山东省滨州市无棣县2024-2025学年八年级下学期期末语文试题

2024—2025学年第二学期期末学业质量监测 八年级语文试题 温馨提示： 1．本试卷8页。满分120分。考试用时120分钟。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 2．答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座号填写在试题卷和答题卡规定的位置上。 3．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能答在试题卷上。 4．其他试题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试题卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 一、积累与运用（共28分） 期末，学校开展了“经典永流传”系列主题学习活动。你与小华一起参加。 【为什么读经典】 为什么读经典，而不是读那些使我们对自己的时代有更深了解的作品？我们哪里有时间和闲情去读经典？我们已被有关现在的各类印刷品的洪水淹没了。 当代世界也许是平庸和（愚 迂）蠢的，但它永远是一个脉（络 洛），我们必（需 须）置身其中，才能够瞻前顾后。阅读经典作品，你就得确定自己是从哪一个“位置”阅读的，否则无论是读者或文本都会很容易漂进无始无终的迷雾里。因此，我们可以说，从阅读经典中获取最大益处的人，往往是那种（擅 善）于交替阅读经典和大量标准化的当代材料。 经典作品是一部早于其他经典作品的作品；但是那些先读过其他经典作品的人，一下子就认出它在众多经典作品的系谱中的位置。 还有最理想的办法， 甲 因此，一部经典作品是这样一部作品，它把现在的噪音调成一种背景轻音，而这种背景轻音对经典作品的存在是不可或缺的。 （节选自卡尔维诺《为什么读经典》） 1. 文中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项是（ ） A. mò 迂 B. yōng 络 C. 须 jì D. 善 diào 2. 文中画线词语使用不正确的一项是（ ） A. 置身其中 B. 瞻前顾后 C. 位置 D. 不可或缺 3. 请修改文中波浪线句表达上的语病，将修改后的句子写在答题卡的相应位置。 4. 在甲处填入下列句子，语序恰当的一项是（ ） ①但是对大多数人来说，把经典作品当成房间外远方的回声来聆听已是一种成就。 ②是把现在当作我们窗外的噪声来听，提醒我们外面的交通阻塞和天气变化。 ③因为他们的房间里被现在弥漫着，仿佛是一部开着最大音量的电视机。 ④而我们则继续追随经典作品的话语，它明白而清晰地回响在我们的房间里。 A. ②①④③ B. ①④②③ C. ④③②① D. ②④①③ 【经典策划·书香校园】 5. 你所在的班级将于7月举办主题为“书香润我心”名著重温活动周。同学们为本次活动周设计了以下读书任务，不适合放入的一项是（ ） A. 朗读名著片段 B. 制作读书卡片 C. 戏剧创作与表演 D. 向同学推荐你最喜欢的名著 E. 制作读书海报 完成下列各小题。 6. 请从下表中给出的《经典常谈》两个备选章节中选择一个，根据读者需求，结合·教材内容，参考示例，设计一个探究任务，并说明设计理由。 推荐章节 读者需求 教材联动 示例：《说文解字》第一 示例：研究书法字体演变 示例：七下综合性学习《我的语文生活》 1．《诗经》第四 学习《诗经》的节奏特点 八下课文《关雎》 2．《史记》《汉书》第九 准备《史记》人物传记演讲 八上课文《周亚夫军细柳》 示例： 我推荐的章节是：《说文解字》第一 我所设计的探究任务是：分析《说文解字》中的小篆结构与教材中王羲之行书《兰亭序》片段，探究汉字从“象形表意”到“笔意流动”的演变规律，并临摹两种字体，撰写书法演变观察报告。 设计理由：《说文解字》系统梳理汉字造字法则（六书）与小篆字体结构，是研究汉字形体演变的源头。通过对比王羲之行书（教材《我的语文生活》中“书法欣赏”活动范例），能直观呈现从篆书规整象形到行书抽象笔意的演变轨迹，精准回应“书法字体演变”的研究目标。通过研究汉字“形音义统一”对书法美学的影响，撰写“汉字与生活”调查报告，可以达成文化理解。 7. 在“读名著·品人生”阅读活动中，小华同学就名著人物的担当精神表达了自己的阅读感悟。请你从《钢铁是怎样炼成的》中任选一个人物，结合相关情节解读人物的担当精神。 小华：《朝花夕拾》中《藤野先生》一文，记叙了作者在讲堂看电影以及自己受到同学歧视、侮辱的经历，为拯救民族，他决定弃医从文，这体现了青年鲁迅的责任与担当。 你：__________________ 8. 下列文学常识不正确的一项是（ ） A. 庄子是战国时期哲学家、道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作，特色是善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽。 B. 《回延安》用陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。 C. 谥号，是古代诸侯、高官大臣等死后，朝廷根据他们的事迹和品德给予的称号，如欧阳修谥号“文忠”，韩愈谥号“昌黎”。 D. 《礼记》与《周礼》《仪礼》并称“三礼”，是中国先秦至秦汉时期礼制文献的汇编，是了解博大精深的中国传统文化的必读典籍。 【经典诵读·润泽生命】 9. 请你把空缺的古诗文原句书写在横线上。 家国情怀是中华儿女最浓烈的精神底色。《式微》中，“①_________________，胡为乎泥中”以质问的语气表达了作者对统治者剥削人民的不满；《桃花源记》中，“②________________，并怡然自乐”创造了一个美好和谐的世外桃源，借此表达了作者对黑暗现实的控诉；《望洞庭湖赠张丞相》中，“坐观垂钓者，③_____________”含蓄地表达了诗人想要做官、为人民效力的心愿；《石壕吏》中，“④_______________！⑤___________________”通过强烈的对比表达了诗人对官吏的指责和对百姓的同情；《茅屋为秋风所破歌》中，“何时眼前突兀见此屋，⑥_________________________”直抒胸臆，表达了诗人深切的忧民情怀和个人的崇高理想；《大道之行也》中，“⑦_____________________，⑧___________________，故外户而不闭。是谓大同”写出了古代文人对天下和平美好的最高理想。 【红色经典·点亮灯塔】 10. 学校“红色驿站”将举办“前进路上有灯塔”读书交流会。你积极参与其中。 （1）为了解学生阅读“红色经典”的现状，“红色驿站”拟在全体学生中开展问卷调查。请你设计两个问题。 问题一：_______________ 问题二：_______________ （2）同学们围绕阅读“红色经典”的意义展开讨论。请发表你的意见。 （3）“红色驿站”计划拍摄“灯塔人物”微电影。请你从以下几部作品中选择一个人物作为主角，联系具体情节说说选择的理由。 备选作品：《钢铁是怎样炼成的》 《红星照耀中国》 二、阅读与鉴赏（共42分） （一）（5分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 浣溪沙 〔宋〕张元幹① 山绕平湖波撼城，湖光倒影浸山青，水晶②楼下欲三更。 雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤，萧萧散发到天明。 【注释】①张元幹（gān）：字仲宗，永福（今福建永泰）人，号芦川居士。②据南宋胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷五十三“水晶官”条云：“吴兴谓之水晶宫。”这首词是作者晚年游湖州时所作。 11. 下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “山绕平湖波撼城”，化用了孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的诗句“波撼岳阳城”，一个“撼”字，化静为动，极写湖水波涛之壮阔汹涌，有震撼人心之力。 B. 上阕“湖光倒影浸山青”与“水晶楼下欲三更”，由远及近，由景及人，点明了观景地点与时间，营造出宁静清幽的意境。 C. 下阕“雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤”两句，对仗工整，通过细腻描绘月隐云中、柳色转暗，露珠滚落荷叶、水波映光如萤的动态画面，展现了夜色变幻之美。 D. 结尾“萧萧散发到天明”，刻画了词人披散头发直至天明的形象，结合注释①中词人身份和晚年背景，主要表达了词人客居他乡、孤独难眠的愁苦之情。 12. “雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤”中“水流萤”一词精妙传神，请结合词句简要赏析其妙处。 （二）（14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 孟子谓宋句践①曰：“子好游②乎？吾语子游。人知之，亦嚣嚣③；人不知，亦嚣嚣。”曰：“何如斯可以嚣嚣矣？”曰：“尊德乐义则可以嚣嚣矣故士穷不失义达不离道。穷不失义，故士得己④焉；达不离道，故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。” （节选自《孟子·尽心上》） 【注】①宋句践：古人名。②游：指游说。③嚣嚣：安详自得的样子。④得己：自得。 13. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “人知之”与《桃花源记》“渔人甚异之”的“之”，均为代词，指代前文内容。 B. “吾语子游”中的“语”与《核舟记》“如有所语”的“语”，词义相同。 C. “穷则独善其身”的“则”与《马说》“其真无马邪”的“其”，均为转折连词。 D. “泽加于民”的句式与《庄子与惠子游于濠梁》“游于濠梁之上”相同，均为状语后置。 14. 下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 孟子通过对话阐释士人应具备的处世态度：无论境遇如何，都要保持内心的安详自得。 B. “尊德乐义”是实现“嚣嚣”境界的前提，凸显了儒家对道德和义理的坚守。 C. 文中“穷不失义，达不离道”与“穷则独善其身，达则兼善天下”形成递进式论证。 D. “得己”指士人在困境中能自守节操，“民不失望”指显达时不背离道义使百姓信赖。 15. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 尊德A乐义B则可以C嚣嚣D矣E故士F穷不失义G达不离道。 16. 借助注释，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。 【链接资料】 《说文解字》：“见，视也。从儿从目。”《古代汉语词典》中的释义：①看，看到；②遇见，碰见；③见面，会面；④拜见，谒见；⑤知道，懂得；⑥听见，听到；⑦见解，见识；⑧同“现”，出现，显现；⑨使……拜见。 17. 孟子提出的“穷达观”对士人提出了哪些要求？请结合文本分条概括。 （三）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题 【材料一】 ①3月18日，一场别开生面的“西游大观园——跨学科整本书阅读课程展”在福建省厦门市音乐学校开展。展览呈现了五年级上学期以语文学科为主体，带动其他学科共同构建的《西游记》跨学科阅读课程。有的孩子说：“我特别喜欢《西游服饰美学》这节课，从服饰的颜色设计可以看人物的地位、个性，感觉很新鲜！”在大观园观摩中，不少教师感言：“看了这个展览，感觉跨得很巧，对读本挖掘得很深。” ②跨学科阅读打破了语文阅读专属的思维惯性，挖掘事物之间的联系，以表现性任务启发阅读、思考、表达。 （选自《中国教师报》，有删改） 【材料二】 ①随着季节气候而发生变化的自然现象，如草木荣枯，候鸟去来等，我国古代劳动人民称它们为物候。中国古代诗歌中包含物候资料，具有科学价值。 ②纬度越低，物候越早。例如： ③吴融：“太行和雪叠晴空，二月①郊原尚朔风。”（长治） ④钱起：“二月黄莺飞上林，春城禁晓阴阴。”（长安） ⑤李商隐“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙，花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂具有情。”（成都） ⑥柳宗元：“宦臣羁思共凄凄，春半如秋意转迷；山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。”（柳州） ⑦地势越高，春来越迟。例如： ⑧白居易：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（九江） 【注释】①二月：与下文的“二月”都指农历二月，相当于公历三月左右。 （选自《语文闲谈》，有删改） 【材料三】 ①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”自古以来放纸鸢——放风筝就是一种深受人们喜爱的民俗活动。 ②“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”孩子们没能把风筝成功放飞！非但不从自身找原因，反而抱怨风力不够，可爱形象跃然纸上。 ③看来想把风筝高高飞在天上，绝非易事。 ④风力和风向对风筝的升空有决定性影响。风力较大时，适宜放大风筝；风力小时，适宜放小风筝。风力稳定时，风筝飞得比较平稳；风力变化不定时，控制风筝的人就有点儿手忙脚乱。同样的道理，不断变化的风向也会对空中的风筝产生影响。 ⑤气温太高或者太低，人们容易中暑或被冻伤，不适合放风筝。 ⑥空气湿度较大时，风筝身上会吸附许多水汽，导致自重增加，蒙面变软，加大放飞难度，风筝也容易脱胶或变形，影响放飞效果。 ⑦气压同样会影响放风筝。某个区域为高气压所控制时，由于大气中盛行下沉气流，风筝不易飞起来。反之，风筝易于飞起。（见图一） 【材料四】 一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飘飘随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！” 【注释】①籰（yuè）子：绕线的工具。②放病根儿，一种民俗，“放晦气”。放风筝时故意剪断扯线让风筝飞走，认为可以放走坏运气。 （节选自《义务教育教科书语文》五年级下册《红楼春趣》） 18. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，《西游服饰美学》课程通过服饰颜色分析人物特点，体现了跨学科阅读的创新性。 B. 材料二中，白居易的诗句说明高海拔地区春季更晚，印证了“地势越高，春来越迟”的物候规律。 C. 材料三提到，湿度大时风筝吸附水汽会增加自重，导致“蒙面变软”，这属于气压对放飞的影响。 D. 材料四中，黛玉等人剪断风筝线是为“放走病根”，反映了民俗活动与传统文化心理的关联。 19. 下列诗句中，最能体现材料二“纬度影响物候”观点的一项是（ ） A. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（浙江杭州） B. 云霞出海曙，梅柳渡江春。（江苏常州） C. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（江西庐山） D. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（陕西西安） 20. 初春刚开学，某校部分师生将要参加“青少年风筝友谊邀请赛”，带队老师与同学们就行程问题进行分析交流。请结合材料二、材料三及图二完善交流内容。 老师：经多方面考虑，我们此次将前往长治、西安、成都、柳州参加比赛，最先举行比赛的城市是柳州，谁知道为什么呢？ 学生甲：我知道，柳州现在天气适宜，让我联想到相关的诗句是_______；那最后举行比赛的是哪个城市？ 学生乙：我认为是_______，因为物候知识告诉我们_______。 老师：大家说得很有道理，当四月初完成所有比赛返回无棣时，我们可以相约共赏春花。 21. 风筝友谊邀请赛归来后，大家对《红楼春趣》中的“趣”有了新的思考，借助材料一、材料三、材料四及图一，助力他们完成下面的探究提纲。 “跨界·红楼·问趣”探究提纲 一、民俗闲“趣”：_______，《红楼春趣》众人放风筝的场景。 二、气象理“趣”：风力较大；风向稳定；气温、湿度适宜；_______。 三、跨界妙“趣”：_______ （四）（13分） 阅读下面文章，完成下面小题。 黄河一掬 余光中 ①临别济南的前一天上午，我们去看黄河。厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刷过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北大平原上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。一行八九个人，向大坝下面的河岸走去。 ②昊天和洪水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨树林。此外，除了漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称。 ③我回头对友人说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。” ④于是我们沿着一大片麦苗田，在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低，向最低的近水处走去。终于够低了，也够近了。但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心，我的手终于半伸进黄河。 ⑤一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉的，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里四千六百里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来，从李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血难民的泪，改过多少次道啊发过多少次泛涝，二十四史，哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下太平啊让河水终于澄清？流到我手边你已经奔波了几亿年了，那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧，这一瞬我已经等了七十几年了，绝对值得。不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。 ⑥至少我已经拜过了黄河，黄河也终于亲认过我。在诗里文里我高呼低唤他不知多少遍，在山大演讲时我朗诵那首《民歌》，等到第二遍五百听众就齐声来和我：传说北方有一首民歌／只有黄河的肺活量能歌唱／从青海到黄海／风／也听见／沙／也听见。我高呼一声“风”，五百张口的肺活量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。 ⑦华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的，从《诗经》到龚自珍，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。山大副校长徐显明在席间痛陈国情，说他每次过黄河大桥都不禁要流泪。这话简直有《世说新语》的慷慨，我完全懂得。龚自珍《己亥杂诗》不也说过么：亦是今生未曾有/满襟清泪渡黄河。他的情人灵箫怕龚自珍耽于儿女情长，甚至用黄河来激励须眉：为恐刘郎英气尽/卷帘梳洗望黄河。 ⑧想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我，似乎不觉得这僭妄的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼。女儿也来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，想当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。 ⑨回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机。回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。 （选自《余光中散文选》，有删改） 22. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“摸黄河水”为线索，通过触觉、听觉等多角度描写，表达作者对黄河的敬畏与眷恋。 B. 第⑤段引用李白、二十四史等历史文化元素，凸显黄河在中华文明中的深厚积淀与沧桑变迁。 C. 第⑦段提到流沙河读《黄河》诗时的感动，意在说明只有亲眼见过黄河的人才能写出黄河的诗意。 D. 结尾“书房里就传出隐隐的水声”以虚写实，暗示黄河精神已深深融入作者的生命记忆。 23. 读文章，品味语言。 （1）第⑤段“凉凉的，令人兴奋”中，触觉的“凉”与情感的“兴奋”看似矛盾，请结合上下文分析其表达效果。 （2）第⑧段“雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了”中的“接”字用得很妙，请简要赏析。 24. 第⑦段作者说“黄河断流，就等于中国断奶”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 25. 班级计划拍摄“黄河故事”短视频，参加“文化传承”主题展播。以下两个场景，你会选择哪一个？请结合文章说明理由。 场景一：第⑤段“我的手终于半伸进黄河……至少我指隙曾流过黄河。” 场景二：第⑥段“我朗诵那首《民歌》……全场就在热血的呼应中结束。” 三、写作（共50分） 26. 阅读下面材料，根据要求写作。 “国家有力量，民族有希望。”我们希望人生中也有一股力量，助力我们向前。暴风骤雨给予了小草逆风成长的力量，高山险阻给予了攀登者迎难而上的力量，朋友的关怀问候给予了失落者积极向上的力量，万众一心的加油给予了最美逆行者们前行的力量……艰难险阻是力量，帮助鼓励也是力量，我们生活中总有一股力量助力我们向前。 请以“________的力量”为题，结合自己的生活体验，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，自定立意，补全题目，自选文体（诗歌除外）；（2）有真情实感，不要套伥，不得抄袭；（3）不得泄露真实的人名、校名、地名等信息，文中如果出现真实的人名、校名、地名，请以“XXX”代替；（4）不少于600字。 2024—2025学年第二学期期末学业质量监测 八年级语文试题 温馨提示： 1．本试卷8页。满分120分。考试用时120分钟。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 2．答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座号填写在试题卷和答题卡规定的位置上。 3．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能答在试题卷上。 4．其他试题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试题卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 一、积累与运用（共28分） 期末，学校开展了“经典永流传”系列主题学习活动。你与小华一起参加。 【为什么读经典】 【1~4题答案】 【答案】1. B 2. B 3. 从阅读经典中获取最大益处的人，往往是那种善于交替阅读经典和大量标准化的当代材料的人。 4. D 【经典策划·书香校园】 【5题答案】 【答案】C 完成下列各小题。 【6题答案】 【答案】示例一： 我推荐的章节是：《诗经》第四。 我所设计的探究任务是：《关雎》中“重叠”“复沓”的节奏特点。 设计理由：《诗经》第四中提到“重叠”“复沓”是《诗经》中常见的节奏特点。 《关雎》通过反复咏叹“窈窕淑女”，表达了君子对淑女的追求。探究“重叠”“复沓”，可以帮助我们理解诗歌形式与情感的关系，传承中华诗教的含蓄美。 示例二： 我推荐的章节是：《史记》《汉书》第九。 我所设计的探究任务是：开展“《史记》人物传记演讲会”，聚焦周亚夫“真将军”形象，分析司马迁如何通过细节描写（如“军士吏被甲”）塑造人物。 设计理由：《史记》的纪传体写法与《周亚夫军细柳》的选材风格一致。通过演讲，学生能深入体会“不虚美、不隐恶”的史家精神，提升史料分析能力。 【7题答案】 【答案】示例：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，经历了苦难的童年，在朱赫来的引导下走上革命道路，在战斗中他不顾个人安危，为了人民的幸福生活和国家建设不懈奋斗，这体现了他的责任与担当。 【8题答案】 【答案】C 【经典诵读·润泽生命】 【9题答案】 【答案】 ①. 微君之躬 ②. 黄发垂髫 ③. 徒有羡鱼情 ④. 吏呼一何怒 ⑤. 妇啼一何苦 ⑥. 吾庐独破受冻死亦足 ⑦. 是故谋闭而不兴 ⑧. 盗窃乱贼而不作 【红色经典·点亮灯塔】 【10题答案】 【答案】（1） ①. 示例一：每学期你会用多少时间阅读红色经典？ ②. 示例二：你阅读过哪些红色经典？示例三：你对红色经典中哪个人物印象最深？为什么？ （2）示例①：“红色经典”作为特定历史时期的精神路标，其蕴含的厚重感和担当意识，在今天依然富有强大的生命力。②中学生阅读“红色经典”有利于培养爱国情怀、树立正确的人生观和价值观。③有利于增强历史意识和文化自信。④在培养批判性思维和创新能力以及促进综合素质提升等方面都具有重要意义。 （3）示例一：《钢铁是怎样炼成的》中的朱赫来。朱赫来是保尔的精神导师，他给保尔讲了许多革命的道理，培养了保尔朴素的革命热情。保尔在朱赫来的影响下参加了红军，最终成长为具有钢铁般意志的革命英雄。朱赫来是“灯塔人物”的典型。 示例二：《红星照耀中国》中的毛泽东、周恩来等革命领袖。他们的言行和思想影响了红军队伍里许多小战士（他们被称为“红小鬼”）。“红小鬼”活跃在部队里，充当号手、勤务兵……秉承了毛泽东等人身上的刚毅精神，对红军忠贞，坚定如一。毛泽东等革命领袖是“灯塔人物”的典型。 二、阅读与鉴赏（共42分） （一）（5分） 【11~12题答案】 【答案】11. D 12. “水流萤”描述了荷叶上的露珠滚落，搅动水面，反射出的点点波光如同流动的萤火虫。将水面上闪烁的粼粼波光比作流动的萤火虫（“流萤”），生动贴切。化静为动，将普通的水波光影写得灵动奇幻、充满生机与趣味，极富想象力。捕捉了稍纵即逝的自然光影之美。与上句“云度月”造成的明暗变化相呼应，共同营造出夏夜湖边朦胧、静谧又充满微妙动态与光感的迷人意境，衬托出词人沉醉其中的心境。 （二）（14分） 【13~17题答案】 【答案】13. D 14. C 15. BEG 16. 古代的人，得志时，将恩泽施加给百姓；不得志时，便修养自身品德显现于世间。 17. 尊德乐义：始终以道德和义理为精神根基；穷不失义：困顿时坚守节操不失道义； 达不离道：显达时不背离治国之道；独善兼善：不得志时修养自身，得志时造福天下。 （三）（10分） 【18~21题答案】 【答案】18. C 19. B 20. ①. 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。 ②. 长治 ③. 纬度越高，物候越晚。 21. ①. 放风筝的民俗活动 ②. 气压适宜 ③. 将文学与气象学、物理学等学科相结合，我们可以更深入地理解文学作品中的细节和内涵，发现其中蕴含的丰富知识和智慧。 （四）（13分） 【22~25题答案】 【答案】22. C 23. （1）“凉”是黄河水的真实触感，体现自然的客观属性；“兴奋”则是作者触摸母亲河时的强烈情感反应。两者对比，既凸显黄河的亲切与庄严，又通过感官与情感的碰撞，深化“血脉相连”的主题，增强感染力。 （2）“接”字拟人化黄河，赋予其温情与包容的姿态，仿佛黄河主动接纳作者的敬意。这一动作既呼应前文“黄河终于亲认过我”的情感，又暗喻中华文明对游子的无声接纳，语言凝练而意蕴深远。 24. 黄河是中华文明的摇篮（“从《诗经》到刘鹗”），哺育了华夏子孙的精神与文化。作者以“断奶”比喻黄河断流，强调黄河不仅是地理意义上的母亲河，更是民族精神与文化的根源。若黄河消失，中华文明将失去赖以生存的精神血脉，凸显保护黄河的紧迫性与重要性。 25. 选择场景二。理由：该场景通过“五百听众齐声应和”的互动画面，生动展现黄河文化在代际间的传承与共鸣。“风／也听见／沙／也听见”的反复咏叹，既有诗歌的韵律美，又象征黄河精神的生生不息，契合“文化传承”主题中“集体记忆与情感共鸣”的核心理念，更具感染力。 三、写作（共50分） 【26题答案】 【答案】 例文： 书籍的力量 翻开泛着墨香的书页，指尖划过带着温度的文字，我总会想起书籍给予我的力量，那是在成长路上，照亮我前行的一束光。 小时候，童话书是我最珍贵的宝贝。每当夜幕降临，我总会依偎在妈妈身旁，听她讲述《白雪公主》的故事。善良的白雪公主即使遭遇恶毒皇后的迫害，依然保持着纯真与勇敢，最终收获了幸福。那些梦幻般的故事，如同一颗颗璀璨的星星，点亮了我的童年。在那些美好的想象中，我学会了分辨善恶，懂得了要用一颗真诚的心去对待他人。 随着年龄的增长，我开始阅读更多种类的书籍。在学习的道路上，我也曾遇到过无数的困难与挫折。有一次数学考试的失利让我陷入了深深的自我怀疑之中。 就在我迷茫无助的时候，我读到了《钢铁是怎样炼成的》。书中的主人公保尔·柯察金，经历了无数的艰难险阻，无论是战场上的枪林弹雨，还是病痛的无情折磨，都没有将他打倒。保尔的故事如同一记重锤，敲醒了自暴自弃的我。我开始反思自己，一次小小的失败又算得了什么呢？与保尔所经历的磨难相比，这简直微不足道。我重新振作起来，认真分析错题，总结经验教训，在书的陪伴下，一步一个脚印地努力学习。 书籍不仅给予我克服困难的勇气，还让我看到了更广阔的世界。通过阅读，我领略了祖国山河的壮丽：那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，气势磅礴；那“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外风光，雄浑壮阔。我跨越时空，与古今中外的名人对话：和李白一同在月下对饮，感受他的豪放洒脱；与鲁迅一起剖析社会，体会他的犀利深刻。在书的世界里，我不断丰富自己的精神世界，提升自己的思想境界。 在书籍的陪伴下，我将继续勇敢地面对生活中的挑战，在成长的道路上不断前行，去追寻更加美好的未来。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $