1.2.2生物体的构成导学案-2024-2025学年沪教版（2024）七年级生物学上册

本文围绕《生物体的构成》展开，聚焦多细胞植物体和动物体结构层次等核心知识。承接细胞相关知识，为后续生物系统学习奠基。通过自主学习、合作探究等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养，如小组讨论培养合作与思维能力。 该设计亮点在于多种学习方式结合，特色教法有动画演示、图表归纳。学生层面提升综合能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破理解细胞分化及结构层次关系这一教学难点。

《生物体的构成》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 描述多细胞植物体和动物体的结构层次，说出器官和系统的概念。 2. 识别植物体和动物体的几种主要组织，描述组织的形成过程。 3. 通过观察和思考，提高观察能力、分析能力和归纳总结能力。 4. 形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养严谨的科学态度和合作精神。 二、学习重难点 1. 重点 描述植物体和动物体的结构层次。 识别植物体和动物体的主要组织。 2. 难点 理解细胞分化形成组织，以及各结构层次之间的关系。 三、学习过程 1. 导入新课 思考：从一个小小的细胞是如何发育成一个复杂的生物体的呢？生物体的结构层次是怎样的？ 2. 自主学习 阅读教材，完成以下问题： 什么是组织？植物和动物分别有哪些主要组织？它们的功能是什么？ 什么是器官？举例说明植物和动物的器官。 什么是系统？人体有哪些系统？ 3. 合作探究 探究一：细胞分化与组织的形成 观看细胞分化的动画，小组讨论：细胞分化的过程是怎样的？细胞分化与组织形成有什么关系？ 探究二：植物体的结构层次 观察绿色开花植物的图片，结合教材，小组讨论并填写下表： 结构层次 概念 举例 细胞 组织 器官 植物体 探究三：动物体的结构层次 观察人体的结构层次示意图，小组讨论并填写下表： 结构层次 概念 举例 细胞 组织 器官 系统 动物体 4. 课堂小结 小组代表总结本节课的主要内容，包括植物体和动物体的结构层次，组织、器官、系统的概念等。 5. 课堂检测 完成下列练习题，检测自己对本节课知识的掌握情况。 下列属于植物组织的是（ ） A. 上皮组织 B. 肌肉组织 C. 保护组织 D. 神经组织 人体的结构层次从微观到宏观依次是（ ） A. 细胞→组织→器官→人体 B. 细胞→组织→器官→系统→人体 C. 细胞→器官→系统→人体 D. 细胞→组织→系统→人体 绿色开花植物的营养器官包括（ ） A. 根、茎、叶 B. 花、果实、种子 C. 根、茎、花 D. 叶、果实、种子 6. 拓展延伸 思考：如果把人体的各个系统看作是一个工厂的不同车间，那么每个车间分别负责什么工作？它们之间是如何协调配合的？ 四、课后作业 1. 背诵植物体和动物体的结构层次。 2. 用图表的形式对比植物体和动物体结构层次的异同。 3. 查阅资料，了解单细胞生物的结构和生活方式。 《生物体的构成》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 描述多细胞植物体和动物体的结构层次，说出器官和系统的概念。 2. 识别植物体和动物体的几种主要组织，描述组织的形成过程。 3. 通过观察和思考，提高观察能力、分析能力和归纳总结能力。 4. 形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养严谨的科学态度和合作精神。 二、学习重难点 1. 重点 描述植物体和动物体的结构层次。 识别植物体和动物体的主要组织。 2. 难点 理解细胞分化形成组织，以及各结构层次之间的关系。 三、学习过程 1. 导入新课 思考：从一个小小的细胞是如何发育成一个复杂的生物体的呢？生物体的结构层次是怎样的？ 设计意图：引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，从而顺利导入新课。 2. 自主学习 阅读教材，完成以下问题： 什么是组织？植物和动物分别有哪些主要组织？它们的功能是什么？ 参考答案：组织是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。植物的主要组织有保护组织（保护作用，如表皮）、营养组织（储存营养物质，如叶肉）、输导组织（运输水、无机盐和有机物，如导管和筛管）、分生组织（具有分裂能力，如根尖分生区）；动物的主要组织有上皮组织（保护、分泌等功能，如皮肤上皮）、肌肉组织（收缩和舒张，产生运动，如心肌）、神经组织（感受刺激，传导神经冲动，在体内起着调节和控制作用，如脑和脊髓中的神经细胞）、结缔组织（支持、连接、保护、营养等功能，如血液、骨组织） 。 什么是器官？举例说明植物和动物的器官。 参考答案：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。植物的器官有根、茎、叶、花、果实、种子，如根能吸收水分和无机盐；动物的器官有心脏、胃、肺等，如心脏能推动血液在血管中循环流动。 什么是系统？人体有哪些系统？ 参考答案：系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。人体有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统、运动系统等。 设计意图：通过自主学习，培养学生的自主探究能力和阅读归纳能力，让学生对本节课的知识有初步的了解。 3. 合作探究 探究一：细胞分化与组织的形成 观看细胞分化的动画，小组讨论：细胞分化的过程是怎样的？细胞分化与组织形成有什么关系？ 参考答案：细胞分化的过程是在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化 。细胞分化形成了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群就叫组织，所以细胞分化是组织形成的基础。 设计意图：通过观看动画和小组讨论，将抽象的知识直观化，帮助学生理解细胞分化和组织形成的过程及关系，培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力。 探究二：植物体的结构层次 观察绿色开花植物的图片，结合教材，小组讨论并填写下表： 结构层次 概念 举例 细胞 生物体结构和功能的基本单位 叶肉细胞等 组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群 保护组织、营养组织等 器官 由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构 根、茎、叶、花、果实、种子 植物体 由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的整体 一棵白菜等 设计意图：通过观察图片和填写表格，让学生直观地认识植物体的结构层次，培养学生的观察能力和归纳总结能力。 探究三：动物体的结构层次 观察人体的结构层次示意图，小组讨论并填写下表： 结构层次 概念 举例 细胞 生物体结构和功能的基本单位 红细胞、神经细胞等 组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群 上皮组织、肌肉组织等 器官 由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构 心脏、胃等 系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 消化系统、呼吸系统等 动物体 由八大系统构成的整体 人、猫等 设计意图：通过观察示意图和填写表格，帮助学生清晰地掌握动物体的结构层次，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 4. 课堂小结 小组代表总结本节课的主要内容，包括植物体和动物体的结构层次，组织、器官、系统的概念等。 设计意图：培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，同时巩固本节课的知识。 5. 课堂检测 完成下列练习题，检测自己对本节课知识的掌握情况。 下列属于植物组织的是（ ） A. 上皮组织 B. 肌肉组织 C. 保护组织 D. 神经组织 参考答案：C。上皮组织、肌肉组织、神经组织是动物组织，保护组织是植物组织。 人体的结构层次从微观到宏观依次是（ ） A. 细胞→组织→器官→人体 B. 细胞→组织→器官→系统→人体 C. 细胞→器官→系统→人体 D. 细胞→组织→系统→人体 参考答案：B。人体的结构层次是细胞分化形成组织，不同组织构成器官，器官构成系统，八大系统构成人体。 绿色开花植物的营养器官包括（ ） A. 根、茎、叶 B. 花、果实、种子 C. 根、茎、花 D. 叶、果实、种子 参考答案：A。根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，是生殖器官。 设计意图：通过课堂检测，及时反馈学生对知识的掌握情况，以便教师调整教学策略，进行有针对性的辅导。 6. 拓展延伸 思考：如果把人体的各个系统看作是一个工厂的不同车间，那么每个车间分别负责什么工作？它们之间是如何协调配合的？ 设计意图：通过拓展延伸，培养学生的知识迁移能力和创新思维能力，让学生进一步理解生物体是一个统一的整体。 四、课后作业 1. 背诵植物体和动物体的结构层次。 2. 用图表的形式对比植物体和动物体结构层次的异同。 3. 查阅资料，了解单细胞生物的结构和生活方式。 设计意图：通过背诵，强化学生对重点知识的记忆；图表对比培养学生的归纳总结和比较分析能力；查阅资料培养学生自主获取知识的能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$