专题3 句子的连贯与仿写&专题4 语病的辨识与修改-【通成学典】2025年新教材七年级语文暑期升级训练（统编版2024）

5 专题三　句子的连贯与仿写 1. 下列填入文中横线处的语句,衔接最恰当的 一项是 ( ) 语言是一个民族的灵魂。语言文字的错 误看起来无伤大雅,实际上既关系到民族语文 的纯正性、规范性和严肃性,又关系到一个国 家的精神面貌,不能马虎。 。 唐代诗人贾岛和韩愈“推敲”用字的故 事、吕不韦“悬书城头改一字赏千金”的典故 等,无不启示我们:对语言文字应该保持应 有的敬畏和认真。 A. 在这方面我们要高度重视 B. 我们应该向古人学习 C. 在这方面我们应该向古人学习 D. 今人在这方面不如古人 2. (河南中考)小组成员写了一段与河南小麦育 种有关的文字,中间几句的顺序有待推敲。 请你重新排列出最恰当的顺序,将句子序号 依次填在横线处,使该段文字语意连贯。 河南是全国小麦主产区,小麦种植面 积、单位面积产量、总产量均居全国第一。 。 。 , , 促进了优质小麦品种的更新换代,为河南小 麦的丰产作出了突出贡献。 ① 每一个优质麦种都凝聚着育种人的智慧 ② 多个“第一”的背后,优质麦种是关键 ③ 创新集成了多套小麦育种技术体系 ④ 河南小麦育种人综合利用远缘杂交、分子 标记等技术 3. 下列句子组成一段连贯的话,排序最恰当的 一项是 ( ) ① 探寻这个问题的答案,不妨从读书的目的 和价值入手。 ② 另一方面,阅读的重要意义更在于启发思 考。无论是哪一种方式,知识和信息最终需 要沉淀为思想和智慧。 ③ 当“读书”遇上“刷屏”时代,阅读的“质感” 该如何保持? ④ 由此看来,阅读最重要的是在字里行间、 屏幕内外获得“开卷有益”的熏陶和升华。 ⑤ 一方面,阅读是为了摄取知识与获得信 息。从纸质书籍到电子屏幕,开阔眼界的方 式更为丰富。 A. ①③⑤④② B. ③①⑤④② C. ③①⑤②④ D. ①③⑤②④ 4. (浙江中考)在横线处续写句子,和画波浪线 部分构成排比句。 志向是漫漫人生路上的基石,志向是实 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 现梦想的阶梯 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 , 。我们应树立 远大志向,把人生梦想汇入时代洪流,让蓬 勃青春与家国情怀共振,就能找到施展才华 的舞台,为国家发展汇聚源源不断的动力。 答案讲解 5. ★仿照画线语句,在横线处续写句 子,使之与前后文构成排比句。 人生宛如漫长的河道,终能使 细小的水流汇成汹涌的大江; , ;人生宛如 柔韧的丝线,终能将不规则的珍珠串成美丽 的项链。 6. 陆定一记录了红军长征中翻越老山界的伟 大壮举,一百年后的我们也必将在实现中国 梦的征程中留下自己的足迹。请仿照画线 句,将下面的誓言补充完整。 一百年前,有你们,一群有血有肉、慷慨 激昂的“00后”以青春的信仰叩开历史的大 门;一百年后,有我们,一群 。 在波澜壮阔的百年交汇之际,我愿,以青春之 我,担时代之责;我愿,清澈的爱,只为中国! 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 1专题复习提优 拍 照 批 改 6 专题四　语病的辨识与修改 1. 下列对病句的修改不正确的一项是 ( ) A. 多省市鼓励把地方戏种引入日常音乐教 学,这有利于学生学习民族文化的意识。 (在“有利于”后加“增强”) B. 网络游戏必须完善实名认证机制,防止青 少年玩家不再沉迷游戏,损害身心健康。 (将“损害”改为“伤害”) C. 近年来,我国大力实施藏粮于地、藏粮于 技战略,以高标准农田为重点的农业基 础设施条件明显改进。(将“改进”改为 “改善”) D. “珍惜生命,远离毒品”的校园宣传活动, 有效地增强了中学生的自我保护。(在 “自我保护”后加“意识”) 2. 下列对病句的修改不正确的一项是 ( ) A. 各高校纷纷推出别具“心意”的文创产 品,不仅能增进同学们对学校的了解,也 能激发众多莘莘学子求知的热情。(将 “热情”改为“兴趣”) B. 自从“送出一本书,打开一扇窗”活动开展 以来,我校已累计送出千余本左右的图 书。(删去“左右”) C. 食物总有互相抵触发生反应的时候,所以 牛奶中切忌不要添加果汁等酸性饮料。 (删去“切忌”或“不要”) D. 我们应该如何应对并看待学生们沉迷游 戏的问题? (“应对”与“看待”互换位置) 答案讲解 3. ★下列句子中,没有语病的一项是 ( ) A. 能否着力培养学生的思维能力, 是评价一节课成功的重要标准。 B. 他非常酷爱玩电脑,成天把自己关在房间 里玩电脑,对其他东西毫无热情。 C. 我校积极推进课程改革,开展多项综合实 践活动,非常受学生欢迎。 D. 目前,我国各方面人才的数量和质量还 不能满足经济和社会发展。 4. (广州中考)下列句子中,没有语病的一项是 ( ) A. 广州国际龙舟邀请赛创造了端午的浓厚氛 围,让市民感受到岭南龙舟文化的魅力。 B. 在北京航天飞行控制中心的控制下,使嫦 娥六号探测器顺利进入环月轨道飞行。 C. 数字技术应用于广泛的文化遗产保护项 目,实现文化遗产永久保存和高效管理。 D. 专家指出,儿童养成良好的用眼习惯,经 常参加户外活动,可以有效预防近视。 5. (黑龙江中考)下列句子中,没有语病的一 项是 ( ) A. 学校要实施和制订绿色生态校园规划方 案,为学生提供学习场域和教育资源。 B. 能否持之以恒、科学健康地进行体育锻 炼,是一个人拥有健康体魄的保证。 C. 我们要在学习红色历史中筑牢初心使命, 传承革命先辈优良传统。 D. 长江代表站大通水文站2013年至2022年 的年平均输沙量约为1.13亿吨左右。 6. (无锡中考)阅读下面语段,下列画线句中有 语病的一项是 ( ) 城市是古老与现代、本土与外来、自然与 人文碰撞和融合的场所。[甲] 伟大的城市犹 如浩瀚的典籍,承载着厚重的历史,记录着时 代的变迁;伟大的城市犹如宽广的海洋,汇聚 着多元的文化,孕育着蓬勃的希望;伟大的城 市犹如璀璨的星空,隐藏着无尽的奥秘,闪耀 着智慧的光芒。[乙] 每个人心中都有一座 城,它可能是我们离开了的故乡,可能是现在 生活的地方,也可能是向往的远方。[丙] 我 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 七年级语文(RJ版) 拍 照 批 改 7 们在这里汲取力量,收获成长,播种梦想。 [丁] 在这片广袤的热土上,我们用脚步丈量, 用真心感受,书写青春的诗行。愿你我都能 在这里各得其所,与它相得益彰。 A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 7. 下面是对某同学写的活动邀请信的修改,不 正确的一项是 ( ) 邀 请 信 尊敬的家长: 您好! ① 感谢您于百忙之中阅读我们的邀请信。 ② 山区孩子的教育一直是全社会关注的焦点, 处心积虑帮扶山区教育是每个人义不容辞的 责任。③ 为了支援山区教育,培养学生助人为 乐的行为,我校将举行爱心义卖活动。④ 活动 将于5月18日下午2点在学校体育馆举行。 ⑤ 届时将有学生制作的书签,泥塑作品和手工 花卉出售。⑥ 请您务必来参加。 光明中学学生会 5月11日 A. 第②句中应将“处心积虑”改为“想方设法”。 B. 第③句中应将“培养”改为“树立”。 C. 第⑤句中逗号应改为顿号。 D. 第⑥句应改为“敬请您参加”。 8. 下面文段中有两处语病,请找出并修改。 黄河就要扑向大海了。她必定是远远 地看见了那一片蔚蓝,便心心念念、义无反 顾,从遥远的高原一路奔赴,从未停歇。那 排山倒海的波涛便是她匆匆的脚步,她既然 历经千难万险,也毫不踌躇地奔涌向前,气 势磅礴而又充满深情地投向海洋的怀抱。 那蔚蓝的大海,是她最后终将回归的家园。 9. 下面是小亮同学撰写的“我爱语文”演讲词 的一部分,请你按照要求进行修改。 学好语文,书写很重要。[甲] 科学技术 的发展,大部分工作都已经电子化了,人们 习惯于用手机、电脑等电子产品,逐渐弱化 了书写能力。身为中国人,[乙] 要学好我们 的汉字,规范书写,文明传承。确实,现在需 要用笔写字的机会和以前相比是少了很多, 但是写字这项最基本的能力依旧不能消退。 [丙] 写好每一个字,体现了一个人的素养; 更是对中国传统文化的传承。当我们在读 书的时候,如果碰到了一些优美的句子,那 么我们完全可以将它们摘抄下来,一边练 字,一边细细品味。 (1) 甲句有语病,请提出修改意见。 (2) 修改乙句,使三个短句句式协调。 (3) 丙句有一处标点符号有误,请修改。 10. (常州中考)活动后,小文代表学校给纪念 馆常老师写了一封感谢信,但有一些错误, 请你修改。 感 谢 信 尊敬的常老师: 您好! A. 感谢您在闲暇之余为我校师生做“光 明之路”的讲座。讲座内容丰富,声情并茂。 B. 您的精彩讲座,让同学们明白了始终为理想 不懈奋斗奉献自己宝贵青春。再次感谢您对 我们成长的关心与帮助! (1) 画线句A中“光明之路”的标点符号误 用,应改为: 。 (2) 画线句A中“闲暇之余”用语不得体, 可改为: 。 (3) 画线句B有成分残缺的问题,应改为: 。 (4) 感谢信的格式不规范,你的修改建议: 。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 1专题复习提优 2 样,比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。这 里与句子表达的意思相反。B项有误,“黯然失色”原指心 情沮丧,脸色难看,后多比喻相比之下很有差距,远远不 如。句中说的是农村与发达城市相比有差距,但没有“远 远不如”到让农村“黯然失色”,用词过重,不太恰当。C项 正确,“广袤无垠”形容广阔得望不到边际,辽阔无边。 D项有误,“正襟危坐”指理好衣襟端端正正地坐着,形容 严肃或拘谨的样子。一般用于比较正式、庄重的场合中人 物的坐姿状态等。在停车场里等待儿子,用“正襟危坐”来 形容不符合语境。故选C。 8. C 解析:“夸夸其谈”指说话或写文章浮夸,不切实际。 是贬义词,用在这里褒贬失当。故选C。 9. D 解析:A项,“扑朔迷离”原指把兔子耳朵提起,雄兔 会扑腾不停,雌兔会眯上眼睛,而在地上跑的时候雌雄难 辨。后来形容事物错综复杂,难于辨别。本句用来形容天 气变化多端,对象误用。B项,“刮目相看”指别人已有进 步,不能再用老眼光去看他,要用新眼光看他。与句中“上 届冠军队”“卫冕雄心和雄厚实力”相矛盾,使用不正确。 C项,“不以为然”指不认为是对的,表示不同意。根据句 中“认为这些问题不必太较真”可知,使用不正确,此处应 是“不以为意”。故选D。 10. (1) 示例:家喻户晓 (2) D 11. (1) 坐落 激励 (2) ① 专题三　句子的连贯与仿写 1. C 解析:通读整个语段可知,“在这方面我们应该向古 人学习”中的“在这方面”,指的是上文“既关系到民族语文 的纯正性、规范性和严肃性,又关系到一个国家的精神面 貌”,句中的“向古人学习”引出下文“唐代诗人贾岛和韩愈 ‘推敲’用字的故事”和“吕不韦‘悬书城头改一字赏千金’ 的典故”,C项句子具有承上启下的作用。 2. ② ① ④ ③ 解析:语段开头介绍了河南作为全 国小麦主产区的地位,所以接下来应是对这一地位的深入 解释。由此可知,②句“多个‘第一’的背后”承接前句的 “均居全国第一”,故②句应为首句。①句中“每一个优质 麦种”承接②句“优质麦种是关键”。④句中“河南小麦育 种人”紧承①句中“凝聚着育种人的智慧”。最后③句对小 麦的创新育种技术进行总结。故排序为:②①④③。 3. C 解析:阅读语句可知,③句提出问题,应为首句; ①句提出解决问题的角度,应在③句后面;根据⑤句中的 “阅读是为了摄取知识与获得信息”可知,照应①句“读书 的目的”,这是讲阅读的意义;由“一方面……另一方 面……”可知,②句应在⑤句后面;从“由此看来”可知, ④句应排在最后。故排序为:③①⑤②④。 4. 示例一:志向是人生道路上的航向标 示例二:志向是 夜空中给我们指明方向的北斗星 5. 示例:人生宛如肥沃的土壤 终能使娇嫩的树苗长成 茂密的大树 如何解答“补写式”仿写题 “补写式”仿写题,由于所要求仿写的句子夹在已 供材料的中间,或“明”或“暗”地被限定了表达的思维 空间,所仿写内容具有一定的限制性。解题时,我们必 须遵循这一限制,在整体感知语段材料内容的基础上, 理解横线前后相关句子的语法结构和表述模式,力求 让自己补出的句子与前后语句搭配得当、句式相似、语 意贯通。 6. 示例:有光有热、独立张扬的“00后”以创新的精神奏响 时代的乐章 专题四　语病的辨识与修改 1. B 解析:B项,否定不当,应删去“不再”。故选B。 2. A 解析:A项,“莘莘学子”指众多的学生。与前面的 “众多”语意重复,去掉“众多”或“莘莘”。故选A。 3. C 解析:A项,两面对一面,应在“一节课”后加“是 否”;B项,语意重复,应删去“非常”或“酷”;D项,成分残 缺,应在句末加“的需要”。 如何辨识病句 辨识病句,掌握一定方法至关重要。建议大家按 照下述步骤解题: 1. 找出“主干”。先找出句子的主语、谓语、宾语, 看句子成分是否残缺,词语是否搭配得当。 2. 理出“枝叶”。在句子中,定语、状语、补语与主 语、谓语、宾语相比就如枝叶一样,如果检查过“主干” 没有问题,就应检查定语、状语、补语是否能恰当地修 饰或说明中心语。 3. 体味语意。在完成上述两个步骤的同时,可以 体味句子的意思,看语意是否有问题,是否符合表达习 惯,语序是否合理,句式是否杂糅,前后是否矛盾等。 4. 弄清关系。检查复句主要看复句间的关系,看 关联词使用是否合理;辨别分析时,既要看关联词,又 要看句子的内容。 4. D 解析:A项,搭配不当,可将“创造”改为“营造”; B项,成分残缺,可将“在”和“下”删去,或将“使”删去; 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 3 C项,语序不当,可将“应用于广泛的”改为“广泛应用于”。 故选D。 5. C 解析:A项,语序不当,将“制订”与“实施”互换位 置;B项,两面对一面,删去“能否”,或者在“拥有”前添加 “能否”;D项,语意重复,删去“约”或“左右”。故选C。 6. C 解析:丙句语序存在问题。按照正常的逻辑顺序, 应该是先“播种梦想”,然后“汲取力量”,最后“收获成长”。 故选C。 7. B 解析:“培养……的行为”属于谓语动词和宾语搭配 不当,改成“树立……的行为”也同样搭配不当;可以改成 “培养学生助人为乐的习惯”。故选B。 8. 将“既然”改为“即使”;将“最后”删去。 9. (1) 在“科学技术”前加上“随着”。 (2) 可修改为“我 们要学好汉字,规范书写,传承文明”。 (3) 将分号改为 逗号。 10. (1) 书名号 (2) 繁忙的工作之余 (3) 您的精彩讲 座,让同学们明白了始终为理想不懈奋斗奉献自己宝贵青 春的重要性 (4) 增添落款“✕✕学校”,提行右下角写 日期 专题五　标点符号、语法与修辞 1. B 解析:A项,“冬天来了,春天还会远吗”为完全引 用,问号应该放在下引号前。C项,约数中间不可用顿号, “十三、四岁”中的顿号应该删去。D项,“等”与省略号不 能连续使用,删去省略号或者“等”字。故选B。 2. B 解析:A项,第一个引号使用错误,《史记》是书名, 书名不能用引号,应改为书名号。C项,句中的冒号使用 错误,这是用在说的话的中间,应将冒号改为逗号。D项, 第一个问号使用错误,“是……还是……”是选择问句,一 般在句末用问号,应将第一个问号改为逗号。故选B。 3. C 解析:第一、二处,“诫子书”是一篇文章,应用书名 号;第三处,“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”这句话是 完整的,而且被独立地使用,故句号应在引号内;第四处, “‘淡泊’是一种看淡财富和名利的态度,一种不为外界所 诱惑的品质”和“‘宁静’则是一种精神状态,一种修身养性 之道”是两个并列的分句,此处应用分号。故选C。 4. B 解析:A项有误,“我在家”中的“在”是动词;“他在 教室里看书”中的“在”是介词。B项正确。C项有误,“嘎 叽”“沙沙”为拟声词。D项有误,“的”“地”“得”“所”“似 的”是结构助词,不是动态助词。故选B。 5. A 解析:这是自问自答,运用的是设问的修辞手法。 6. D 解析:例句中把校园比作一个“追求真、善、美的广 阔原野”,运用了比喻的修辞手法。A项,“眼睛里有一百 只眼珠”运用了夸张的修辞手法,突出托尔斯泰的眼神锐 利、洞察力极强;B项,“低唱”“弹琴”运用了拟人的修辞手 法,将油蛉和蟋蟀人格化;C项,“在那……在那……在 那……”连用三个结构相似的句子,运用了排比的修辞手 法;D项,“书经提炼犹如水经蒸馏”“味同嚼蜡”中,将“书 经提炼”的影响比作“水经蒸馏”,把阅读感受比作“嚼蜡”, 运用了比喻的修辞手法。故选D。 7. B 解析:“修身立德”与“底色和基调”两个短语都是并 列短语,结构类型相同。故选B。 8. B 解析:“和”是连词,“只”是副词,它们的词性不一 样。故选B。 如何区分“和、跟、同、与”的词性 “和、跟、同、与”有时是连词,有时是介词,属兼类 词,很难区别,容易误判。如:① 弟弟跟妹妹走了。(连 词)② 弟弟跟妹妹借书。(介词) 区别这些词的方法有以下三点: 1. 连词前后的成分平等,可以互换位置而保持句 意基本不变;而介词前后的成分有主有次,不能互换, 否则句意就全变了。如:① 弟弟跟妹妹走了=妹妹跟 弟弟走了;② 弟弟跟妹妹借书≠妹妹跟弟弟借书。 2. 如果谓语前可插入“都”“全”“一起”等词语,则 “和、跟、同、与”必是连词。如:① 弟弟跟妹妹走了=妹 妹跟弟弟都走了;② 弟弟跟妹妹借书≠妹妹跟弟弟都 借书。 3. 如果“和、跟、同、与”前可插入某些副词状语(如 “一直”“总是”等),则必是介词。如:① 弟弟跟妹妹走 了(不宜插入,连词);② 弟弟总是跟妹妹借书(可以插 入,介词)。 9. C 解析:A项,结合“有……的大城楼,有……的古石 路,有……的石城墙,环城流着一道清溪……”可知,此句 以三个“有”连接的短句构成排比,结合“睡着了的大城楼” 可知,此处赋予城楼人的行为,运用了拟人的修辞手法,并 没有比喻的修辞手法。B项,画线句B中的两个破折号作 用相同,均表示补充说明。D项,画线句D的主干是“人 物尽朦朦胧胧的”。故选C。 10. (1) ; (2) 排比 (3) C 解析:“积蓄力量”“实现飞跃”“跋涉险峰”都是动 宾短语,“尝胆十载”是动补短语。 专题六　语段综合 1. (1) qiè 勋 懈 孺 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈