3.4.1光合作用导学案-2025-2026学年北师大版（2024）七年级生物学上册

本文围绕“光合作用”展开，聚焦其原料、产物、条件、场所及概念等核心知识。承接植物生长相关知识背景，为后续生态系统学习奠基。通过实验探究、分析讨论等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本教学设计创新点在于以科学史引入，采用问题引导式教法。能提升学生批判性思维与分析归纳能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，强化学生对光合作用知识的理解与应用。

《光合作用》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 能说出光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的概念。 2. 通过分析光合作用的探究实验，初步领会科学探究的一般方法，培养分析、归纳能力。 3. 认识光合作用对生物生存和环境的重要意义，增强爱护植物的意识 。 二、学习重难点 1. 重点：光合作用的原料、产物、条件和场所；光合作用的概念。 2. 难点：探究光合作用相关实验的分析和结论得出。 三、学习过程 1. 趣味导入 思考问题：植物生长需要从外界获取物质和能量，那它们主要从哪里获取呢？为什么绿色植物在阳光下能生机勃勃，而长时间放在黑暗处就会枯萎？ 2. 知识初探——光合作用的发现历程 阅读教材中关于海尔蒙特、普利斯特利、萨克斯等科学家探究光合作用的实验描述。思考并回答： 海尔蒙特的柳树实验中，柳树增重的主要物质来源是什么？他忽略了什么因素？ 普利斯特利的实验说明了什么？为什么在密封钟罩内，植物能让蜡烛继续燃烧或小鼠存活更久？ 萨克斯把绿叶先在暗处放置几小时，然后一半遮光一半曝光，这个操作目的是什么？从他的实验结果能得出什么结论？ 3. 实验探究——光合作用的条件、原料和产物 探究一：光合作用需要光 结合教材“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤，思考： 为什么要把天竺葵提前放在黑暗处一昼夜 ？ 用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来的目的是什么？ 酒精脱色时为什么要隔水加热？叶片在酒精脱色后变成什么颜色？ 滴加碘液后，叶片的见光部分和遮光部分分别有什么变化？这说明了什么？ 探究二：光合作用需要二氧化碳 观察教材中探究二氧化碳是光合作用原料的实验装置图，思考： 氢氧化钠溶液的作用是什么？ 实验中设置甲（有氢氧化钠溶液）、乙（有水）两组装置的目的是什么？ 预测并分析实验结果，你能得出什么结论？ 探究三：光合作用产生氧气 观看老师演示的金鱼藻在光下产生气体的实验视频，思考： 怎样检验收集到的气体是氧气？ 从这个实验可以得出什么结论？ 4. 深入理解——光合作用的概念和反应式 根据前面的实验探究和对光合作用发现历程的了解，尝试总结光合作用的概念：绿色植物通过______，利用______，把______和______转化成储存着______的有机物（如淀粉），并且释放出______的过程。 写出光合作用的反应式：______ 5. 总结归纳——光合作用的意义 思考并讨论： 绿色植物通过光合作用制造的有机物有什么作用？ 光合作用产生的氧气对生物的生存有什么重要意义？ 从物质和能量转化的角度，说说光合作用对整个生态系统的重要性。 四、课堂检测 1. 光合作用的原料是（ ） A. 有机物和氧气 B. 二氧化碳和水 C. 有机物和二氧化碳 D. 氧气和水 2. “绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放在酒精中隔水加热，其目的是（ ） A. 溶解叶绿素 B. 溶解淀粉 C. 清洗叶片 D. 使淀粉变蓝色 3. 绿色植物进行光合作用的主要场所是（ ） A. 线粒体 B. 细胞核 C. 液泡 D. 叶绿体 4. 请简述光合作用对人类和整个生态系统的重要意义。 五、课后拓展 查阅资料，了解光合作用原理在农业生产中的应用，如合理密植、大棚种植中增加二氧化碳浓度等，思考这些措施是如何提高农作物产量的。 《光合作用》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 能说出光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的概念。（知识目标，通过对教材内容学习、实验分析达成，如探究实验分析过程引导学生明确各要素） 2. 通过分析光合作用的探究实验，初步领会科学探究的一般方法，培养分析、归纳能力。（能力目标，在实验探究环节，通过对实验步骤、结果的讨论分析实现 ） 3. 认识光合作用对生物生存和环境的重要意义，增强爱护植物的意识 。（情感目标，在总结归纳光合作用意义时引导学生思考达成） 二、学习重难点 1. 重点：光合作用的原料、产物、条件和场所；光合作用的概念。（这是光合作用的核心知识，是后续学习和理解的基础，通过实验探究、知识讲解突出重点） 2. 难点：探究光合作用相关实验的分析和结论得出。（七年级学生逻辑思维和分析能力较弱，实验涉及多因素控制和变量分析，通过引导学生思考实验步骤目的、结果原因突破难点） 三、学习过程 1. 趣味导入 引导思考问题：植物生长需要从外界获取物质和能量，那它们主要从哪里获取呢？为什么绿色植物在阳光下能生机勃勃，而长时间放在黑暗处就会枯萎？ 设计意图：从生活常见现象入手，激发学生好奇心和求知欲，自然引出光合作用的主题。 答案引导：引导学生思考植物生长与阳光、空气、水等因素的关系，为后续学习光合作用的条件等内容做铺垫。 2. 知识初探——光合作用的发现历程 阅读教材中关于海尔蒙特、普利斯特利、萨克斯等科学家探究光合作用的实验描述。思考并回答： 海尔蒙特的柳树实验中，柳树增重的主要物质来源是什么？他忽略了什么因素？ 普利斯特利的实验说明了什么？为什么在密封钟罩内，植物能让蜡烛继续燃烧或小鼠存活更久？ 萨克斯把绿叶先在暗处放置几小时，然后一半遮光一半曝光，这个操作目的是什么？从他的实验结果能得出什么结论？ 设计意图：通过了解科学史，让学生感受科学探究的过程，学习科学家的研究方法和思维方式，同时初步认识光合作用的相关知识。 答案解析： 海尔蒙特的柳树实验中，柳树增重的主要物质来源是水，但他忽略了空气对柳树生长的作用，实际上二氧化碳也是植物生长的重要原料。 普利斯特利的实验说明植物能更新空气。在密封钟罩内，植物进行光合作用吸收二氧化碳释放氧气，所以能让蜡烛继续燃烧或小鼠存活更久 。 萨克斯把绿叶先在暗处放置几小时是为了耗尽叶片中原有的淀粉。实验结果是见光部分滴加碘液变蓝，遮光部分不变蓝，说明淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。 3. 实验探究——光合作用的条件、原料和产物 探究一：光合作用需要光 结合教材“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤，思考： 为什么要把天竺葵提前放在黑暗处一昼夜 ？ 用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来的目的是什么？ 酒精脱色时为什么要隔水加热？叶片在酒精脱色后变成什么颜色？ 滴加碘液后，叶片的见光部分和遮光部分分别有什么变化？这说明了什么？ 设计意图：通过具体实验步骤的分析，让学生理解实验设计的科学性和严谨性，培养学生分析实验现象得出结论的能力，从而明确光是光合作用的必要条件。 答案解析： 把天竺葵提前放在黑暗处一昼夜是为了让叶片中的淀粉运走耗尽，避免原有淀粉对实验结果的干扰。 用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来是设置对照实验，形成有光和无光两种环境，以探究光对光合作用的影响。 酒精脱色时隔水加热是因为酒精易燃，直接加热易发生危险。叶片在酒精脱色后叶绿素溶解，变成黄白色。 滴加碘液后，见光部分变蓝，说明产生了淀粉；遮光部分不变蓝，说明没有产生淀粉。这说明光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物。 探究二：光合作用需要二氧化碳 观察教材中探究二氧化碳是光合作用原料的实验装置图，思考： 氢氧化钠溶液的作用是什么？ 实验中设置甲（有氢氧化钠溶液）、乙（有水）两组装置的目的是什么？ 预测并分析实验结果，你能得出什么结论？ 设计意图：引导学生观察实验装置，分析实验变量和对照，培养学生的观察和分析能力，得出二氧化碳是光合作用原料的结论。 答案解析： 氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳，使甲装置内没有二氧化碳。 设置两组装置是形成对照，甲组无二氧化碳，乙组有二氧化碳，其他条件相同，探究二氧化碳对光合作用的影响。 预测结果是乙组叶片经处理后滴加碘液变蓝，甲组不变蓝。结论是二氧化碳是光合作用的原料。 探究三：光合作用产生氧气 观看老师演示的金鱼藻在光下产生气体的实验视频，思考： 怎样检验收集到的气体是氧气？ 从这个实验可以得出什么结论？ 设计意图：通过实验演示和思考，让学生直观认识光合作用产生氧气，培养学生的观察和总结能力。 答案解析： 用带火星的木条伸入收集到气体的试管中，若木条复燃，说明是氧气。 结论是光合作用产生氧气。 4. 深入理解——光合作用的概念和反应式 根据前面的实验探究和对光合作用发现历程的了解，尝试总结光合作用的概念：绿色植物通过______，利用______，把______和______转化成储存着______的有机物（如淀粉），并且释放出______的过程。 写出光合作用的反应式：______ 设计意图：引导学生对前面所学知识进行总结归纳，形成光合作用的概念，培养学生的总结概括能力。 答案：叶绿体；光能；二氧化碳；水；能量；氧气 。反应式：二氧化碳 + 水 有机物（储存能量） + 氧气 。 5. 总结归纳——光合作用的意义 思考并讨论： 绿色植物通过光合作用制造的有机物有什么作用？ 光合作用产生的氧气对生物的生存有什么重要意义？ 从物质和能量转化的角度，说说光合作用对整个生态系统的重要性。 设计意图：通过讨论，让学生全面认识光合作用对生物和生态系统的重要意义，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强爱护植物的意识。 答案解析： 绿色植物通过光合作用制造的有机物，一方面为自身生长、发育、繁殖提供营养物质和能量；另一方面为其他生物提供食物来源。 光合作用产生的氧气是生物呼吸作用所必需的，维持了生物的生命活动 。 从物质转化角度，光合作用将无机物转化为有机物，参与物质循环；从能量转化角度，将光能转化为化学能储存在有机物中，为生态系统的能量流动提供基础，维持了生态系统的稳定。 四、课堂检测 1. 光合作用的原料是（ ） A. 有机物和氧气 B. 二氧化碳和水 C. 有机物和二氧化碳 D. 氧气和水 2. “绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放在酒精中隔水加热，其目的是（ ） A. 溶解叶绿素 B. 溶解淀粉 C. 清洗叶片 D. 使淀粉变蓝色 3. 绿色植物进行光合作用的主要场所是（ ） A. 线粒体 B. 细胞核 C. 液泡 D. 叶绿体 4. 请简述光合作用对人类和整个生态系统的重要意义。 答案： B。光合作用原料是二氧化碳和水。 A。酒精隔水加热目的是溶解叶绿素。 D。光合作用主要场所是叶绿体。 对人类：提供食物和氧气来源，为工业生产提供原料等；对生态系统：维持碳 氧平衡，是生态系统物质循环和能量流动的基础，促进生态系统稳定。 解析：通过课堂检测，了解学生对本节课重点知识的掌握情况，及时反馈教学效果。1 3题考查学生对光合作用基本概念的记忆，第4题考查学生对光合作用意义的理解和语言组织能力。 五、课后拓展 查阅资料，了解光合作用原理在农业生产中的应用，如合理密植、大棚种植中增加二氧化碳浓度等，思考这些措施是如何提高农作物产量的。 设计意图：拓展学生知识，培养学生自主学习能力，让学生将所学知识与实际生产生活联系起来，加深对光合作用原理的理解 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$