第一单元 第4课时 6的乘法口诀（教学设计）数学青岛五四版二年级上册（新教材）

第一单元 第4课时 6的乘法口诀 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·青岛五四版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 中国戏法和杂技——表内乘法（一） 课 题 第4课时 6的乘法口诀 教学目标： 1．经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2. 会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。 3．学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法；让学生在合作中感受数学学习的乐趣。 重点难点： 1．教学重点：掌握6的乘法口诀，记忆1-6的乘法口诀，用1-6的乘法口诀准确计算。 2．教学难点：学会用6的乘法口诀解决实际问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。 核心素养： 形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过背诵检测与快速计算复习1-5口诀，激活旧知，为6的口诀学习搭建认知桥梁。 1. 背诵1～5的乘法口诀。 师：我们一起来记一记1-5的乘法口诀吧。 引导全班学生背诵乘法口诀 2. 比一比看谁算得又对又快。 4×5 = 2×3 = 1×4 = 3×5 = 2×2 = 2×1 = 5×5 = 3×3 = 师：今天我们要一起来学习6的乘法口诀。 （板书课题：6的乘法口诀） 二、探究新知 学习任务一：6的乘法口诀 【设计意图】借助顶碗情境引导从加法到乘法的转化，自主编制6的口诀，理解口诀推导逻辑与规律。 出示主题图： 1.观察情境，提出问题 提问：从图中，你知道了哪些数学信息？ 预设：每人头上顶6个碗。 出示题目：2人头上一共顶了多少个碗？3人、4人、5人、6人呢？ 每人头上6个碗，2人头上多少个碗就是求2个6是多少。3人、4人、5人、6人就是求3个6、4个6、5个6、6个6 相加分别是多少。 2.计算并填写表格： 完成表格： 人数 1 2 3 4 5 6 碗数 6 12 18 24 30 36 3.编制口诀引导： 根据这个表格，你能写出对应的乘法算式吗？ 1个6： →一六得六 2个6： →二六十二 3个6： →三六十八 4个6： →四六二十四 5个6： →五六三十 6个6： →六六三十六 4.规律讨论： 提问：6的乘法口诀相邻两句得数相差几？为什么？ 预设：相差6，因为每次增加1个6，如。 提问：经过编制6的乘法口诀，你学会了什么？ 预设1：我用口诀计算：每人顶6个碗，求2人一共顶了多少个碗。6×2=□,想：二六十二，6×2=12(个)。 预设2：每人顶6个碗，求3人一共顶了多少个碗，用口诀三六十八计算。 学习任务二：用6的乘法口诀解决问题 【设计意图】以小球问题为载体，运用6的口诀解决实际问题，培养知识迁移与数学应用能力。 1.情境分析 出示题目：每人手中3个小球，6人共有多少个小球？ 说说你是怎样理解题意的？ 提问：求什么？如何列式？用哪句口诀？ 预设：求一共有多少个小球，就是求6个3是多少，列式或，用“三六十八”口诀。 2.规范解答 列式：（个）或（个） 答：一共有18个小球。 学习任务三：整理1-6的乘法口诀表，探索规律 【设计意图】通过横向、纵向观察整理1-6口诀，发现排列规律，构建系统的口诀知识体系。 学的口诀越来越多，应该怎样记呢？我们来整理一下吧！ 预设：先整理1的口诀，再整理2的口诀，一直到6的口诀。 同学们一起来填一填。 小组讨论，说说你有什么发现？ 预设1：我们横着看。 第一行是1的乘法口诀，有1句； 第二行是2的乘法口诀，有2句； 第三行是3的乘法口诀，有3句； 第四行是4的乘法口诀，有4句； 第五行是5的乘法口诀，有5句； 第六行是6的乘法口诀，有6句。 预设2:我们竖着看。 第一列整理以“一”开头的乘法口诀； 第二列整理以“二”开头的乘法口诀； 第三列整理以“三”开头的乘法口诀； 第四列整理以“四”开头的乘法口诀； 第五列整理以“五”开头的乘法口诀； 第六列整理以“六”开头的乘法口诀。 预设3：我还发现，横着每一行最后一句乘法口诀中的两个乘数都相同。 提问：你喜欢用什么方法记口诀？与同学分享一下吧。 （1）按表格横着背： 每一行的乘法口诀都是以“一”开始，以两个相同数结束。 如第四行以“一四得四”开始，以“四四十六”结束。 （2）按表格竖着背： 每一列的乘法口诀的第一个数都是列数。 如第一列第一句是“一一得一”； 第二列第一句是“二二得四”。 三、课堂练习 【设计意图】分层练习巩固口诀记忆与应用，提升解题能力。 1.把口诀补充完整。 二六（ ） （ ）六三十 六（ ）三十六 （ ）六得六 三六（ ） （ ）二十四 全面考查6的乘法口诀核心内容记忆，针对性纠正“乘数顺序颠倒”“口诀漏写‘得’字”等常见错误 2.想一想，各用哪一句口诀计算？ 5×6= 6×3= 6×2= 3×2= 1×6= 6×6= 5×4= 6×4= 通过混合算式练习，巩固口诀与乘法运算的对应关系，强化“一句口诀解决两式”的灵活应用能力。 3.（ ）个（ ） × ＝ 口诀: . （ ）个（ ） × ＝ 口诀: . （ ）个（ ） × ＝ 口诀: . 考查“几个几”的数学表征能力，训练从直观图形到乘法算式、口诀的抽象转化能力 4. 把计算结果填在花朵里。 每个鱼缸（ ）条鱼，有（ ）个鱼缸，一共有多少条鱼？？条 结合生活场景，考查提取“6条鱼×3个鱼缸”的数学信息，应用“三六十八”口诀解决实际问题的能力。 5.一共坐了多少人？ 考查乘法交换律在实际中的应用，理解“6×4”与“4×6”均可通过“四六二十四”口诀计算的灵活性。 四、课堂延伸 【设计意图】引导观察生活中“整组数量+额外数量”的场景，为乘加乘减的学习积累感性经验。 任务：观察家中物品，找找“既有整组数量，又有额外数量”的例子（如“2盘苹果各6个，再加3个”），下节课分享。 五、课堂总结 【设计意图】通过梳理6的乘法口诀及整理方法，帮助学生构建系统知识体系，强化规律记忆，培养自主归纳与总结能力。 6的乘法口诀：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。 记忆方法：横向按行背，纵向按列背，利用相邻口诀差6的规律记忆。 六、板书设计 6的乘法口诀   一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六   规律：相邻口诀得数相差6，除“六六三十六”外，每句对应两个算式。   1-6口诀表：横向行数=句数，纵向列首为乘数。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$