家诗教价值标准，而《兰亭集序》“更重抒发个体生命思考”，内容蕴含浓烈个人情感，与入选的《三月三日曲水诗序》所彰显的王朝气象和歌功颂德的需求不符，因此不被收录。 ②其次，文学价值不足。材料二提到，《兰亭集序》是模仿石崇《金谷诗序》而为，“对比二序，思想和词句确有雷同”，而仿作的文学价值大打折扣。同时，“就现有史料来看，时人或南北朝时期论及王羲之同时代人的文学成就，对其只字未提”，刘勰《文心雕龙》和钟嵘《诗品》也未提及王羲之，可见其文学成就未被南朝批评家认可，不符合《文选》的文学选录标准。 ③再次，书法地位低下。材料二表明，南北朝时期书法地位不高，《世说新语》将能书善画者列入 “巧艺”类，《颜氏家训》将书法与绘画、卜筮等并列为“杂艺”。王羲之以书法名世，但书法并非“胜事”，其书法名声反而遮掩了文学光芒，这也影响了《兰亭集序》的入选。 ④最后，编者个人倾向的影响。材料二提到，萧绎评论王述与王羲之结怨之事时认为王羲之有错在先，且王羲之“在王述居丧期间，大为不敬”，其“半隐半仕，以退求进，沽名钓誉”的处世行为可能不被萧统兄弟认可。同时，材料一指出萧统重视“有助于风教”的文学教化原则，而《兰亭集序》的个人情感表达与此格格不入，因此不被收录。 二、本大题共7小题，共29分。 阅读下面文言文，完成各题。 ①胡松，字汝茂，滁人。幼嗜学，尝辑古名臣章奏，慨然有用世志。登嘉靖八年进士，知东平州。设方略捕盗，民赖以安。 ②敌大兵压境，而巡抚史道、总兵官王陛等备御无素。松上边务事，谓：“大同自兵变以来，壮士多逃漠北为寇用，今宜招使归。有携畜产器械来者听其自有拊而用之皆劲旅也。孰与弃之以资强敌哉！大同最敌冲，为镇巡者较诸边独难。今宜不拘资格，精择其人。丰给禄廪，使得收召猛士。又久其期，非十年不得代。彼必不为苟且旦夕计，又必稍宽文纲，非大干宪典，言官毋得轻劾，以坏其成功。又寇贪而好利，我诚不爱金帛。东赂黄、毛三卫以牵其左，西收亦不刺【1】遗种，予善地，以缀其右，使首尾掣曳，自相狼顾，则我可起承其敝，坐收全胜矣！”他所条析，咸切边计。帝嘉其忠恳，进秩左参政。 ③松疏上，当事者已恶其侵官。及迁擢，益忌之，不畀以兵柄，令于三关【2】听用，欲因以陷之。寇大入，抵太原。给事中冯良知遂劾松建言冒赏，无寸功。纪功科道官张尧年、王珩劾总兵官张达等，并论松虚议无补，遂斥为民。屡荐，辄报罢。 ④三十五年，起陕西参政，复条严保甲、均赋税、置常平。简伉健数事。三迁江西左布政使，所部多盗，松奏设南昌、南丰、万安三营，遣将讨捕，以次削平。以会讨广东巨寇张琏及援闽破倭功，两赐银币。 ⑤居三年，召理部事。代郭朴为吏部尚书。奏言：“抚按举劾，每举数十人，虚誉浮词，往往失实。赏罚不当，人何所激劝？且巡抚岁终例有册，第属吏贤否，今皆寝阁，乞申饬其欺玩者。”帝嘉纳之。 ⑥松洁己好修，富经术，郁然有声望。晚主铨柄，以振拔淹滞为己任。甫七月，病卒。赠太子少保，谥恭肃。 （取材于《明史·胡松传》） 注释：【1】亦不剩：古部落名。【2】三关：泛指边关。 7. 下列对语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 知东平州 知：掌管 B. 总兵官王陛等备御无素 素：预先 C. 今宜招使归 宜：应该 D. 以缀其右 缀：牵制 8. 下列对语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 非大干宪典 干：触犯 B. 我诚不爱金帛 爱：吝惜 C. 复条严保甲 条：分条陈述 D. 每举数十人 举：举荐 9. 下列选项中“以”字的意义和用法，与例句相同的一组是（ ） 例句：东赂黄、毛三卫以牵其左 A. 欲因以陷之 B. 以次削平 C. 以会讨广东巨寇张琏及援闽破倭功 D. 以振拔淹滞为己任 10. 下列对文中画横线语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 尝辑古名臣章奏，慨然有用世志 （他）曾经收辑古代名臣的奏章，慷慨有经世之志 B. 大同最敌冲，为镇巡者较诸边独难 大同是抗敌最重要的要道，镇守这个地方的人比其他边关更难 C. 赏罚不当，人何所激劝 （这样）赏罚不当，人们怎能不激烈规劝呢 D. 今皆寝阁，乞申饬其欺玩者 现在都搁置不行，请求告诫整治其中欺玩的人 11. 用斜线（/）给文中画曲线的句子断句。 12. 结合第③—⑤段内容，简要分析胡松的人物形象。 【答案】7. B 8. D 9. A 10. C 11. 有携畜产器械来者/听其自有/拊而用之/皆劲旅也 12. ①刚正不阿，遭谗被贬仍不改初心； ②治政有方，务实举措解决民生难题； ③恪尽职守，力纠吏治弊端以振朝纲； ④洁身自好，淡泊名利而重视人才。 【解析】 【导语】《明史・胡松传》以时间为序，写其早年治学与初仕政绩，突出经世之志；详述边防策略，显军事才能与忠诚；叙官场倾轧，暗讽党争；记复起政绩与吏治主张，彰务实作风；以廉洁晚节收束。文章笔法简练，多维度刻画了忠勤干练却屡遭排挤的能臣形象，折射明代中后期官场生态。 【7题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.正确。句意：任东平州知州。 B.“素：预先”错误。“素”，平素、向来。句意：总兵官王陛等平时没有做好防备。 C.正确。句意：现在应当招他们让他们回来。 D.正确。句意：用以牵制其右方。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.正确。句意：不是很严重地违反法典。 B.正确。句意：我们应该不惜金帛。 C.正确。句意：又逐条奏上严保甲。 D.“举：举荐”错误。“举”，检举。句意：常常检举数十人。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：“以”，连词，表目的，译为“来、用来”。句意：东边贿赂黄、毛三卫用以制其左方。 A.连词，表目的，译为“来、用来”。句意：想趁此来陷害他。 B.介词，译为“按照”。句意：依次削平了盗贼。 C.介词，译为“因为”。句意：因为会师讨伐广东巨寇张琏及援助福建破倭贼之功。 D.介词，与“为”搭配，构成“以……为……”结构，译为“把……作为……”。句意：以选拔久沦下位的官员为己任。 故选A。 【10题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 C.“人们怎能不激烈规劝呢”错误。“激劝”，激励劝勉；“何所激劝”宾语前置句，正常语序为“所激劝何”，句意：拿什么来激励劝勉人呢？ 故选C。 【11题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：有携带牲畜及生产器械归来的人，这些东西归他们所有。安抚而使用他们，都是劲旅。 “有携畜产器械来者”，“有……者”为固定结构，应在“者”后断开； “听其自有”动宾结构，“听”动词，“其自有”宾语，语义完整，其后断开； “拊而用之”，“拊”意为“安抚”，“用之”指“任用他们”，是承接前文“听其自有”的后续行动，构成连动结构，其后断开； “皆劲旅也”，总结句，“皆……也”为判断句式，强调“这些人都是精锐部队”，独立成句。 故断句为：有携畜产器械来者/听其自有/拊而用之/皆劲旅也。 【12题详解】 本题考查学生分析人物形象的能力。 ①由第③段“松疏上，当事者已恶其侵官。及迁擢，益忌之，不畀以兵柄，令于三关听用，欲因以陷之。寇大入，抵太原。给事中冯良知遂劾松建言冒赏，无寸功。纪功科道官张尧年、王珩劾总兵官张达等，并论松虚议无补，遂斥为民。屡荐，辄报罢”可知，胡松因上疏陈述边务，被当权者忌恨其“侵官”，升迁后更被刻意剥夺兵权，调任边关听用，试图陷害。后遭给事中弹劾“建言冒赏”，被斥为平民，屡荐不被任用。他因直言进谏触动官场利益，却始终坚持己见，不因被贬而退缩，体现出刚正耿直的品格。 ②由第④段“三十五年，起陕西参政，复条严保甲、均赋税、置常平。简伉健数事。三迁江西左布政使，所部多盗，松奏设南昌、南丰、万安三营，遣将讨捕，以次削平。以会讨广东巨寇张琏及援闽破倭功，两赐银币”可知，胡松任陕西参政时，提出一系列整顿地方的措施；任江西左布政使时，针对境内多盗，奏设三营，遣将讨捕，“以次削平”，并因讨寇、抗倭有功受赏。他善于根据实际问题提出具体策略，且执行力强，无论是民政管理还是军事治安，都能取得实效，展现出卓越的实干能力。 ③由第⑤段中“抚按举劾，每举数十人，虚誉浮词，往往失实。赏罚不当，人何所激劝？且巡抚岁终例有册，第属吏贤否，今皆寝阁，乞申饬其欺玩者”可知，胡松任吏部尚书时，上奏指出抚按举劾存在“虚誉浮词，往往失实”的弊端，导致赏罚不当，激励失效；又弹劾巡抚岁终考核册“寝阁”（搁置不办）的欺玩现象，力主申饬整顿。他任职吏部时，以整肃吏治为己任，反对形式主义和不实之风，注重赏罚分明，体现出严谨务实、公忠体国的政治操守。 ④第⑥段提及胡松“松洁己好修，富经术，郁然有声望。晚主铨柄，以振拔淹滞为己任”，虽属第⑥段内容，但与第⑤段“振拔淹滞为己任”相呼应——他晚年掌管吏部时，以提拔被埋没的人才为使命，印证其不慕权位、唯才是举的品格，与第③段中遭谗陷的经历形成对比，突显其清廉正直的形象。 参考译文： ①胡松，字汝茂，滁人。幼年特别好学，他曾经收辑古代名臣的奏章，慷慨有经世之志。考中嘉靖八年进士，任东平州知州。采用策略捕捉盗贼，人民得以安居。 ②敌人大兵压境，而巡抚史道、总兵官王陛等平时没有做好防备。胡松上奏边关要务，说：“大同自从兵变以来，壮士大多逃往漠北而被敌寇所用，现在应当招他们让他们回来。有携带牲畜及生产器械归来的人，这些东西归他们所有。安抚而使用他们，都是劲旅。怎能遗弃他们而资助强大敌人呢！大同是抗敌的最重要的要道，镇守这个地方的人比其他边关更难。现今应当不拘资格，精心选择人选担任。多给他禄粮，使得他能招收猛士。又让他长期任职，不到十年不能替换。他一定不会有苟且的短期打算，又应该稍微放宽法规，不是很严重地违反法典，言官不得轻易弹劾，以免破坏他成功。再加上敌寇贪婪好利，我们应该不惜金帛。东边贿赂黄、毛三卫用以制其左方；西边收亦不剌遗部，给他好的牧地，用以牵制其右方，让他们首尾钳制，互相戒备，则我方可以趁着其困乏，坐收全胜了！”他的逐条分析，都切中边关之要害。皇帝嘉奖他的忠恳，进升他的官阶为左参政。 ③胡松的奏章呈上后，当事的人已厌恶他侵权。等到（胡松）被提升后，（当权者）就更加忌妒他，不把兵权给他，让他在边关听候调用，想趁此来陷害他。敌寇大肆入侵，到达太原。给事中冯良知于是弹劾胡松以空言冒赏，毫无寸功。记功科道官张尧年、王珩弹劾总兵官张达等，并论说胡松的提议是空谈，于事无补，于是胡松被贬斥为民。屡次被推荐，总未得到批准。 ④嘉靖三十五年，胡松被起用为陕西参政，又逐条奏上严保甲、均平赋税、置常平仓。选拔健卒数件事。三次迁官后为江西左布政使，所管辖的地区多盗贼，胡松奏请设立南昌、南丰、万安三营，遣派将士声讨捕捉盗贼，依次削平了盗贼。因为会师讨伐广东巨寇张琏及援助福建破倭贼之功，受到皇上两次赐赠银币。 ⑤过了三年，诏封为理部事。代郭朴为吏部尚书。他向皇帝奏言：“巡抚、巡按列举罪行、过失加以弹劾，常常检举数十人，夸大其词，往往失实。这样赏罚不当，拿什么来激励劝勉人呢？而且巡抚年终例行有册子献上，排列所属的官吏贤与不贤，现在搁置不行，请求告诫整治其中欺玩的人。”皇帝嘉奖并采纳了他的话。 ⑥胡松洁身自好，富有治理之术，颇有声望。晚年掌管选拔官吏之权，以选拔久沦下位的官员为己任。刚刚任职七个月，病故。赠官太子少保，谥号恭肃。 13. 阅读下面《论语》中的文字，按要求回答问题。 ①子曰：“刚、毅、木、讷近仁。” （《子路》） ②子曰：“吾未见刚者。”或对曰：“申枨。”子曰：“枨也欲，焉得刚？” （《公冶长》） ③曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” （《泰伯》） ④子曰：“君子欲讷于言而敏于行。” （《里仁》） ⑤司马牛问仁。子曰：“仁者，其言也讱。” 曰：“其言也讱，斯谓之仁已乎？”子曰：“为之难，言之得无讱乎？” （《颜渊》） （1）解释句中加点的词语。 ①刚： ②毅： （2）下列句中的“行”，与画线句中的“行”意思相同的一项是（ ） A. 先行其言而后从之 B. 言寡尤，行寡悔 C. 道不行，乘桴浮于海 D. 多见阙殆，慎行其余 （3）结合第④⑤句，简要分析“讷”的品德为什么“近仁”。 【答案】（1）① 刚：刚强不屈，意志坚定 ② 毅：坚毅果敢，有恒心 （2）B （3）“讷”指言语谨慎、不轻易发言。孔子认为“仁者其言也讱”，强调说话要慎重，因为践行仁德很难，轻言易失信。君子“讷于言而敏于行”，表明真正的仁德重在行动而非空谈，所以“讷”近于仁。 【解析】 【导语】这篇《论语》选段聚焦“仁”的品德内涵，通过“刚毅木讷”四维展开儒家修身观。选文编排精当：先总述近仁品质，再分论“刚”（无欲）、“毅”（弘道）、“讷”（慎言）的具体表现，形成由总到分的逻辑结构。孔子以否定句式（申枨非刚）和递进反问（曾子言毅）等手法，强化了道德要求的绝对性，凸显儒家对内在修养与外在践行的统一追求。 【小问1详解】 本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。 ①刚：刚强不屈，意志坚定。句意：我没有见过真正刚强的人。 ②毅：坚毅果敢，有恒心。句意：士人不可不志向远大、意志坚定。 【小问2详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 画线句中的“行”：行为举止。句意：君子应言语谨慎而行动敏捷。 A.实践。句意：先去实践自己想要说的话，等到真的做到了以后才把它说出来。 B.行为。句意：言语上少犯过错，行为上少留悔恨。 C.推行。句意：（如果）主张不能推行，就乘木筏漂洋过海。 D.实行。句意：多观察发现疑惑难解的地方，谨慎地施行其余有把握的事。 故选B。 【小问3详解】 本题考查学生对思想观点进行评价探究的能力。 结合 “讷于言”“其言也讱” 可知，“讷”指言语谨慎、不轻易开口。从“讷于言而敏于行” 可知，儒家主张“仁”的核心在于行动而非空谈，“讷”体现了对言语的克制，恰恰凸显了对行动的重视，与“仁”的实践精神一致。从 “仁者，其言也讱”“为之难，言之得无讱乎”可知，孔子认为践行仁德难度极大，若轻易许诺而难以兑现，会违背“仁”的诚信本质，因此“讷”（慎言）是对“仁”的践行保障。因此，“讷”通过约束言语、聚焦行动，贴近“仁” 的本质要求，故“近仁”。 参考译文： ①孔子说：“刚强、坚毅、质朴、言语谨慎，这四种品德接近于仁。” ②孔子说：“我没有见过真正刚强的人。”有人回答说：“申枨（是刚强的人）。”孔子说：“申枨有太多欲望，怎么能算刚强呢？” ③曾子说：“士人不可不志向远大、意志坚定，因为责任重大，道路遥远。把实现仁德作为自己的责任，难道不重大吗？为此奋斗终身，难道不遥远吗？” ④孔子说：“君子应当言语谨慎，而行动敏捷。” ⑤司马牛问什么是仁。孔子说：“仁德的人，说话谨慎。” 司马牛又问：“说话谨慎，就能算是仁了吗？”孔子说：“（因为）做起来很难，说话能不谨慎吗？” 三、本大题共4小题，共20分。 阅读下面诗歌，完成各题 咏菊 潇湘妃子 无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟。 满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心。一从陶令平章后，千古高风说到今。 问菊 潇湘妃子 欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟。 圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？休言举世无谈者，解语何妨片语时。 14. 下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《咏菊》首联写黄昏时分，诗人“绕篱欹石”徘徊低吟，着魔情态跃然纸上。 B. 《咏菊》无一字提“菊”，却又句句写菊，歌咏菊花的高风亮节和潇洒隽永。 C. 《问菊》颈联借“圃露”“庭霜”“鸿归”“蛩病”等意象，渲染秋日氛围。 D. 《问菊》尾联“休言”“何妨”等词，表达出诗人想与菊花倾心交流的愿望。 15. 从两首诗的颔联中任选其一，写一段鉴赏文字。 16. 李纨评价两首诗时说，《咏菊》第一，《问菊》第二，你同意吧？结合诗歌内容和链接材料，谈谈理由。 链接材料： 李纨笑道：“等我从公评来。通篇看来，各有各人的警句。今日公评：《咏菊》第一，《问菊》第二，《菊梦》第三，题目新，诗也新，立意更新。恼不得要推潇湘妃子为魁了；然后《簪菊》《对菊》《供菊》《画菊》《忆菊》次之。” 【答案】14. A 15. 示例一：以《咏菊》颔联“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟”为例。从手法看，“毫端蕴秀”“口齿噙香”，将菊花比作能借笔端展现秀色、如含香可对月吟诗的存在，拟人化赋予菊花人文气质。“临霜”“对月”营造清冷高雅环境，衬托菊花孤高。从内容情感看，展现菊花在霜月下的神韵，也暗含诗人对菊的欣赏与共鸣，借菊传递自身高雅情志与诗意追求，让菊花形象鲜活且富有文化韵味。 示例二：以《问菊》颔联“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”为例。运用拟人、设问。“孤标傲世”拟人化写菊花孤高品性，“偕谁隐”设问，追问菊花与谁归隐，凸显其孤独超逸；“一样花开为底迟”对比其他花，问菊花为何开得晚，暗含对菊花不随众、坚守自我的赞赏，也流露出诗人对知音难觅、特立独行的感慨，使菊花形象承载深沉情感与哲理思考。 16 同意李纨评价。《咏菊》“新”在立意突破，借“陶令平章”勾连历史，让菊花成为传承千年的高洁文化符号，跳出常规咏菊的单一抒情；写法创新，不直接摹菊，以“毫端蕴秀”“口齿噙香”，借诗人创作、赏玩的雅趣场景，含蓄托出菊花神韵，拓宽咏物诗表达。《问菊》“新”在构思新颖，以“问”为线，构建人与菊对话互动，如“欲讯秋情”“偕谁隐”，打破单向抒情；但相较《咏菊》，其“新”聚焦个人小情境，文化深度、题材突破广度不足。《咏菊》对传统题材的创新更具开创性与文化纵深感，故认同“《咏菊》第一，《问菊》第二”。 【解析】 【导语】这两首菊花诗以“潇湘妃子”特有的婉约笔触，通过“咏”与“问”两种视角展现菊花品格。《咏菊》以陶渊明为典，突出菊花的高洁；《问菊》则采用拟人对话，抒发孤寂情怀。 【14题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“《咏菊》首联写黄昏时分”错误。《咏菊》首联“无赖诗魔昏晓侵”中，“昏晓”指从早到晚，意为创作冲动日夜侵袭，选项片面理解为“黄昏时分”，与诗意不符。 故选A。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 示例一：①手法赏析。拟人化手法，“毫端蕴秀”将菊花比作能通过笔端展现秀美姿态的文人，“口齿噙香”则赋予菊花如诗人般吟咏的特质，通过拟人使菊花具有人文气质，形象生动。环境烘托，“临霜”“对月”以霜的凛冽、月的清冷营造高洁氛围，既突出菊花傲霜独立的品性，又暗合诗人孤高心境，情景交融。 ②内容与情感。“蕴秀”“噙香”炼字精巧，视听嗅多感官联动，使菊花形象立体可感，体现了古典诗歌“言有尽而意无穷”的特质。通过“蕴秀”“噙香”展现菊花内在的秀美与芬芳，强调其超越外形的精神气质。“临霜写”“对月吟”既写菊，亦写人。诗人以菊自喻，表达自身在清冷环境中坚守高洁、以诗言志的追求，物我合一。 示例二：①手法赏析。运用拟人手法，“孤标傲世”赋予菊花人的孤高品性，使其形象生动鲜明。设问修辞的效果突出，“偕谁隐”以问句形式引发思考，强调菊花的孤独，暗含诗人对知音的渴望；“为底迟”通过对比其他花卉，突出菊花特立独行的姿态，深化主题。意象选择上，“孤标”“傲世”构建清冷孤绝的意境，“花开迟”暗含时序对比。环境烘托上通过“偕谁隐”的追问和“为底迟”的对比，营造出菊花遗世独立的氛围。 ②情感与哲理。短短14字，既描绘菊花形象，又传递复杂情感，体现诗歌语言的高度浓缩性。“孤标”“傲世”等词精准凝练，赋予菊花人格化的精神内核，“为底迟”口语化设问，雅俗交融，增强感染力。诗歌表层意上赞赏菊花不趋时、不媚俗的品格；深层意则是诗人借菊自喻，表达对知音难觅的怅惘（“偕谁隐”）和坚守自我的精神追求（“为底迟”），使菊花成为人格理想的载体。 【16题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 开篇直接表态“同意李纨评价”，呼应题干要求。 ①《咏菊》之“新”。立意突破，通过“高风说到今”的表述，将个人对菊的咏叹扩展为对士人高洁品格的集体追慕，具有更广阔的社会文化意义。手法创新，全诗未直接刻画菊之外形，而是通过创作场景（“毫端蕴秀临霜写”）和吟咏情境（“口齿噙香对月吟”）侧面烘托菊之神韵，开创“以人衬物”的新写法。将当下创作（“满纸自怜题素怨”）与历史回望（陶令典故）结合，时空交织，形成立体叙事结构。文化纵深感强，尾联“一从陶令平章后，千古高风说到今”将菊花与陶渊明这一文化符号关联，赋予其跨越千年的精神传承意义。这种历史维度的引入，使咏物诗突破了对物象本身的描摹，上升到文化象征层面。 ②《问菊》之“新”。构思新颖，通过“欲讯秋情”“为底迟”等问句构建主客互动，虽构思新颖，但仍是传统“问答体”的变体，但创新程度不及《咏菊》的时空重构。局限性明显，颈联“圃露庭霜”“鸿归蛩病”的凄凉意象，服务于个人孤寂情感的抒发，未突破传统悲秋范式。虽然“孤标傲世偕谁隐”等句也涉及隐逸主题，但整体聚焦于诗人与菊的私人对话（如“喃喃负手叩东篱”），缺乏历史维度的拓展。情感上更多表现诗人孤芳自赏的情绪（“休言举世无谈者”），思想境界相对局限。 ③总结认同李纨的评价“题目新，诗也新，立意更新”：《咏菊》完全符合评价，题目看似平常但内容跳脱常规咏物模式，将“咏物”转化为“咏文化传承”，结尾用典不着痕迹，立意更新。《问菊》虽有新颖的对话形式，但立意仍属传统隐逸范畴，未实现根本性突破。作者曹雪芹通过李纨之口肯定《咏菊》，实为展现黛玉诗才的卓尔不群，能将传统题材写出历史厚重感，这正是黛玉“咏絮才”的体现，也暗合菊花在《红楼梦》中作为精神高标的象征意义。 17. 在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）《过秦论》中，“_______，氓隶之人，_______”三句极言陈涉的出身贫寒和地位低贱。 （2）《五代史伶官传序》中，作者引《尚书》之语与史实相对照的句子是：“_______，_______。” （3）《扬州慢》中，“_______，_______”两句，姜夔使用拟人手法，控诉金人发动不义战争，感慨物犹如此，何况于人。 （4）李清照的居所“归来堂”取义于陶渊明的《归去来兮辞》，她的号“易安居士”也取自这篇辞中的“_______，_______”两句。 【答案】 ①. 然陈涉瓮牖绳枢之子 ②. 而迁徙之徒也 ③. 满招损 ④. 谦得益 ⑤. 废池乔木 ⑥. 犹厌言兵 ⑦. 倚南窗以寄傲 ⑧. 审容膝之易安 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：瓮牖绳枢、迁徙、倚、膝。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面作品，完成下面小题。 节选一 松二爷和常四爷都提着鸟笼进来，王利发向他们打招呼。他们先把鸟笼子挂好，找地方坐下。松二爷文绉绉的，提着小黄鸟笼；常四爷雄赳赳的，提着大而高的画眉笼。茶房李三赶紧过来，沏上盖碗茶。他们自带茶叶。茶沏好，松二爷、常四爷向邻近的茶座让了让。 松二爷 您喝这个！（然后，往后院看了看） 常四爷 松二爷 好像又有事儿？ 常四爷 反正打不起来！要真打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗？ 二德子，一位打手，恰好进来，听见了常四爷的话。 二德子 （凑过去）你这是对谁甩闲话呢？ 常四爷 （不肯示弱）你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？ 松二爷 （打量了二德子一番）我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐下喝一碗，我们也都是外场人。 二德子 你管我当差不当差呢！ 常四爷 要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！ 二德子 甭说打洋人不打，我先管教管教你！（要动手） 别的茶客依旧进行他们自己的事。王利发急忙跑过来。 王利发 哥儿们，都是街面上的朋友，有话好说。德爷，您后边坐！ 二德子不听王利发的话，一下子把一个盖碗搂下桌去，摔碎。翻手要抓常四爷的脖领。 常四爷 （闪过）你要怎么着？ 二德子 怎么着？我碰不了洋人，还碰不了你吗？ 马五爷 （并未立起）二德子，你威风啊！ 二德子 （四下扫视，看到马五爷）喝，马五爷，您在这儿哪？我可眼拙，没看见您！（过去请安） 马五爷 有什么事好好地说，干吗动不动地就讲打？ 二德子 嘿！您说得对！我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱我候啦！ （往后面走去） 节选二 时间：与前幕相隔十余年，现在是袁世凯死后，帝国主义指使中国军阀进行割据、时时发动内战的时候。初夏，上午。 地点：同前幕。 幕启：北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了，可是为避免被淘汰，它已改变了样子与作风。现在，它的前部仍然卖茶，后部却改成了公寓。前部只卖茶和瓜子什么的，“烂肉面”等等已成为历史名词。厨房挪到后面去，专包公寓住客的伙食。茶座也大加改良：一律是小桌与藤椅，桌上铺着浅绿桌布。墙上的“醉八仙”大画，连财神龛，均已撤去，代以时装美人——外国公司的广告画。“莫谈国事”的纸条可是保存了下来，而且字写得更大。王利发真像个“圣之时者也”，不但没使裕泰灭亡，而且使它有了新的发展。因为修理门面，茶馆停了几天营业，预备明天开张。王淑芬正和李三忙着布置，把桌椅移了又移、摆了又摆，以期尽善尽美。 王淑芬梳时兴的圆髻，而李三却还带着小辫儿。 二三学生由后面来，与他们打招呼，出去。 王淑芬 （看李三的辫子碍事）三爷，咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？ 李三 改良！改良！越改越凉，冰凉！ 王淑芬 也不能那么说！三爷你看，听说西直门的德泰、北新桥的广泰、鼓楼前的天泰，这些大茶馆全先后脚儿关了门！只有咱们裕泰还开着，为什么？不是因为拴子的爸爸懂得改良吗？ 李三 哼！皇上没啦，总算大改良吧？可是改来改去，袁世凯还是要做皇上。袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！ 王淑芬 别顽固啦，三爷！人家给咱们改了民国，咱们还能不随着走吗？你看，咱们这么一收拾，不比以前干净，好看？专招待文明人，不更体面？可是，你要还带着小辫儿，看着多么不顺眼哪！ 李三 太太，您觉得不顺眼，我还不顺心呢！ 王淑芬 哟，你不顺心？怎么？ 李三 你还不明白？前面茶馆，后面公寓，全仗着掌柜的跟我两个人，无论怎么说，也忙不过来呀！ 王淑芬 前面的事归他，后面的事不是还有我帮助你吗？ 李三 就算有你帮助，打扫二十来间屋子，侍候二十多人的伙食，还要沏茶灌水、买东西送信，问问你自己，受得了受不了！ 王淑芬 三爷，你说的对！可是呀，这兵荒马乱的年月，能有个事儿做也就得念佛！咱们都得忍着点！ 李三 我干不了！天天睡四五个钟头的觉，谁也不是铁打的！ 王淑芬 唉！三爷，这年月谁也舒服不了！你等着，大拴子暑假就高小毕业，二拴子也快长起来，他们一有用处，咱们可就清闲点啦。从老王掌柜在世的时候，你就帮助我们，老朋友，老伙计啦！ 王利发 老气横秋地从后面进来。 李三 老伙计？二十多年了，他们可给我涨过工钱？什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？ 王利发 哟！你这是什么话呀？咱们的买卖要是越做越好，我能不给你涨工钱吗？得了，明天咱们开张，取个吉利，先别吵嘴，就这么办吧！All right？ 李三 就这么办啦？不改我的良，我干不下去啦！ 后面叫：李三！李三！ 王利发 崔先生叫，你快去！咱们的事，有工夫再细研究！ 李三 哼！ 王淑芬 我说，昨天就关了城门，今儿个还说不定关不关，三爷，这里的事交给掌柜的，你去买点菜吧！别的不说，咸菜总得买下点呀！ 后面又叫：李三！李三！ 李三 对，后边叫，前边催，把我劈成两半儿好不好！（怂怂地往后走） 王利发 拴子的妈，他岁数大了点，你可得…… 王淑芬 他抱怨了大半天了！可是抱怨得对！当着他，我不便直说；对你，我可得说实话：咱们得添人！ 王利发 添人得给工钱，咱们赚得出来吗？我要是会干刷的，可是还开茶馆，我是孙子！远处隐隐有炮声。 王利发 听听，又开炮了！你闹，闹！明天开得了张才怪！这是怎么说的！ 王淑芬 明白人别说糊涂话，开炮是我闹的？ 王利发 别再瞎扯，干活儿去！嘿！ 王淑芬 早晚不是累死，就得叫炮轰死，我看透了！（慢慢地往后边走） 王利发 （温和了些）拴子的妈，甭害怕，开过多少回炮，一回也没打死咱们，北京城是宝地！ 王淑芬 心哪，老跳到嗓子眼里，宝地！我给三爷拿菜钱去。（下） 18. 下列对《茶馆》相关内容的概括和理解，不正确的一项是（ ） A. 作品以小见大。通过老北京“裕泰茶馆”的兴衰变迁，反映了中国社会的动荡和变迁。 B. 采用“一人一事”的传统叙事模式，将众多人物连缀起来，展现错综复杂的人物关系。 C. 通过不断更换室内的陈设，展现茶馆在不同的特定历史时期中的时代特征和文化特征。 D. 语言生动、幽默，富有京味，根据人物身份和性格，选取与其心理相符的个性化语言。 19. 下列关于选文内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 节选一开头的舞台说明，既点明了松二爷和常四爷的特殊身份，也交代了两人迥异的人物性格。 B. 节选一通过描写“二德子耍狠，马五爷施威”这一强烈的矛盾冲突，表现当时社会的极度畸形。 C. 节选二中，不同人物对茶馆改良有不同态度，王淑芬认为保持传统不变才是茶馆生存的关键。 D. 节选二中，对于李三提出涨工资，王利发虽然同情但也无能为力，反而强调当前经营上的困难。 20. “老舍式幽默”是茶馆语言的一大特色。请对文中画线句加以赏析。 （1）要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官响，可没见您去冲锋打仗！ （2）改良！改良！越改越凉，冰凉！ 21. 矛盾冲突是戏剧的灵魂，一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面，立体性的。简要概括节选部分主要揭示了哪些矛盾冲突。 【答案】18. B 19. C 20. （1）常四爷用反语讽刺二德子欺软怕硬，面对洋人时毫无作为，却在国内百姓面前耀武扬威。将二德子“吃官饷”的安逸与“冲锋打仗”的英勇形成鲜明对比，凸显其懦弱虚伪的本质。“抖威风”“尊家”等用语充满北京方言色彩，使批判更显生动辛辣。 （2）用反复和谐音变换的手法，使句子有很强的讽刺意味。利用“良”与“凉”的谐音，将“改良”扭曲为“改凉”，幽默中透出对所谓“改良”的失望和不满。这里全用短句，连续三个“改良”的重复，很好地表现了人物当时愤慨和失望的心情。 21. ①民族矛盾。当时中国社会受帝国主义欺凌的现实与部分国人对外软弱、对内逞凶的矛盾。 ②阶级矛盾。二德子作为打手欺压普通百姓，展现了社会阶级的对立。 ③雇员（李三）与老板（王利发）之间的薪酬利益冲突。 ④新思潮（王淑芬时兴的圆髻）与旧思想（李三的小辫儿）之间的冲突。 ⑤小人物（王利发一干人等）与大时代（军阀割据）之间的冲突。 【解析】 【导语】这段《茶馆》选文展现了老舍先生对社会变迁的深刻洞察。通过裕泰茶馆这一微观场景，生动呈现了清末民初的社会百态。选文以茶馆为载体，巧妙运用京味语言和幽默讽刺，刻画了松二爷、常四爷等典型人物形象，揭示了新旧思想碰撞、社会阶层矛盾等多重冲突。特别是“改良”与“越改越凉”的谐音双关，既体现了老舍式幽默，又暗讽了社会变革的困境。作品以小见大，通过茶馆的兴衰变迁，折射出整个时代的动荡与无奈。 【18题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“采用‘一人一事’的传统叙事模式”错。《茶馆》并没有采用“一人一事”的传统叙事模式，而是通过众多人物和事件共同构成一幅社会画卷，展现复杂的社会关系和时代变迁。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“王淑芬认为保持传统不变才是茶馆生存的关键”错。根据节选二的内容，王淑芬实际上是支持茶馆改良的，她认为正是因为王利发懂得改良，裕泰茶馆才能在众多茶馆关门的情况下继续经营。她劝说李三剪掉小辫儿，认为改良后的茶馆更干净、体面，专招待文明人。因此，王淑芬并不认为“保持传统不变才是茶馆生存的关键”，而是支持顺应时代变化的改良。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 （1）常四爷用“要抖威风，跟洋人干去”反讽二德子只会欺压百姓，面对洋人却畏缩不前。常四爷通过对比“英法联军烧圆明园”的历史事件，将个人行为与民族屈辱关联，深化批判力度，尖锐揭露了清廷官兵对外软弱、对内蛮横的双重嘴脸。“抖威风”“尊家”“官响”等京味词汇，既符合人物身份，又增强讽刺效果，语言生动犀利。这种幽默不是简单的逗笑，而是用最生活化的语言，实现最深刻的社会批判，展现了老舍作为“人民艺术家”的创作特色。 （2）“改良”与“越改越凉”的谐音，形成巧妙的双关效果。“凉”既指温度降低，又暗指社会状况每况愈下，充满讽刺意味。连续三个“改良”的重复，模仿口号式宣传，暗含对形式主义改革的嘲讽，突出人物对所谓“改良”的强烈不满和失望情绪。用“冰凉”一词尖锐讽刺民国初年社会变革的失败，表面上是改良，实则让百姓生活更加艰难。通过李三这样的小人物之口，道出普通民众在时代变革中的无力感和幻灭感。揭露了当时所谓“改良”的虚伪性，反映了下层人民在政治变革中并未获得实际利益的社会现实。这句话典型体现了老舍“含泪的笑”的幽默风格，在看似俏皮的语言中包含着深刻的社会批判和底层人民的辛酸。 【21题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 ①民族矛盾。常四爷与二德子的冲突中，常四爷讽刺二德子“跟洋人干去”，揭露了当时中国社会受帝国主义欺凌的现实与部分国人对外软弱、对内逞凶的矛盾。 ②阶级矛盾。二德子作为打手欺压普通百姓，如常四爷，而马五爷一句话就能让二德子收敛，展现了社会底层与权贵阶层的对立。 ③雇员李三与老板王利发之间的薪酬利益冲突。从李三的台词“二十多年了，他们可给我涨过工钱？什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？”“就这么办啦？不改我的良，我干不下去啦！”和老板王利发的台词“添人得给工钱，咱们赚得出来吗？”可知，二人之间存在雇员与老板的薪酬利益冲突。 ④新思潮与旧思想之间的冲突。“王淑芬梳时兴的圆髻，而李三却还带着小辫儿”“三爷，咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”“改良！改良！越改越凉，冰凉！”“哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”这些对话冲突明显，老板娘王淑芬在急剧变革的时代，与时俱进，能够顺应时代潮流，而李三却因循守旧，不肯改变，这是新思潮与旧思想之间的冲突。 ⑤小人物与大时代之间的冲突。由“现在是袁世凯死后，帝国主义指使中国军阀进行割据，时时发动内战的时候”可知，在社会变革的大背景下，军阀割据，社会动荡，开茶馆的王利发，老板娘王淑芬，以及伙计们李三等一干人等，他们都是这个时代的小人物，面对社会变革他们尽管努力经营，还是难以维持生计，经营惨淡，他们的生活只是变得越来越糟。这是小人物与大时代之间的冲突。 五、本大题共3小题，共65分。 22. 语言基础运用。 ①乙巳蛇年春晚以“巳巳如意，生生不息”为主题，在饱含喜庆美满的家国祝福中与全球华人见面。②“巳巳如意”中的“巳”，象征着阳气巳出，阴气已藏。③主标识将甲骨文中的“巳”字巧妙变化为“灵蛇吐信”造形，再对称反转拼合，形成“巳巳”并肩之态。④设计者大胆运用了方形和圆形的线条，对主标识进行了图案化的处理，以中国书法最原始的“巳”字造形设计，将蛇灵动飞舞的元素运用其中，反映出中国文字再创造的审美精神。⑤春晚“巳巳如意”的主题，蕴藏着美好祝福的“谐音梗”。⑥“巳巳如意”谐音“事事如意”。⑦主标识从“巳”到“事事如意”，这种创意链接的巧妙，渲染出“欢乐吉祥、喜气洋洋”独具中国年味儿的这一佳节底色。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. ①②句中的三个引号作用不相同。 B. ③④句中的“造形”都应写作“造型”。 C. ④句中的“反映”应写作“反应”。 D. ⑤句中的“蕴藏”应改为“蕴含”。 （2）文中画线句有语病，请将修改后的句子抄写在答题卡相应处。 【答案】（1）C （2） 主标识从“巳”到“事事如意”这种巧妙的创意链接，渲染出“欢乐吉祥、喜气洋洋”这一独具中国年味儿的佳节底色。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生正确使用标点符号、识记并正确书写现代常用规范汉字及正确使用词语的能力。 A.正确。①句中的引号用于标示特定主题名称，属于特定称谓；②句中的第一个引号用于引用短语“巳巳如意”，属于直接引用；第二个引号用于强调单个字“巳”，属于突出强调；作用各不相同。 B.正确。“造形”是错别字，应改为“造型”；“造型”指事物的形状或形式，尤其在艺术设计中是标准用法。 C.错误。④句中的“反映”意为“表现、体现”，与“中国文字再创造的审美精神”搭配恰当；“反应”意为“回应、反响”，指“事情所引起的意见、态度或行动”等，与“审美精神”搭配不当。因此“反映”不应改为“反应”。 D.正确。“蕴藏”多指具体事物的隐藏，如资源等；而“蕴含”更适用于抽象事物的包含，因此“蕴藏”应改为“蕴含”。 故选C。 【小问2详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句有语两处语病： 一是“这种创意链接的巧妙”语序不当，“巧妙”做定语，修饰“创意链接”，故可改为“这种巧妙的创意链接”。 一是“独具中国年味儿的这一佳节底色”语序不当，“这一”是指示代词，应放在“独具中国年味儿的”之前，故可改为“这一独具中国年味儿的佳节底色”。 23. 微写作。 从下面三个题目中任选一题，按要求作答，不超过150字。不透露个人信息。 学校将在十一假期举办以“赏秋景、闻书香、品文化”为主题的校园开放日活动，届时将邀请家长们一起领略校园风光，感受青春气息，品味文化底蕴。 （1）写一份解说词，介绍自己的学校。要求：主题鲜明！介绍有特色，条理清晰。 （2）以“风景这边独好”为开头，描写一处校园秋景。要求：特点突出，描写生动，有细节。 （3）写一首小诗，歌颂校园秋景之美。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【答案】（1） 欢迎各位家长莅临我校！步入校门，金桂飘香，秋意正浓。左侧是“思源楼”，红墙映着爬山虎的斑斓，书声琅琅；右侧“文萃廊”悬挂着学生书画，墨香与秋阳交织。中央广场的银杏大道铺满金黄，尽头图书馆的玻璃幕墙倒映着蓝天，台阶上三两学子捧书静读。这里，秋色与书香共舞，青春与文化同辉。 （2） 风景这边独好。教学楼旁的枫林小径，霜叶如焰，蜿蜒至亭角。风过时，红叶簌簌落在石阶上，与青苔相映成趣。廊下木椅微凉，一本翻开的《飞鸟集》半掩在落叶间，书页轻颤，似与秋风私语。远处操场传来欢笑声，几个少年追逐着掠过满地金黄，惊起一只白鸽，倏然划破秋空的寂静。 （3） 《秋窗小记》 风揉碎一树金箔，洒向长廊， 蝉声瘦了，书页却渐丰腴。 谁在窗边呵气成霜， 写下青春与秋阳的韵脚？ 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：校园解说词面向家长，要结合“赏秋景、闻书香、品文化”主题。需清晰介绍学校，突出特色，让家长快速了解校园秋景与文化氛围，这就要求内容既要有秋景呈现，又要体现书香、文化元素，且条理得清晰，方便家长跟随讲解感受校园。要把握“特色”，不能泛泛而谈校园，得挖掘独特之处，像建筑与秋景融合、文化展示区域（文萃廊）等，把秋景和校园文化活动（学子读书、书画展示）结合，凸显主题。 写作思路：以“步入校门”为起始，按空间顺序（左—右—中央）依次介绍“思源楼”“文萃廊”“中央广场”。通过“金桂飘香，秋意正浓”点明秋景，“书声琅琅”“墨香与秋阳交织”“学子捧书静读”体现书香文化，最后以“秋色与书香共舞，青春与文化同辉”总结，强化主题，让家长快速感知校园特色与氛围。 小问2详解】 本题考查学生微写作能力。 写作类型：描写类微写作。 审题：开头限定“风景这边独好”，得围绕校园秋景，突出“这边”（特定校园区域）的独特。要特点鲜明，就得选有代表性的校园角落，如描写“教学楼旁枫林小径”，还要描写生动、有细节，让读者身临其境，感受秋景的同时，体会校园的生机与人文气息。需把秋景的静态美和动态美结合，融入校园生活细节（如书籍、学生活动），展现校园秋景区别于自然秋景的独特，因为是校园，得有青春、文化元素点缀。 写作思路：挑“教学楼旁枫林小径”，有秋景典型元素（霜叶），又贴近校园学习区域，容易体现“校园”属性。开篇“风景这边独好”点题，直接引入场景。 选定“教学楼旁枫林小径”，围绕霜叶、风声、落叶等元素，构建秋景画面。通过多感官与细节来展现校园秋景：视觉上写“霜叶如焰”“红叶落石阶”；听觉上有“书页轻颤”“欢笑声”；触觉（联想）有“似与秋风私语” 。还可以通过“翻开的《飞鸟集》半掩落叶间”等细节，增添画面生动性，最后以少年追逐、惊起白鸥，让风景有活力，突出“独好”。 【小问3详解】 本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：写歌颂校园秋景的小诗，得感情真挚，用生动语言传递对校园秋的赞美。要抓取校园秋景独特元素，把自然景观（风、叶、蝉等 ）和校园文化、青春元素（书页、青春、韵脚 ）融合，让小诗有校园专属的诗意，区别于一般自然秋景诗歌 。语言要简洁、有感染力，靠意象叠加、拟人等手法，营造意境，抒发对校园秋景的喜爱与对青春、文化交融的歌颂 。 写作思路：意象选取上，以“风揉碎一树金箔”写秋风扫落叶，“蝉声瘦了，书页却渐丰腴”用蝉声、书页对比，体现秋景变化与校园书香 。情感融入方面用“谁在窗边呵气成霜，写下青春与秋阳的韵脚”，将青春情感与秋景结合，借“韵脚”关联诗歌与秋景，让情感真挚且有感染力，用简短诗句勾勒校园秋景与青春交融的美好。 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 更新自己的外表形象，取悦自己，会以最佳的状态面对生活；更新自己的思维方式，换种思维，天地可能更开阔；更新自己的知识，始终保持求知欲和好奇心，才能真正拥有改变自己的能力…… 请以“更新自己”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字。 【答案】例文： 更新自己 在这个日新月异的时代，更新自己已不再是选择，而是生存的必需。从外表到思维，从知识到能力，全方位的自我更新是应对时代挑战的唯一途径。那些故步自封、拒绝改变的人终将被时代淘汰，唯有不断自我更新者，才能在变革的浪潮中立于不败之地。 更新外表形象，是对自我价值的重新确认。外表虽非全部，却是我们与世界互动的第一张名片。当一个人开始注重自己的外在形象时，往往意味着内在自我认知的提升。法国思想家伏尔泰即使年迈仍保持优雅仪态，他认为“外表是内心的延伸”；香奈儿女士打破女性着装束缚，不仅革新了时尚，更重塑了女性自我表达的方式。当一个人以最佳状态面对生活时，生活也会回馈以更多的可能性。 思维方式的更新，能开拓认知的新疆界。固化的思维模式如同牢笼，限制了我们认识世界的广度和深度。爱因斯坦曾说：“我们不能用制造问题的同一水平思维来解决问题。”他本人正是打破牛顿力学思维定式，才开创了相对论的新纪元。中国古代的“塞翁失马”故事也启示我们，福祸相依的辩证思维能帮助人在逆境中看到希望。思维更新让我们在面对复杂世界时，拥有更多解决方案。 知识结构的持续更新，是应对未来的最佳准备。在知识爆炸的今天，学校教育的“保质期”越来越短。达·芬奇终其一生保持学习热情，他的笔记本记录了对飞行器、人体解剖等众多领域的探索；现代管理学之父德鲁克每三年选择一个新领域深入学习，这种求知欲使他始终站在时代前沿。当一个人保持开放的学习心态，就能将新知识转化为解决问题的能力，在变化中找到自己的位置。 现实中，许多人却陷入更新困境。有的沉迷过往成就，有的畏惧改变痛苦，有的迷失在纷繁选择中。但看看那些成功转型的传统企业，那些跨界发展的优秀人才，他们的共同特点就是敢于自我更新。正如老字号同仁堂引入现代管理理念，既保持了传统又焕发了新生。更新不是否定过去，而是为了更好地走向未来。 自我更新是一场永无止境的旅程。从苏格拉底的“我知道我一无所知”，到现代终身学习理念，人类对自我完善的追求从未停歇。在这个变革加速的时代，唯有将更新内化为生活方式的人，才能把握自己的命运。让我们以开放心态拥抱变化，以务实态度推进改变，在持续更新中遇见更好的自己。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 这道命题作文以“更新自己”为核心，材料通过“外表形象”“思维方式”“知识储备”三个维度展开，构建起由浅入深、从外到内的自我提升体系。“更新外表形象”是对自我的积极悦纳，通过外在的优化增强自信，以更好的精神面貌拥抱生活；“更新思维方式”强调打破固有认知局限，以多元视角重新审视世界，从而拓展人生边界；“更新知识”则聚焦持续学习的重要性，通过保持求知欲和好奇心，为自我改变积蓄力量。三者层层递进，共同揭示“更新”不仅是外在的改变，更是内在认知与能力的全面升级，其本质是个体主动适应时代、追求成长的必然选择。命题者意在引导考生思考，在瞬息万变的时代背景下，如何通过主动求新求变，突破舒适区，实现个人价值与时代发展的同频共振。审题时需注意：一是紧扣“更新”的动态性和主动性，避免将其等同于被动改变；二是突破材料列举的三个层面，可结合数字化转型、人工智能发展等时代特征，延伸至创新能力、跨界思维等新维度；三是作为议论文，需围绕“为何更新”“如何更新”“更新的意义”展开论述，避免空泛说教，宜结合个人成长经历、社会热点案例增强说服力。 写作时开篇可通过“手机系统需定期更新才能保持流畅”的生活现象，自然引出“人亦需不断更新自我”的中心论点。主体部分先从“为何更新”切入，结合科技迭代加速、社会竞争激烈的现实，论证自我更新是适应时代发展、避免被淘汰的必然要求；接着从“如何更新”展开，分别论述通过注重外在形象管理增强自信、借助批判性思维突破认知壁垒、依靠终身学习充实知识储备；最后探讨更新过程中的辩证关系，如“坚守本心”与“开放接纳”的平衡，避免盲目跟风而迷失自我。结尾可呼吁青年主动拥抱变化，在持续更新中超越自我，以积极姿态迎接未来挑战。 立意： 1.从外在焕新到内在革新的全面自我升级。 2.突破思维定式，拥抱认知更新。 3.平衡守正与求变的成长之道。 25. 作文。 生活中，我们总要面对一些事情：挫折、困难甚至不幸，成绩、成功甚至荣誉……是否认真面对将决定我们以后的发展。 请在“面对______”中的横线处填入合适词语，构成题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 面对琴声断续时 夏日的蝉鸣裹着热浪撞进琴房，我盯着谱架上《月光》第三乐章的音符，指尖在黑白键间迟疑地游走。断断续续的琴声里，楼下孩童的嬉闹声愈发清晰，像根细针扎着我的耳膜。 “又卡在这里了。”我扯下发带，任由汗湿的碎发贴在脖颈。三个月前，当老师把这首曲子递给我时，我曾对着镜子发誓要完美演绎。可现在，每当弹到那个十六分音符的快速跑动段落，手指就像被施了咒语，不是漏音，就是错拍。上周的模拟考，评委老师皱眉说：“情感有余，技术不足。” “要不换首简单的？”妈妈端着切好的西瓜站在门口。我摇头时碰倒了节拍器，金属的“咔嗒”声在寂静中格外刺耳。窗外的梧桐叶沙沙作响，忽然让我想起第一次在音乐厅看钢琴独奏会的场景——那位白发苍苍的老者弹错音时，只是微笑着向观众点头，接着用更饱满的情感完成了全曲。 第二天清晨，我提前两小时来到琴房。当第一缕阳光穿透雾气落在琴键上时，我忽然发现，那个困扰我的段落，其实是由三个相似的音型重复构成。我调慢节拍器，从单手练习到双手合奏，像拆解魔方般逐个攻克。汗水顺着脊背滑落，在琴凳上洇出深色的痕迹。 “这里要想象月光穿过云层的层次感。”是老师的声音，她的手轻轻搭在我肩上时，我正把第23小节的强弱对比反复练习了十遍。她指着谱子上的表情记号说：“技术是骨架，情感才是血肉。”那天傍晚，我留在琴房直到暮色四合，当最后一个音符消散在渐浓的夜色中时，忽然听见走廊尽头传来掌声——是几位一直未走的同学。 比赛当天，当我的手指触到琴键的瞬间，剧场里的空调冷气仿佛消失了。行云流水的乐声中，我仿佛看见无数个清晨的自己：裹着羽绒服在琴房哈气练琴，把错音的段落录成音频，逐帧分析，甚至在梦里都在空中比划指法。当最后一个和弦落下时，掌声如潮水般漫过脚背，我看见评委席上那位曾皱眉的老师，此刻正微笑着向我点头。 散场时，妈妈递给我一张皱巴巴的纸条，上面是老师龙飞凤舞的字迹：“真正的音乐家，不是从不弹错的人，而是懂得在断弦处重新奏响希望的人。”夜色中的梧桐树沙沙作响，我忽然明白：人生就像这首《月光》，重要的不是永不卡顿，而是在卡顿时依然相信，下一缕月光终会穿透云层。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道半命题作文题。 材料对生活情境进行概括性描述，指出人们总会面对挫折、成功等不同境遇，并强调“是否认真面对”对未来发展的决定性作用。要求以“面对______”为题写作记叙文，需在横线处填入具体词语，这要求考生既要选择具有典型性的生活事件，又要通过细节描写展现人物面对特定情境时的心理变化与行动选择。题目隐含的核心命题是：面对不同人生境遇时，个体的态度与应对方式如何塑造其成长轨迹。 写作时，文章开篇可设置悬念性场景，如通过环境描写或人物异常举动引发读者好奇；主体部分先阐述具体事件（如面对比赛失利、亲人离世等）的起因与矛盾冲突，接着深入探讨主人公从逃避到直面、从迷茫到坚定的心理转变过程，运用动作描写、语言描写、环境烘托等手法增强感染力；然后通过关键细节（如一个眼神、一句话）展现主人公突破自我的瞬间；结尾总结事件对人物成长的深远影响，升华主题至对生命韧性的思考。 立意： 1.通过记叙体育比赛失利后重新训练的经历，展现挫折如何激发潜能，强调直面失败的价值。（面对失败，以勇气为舟渡过至暗时刻） 2.记叙祖辈病重时与家人共同照顾细节，表现从抗拒到接纳的情感蜕变，凸显亲情的力量。（面对离别，用理解作桥连接两代人心） 3.讲述坚持兴趣爱好遭人嘲笑后获得认可的过程，论证坚守自我的重要性。（面对质疑，凭坚持之志守护心中微光） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $