专题16 写作(二)-【通成学典】2025年新教材七年级语文暑期升级训练（统编版2024）

41 专题十六　写作(二) 半命题作文就是命题人限定题目一部分的内容,我们根据要求将题目补充完整,再进行写作的 作文命题形式。半命题作文的审题要注意以下几点: 1. 审清命题部分的显性信息。如2024年泸州卷的“让我 的语文”,题目中已指出明确的 描写对象是“语文”,因此应围绕自己的语文生活叙述。2. 命题部分的隐性信息。如2024年齐齐哈尔 卷的“把 刻进生命里”,题中的隐性信息为“刻”,说明描写对象对自己的影响是很深的,或给了 自己很大的启迪,或陪伴了自己,或给了自己鼓励。3. 把握住命题的文字概念,补题立意的切口宜小 不宜大,尽量准中求新。如“学问藏在 里”,若是补题为“学问藏在生活里”,则范围过大,容易 泛泛而谈;若是补题为“学问藏在戏服里”,就有具体而新颖的描述对象,在选材上也就更新颖、独到。 [真题回放一] (盐城中考)阅读下面的文字,根据要求作文。 共情是一种能力。与亲人朋友共情,理解他们的感受,尊重他们的意愿,可以促进关系和谐;与 仁人志士共情,体会他们的境遇,感悟他们的品格,可以获得精神滋养;与祖国母亲共情,铭记她曾 经的屈辱,见证她今日的荣光,可以激发我们的报国豪情…… 学校文学社举行以“我与 共情”为题的征文活动,请你写一篇文章参与。 要求:① 自选角度,补全题目,可记叙,可抒情,也可议论;② 不少于600字;③ 不得抄袭和套 作;④ 不得出现真实的人名、校名等信息。 [思路点拨] 阅读材料可知,“共情”即我们要以“爱”的方式去理解与回应,我们可以填写的“共情”的对象, 可以是亲人朋友,还可以是仁人志士,甚至可以是祖国母亲等,当然我们也可以跳出材料的提示,填 写自然界的花草树木甚至自己,只要是你想要用“爱”的方式理解与回应的对象都可以。根据要求 可以写成记叙文,也可以写成议论文。 [范文引路] 我与梨花共情 盐城一考生 祖母家的院子里有一棵古老粗壮难以合抱的梨树。初春时,梨花一 夜间开满了枝头,白莹莹,密匝匝。① 我和祖母坐在小凳上一起欣赏梨花。祖母说:“做人就要做梨花,高 洁纯净。”我没应。过了许久,她又说:“要是祖母去世了怎么办?”我一脸 惊诧地看着她,因为从没有人对我这样说过,或许是第一次听到这么敏感 的词,我哭着大喊“我不要你去世”,不依不饶。祖母家里的地面总是凹凸 不平,我跑着跑着,便摔倒了。祖母循着我的哭声跑来,连忙把我抱到床 上,转身,又去为我寻找安抚之物了。② 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 1专题复习提优 ① 运用叠词,写出了梨花 的颜色和繁多的样子, 突出了梨花之美,也使 得音韵和谐,语言简洁, 营造出唯美的氛围。 ② 用一系列的动词写祖母 听到“我”的哭声后忙乱 的状态,生动地展现了 42 “梨花羹吗?”我对着祖母问。“是啊,你试试看。”祖母边说边摸我的 头,又说道,“你看你激动的,真到那一天,你想我的话,就看看外面的梨 花,顺其自然吧。”我还是没应声。那时的我无法理解她所说的话,无法接 受把生死看作如此轻松的事。③ 晚春,微风轻轻地将梨花吹落,祖母的身躯与梨花一同埋在土地里 了。在很长一段时间里,我认为世界被分割成许多碎片,我在每一块碎片 里面沉沦,我始终无法接受这一事实。 直到我多年后再一次来到祖母的院子,院子很久没有人打理,梨树早 已被杂草包围。枝头的梨花已经不多了,我看着花落,无声无息,草里土 里,身姿各异。面对时间与微风,梨花没有丝毫挣扎与留恋,风一吹,便落 了土。④祖母说的“顺其自然”,大概就是这个意思吧。 祖母就像这梨花,对于生长与凋零,看得如此通透和果断。每一朵花、 每一个人都有存在的价值和意义。即使与泥土共存,花儿也能散发原本的 清香,我好像能理解祖母所说的话了,这次是梨花帮助我与祖母共情。⑤ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 赏析:文章采用了双线索的形式,不仅有明线梨花贯串全文,还有情感变化作为暗线,双线组合,使得文章的叙事 性和抒情性大大增强。语言简洁淡雅,让读者仿佛能够与小作者共情,在小作者对现实和回忆的叙述中不断加 深对生命的理解,仿佛也能嗅到梨花的芳香,感悟到生命的哲思。 [真题回放二] (无锡中考)都市,城镇,乡村,都是我们生活的“城”。这里,每天都上演着“成”功的故事,“呈” 现着世间百态,传“承”着文化精神,“澄”澈着人们的心灵……我们每个人都与“城”发生过许多 故事。 请从“成”“呈”“承”“澄”中任选一个字,以“城与‘ ’的故事”为题,写一篇文章,可以讲 述故事,也可以表达感悟。 要求:① 请先将题目补充完整,然后写作;② 不少于600字;③ 文中不得出现真实的人名、校 名、地名。 [思路点拨] “成”:代表成功、成就,可以讲述在都市、城镇或乡村中个人或集体如何努力奋斗,最终实现梦 想或目标的故事。“呈”:呈现、展现,可以描绘城市中各种生活场景、文化风貌或社会现象的展现, 体现城市的多元性和活力。“承”:传承、继承,可以聚焦于城市或乡村中某种文化、精神、技艺等的 传承故事,强调文化的连续性和重要性。“澄”:澄清、净化,可以探讨城市生活中的心灵净化、思想 启迪,或是城市环境改善带来的心灵宁静。 [范文引路] 城与“呈”的故事 无锡一考生 在无锡这座美丽的城市里,每天都有许多看似微不足道却足以温暖人心 的美好事件发生。①它们如同一幅幅温暖的画面,默默地滋养着这座城市。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 七年级语文(RJ版) 祖母对“我”的无微不至 的关怀与深沉的爱。 ③ 直抒胸臆,直接描写 “我”的心理活动,直 言“我”无法与祖母共 情,看淡生死,为后文 的情感转折作铺垫。 ④ 运用拟人的修辞手法, 展现梨花飘落的情态, 从容悠然,照应上文祖 母说的话,唯美动人。 ⑤ 文末点题,托物寓理,深 化主旨,言有尽而意无 穷,给人启示,呼应前文。 ① 开头直接引入“城”,点 明无锡城温暖的特点。 43 还记得那是一个周末,我和妈妈一起去超市。在超市的入口处,我看到 了一位老奶奶,她手里提着一个沉重的购物袋,脸上满是疲惫。我和妈妈正准 备迎上前去帮一把,就在这时,一位小伙子快步流星,他跑到老人身边,接过她 手中的购物袋,微笑着说:“奶奶,我来帮您提吧!”老奶奶的脸上顿时露出了感 激的笑容,连声道谢。我和妈妈相视一笑,年轻人的善意让周围人们的脸上都 浮现出灿烂的笑意,这幅画面,呈现出社会和谐的美好景象。② 就在今天上午,爸爸妈妈陪我来到考场,门外维持秩序的警察叔叔不 辞辛劳地忙碌着,进入通道,一直守护在门口的老师们,给每一个考生戴 上红色手环。③我低头瞧着这纹样精美的手环,心中暖流激荡,抬起头来, 只见头发已花白的老师正对我这个陌生学生微笑致意,仿佛在说:“孩子, 加油! 整个城市都在为你们加油!”我再环顾四周,每一位考生都信心满 满,神采奕奕,来自全社会的关怀正托举起我们的未来。 此刻,我端坐于考场,回想着这座城市的美好画面,想到了无锡籍著 名企业家薛先生的故事。他在创业成功后,不忘回馈社会,捐资助学、扶 贫济困,为家乡的教育和慈善事业作出了巨大贡献。他的善举不仅赢得 了人们的尊敬,也为无锡这座城市增添了更多的光彩。如今,更多的无锡 企业家,正在为家乡添砖加瓦,让一座江南之城逐步走向广袤世界。 无锡,这座温情之城,每天都呈现出一幕幕动人画面。从年轻人帮助 老奶奶,到考场老师的殷切祝福,再到企业家为家乡发展作出贡献,每一 个平凡的身影都闪耀着无私的光芒。④一个城市的美好,不仅在于风光秀 丽,还在于人心温暖,社会和谐。 “城”是无锡城,是我们共同生活和发展的地方,“呈”是这座城市历久 弥新的画面,这画面里有你,有我,有精彩的过去,也有更好的未来。⑤ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 赏析:无锡中考作文命题中的“城与‘ ’的故事”,虽然给出了“成、呈、承、澄”四个选择,但每个字与“城”字结 合后,其内涵和外延都需要我们自行去解读和拓展。这样的命题设计,不仅考查了我们的写作能力,更是一次对我 们综合素质的全面检测。本文截取了年轻人帮助老奶奶,考场老师的殷切祝福,企业家为家乡发展作贡献的三个画 面,凸显出“城与呈”的关联,诠释了“一个城市的美好,不仅在于风光秀丽,还在于人心温暖,社会和谐”的主旨。 阅读下面文字,按要求写作。 炎炎夏日里,一口清凉的西瓜,是沁人心脾的味道;蔚蓝天空下,满野金黄的稻谷,是馥郁芬芳 的味道;异地他乡处,一句关切的问候,是温暖感人的味道;依稀晨光中,母亲忙碌的身影,是质朴的 爱的味道;静谧柳荫旁,品读那别有情趣的文字,也是一种特别的味道……味道,无处不在。 请以“ 的味道”为题,写一篇文章。 要求:① 写出真情实感。② 不少于600字。③ 不得抄袭、套作。④ 不出现真实的校名和人名。 1专题复习提优 ② 本段叙述了一件温暖 的寻常小事,“灿烂的 笑意”从神态方面写 出了这一小事给人们 带来的温暖,塑造了 温馨和谐的社会景象。 ③ 运用动作描写,描绘了 爸爸妈妈、警察叔叔、 老师们的动作,写出了 他们对学生们的关爱, 也侧面表现出这个城 市的美好。 ④ 这句话总结上文叙述 的几件事,从不同人 的角度,写出了城市 里平凡的人身上无私 的精神。 ⑤ 结尾点题,突出“呈”对 “城”的重要性。 11 11. 应该放回材料三第④段里。因为这段链接材料通过 唐诗表现小寒、大寒的冷,与材料三第④段中提到的文献 内容相似,都表现了“小寒、大寒接踵冬至而来,正是一年 中最为寒冷的时节”。 12. 示例:A:人的下面尚有御寒之物 B:难以融化的坚冰 专题十五　写作(一) 写作指导:审题可知,题目是一个动宾短语,“阅读”的 对象是“我自己”,这里说的“阅读”不是其本义读书,而是 其引申义或比喻义。即了解自己、认识自己、剖析自己。 联系文段中的“学会阅读自己的过往、现在和将来”可知, 阅读自己的过去,从失败当中吸取教训;阅读自己的现在, 明白自己的优势与短处;阅读自己的将来,表达自己对于 未来的渴望与强烈信心……文体要求是记叙文,应从自己 的生活中选材,表达真情实感。 写作时,应把重点放在“阅读我自己”的过程或自己认 识到“阅读我自己”的重要性的过程上。前者可采用并列 式行文,阅读我自己,不仅明白了自己的长处,也明白了自 己的缺点,学会了反思,得到了成长。后者可按事情的发 生发展来行文,记叙自己是如何意识到“阅读我自己”的过 程,表达自己从这件事中得到的启示与感悟。以记叙和描 写为主要表达方式,阅读自己,侧重于精神品质的剖析,所 以一定的心理描写是很有必要的。 专题十六　写作(二) 写作指导:这是一道半命题作文。题干中关键词是“味 道”,这个“味道”可以是具体可感的实物,如四季的味道,各 种食品的味道等,也可以是抽象的物体,例如青春的味道, 更多的是我们在日常生活中所体会到的某种心理、情感、认 识、感悟等。本题比较适合写成记叙文,或者叙事性散文。 选材上要选择自己亲身经历、印象非常深刻的事件,才能写 出自己的真切体验与独特感受。可以结合材料所给的内容 进行联想,比如由“鲜嫩可口是美食的味道”联想开去,可以 选择自己喜欢吃的某种食物,或家乡特产,或是家里人的拿 手饭菜,写出它们特有的味道;由“絮叨爱抚是妈妈的味道” 展开联想,可以写“严厉苛刻是爸爸的味道”“和蔼可亲是老 师的味道”“风趣幽默是同学的味道”等。 七年级提优综合测试 一、 1. (1) 韧 瘁 酣 楷 (2) B A (3) 删去“由 于”或“使”。 (4) B 解析:仔细阅读可知,③句中有“历史”,①句、②句 中有“时代”,按照时间顺序,③句应排在①句、②句前面; ①句说的是认识,②句说的是做法,①句应排在②句前面。 故正确的排序为③①②。 2. (1) 政入万山围子里 (2) 山重水复疑无路 (3) 柳 暗花明又一村 (4) 莲之出淤泥而不染 (5) 濯清涟而 不妖 (6) 此夜曲中闻折柳 (7) 何人不起故园情 (8) 隔江犹唱后庭花 (9) 可怜夜半虚前席 (10) 不问 苍生问鬼神 3. (1) 示例:我不赞成在招牌里错误地使用成语,这样的 做法妨碍了汉字的规范化和标准化,容易误导受众,特别 是影响中小学语文的教学工作,也不利于中华文化的传 播。 (2) C (3) 示例:① 号子声声 ② 赏清莲陶冶君 子情操 4. (1) ① 绝不碌碌无为 ② 祥子在面对车被抢走、买车 钱被敲诈、虎妞的压迫等挫折时,选择向生活妥协,最终堕 落成一具行尸走肉。 (2) 示例:漫游经典,我们看到最 初的祥子在烈日和暴雨下一心为梦想奋斗,在黑暗的社会 中经历了人生的“三起三落”。但他放弃奋斗之后,只能沦 为一具行尸走肉。我们看到保尔与苦难生活抗争,投身革 命,经历了多次死里逃生,奋斗不息,最终成长为“钢铁战 士”。是的,不论成败,唯有奋斗才能无愧青春。 二、 (一) 5. 未尝/以财不足/为公患也 6. (1) 喜爱 (2) 便利 (3) 曾经 (4) 祸患 7. (1) 他撰写文章动笔如飞,写成以后,看过的人都佩服 他写得精妙。 (2) 自古以来的太平盛世,不曾将财物不 足当作国家祸患,祸患在于治理天下财物不得其法罢了。 8. “恼”字在此处是反义正用,不能作恼恨的“恼”理解,应 作“撩”理解。表面上是这庭院夜色搅乱了诗人的清梦,实 际上是被自己政治上的春色撩拨得不能成眠,曲折地表达 了即将实现抱负的春风得意之情。 9. 这句话评价了王安石以文章的节操品行享誉一世,在 写作方面造诣高,为政一方,造福百姓,心系国家,以经世 济民为己任。如甲诗《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼,自 缘身在最高层”,表现了王安石敢于革新,对前途充满信 心,在政治上高瞻远瞩,不畏奸邪的勇气和决心。乙诗《夜 直》中因为即将实现抱负而得意。丙文写王安石好学,写 文章时动笔如飞,所写文章令人佩服其精妙。调任鄞县知 县,修筑堤坝,疏浚池塘,把谷物借贷给百姓,心系百姓,关 心民生。 [丙参考译文] 王安石年少时喜爱读书,眼睛看过一次就 终身不忘记。他撰写文章动笔如飞,写成以后,看过的人 都佩服他写得精妙。(他)调任鄞县知县,兴建堤坝,疏浚 池塘,使水陆交通得到便利;把谷物借贷给百姓,秋收后百 姓再出些利息来偿还,使新粮和陈粮能够相互交换,鄞县 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈