4.6.1 人体对外界环境的感知（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 1 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要 概念 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位 概念 5.5.4 人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康 核心 素养 目标 ●生命观念：通过眼和耳知识的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点。 ●科学思维：根据教材中的图文资料，分析综合，理性思维，培养科学思维能力。 ●探究实践：概述人体对外界环境感知的主要途径；通过图文资料的分析，了解并描述眼和耳的结构、主要功能以及视觉、听觉的产生过程；能说出近视的成因及预防的方法。 ●态度责任：关注眼和耳的健康与保健，养成良好的用眼、用耳卫生习惯。 教学 重点 眼球的结构；视觉产生的过程。 教学 难点 近视的成因及预防的方法。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第一节 人体对外界环境的感知 一、眼和视觉 （一）眼球的基本结构和功能 （二）视觉的形成 （三）近视及其预防 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 引述：前面我们依次学习了人体的生殖系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统，这些系统不是孤立的，它们是一个统一的整体，都在神经系统的支配下共同完成人体的生命活动，从这节课开始我们学习神经系统和内分泌系统对人体的调节作用。 我们身体内有各种感受器，如：眼、耳、鼻、舌、皮肤等等，靠它们我们能够感受到外界事物瞬息万变。特别是我们的眼睛，它是人的心灵的窗口，我们通过它来觉察世界万物，也可以通过它进行心灵的沟通。现在我们一起来学习眼睛的结构。 揭示主题：第一节 人体对外界环境的感知 复习巩固 感官体验 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】眼和视觉 [任务一]识图·辨析：眼球的基本结构和功能 出示人的眼球结构示意图，自学课本相关内容，完成课本中的思考题。巡视、指导读图。 提出质疑：眼球的结构可以分为眼球壁和内容物，眼球壁可以分为几层？包括哪些结构？它们有什么结构特点和功能？ 同桌相互观察对方的眼睛，回答：巩膜、虹膜是我们看到眼球的哪一部分？虹膜中央的亮点是什么结构？ 小结：巩膜——眼白；虹膜——黑眼珠（展示不同的虹膜）；瞳孔可以调节进光量，强光会变小，弱光时会变大。 出示眼球的结构文字表达构成，简单介绍，巩固。 出示眼球的结构图和照相机工作原理示意图，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？ 自学观察 明确结构 查找对比 科学类比 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 小结回答：晶状体——镜头；瞳孔——光圈；视网膜——胶卷（感光元件） 简单说明眼睛包括眼球及眼睛的附属结构（眼睑、睫毛、泪腺、眼肌等） [任务二]分析·理解：视觉的形成过程 再次出示眼球结构图，请学生分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？ 评价反馈，课件展示小结：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜 强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。 追问：视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？（成像原理） 讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。 讨论：有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？ 引导分析，评价反馈，点拨小结：视觉的形成必须要求眼球的结构、视神经、视觉中枢三部分完好且缺一不可。 [任务三]理解·认同：近视及其预防 出示正常情况下视觉形成的光路图和近视形成的光路图，布置学生阅读课本相关内容，分析近视的成因。 学生分析，表达交流。  强调：近视形成的原因晶状体曲度变大（假性近视）和眼球前后径变大（真性近视）。 追问：近视如何矫正呢？出示近视矫正的光路图进行分析得出结论——佩戴近视眼镜（凹凸镜）。 引述提问：近视眼镜与老花镜有什么不同？出示远视形成的光路分析图解，分析远视成因及矫正方法。 成因——晶状体曲度过小、眼球前后径过小 矫正——佩戴凸透镜（老花镜） 日常生活中要注意用眼卫生，出示“四要”、“四不要”，强调预防近视，从我做起。讲究用眼卫生，预防沙眼、结膜炎等。 明确附属结构 分析光路 小结归纳 明确原理 知识运用 分析成因 爱眼护眼 明确原理 概念 梳理 · 总结 转化 引导学生总结本课知识。 指名学生畅谈学习后的体会。 与师一起小结 感悟体会 拓展 应用 · 能力 提升 布置随堂作业，指导作业。 作业反馈，激励评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 2 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要 概念 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位 概念 5.5.4 人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康 核心 素养 目标 ●生命观念：通过眼和耳知识的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点。 ●科学思维：根据教材中的图文资料，分析综合，理性思维，培养科学思维能力。 ●探究实践：概述人体对外界环境感知的主要途径；通过图文资料的分析，了解并描述眼和耳的结构、主要功能以及视觉、听觉的产生过程；能说出近视的成因及预防的方法。 ●态度责任：关注眼和耳的健康与保健，养成良好的用眼、用耳卫生习惯。 教学 重点 耳的结构和功能；听觉的形成过程；保护耳和听力。 教学 难点 耳的结构和功能；听觉的形成过程；保护耳和听力。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第一节 人体对外界环境的感知 二、耳与听觉 （一）耳的基本结构和功能 （二）听觉的形成 （三）保护耳和听力 三、人体其它的感觉器官——鼻、舌、皮肤 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 复习旧知：视觉是如何形成的？近视眼形成的原因是什么？如何矫正？ 引出主题：人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。这节课我们了解耳的结构和功能的相关知识。 揭示主题：第一节 人体对外界环境的感知——耳 复习旧知 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识二】耳和听力 [任务四]识图·辨析：耳的基本结构和功能 出示耳的基本结构图，布置学生自学课本相关内容回答问题：耳可以分为哪三个部分？每个部分包括那些结构？ 耳的各部分有什么功能？ 点拨小结：外耳——收集声波 中耳——传导声波 内耳——位听感受器 重点提示：鼓膜、听小骨、咽鼓管、耳蜗的功能。内耳中的半规管和前庭与听觉的形成没有直接关系。 鼓 膜——产生振动，传导声波 听小骨——形成听骨链，传导声波 咽鼓管——鼓室与咽部的通道，为鼓室提供空气 耳 蜗——听觉感受器，接受声刺激，产生神经冲动 半规管、前庭——位觉感受器，与身体平衡有关 解释：晕车、晕船的道理——半规管、前庭不适应速度的快速变化和旋转运动的变化。 读图自学 明确结构 识辨功能 明确原理 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 [任务五]分析·理解：听觉的形成过程 播放听觉形成的动画，布置学生自学课本相关内容，出示问题：耳内什么结构感觉到声音信息？声波是如何到达此处的？听觉是在这里形成的吗？试着描述听觉形成的大致过程。 [任务六]关注·认同：保护耳和听力的注意事项 想一想： 耳的那些结构损伤，可能导致耳聋？某人耳聋，经检查耳的结构完全正常。请你分析一下：问题出在哪里？ 点拨小结：耳聋——传导性耳聋和神经性耳聋。 [任务七]关注·认同：耳的卫生保健 情境分析： 1.如果近距离看燃放烟花爆竹，你准备怎样保护听力? 为什么这样做？ 2.洗澡时要尽量避免污水进入外耳道，这是为什么？ 3.得了咽炎不及时治疗会引起中耳炎，这是为什么？ 4.“耳屎”是外耳道的分泌物，它是脏东西吗？你是怎样处理耳屎的？ 5.平时大家常用耳机听音乐，耳机会对听力造成损害吗？ 6.某些药物如庆大霉素等也会影响听力。为保护耳和听觉，平时应该注意哪些？ 学生：看课本找出。 【核心知识三】人体其它的感觉器官 [任务八]分析·讨论：人体其他感官及其功能 布置任务，了解人体其它的感觉器官，分组表述。 逐一展示：鼻——嗅觉，舌——味觉，皮肤——触觉 观看动画 明确原理 分组讨论 分析归纳 表述交流 分析情景 明确原理 情感体验 明确感官 概念 梳理 · 总结 转化 引导学生总结本课知识。 指名学生畅谈学习后的体会。 与师一起小结 感悟体会 拓展 应用 · 能力 提升 布置随堂作业，指导作业。 作业反馈，激励评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$